五年級數(shù)學找規(guī)律1教學設(shè)計及說課稿

時間：2024-03-06 07:25:08 說課稿我要投稿

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　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的五年級數(shù)學找規(guī)律1教學設(shè)計及說課稿，歡迎大家分享。

五年級數(shù)學找規(guī)律1教學設(shè)計及說課稿

　　一、教學內(nèi)容

　　《找規(guī)律（1）》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么圖形或物體。

　　過程與方法

　　主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：理解和掌握用除法計算的方法，確定某個序號所代表的是什么圖形或物體。

　　突破方法：探索、嘗試、歸納。

　　難點：用除法計算后所得的余數(shù)找到答案的方法。

　　突破方法：分析、比較。

　　四、教法與學法：

　　教法：引導、演示。

　　學法：自主探索、合作交流。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┯螒蚣と�，導入新課

　　談話：今天上課前老師和大家一起來做個小游戲，你來猜猜看把牌翻過來后是什么花色和數(shù)字？

　�。ǘ嗝襟w出示撲克牌的背面）

　　先翻出一張黑桃A，再翻出一張紅桃A，引導學生猜一猜下面一張是什么牌。（學生隨意猜猜看）

　　待翻到黑桃3后，提問：下面一張是什么牌？（學生猜猜看，直至最后第12張牌）

　　追問：你是怎么知道的？（指名回答，說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）

　　談話：你講得非常好！像這樣按照一定次序排列是一種有規(guī)律的現(xiàn)象，這樣的排列現(xiàn)象在我們周圍還有很多，今天我們就來一起“找規(guī)律”。

　　（揭示課題：找規(guī)律）

　　【設(shè)計意圖】小學生喜歡聽故事、做游戲等活動，以猜牌的活動引入，激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，使學生很快地將注意力集中到本節(jié)課所要研究的問題上來，同時創(chuàng)造了輕松活潑而又嚴肅的氛圍。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

　　1、觀察并初步感受物體的有序排列

　　過渡：每當逢年過節(jié)，街道上總會張燈結(jié)彩，布置一新，老師在馬路上拍了一張照片，請你首先來看一看，并說說照片中都有些什么裝飾品？

　　（多媒體出示教材第59頁例1的場景圖，請學生說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些裝飾品）

　　提問：那這些裝飾品是隨意擺放的嗎？（不是）

　　對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。請你再仔細觀察一下，它們的擺放有什么規(guī)律？（學生在小組里說一說）

　　匯報交流（學生自由說一說，然后概括）：

　　盆花：每2盆為一組，每組依次是藍花、紅花。

　　彩燈：每3盞彩燈為一組，每組依次是紅燈、紫燈、綠燈。

　　彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅旗、紅旗、黃旗、黃旗。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)學生說出各類裝飾品的擺放順序并不難，但學生容易說不清楚，因此在學生自由匯報的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重點放在引導學生把觀察到的規(guī)律用簡潔、準確的語言清楚的表達出來，同時這也是為下面計算法解題作孕伏。

　　2、自主探究，體會不同的解決問題的策略

　　過渡：你們觀察得很細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律�，F(xiàn)在我們就重點來研究研究盆花的擺放規(guī)律。

　�。ǘ嗝襟w出示盆花小圖）

　　提問：誰再來說一說盆花的擺放規(guī)律是什么？

　�。▽W生回答：盆花是以一盆藍花一盆紅花每2盆為一組，進行重復地排列）

　　再問：在圖中，我們能看到幾盆花？（8盆）

　　如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）

　　第10盆花是什么顏色的？（紅色）

　　追問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？（學生猜一猜）

　　談話：這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還需要驗證！現(xiàn)在請你根據(jù)自己的想法在草稿本上驗證一下第15盆花是不是藍花。

　�。▽W生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決，待大多數(shù)學生形成初步認識之后，再組織學生在小組里交流。）

　　引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？（學生回答，教師適時展示并提問學生為什么用這種方法）

　　學生可能提出如下的想法：（隨學生適當板書：畫圖法、單雙數(shù)判斷法、計算法）

　　（1）畫圖法：○●○●○●○●○●○●○●（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。（用其他圖形、字母、文字表示的均可）

　　（2）單雙數(shù)判斷法：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。

　　提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導學生說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）

　　（3）計算法：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

　�。▽W生說過程，教師板書：15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。）

　　針對算式提問：你能說說“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？

　　學生一邊說，教師一邊多媒體演示：

　　○●○●○●○●○●○●○●○

　　講述：哦！原來15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一組，那總共15盆花里面就有這樣的7組。

　　提問：余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？

　　追問：第15盆花的顏色和哪一組中的第幾盆花相同？

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學著力點放在學生自主探究各種策略上，交流時不必急于優(yōu)化出計算的策略，而是從學生的內(nèi)心體驗出發(fā)，肯定每一種策略都是可行的。通過學生的自我體驗及探究構(gòu)建的知識遠比教師“灌輸”更有教學效果，更能幫助學生理解問題，更能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和習慣。

　　3、獨立嘗試，在體驗中優(yōu)化解法

　　過渡：剛才同學們對盆花的擺放規(guī)律研究地非常好，也探討出了三種解決問題的策略，現(xiàn)在我們來一起研究第二種裝飾品彩燈的擺放規(guī)律。

　　（1）多媒體出示教材第60頁的“試一試”第1題

　　提問：請你說一說，彩燈是按照什么規(guī)律擺放的？

　�。ㄖ该卮穑翰薀羰前凑铡凹t燈、紫燈、綠燈”每3盞為一組進行重復排列的）

　　追問：那么按照這個規(guī)律擺放下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞和第19盞分別是什么顏色的？請你按照剛才的方法進行判斷。

　　（學生獨立解答，然后組織學生匯報，鼓勵學生展示自己的想法，讓學生自主說）

　　引導學生針對計算的方法進行思考：

　　①為什么除以3？（每3盞彩燈可以看作一組）17÷3=5（組）……2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？

　　②19÷3=6（組）……1（盞），余1代表第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？

　　③18÷3=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，應該怎樣得到答案？第18盞彩燈是第幾組的第幾盞燈？應是什么顏色的？

　　指出：每組有幾個，除數(shù)就是幾；余數(shù)是幾，就對應每組的第幾個；沒有余數(shù)，就對應每組的最后一個。