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【精品】說課稿錦集六篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師：
你們好！我今天有這一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，非常榮幸，謝謝您們！希望得到你們的指導(dǎo)。我說課的內(nèi)容是《山居秋暝》的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析，我分三個(gè)大部分說課：分別是教材分析、課時(shí)安排及教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
《山居秋暝》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教材第三冊(cè)第二單元的《近體詩六首》中的其中一唐詩，教材把它列為講讀課文。第二單元是唐宋詩詞鑒賞，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)有專門的規(guī)定，要求本冊(cè)教材的閱讀部分在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。根據(jù)編者的要求，欣賞詩詞，要在反復(fù)誦讀中運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩的聲韻美，還要懂得一般的格律常識(shí)。王維的山水名篇《山居秋暝》于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩歌是以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美，通過對(duì)山水的描繪，寄慨言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。通過本課的教學(xué)，學(xué)生既能品味到中國文化的精華，又能感受唐詩的情感美和音韻美。從中受到中國古典詩詞的熏陶。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重語文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)課文的內(nèi)容，確定以下目標(biāo)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、德育目標(biāo)：感受詩人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解近體詩的常識(shí)及體例（如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等）。掌握詩歌誦讀的基本方法。掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。
3、能力目標(biāo)：把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，提高欣賞能力
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境；理解王維“詩中有畫，畫中有詩”的創(chuàng)作風(fēng)格
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌清新秀麗高潔的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
3、疑難句子：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
二、課時(shí)安排及教法、學(xué)法。
（一）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
�。ǘ┱f教法。
本課主要使用講授法、誦讀法、提問法。
講授法：運(yùn)用簡明、準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語言講述作者背景和寫作的時(shí)代背景，在這首詩中穿插王維的身世和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀——聽讀——導(dǎo)讀，最后集體誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詩味，欣賞、領(lǐng)悟詩的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在本詩中“詩中有畫”的藝術(shù)特色下功夫，在串講詩文大意后，讓學(xué)生勾勒描繪出這幅山居秋晚圖。同時(shí)對(duì)于詩歌的理解，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)問題， "成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。
本課采用了《山居秋暝》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以詩解詩的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情景再現(xiàn)、繪畫出圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生了形象思維，有利于他們的形象體驗(yàn)。
�。ㄈ┱f學(xué)法。
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詩音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。讓學(xué)生思考、朗讀以及描繪出畫。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到較好的效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教學(xué)根據(jù)“感受—理解—應(yīng)用”的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照“歸納”的思維路徑，組織教學(xué)。整個(gè)程序分為六個(gè)步驟進(jìn)行，具體是：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
在投影儀上播放以《山居秋暝》為歌詞的歌。由《鹿柴》、《九月九日憶山東兄弟》的詩句以及蘇軾的評(píng)價(jià)引出作者王維。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知。
1、聽錄音：要求邊聽邊注意把握詩歌節(jié)奏和感情基調(diào)，體會(huì)詩中情感，想象詩中意境，初步感受詩的意蘊(yùn)之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
2、學(xué)生誦讀：請(qǐng)兩位學(xué)生模仿讀。全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)。
3、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詩的語音之美，初步感知教材。
�。ㄈ┰僮x課文、把握課文大意。
要求學(xué)生用紅筆畫出自己難解難通的字詞句
1、分析居、暝、空、新等字的字義。（板書）
2、分析“明月松間照，清泉石上流”這個(gè)賓語前置句，以及“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”的疑難句式，串講詩文大意。
這樣的.設(shè)置是使學(xué)生讀懂詩文，把握詩文大意。
（四）情景再現(xiàn)。
請(qǐng)一學(xué)生根據(jù)自己的理解描述全詩，且請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)按照自己的理解體會(huì)畫出來。最后教師加于渲染。經(jīng)過前面的有聲體驗(yàn)，再通過描述和畫圖這些形象體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。ㄎ澹┚x課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、解題：由本單元學(xué)習(xí)的前兩篇課文《夢(mèng)游天姆吟留別》《琵琶行（并序）》的古體詩的詩體引出《山居秋暝》是近體詩。并介紹近體詩的常識(shí)。
2、鑒賞品味。
�。�1）全詩共寫了哪些山中之景與山中之人？都有什么特點(diǎn)？詩人用什么詞語描繪它們？
歸納板書：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、蓮、浣女（喧）、漁舟（下）
�。�2）明明有浣女忽然漁舟，但詩人為什么要寫空山呢？
由《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”引出此時(shí)浣女的喧和漁舟的下是為襯出山是幽靜的。理解本詩運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法。
�。�3）理解月、松、泉、竹、蓮等意象，這些表達(dá)詩人怎樣的感情？
（4）山中那么的景物，為何詩人單單選取這些景呢？引出這些景的共同特點(diǎn)：清、靜、潔。詩人選取這些景是與他的身世有關(guān)的。引出王維、字摩詰的小故事。
�。�5）山中還寫了浣女和漁舟這些人事，表達(dá)作者怎么樣的心情？浣女、漁舟都是自由自在、歡快逍遙的生活。聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，表達(dá)作者對(duì)這種生活的向往。
（6）尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”。在這里王維反其意而用之。詩人為什么要反用其意呢？這句在全詩中有什么作用？表達(dá)王維怎樣的感情？
引出“山中”比朝中好，潔凈純樸，可以遠(yuǎn)離官場污濁而潔身自好；“山中”比塵世好，純潔空靈，可以遠(yuǎn)離世俗庸碌而修養(yǎng)性情。這里表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，不愿同流合污，追求潔身自好的情懷�！傲簟币蛔直惆讶娭髦键c(diǎn)了出來。主旨：任憑春天的花草凋謝吧，這里秋景迷人，我愿留居山中。這里耐人尋味，一方面表露了詩人對(duì)山中秋色的喜愛，一方面也表達(dá)了詩人隱居山林遠(yuǎn)離官場而潔身自好的意愿。突出詩人要?dú)w隱的愿望。
3、藝術(shù)特色。歸納板書
（1）由全詩所畫出來的畫引出本詩最大的藝術(shù)特色詩中有畫。
�。�2）由浣女喧和漁舟下突出山中的靜，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫法。
�。�3）由近體詩的特點(diǎn)引出本詩對(duì)仗工整、音韻和諧的特點(diǎn)。
4、結(jié)合板書，歸納小結(jié)。
這是一首五言律詩，作者通過了山、雨、月、松等意象，運(yùn)用了運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫法，描寫了山村秋天傍晚的美麗景色，表達(dá)詩人向往歸隱生活的愿望。
（六）布置作業(yè)。
1、熟練背誦《山居秋暝》，仔細(xì)品味詩中的意境
2、找讀一些王維的其他詩歌作品
這樣設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生走出文本，學(xué)會(huì)詩歌鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
附板書設(shè)計(jì)：
居：居所、住所
新：剛剛
天氣：古：自然界的氣
今：氣候、氣象
隨意：古：任憑
今：隨便
芳：香草，代指芳菲美景
歇：消歇、歇息
句法：
明月照松間，清泉流石上
浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)
山居秋暝
王維
景：
山（空）雨（新）
月（明）松 清
泉（清）石 靜
竹 蓮 潔 留
人： （歸隱）
浣女（喧） ——?dú)g快、自由
漁夫（下） ——逍遙、自在
藝術(shù)特色：
1、詩中有畫
2、動(dòng)靜結(jié)合
3、對(duì)仗工整
音韻和諧
說課稿 篇2
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
說教學(xué)重點(diǎn)
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
說教學(xué)程序：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”；指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。（美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）在作者心中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的`急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動(dòng)手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)�！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
二、三自然段的設(shè)計(jì)，從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”；并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺？”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
三、個(gè)性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)
說課稿 篇3
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)》是蘇科版八下第七章第七節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，占據(jù)重要的地位，以及為其他學(xué)科和今后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)并理解一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系及在解決問題時(shí)的不同作用。
（2）、過程與方法 通過用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看問題的意識(shí)及數(shù)形結(jié)合的解題能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)解決實(shí)際問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，通過知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的思想觀點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：
本課中一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系是重點(diǎn)，靈活使用一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)解決實(shí)際問題是本課的難點(diǎn)，
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二：教學(xué)策略：
教法：據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及目標(biāo)教學(xué)的要求，本節(jié)課采用引導(dǎo)探究法；讓學(xué)生以觀察實(shí)例為基礎(chǔ)，用歸納的方法形成概念，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的過程，再現(xiàn)知識(shí)的“發(fā)生”和“發(fā)現(xiàn)”及“形成”的過程，讓學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使知識(shí)能相互交融，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。
學(xué)法：建構(gòu)主義教學(xué)構(gòu)想的核心思想是：通過問題的解決來學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用自主探究、合作交流的探究式學(xué)習(xí)方法。
三：學(xué)情分析：（說學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、知識(shí)障礙上：
⑴知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的自由討論加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何研究一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，共同揭示“等與不等”這對(duì)矛盾的雙方，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更深刻地理解等與不等的辨證關(guān)系。
�。�2）學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙是一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機(jī)和興趣上：
明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
四、 教學(xué)程序及設(shè)想：
1、由“彈簧掛物問題”導(dǎo)入
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的'知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。在本問題中使學(xué)生感受到一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系
2、導(dǎo)疑：得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系
3、導(dǎo)研：講解例題。……我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：引導(dǎo)學(xué)生圍撓一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系展開從多個(gè)角度進(jìn)行思考。
4、導(dǎo)練：課后練習(xí) 使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、導(dǎo)評(píng)：總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
�。ń虒W(xué)程序：
�。ㄒ唬赫n堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、導(dǎo)疑、導(dǎo)研、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)練、布置作業(yè)等幾部分。
�。ǘ航虒W(xué)簡要過程：
1：復(fù)習(xí)提問：（理由是： ）；2：導(dǎo)入講授新課： ；3：課堂練習(xí)：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）
五：作業(yè)布置：
說課稿 篇4
一、 教材分析：
這是一片學(xué)生很感興趣的文章。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，并通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻(xiàn)。
課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復(fù)雜的思維過程。文中幾處必要的交代就能說明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因?yàn)槭前⒒椎履馨盐者@些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關(guān)頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。
另外根據(jù)本單元的要求，這篇課文也是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述的好教材。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1． 聯(lián)系課文的語言環(huán)境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。
2． 在理解課文的`基礎(chǔ)上，能根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，進(jìn)行課文第七、八節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。
3． 能理解“科學(xué)就是力量”的道理。
注：重點(diǎn)：
1． 能結(jié)合課文的語言環(huán)境來學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素，再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
2． 通過學(xué)習(xí)面臨羅馬艦隊(duì)入侵時(shí)，人們的慌張表現(xiàn)與阿基米德鎮(zhèn)定自若的對(duì)比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在學(xué)習(xí)課文的過程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。
4． 能根據(jù)提示，創(chuàng)造性的復(fù)述課文第7、8節(jié)。
難點(diǎn)：
1． 能發(fā)現(xiàn)并理解阿基米德善于觀察、勤于思考，能把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)做出正確可靠的判斷，體現(xiàn)出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，對(duì)課文第7、8節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
過程與方法：
1． 通過朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語言環(huán)境中的意思。
2． 通過學(xué)生的質(zhì)疑及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒體的播放，幫助寫生根據(jù)提示，展開想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文第7、8節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1． 基基愉快地投入到以質(zhì)疑問難、朗讀、感悟、復(fù)述為主要內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。
2． 懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻(xiàn)。
三、 教學(xué)設(shè)想：
1．換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)之初，我讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會(huì)用什么辦法來對(duì)付侵略者？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文章中的角色。
2．課始質(zhì)疑，在質(zhì)疑問難中發(fā)展創(chuàng)新思維
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理歸納，在指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀�？墒琴|(zhì)疑，不僅能從中了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處，教學(xué)生難懂之初，提高教學(xué)效率，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3． 以讀代講，培養(yǎng)語言的表達(dá)能力
語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起，尤其是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，朗讀無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 進(jìn)入作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性復(fù)述能力
新課標(biāo)中要求中年級(jí)學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受�！边@篇課文的故事性很強(qiáng)，課堂中出示復(fù)述的問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，無疑是學(xué)生們更感興趣的。復(fù)述時(shí)學(xué)生的身份更是巧妙地變換成了“戰(zhàn)地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時(shí)活躍，將課文內(nèi)容內(nèi)化為了自己的語言，平時(shí)積累的語言此時(shí)也有了用武之地，各種創(chuàng)造性的復(fù)述脫穎而出。
說課稿 篇5
一、 教材分析
1、 教材地位及作用
這篇文章被編在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩）適于本單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的.旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求�！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)出無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。體會(huì)文中對(duì)比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、課前展示
二、目標(biāo)引領(lǐng)
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。
（2）體會(huì)本文運(yùn)用對(duì)比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。
2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí)，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)，細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。
三、自學(xué)精導(dǎo)
1、自學(xué)指導(dǎo)一
任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。
方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。
2、自學(xué)指導(dǎo)（二）
任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動(dòng)物的句子。分析寫其他動(dòng)物的作用。
方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動(dòng)物相關(guān)語句，分析其作用，并做好批注。
時(shí)間：3分鐘
檢測方式：找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、自學(xué)指導(dǎo)（三）
任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。
四、目標(biāo)測試
1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。
五、作業(yè)
教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
說課稿 篇6
我今天說課的主教材是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《體育與健康》基本體操中的手腳并用爬垂直桿，輔教材選用的是爬桿與短距離快速跑相結(jié)合的一個(gè)接力游戲叫《摘桃比多》。
我這節(jié)課的教學(xué)理念是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平.
一、這節(jié)課我有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)手腳并用爬垂直竿的動(dòng)作，掌握爬竿方法，這是課的技能目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)之中，并在活動(dòng)中大膽展示學(xué)習(xí)的動(dòng)作，這是這節(jié)課的參與目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生樂于思考、克服困難、互幫互助的品德，感受成功的喜悅，這是情感目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
本次課的授課對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，他們天性活潑、勤于思考、善于學(xué)習(xí)，接受新鮮的事物的能力和集體榮譽(yù)感都較強(qiáng)，他們?cè)谝郧耙褜W(xué)過一些基本的攀爬技術(shù)，但由于學(xué)生年齡較小，上肢力量和腹部力量都不是很好，所以在上本節(jié)課前要做一些攀爬、懸垂的力量輔助練習(xí)。此外，對(duì)個(gè)別體弱膽小的學(xué)生，會(huì)更多給予一些幫助和鼓勵(lì)。
三、教材的分析與處理
夾竿蹬直與上引動(dòng)作協(xié)調(diào)配合；下落時(shí)夾竿屈腿與雙手換握動(dòng)作協(xié)調(diào)配合這是教材的要點(diǎn)。
做到手腳配合協(xié)調(diào)是我的這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
一腳腳背外側(cè)和另一腳跟外側(cè)夾竿這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法和手段
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；采用了示范法，以敏捷矯健的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感；采用講解法和練習(xí)法，使學(xué)生眼、耳、手并用，更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對(duì)比、模仿、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，最后通過“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，掌握動(dòng)作，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
五、教學(xué)過程
這節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)
我和學(xué)生按照課堂常規(guī)相互問好以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景導(dǎo)入：“夏天來了桃子都熟了，看，‘樹上’的桃長得多好�。∥覀儊懋�(dāng)一次小 猴，把香甜的桃從樹上摘下來。今天，我們就學(xué)習(xí)爬樹的本領(lǐng)，看誰聰明，能克服困難、爬上樹把桃摘下來，好不好？”這段話一下子把學(xué)生的注意力集中到爬桿的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，將學(xué)生融入到情景中去。在愉悅熱身環(huán)節(jié)采用的動(dòng)物模仿操，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。
這幾節(jié)形象、歡快的動(dòng)物模仿操分別是：
小鳥飛飛小兔跳跳小熊搖搖小馬跑跑小鴨呷呷小猴撓撓
我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是克服困難與情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我安排了三個(gè)教學(xué)步驟，分別是：
�。ㄒ唬┬『飳W(xué)本領(lǐng)。
在這個(gè)部分的開始，教師教師采用的語言誘導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“哈哈！做完操，我們的身體活動(dòng)開了。上樹摘桃羅！”這是，這時(shí)學(xué)生都會(huì)躍躍欲試！當(dāng)教師一聲令下“上樹！”學(xué)生就會(huì)爭先恐后地開始爬竿。在嘗試練習(xí)的過程中，學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，培養(yǎng)自學(xué)、自究的能力
在學(xué)生練習(xí)2——次以后，教師讓學(xué)生展示爬竿動(dòng)作，學(xué)生展示比教師直接示范更能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)作的興趣，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生一種：他都會(huì)做了，看來我也一定能學(xué)會(huì)的潛移默化的暗示效果。在學(xué)生觀察優(yōu)生展示的同時(shí)并要求他們思考：“他的動(dòng)作是怎樣的？手、腳如何做？如何協(xié)調(diào)配合向上爬的？”圍繞這些問題展開分組討論。
“說說這幾只猴子怎么爬的？”請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)，以學(xué)生的視點(diǎn)理解技術(shù)動(dòng)作更有利于老師指導(dǎo)，教師也更容易從學(xué)生的角度去指導(dǎo)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。為了解決爬竿的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)分步練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生：
�、僖獙W(xué)會(huì)爬桿首先要學(xué)會(huì)抓竿，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)分步練習(xí)是——抓竿懸垂。方法是：懸垂的時(shí)間每次為“10秒”，小組長控制時(shí)間，組內(nèi)循環(huán)練習(xí)三次。
掌握好抓桿的動(dòng)作技術(shù)后，開始第二個(gè)學(xué)習(xí)步驟：向上引體。
②手抓竿，手臂和腰腹同時(shí)用力向上引體是這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。采用的是快、慢示范相結(jié)合，分解示范與完整示范相結(jié)合，力求做到技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生腦海中深刻而正確。然后各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，循環(huán)練習(xí)三次。對(duì)個(gè)別學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“收腹用力、手向上拉”來提醒學(xué)生注意要領(lǐng)，用“使勁、做得好、不錯(cuò)”等語言激勵(lì)學(xué)生。
�、叟罈U教材的難點(diǎn)是屈腿夾竿。我從三個(gè)方面突破這個(gè)難點(diǎn)：①充分利用體操場地的其他器材，如：單杠、雙杠以及其他一些器材的垂直支柱，讓更多的學(xué)生能在有器材的條件下，能直接聽、看、跟隨教師學(xué)習(xí)屈腿夾竿；②組織學(xué)生做2—3次屈腿夾桿比快的小游戲，使學(xué)生充分做好這個(gè)動(dòng)作；③分組練習(xí)時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生做動(dòng)作堅(jiān)持10秒，小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，糾正動(dòng)作，循環(huán)練習(xí)三——五次；在練習(xí)中用“抓好、夾緊、對(duì)、就這樣、好的、堅(jiān)持、不錯(cuò)”等語言鼓勵(lì)。經(jīng)過了上面的三個(gè)練習(xí)，就開始進(jìn)行第四個(gè)練習(xí)：
�、艿胖鄙弦＿@是將上面的三個(gè)動(dòng)作進(jìn)行組合，協(xié)調(diào)用力，開始正式向上爬竿的練習(xí)。要求蹬直上引爬竿兩三次，組內(nèi)互相幫助，循環(huán)練習(xí)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師通過巡視，隨時(shí)幫助學(xué)生，并用語言“好的、你做得真好、再加油、再來一次”等語言鼓勵(lì)學(xué)生。結(jié)束時(shí)，請(qǐng)兩、三位學(xué)生展示動(dòng)作。有小部分的學(xué)生，即使動(dòng)作會(huì)做，還是會(huì)因?yàn)榱α康脑驘o法爬動(dòng)，對(duì)這幾個(gè)學(xué)生，我會(huì)幫助恰當(dāng)?shù)亟o予助力，幫助他爬上去。通過這四個(gè)步驟的練習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了爬竿的動(dòng)作，下面進(jìn)行爬有結(jié)的桿的教學(xué)。
�。ǘ┬『锞毐绢I(lǐng)。三年級(jí)的學(xué)生由于力量的原因，爬光滑的垂直桿爬不了很高。我在竿上打一些結(jié)，降低爬竿的難度，使學(xué)生在完成抓、夾動(dòng)作的時(shí)候就很容易做到。學(xué)生練習(xí)起來也就會(huì)更加有信心，克服困難的勇氣更大。這個(gè)步驟要求學(xué)生做到爬有繩結(jié)的垂直竿3——5米。我在各個(gè)小組進(jìn)行巡視，及時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生，并用語言“用力、使勁、做得好、不錯(cuò)”等語言激勵(lì)。教學(xué)進(jìn)行到這個(gè)階段，部分體質(zhì)稍弱的學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性開始產(chǎn)生下降的'情況。我對(duì)他們采用向典型學(xué)習(xí)、抓閃光點(diǎn)表揚(yáng)、與其他同樣情況的學(xué)生競賽等手段，克服他們的畏難情緒，使他們?cè)俅萎a(chǎn)生高漲的練習(xí)積極性，使學(xué)生的意志得到一次很好地鍛煉。最后，每組選一名學(xué)生展示。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師總結(jié)歸納。
我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是小猴賽本領(lǐng)。
這部分是爬垂直竿鞏固提高的階段。學(xué)生已經(jīng)能爬垂直桿了，但是爬的怎么樣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《摘桃比多》的游戲進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固技術(shù)動(dòng)作。
我在每根竿3米處，掛上一串桃子，教師發(fā)出口令以后，排頭的學(xué)生跑15米，爬竿摘下一個(gè)桃子，返回拍第二個(gè)學(xué)生的手，第二個(gè)學(xué)生依樣游戲，以先完成的組為勝。
游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，教師一說做游戲。學(xué)生立刻興致勃勃的，大部分學(xué)生都是躍躍欲試，準(zhǔn)備在游戲中一展身手。果然，在游戲中，學(xué)生相互競爭，組與組競爭非常地激烈，課堂掀起了一個(gè)個(gè)高潮。游戲過程中，教師用“ххх同學(xué)的動(dòng)作多協(xié)調(diào)”、“第х小組的同學(xué)真棒……”、“хх爬的多有力呀”即時(shí)點(diǎn)評(píng)。
游戲做完了，我要求大家向做的好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而且說說他什么做的好。
學(xué)生經(jīng)激烈運(yùn)動(dòng)后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負(fù)荷，應(yīng)在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復(fù)，并將課堂中的興趣保留到課后。我的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是身心調(diào)節(jié)恢復(fù)環(huán)節(jié)
這里是選用模仿猴吃桃嬉戲的一些動(dòng)作，采用模仿舞蹈放松。這幾節(jié)操分別是：吃桃子、抓毛、撓首、弄姿。在活潑、幽默的音樂聲中，學(xué)生模仿教師做，放松手臂、腰腹、腿部肌肉，放松精神和意識(shí)。
七、教學(xué)效果
1.心理狀況預(yù)計(jì)
由于在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，對(duì)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等進(jìn)行了比較透徹的分析，教法與學(xué)法的選擇遵循了循序漸進(jìn)、由簡到難的教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及動(dòng)作技能的形成規(guī)律。
因此學(xué)生能認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，課堂氣氛活躍，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的情緒高漲，并能在練習(xí)中獲得成功的心理體驗(yàn)和情感交流。
2.生理狀況預(yù)計(jì)
預(yù)計(jì)平均心率110——140次/分，練習(xí)密度40——50%。
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