《白楊》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《白楊》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白楊》說(shuō)課稿 篇1
一，說(shuō)教材
《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車(chē)上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清晰、新疆、戈壁"等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)部分。
第一部分：導(dǎo)入
在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過(guò)圖畫(huà)與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二部分：新授
首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。
其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的'正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
第三，精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎？如果不是，那白楊樹(shù)又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹(shù)象征了邊疆工作者，作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。然后，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三部分：鞏固練習(xí)
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第四部分：小結(jié)
在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
第五部分：作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《白楊》說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師：
大家下午好!我是今天的4號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《白楊》。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
二、說(shuō)學(xué)情
上好一節(jié)課，除了對(duì)教材有一定了解之外，我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清晰的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)《落花生》此類(lèi)借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對(duì)于本課來(lái)講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)和能力】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復(fù)閱讀和小組討論，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的歌頌。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見(jiàn)解的`欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開(kāi)。接下來(lái)，我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。具體設(shè)計(jì)如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
一節(jié)新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹(shù)的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹(shù)挺拔偉岸的形象，激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對(duì)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學(xué)生分享自己所了解的西部資料，同學(xué)們之間互相交流，最后教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家知道我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎?圖片中的植物又是什么呢?大家有沒(méi)有人去過(guò)或者是在電視上看到過(guò)呢?這就是我們今天課文學(xué)習(xí)的主題——《白楊》
這樣的導(dǎo)入方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
第二環(huán)節(jié)：新課講授
接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！� 在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是教師范讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí)，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學(xué)生自讀課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。然后讓學(xué)生通過(guò)文章的描寫(xiě)，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
之所以安排，是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力;對(duì)于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的能力通過(guò)借助工具書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)理解。
其次，深入研讀，突破重難點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)解決問(wèn)題。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描寫(xiě)白楊樹(shù)的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。生可以自由回答。第二步，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)等介紹白楊樹(shù)的話語(yǔ)。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本環(huán)節(jié)不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。第三步，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。我將采取對(duì)比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最后教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出服從國(guó)家需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
再次，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的：
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè)
接下來(lái)是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不同學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié)，得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫(xiě)作手法。第二個(gè)部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我將以運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，所以讓學(xué)生用寫(xiě)的方式鞏固知識(shí)，完成本階段語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書(shū)以白楊樹(shù)和爸爸為主線，以白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無(wú)私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
《白楊》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版第十冊(cè)第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的'訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì)文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。
學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉談話激趣
1、師：在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(板書(shū)課題)
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì)讀的字詞。
思考：課文按什么順序?qū)?寫(xiě)了什么事?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：
1、默讀課文畫(huà)出直接描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長(zhǎng)
3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(zhǎng)。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。)
〈四〉品詞析句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆)并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結(jié)課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
〈七〉拓展延伸，推薦書(shū)目。
語(yǔ)文教師應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合。因此板書(shū)要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的人教版《白楊》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
《白楊》說(shuō)課稿 篇4
3.白楊（第二課時(shí)）
《白楊 》說(shuō)課結(jié)構(gòu)
包括七個(gè)方面：
●一、說(shuō)教材
●二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
●三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
●四、說(shuō)教法和學(xué)法
●五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
●六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
●七、說(shuō)板書(shū)
一、說(shuō)教材
●《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。
● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任。
●學(xué)會(huì)“疆、晰”等6個(gè)生字、新詞。
運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過(guò)朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。
●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的`寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。
●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。
教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
二、說(shuō) 教 學(xué) 目 標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣
�。ǘ⒆x中悟情，讀中加深理解與體會(huì)
（三）、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)
（四）、一問(wèn)一答，發(fā)散思維，活力課堂
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
●（一）、多媒體課件。
本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)、談話引入；
�。ǘ�、研讀賞析；
（三）、互動(dòng)質(zhì)疑；
�。ㄋ模�、擴(kuò)展延伸；
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
（一）、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆
2.上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢？
今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。
�。ǘ┭凶x賞析 （25分鐘）
�。ǘ�1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長(zhǎng)環(huán)境圖片
（2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？
(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
造句：
哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……
（二）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
�。�1）表白：對(duì)人解釋 說(shuō)明自己
�。�2）設(shè)問(wèn)句。
（3）爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？
(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
（1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？
小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動(dòng)搖。
(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：
�。ㄈ⒒�(dòng)質(zhì)疑 （3分鐘）
�。ㄋ模⑼卣寡由� （5分鐘）
�。ㄋ模�1.了解西部新疆
（四）2.看新疆的變化
�。┎贾米鳂I(yè)
●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。
●課外查閱有關(guān)新疆及祖國(guó)西部的更多知識(shí)，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。
●收集借物喻人的詩(shī)歌文章等。
寫(xiě)句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語(yǔ)
從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，
有利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，
有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。
八、說(shuō)板書(shū)
3.白楊
白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）
高大挺直 表白心愿
適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆
抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆
借（ 物 ） 喻 （ 人 ）
謝謝大家！
《白楊》說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的預(yù)想。
一、說(shuō)教學(xué)目的
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)寫(xiě)“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)向結(jié)合來(lái)體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！蓖瑫r(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本文主要講了在一列開(kāi)往新疆的火車(chē)上，一家三口看到火車(chē)窗外閃過(guò)的白楊展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對(duì)白楊的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準(zhǔn)確，人物描寫(xiě)生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對(duì)疆字比較難寫(xiě)作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對(duì)一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的`特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達(dá)的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。
所以開(kāi)課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹(shù)木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對(duì)文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì)出直接描寫(xiě)中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì)白楊的生命力頑強(qiáng)，同時(shí)明確環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對(duì)爸爸所說(shuō)的話的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境的描寫(xiě)，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫(xiě)法：當(dāng)我們要描寫(xiě)某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來(lái)直接描寫(xiě)外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫(xiě)。在本文中，間接描寫(xiě)是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現(xiàn)，只有將直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更具體！
第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。
授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，那我們接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課我的板書(shū)為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫(xiě)，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫(xiě)在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評(píng)指正！
《白楊》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《白楊》人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
（二）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。ㄈⅢw會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ�、在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、板書(shū)課題
1、用三種不同的字體板書(shū)課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說(shuō)出為什么？
2、挑學(xué)生來(lái)讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
[ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)12—16自然段。
（一）學(xué)習(xí)第12自然段。
過(guò)渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問(wèn)的最后的一個(gè)問(wèn)題嗎？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問(wèn)話。）那我們現(xiàn)在來(lái)看一看當(dāng)哥哥問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們，你們?cè)僮约汉煤玫刈x一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？
3、挑學(xué)生起來(lái)回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，指導(dǎo)朗讀，完成填空說(shuō)話練習(xí)，并在這個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。
[語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
（二）、過(guò)渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（這是引讀）
生：不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�。ㄈW(xué)習(xí)第14自然段。
1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————
他們只知道—————
板書(shū)：只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————
板書(shū)：不知道 為什么？
不知道 為什么？
不知道 怎么樣？
3、師：同學(xué)們，那你們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（挑學(xué)生回答。）
�。弁ㄟ^(guò)教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。］
�。ㄋ模⒃賹W(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫(xiě)作方法。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹(shù)�。∷鋵�(shí)就是———。他們會(huì)是什么樣的人呢？
2、學(xué)生讀書(shū)思考，最后教師總結(jié)，板書(shū)：借物喻人 托物言志
3、同學(xué)們，我們想一想我們的.邊疆建設(shè)者在那個(gè)地方會(huì)遇到些什么困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫(xiě)白楊，其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫(xiě)一種人。那么在最后兩個(gè)自然段中也寫(xiě)到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請(qǐng)大家在最后兩個(gè)自然段中找一找寫(xiě)有白楊的句子，說(shuō)一說(shuō)這些白楊指的是誰(shuí)？
［通過(guò)教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫(xiě)作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］
�。ㄎ澹�、理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結(jié)。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過(guò)讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見(jiàn)解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同探討問(wèn)題的答案。]
三、教師總結(jié)
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
�。圻@樣的結(jié)語(yǔ)一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動(dòng)作用。］
《白楊》說(shuō)課稿 篇7
各位老師，各位評(píng)委：
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文，矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言�！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用�？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè)朗讀，整體感知。
按照這個(gè)思路上課開(kāi)始，我便直接板書(shū)課題，對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的'白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫(xiě)了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)境
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
《白楊》說(shuō)課稿 篇8
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō) 學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
�。薄盐栈{(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
�。病� 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。
３、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的`本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”……學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓选ゴ螅� 生長(zhǎng)環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）
�。�(zhēng)上游） 外部形象 白楊樹(shù)———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
（倔強(qiáng)挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）
本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家！)
附錄： 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教材：1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。（包括知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。
�。ǘ⒄f(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。
�。ㄈ⒄f(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識(shí)的遷移為依據(jù)，一掌握知識(shí)為目的；問(wèn)題探究法；歸納法；討論法等，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..）
�。ㄋ模⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排、運(yùn)用？）；問(wèn)題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問(wèn)題的順序？）；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書(shū)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
�。ㄎ澹⒔Y(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)：（如：我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家�。�
《白楊》說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我是09級(jí)1班26號(hào)江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個(gè)塊板，一、說(shuō)教材，二、說(shuō)學(xué)情，三、說(shuō)教學(xué)法，四、教學(xué)結(jié)構(gòu)，五、說(shuō)板書(shū)，六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)。下面是我對(duì)本課的分析。
一、說(shuō)教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課的語(yǔ)文文章，它位于本書(shū)的第十頁(yè)至第十三頁(yè)。十頁(yè)至十二頁(yè)是課文正文，十二頁(yè)是生字以及作業(yè)，十三頁(yè)冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。《白楊》是一篇精讀課文。本單元是講祖國(guó)邊疆——西部，我們通過(guò)本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。本文分為三個(gè)部分：第一部分是1——3自然段寫(xiě)火車(chē)外的白楊；第二部是4——11自然段寫(xiě)兒女對(duì)白楊樹(shù)的爭(zhēng)論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學(xué)習(xí)這篇課文，讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆，熱愛(ài)祖國(guó)、了解西部，立志建設(shè)西部。同時(shí)在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會(huì)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。以及體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、本文重點(diǎn)： 體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及正確讀寫(xiě)的.生字、詞。
本文難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作文。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有愛(ài)國(guó)之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問(wèn)題，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過(guò)《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教、學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據(jù)本課對(duì)話多，學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對(duì)比，我擬定以下教學(xué)方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對(duì)話法來(lái)讓學(xué)生理解本文文意。
2、說(shuō)學(xué)法
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在上課時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己的祖國(guó)邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會(huì)西部的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四·說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課的內(nèi)容來(lái)看，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬ぴO(shè)置情景，導(dǎo)入新課
上課時(shí)拿出西部圖片，問(wèn)同學(xué)們知道這是哪兒？對(duì)它了解有多少等問(wèn)題來(lái)吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對(duì)西部進(jìn)一步了解。
�。ǘて纷x課文，理解文意
1·研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時(shí)學(xué)生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語(yǔ)并且把詞語(yǔ)放入句子中去理解。()讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書(shū)：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）
2·默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書(shū)：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)理解，對(duì)全文打下基礎(chǔ)。）
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。"和"爸爸摟著孩子，望著車(chē)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們：爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者，后來(lái)笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L(zhǎng)很欣慰。板書(shū)：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽思考。）
4·深入課文，體會(huì)爸爸的心愿
讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問(wèn)學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時(shí)板書(shū)：借物喻人，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)，兒女和小白楊正在長(zhǎng)大。（意圖：讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識(shí)。）
五·說(shuō)板書(shū)
意圖：從板書(shū)中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。
六·說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫(xiě)句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫(xiě)一篇文章。
�。ㄒ鈭D：仿句能讓學(xué)生對(duì)白楊品質(zhì)加深印象，五年級(jí)以寫(xiě)作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫(xiě)作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。）
《白楊》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
這篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
�。�、學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
�。础⒗斫夂x深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的.是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。�、復(fù)習(xí)新詞：
導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑：
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？
我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：
⑴ 白楊有什么特點(diǎn)？
�、� 爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？
⑶ 孩子們知道些什么，不知道些什么？
⑷ 爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？
�。场⒂懻�、釋疑：
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
⑴ 我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。
⑵ 學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第１３至１５小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí)：
① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到（ ），還是（ ），他總是那么（ ），（ ）也（ ）。
② 大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。
邊疆需要（ ），（ ）就在這里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：
孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫提問(wèn)這是一種什么樣的精神？
�。础⒖偨Y(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生：
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。
《白楊》說(shuō)課稿 篇11
一、初中語(yǔ)文大綱要求：
根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：
1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法。
3、品味文中精妙的語(yǔ)言。
《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆
三、學(xué)生情況分析：
新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)。
2、理解白楊樹(shù)的象征意義。
3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力。
情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力)
2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用(文章第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))
3、文章第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)。
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用：
課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。
本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
具體作法：
1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。
2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法。
4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法。
以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題。
七、教學(xué)程序：
預(yù)習(xí)新課：
①、字詞方面的知識(shí)掌握
②、課文背景的了解
③、教材內(nèi)容的熟悉
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
介紹作者及寫(xiě)作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)
2、課文分析。
(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美)
(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心)
(2)結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：
①為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美?(因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡)
�、诎讞顦�(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))
③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)
(這些問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法)
(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的`方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣)
(4)分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。(結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖)
�、僬n文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的?(干、枝、葉、皮)
�、诜謩e抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干：筆直，絕無(wú)旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)
�、塾质侨绾蚊鑼�(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立，不折不撓)
�、軓乃男蜗蟆赓|(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)?(力爭(zhēng)上游的樹(shù))
⑤力爭(zhēng)上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)
(對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹(shù)的插圖，形象、直觀地理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊(yùn)含的意義)
(5)分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里?”一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題：
�、冱S土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞。(黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥)
②從環(huán)境描寫(xiě)中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫(xiě)高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù))
③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹(shù)“傲然聳云”的英姿，這些描寫(xiě)包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù))
(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的不平凡，理解借景抒情的寫(xiě)法)
(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹(shù)的象征意義
�、僮髡邔�(xiě)黃土高原的景色，贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?(贊美白楊樹(shù)，更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人)
�、谟懻摲治觥皹�(shù)中好女子”和“樹(shù)中的偉丈夫”的含義。(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)
③作者欣賞的白楊樹(shù)具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))
�、茏髡邔�(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
(此問(wèn)題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過(guò)程中，飽含了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)
�、堇斫獍讞顦�(shù)的象征意義
A、用“替換法”：理解反問(wèn)句的作用。(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語(yǔ)氣)
B、理解白楊樹(shù)的象征意義，這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹(shù)及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想)
D、有感情地朗讀反問(wèn)句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義。
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式。(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹(shù)的象征意義，重在找出白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義)
F、學(xué)了課文的寫(xiě)法，同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對(duì)象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡。
3、課堂小結(jié)。(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的抒情線索。
(2)運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)。
(3)運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理。(抒情、描寫(xiě)、議論的關(guān)系)
(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)
4、布置作業(yè)。
(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落。
(2)在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右。
(作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫(xiě)作水平)
(說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書(shū)分散在各個(gè)片斷中，故板書(shū)不再列出)
本節(jié)課教學(xué)，我沒(méi)有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。
《白楊》說(shuō)課稿 篇12
各位評(píng)委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問(wèn)
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情）
（3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）
�。�4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？（指名答，教師評(píng)價(jià)）
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的`邊疆建設(shè)者，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之材，到祖國(guó)需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
�。ㄔ诖耍視�(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴拢瑨煊诮淌�，以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《白楊》說(shuō)課稿 篇13
老師、同學(xué)們，
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。本次說(shuō)課我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面分析，下面是第一個(gè)：
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美，感受文章所要表達(dá)出得精神。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有很大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn)。
4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。
四、說(shuō)學(xué)法
“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦?shù)圖片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說(shuō)為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹(shù)的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹(shù)另一種美的贊美。
2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個(gè)段落的大意。
3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來(lái)讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫(xiě)白楊樹(shù)外表的詞和句子，總體感受白楊樹(shù)的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí)，討論感受白楊樹(shù)的外表，感受它的形體美。接下來(lái)以問(wèn)題“作者在文中還有哪里是描寫(xiě)白楊樹(shù)外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對(duì)默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問(wèn)“文中的反問(wèn)句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們?cè)诜趾玫慕M里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過(guò)程中體會(huì)白楊樹(shù)的內(nèi)在美。接著問(wèn)學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？”
引出象征這個(gè)寫(xiě)作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹(shù)象征的是什么？?jī)烧哂惺裁词窍嗤�，這樣寫(xiě)是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹(shù)象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。
4、課外拓展。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對(duì)象征手法的理解。
5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫(xiě)一段短文。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓选ゴ螅┥L(zhǎng)環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭(zhēng)上游）外部形象、白楊樹(shù)———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）
《白楊》說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù)，揭示了白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)由衷的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對(duì)性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時(shí)代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
針對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)如下：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。
2。理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹(shù)體會(huì)中華兒女的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫(xiě)法體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹(shù)，由樹(shù)及人的思路。
四、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。
1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
語(yǔ)文課程應(yīng)該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì)利用“誰(shuí)是最可愛(ài)的.人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來(lái)無(wú)私無(wú)畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成健全的人格。
2。反復(fù)朗讀，體會(huì)情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫(huà)的句子，體會(huì)文章內(nèi)容，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對(duì)這些句子或者詞語(yǔ)的感受，以加深對(duì)人物的理解。
3。品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問(wèn)題，文中說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹(shù)，矛盾嗎？為什么？
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上，我將順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題，文章是怎樣揭示出白楊樹(shù)的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開(kāi)討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思，反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣，體會(huì)作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時(shí)我會(huì)播放《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說(shuō)一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓白楊樹(shù)般堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、情感多方面來(lái)談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請(qǐng)你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫(xiě)一篇小短文，300字左右。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書(shū)相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書(shū)設(shè)計(jì)如下。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評(píng)委，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽(tīng)。
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