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《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解單元《水能溶解一些物質(zhì)》一課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、反思等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元溶解單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水品的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同及初高中將要學(xué)習(xí)到的“溶解度”等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。
教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一，學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽和沙在水中不同的變化，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；
活動(dòng)二，通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解。
活動(dòng)三，通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量糖或鹽放在水里，就會(huì)慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都比較熟悉，一部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。本課通過(guò)觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中不同的變化，發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征，并期望通過(guò)過(guò)濾發(fā)展對(duì)溶解和不溶解本質(zhì)特征的理解和認(rèn)識(shí)。
（基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)，也是新課程提倡的三維目標(biāo)）
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解在水中，有些物質(zhì)是不能溶解在水中的，溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的。
過(guò)程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解的現(xiàn)象，能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的.樂(lè)趣，激發(fā)深入探究溶解問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（以上就是我確立的三維目標(biāo)，那么在教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)這些目標(biāo)呢？我將采用以下教學(xué)方法。）
四、教法分析
本課是一篇操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——大膽猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察描述能力和概括歸納能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄔ谡n前，我還進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備）
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，四人一個(gè)小組，有組長(zhǎng)、記錄員、操作員、材料員，貫穿“做中學(xué)”理念。
小組：燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
開(kāi)始，我以《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出（化到水里了），我名師精編精品說(shuō)課
順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。（同時(shí)板書）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解
我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二：面粉在水中的溶解
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測(cè)面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。
面粉在水里的情況顯然不同于食鹽和沙在水里的情況，面粉這個(gè)材料的出現(xiàn)帶來(lái)了新的問(wèn)題——面粉到底是溶解于水還是不溶解于水的？我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)，表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：面粉溶解了，看不到顆粒了，有的會(huì)說(shuō)，面風(fēng)沒(méi)有溶解，還能看到小顆粒，這時(shí)候引發(fā)了認(rèn)知沖突，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。但是實(shí)驗(yàn)后學(xué)生有可能針對(duì)沉淀與否的問(wèn)題再次出現(xiàn)爭(zhēng)議，教師順勢(shì)繼續(xù)引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)判斷物質(zhì)在水中是否溶解的一個(gè)新方法——過(guò)濾，期望學(xué)生對(duì)溶解從原來(lái)的“說(shuō)不清楚”到能夠說(shuō)出主要特點(diǎn)，這正是我們教學(xué)所期望的。
�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過(guò)猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻）
活動(dòng)三：探究實(shí)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程
在活動(dòng)二的驗(yàn)證中學(xué)生們能很容易感受到面粉在水中的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是學(xué)生難以作出正確的判斷，在這里順理成章的引出“過(guò)濾”操作。
名師精編精品說(shuō)課
我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
過(guò)濾操作步驟：
1、把濾紙對(duì)折兩次后，沿一條邊打開(kāi)，放入漏斗。
2、讓漏斗下端的管口靠近燒杯內(nèi)壁。
3、略傾斜玻璃棒，一端對(duì)著三層濾紙，沿著玻璃棒慢慢導(dǎo)流液體進(jìn)入漏斗。
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
1、溶解了的物質(zhì)不能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。
2、不能溶解的物質(zhì)通過(guò)過(guò)濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使過(guò)濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。）
�。ㄈ┱n后延伸，開(kāi)闊視野
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？
2、自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
�。ㄟ@樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）
六、板書設(shè)計(jì)
水能溶解一些物質(zhì)
現(xiàn)象結(jié)論
食鹽+水食鹽化了，看不見(jiàn)食鹽溶解了
沙子+水沙子沉在水底沙子不溶解
面粉+水水變混了面粉不溶解名師精編精品說(shuō)課
七、教學(xué)反思
這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)觀察為主的科學(xué)課，學(xué)生的積極性應(yīng)該會(huì)很高。在上課時(shí)要讓學(xué)生勤思考、細(xì)觀察、多動(dòng)手。由于在教學(xué)過(guò)程中引入了過(guò)濾操作，可能會(huì)存在著一個(gè)不足就是時(shí)間安排可能很緊張，可以講食鹽和沙在水中的變化實(shí)驗(yàn)自己演示操作，學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，可將面粉在水中的變化實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生完成。教師要及時(shí)的對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，做的不夠好的給予鼓勵(lì)。
《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的第一節(jié)課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三，通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過(guò)濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾的方法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，學(xué)生常喝糖水，早飯會(huì)喝媽媽做的雞蛋湯等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、說(shuō)教法
基于本課的.教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我堅(jiān)持以科學(xué)探究為核心，以生為本，教師主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線安排本課教學(xué)，通過(guò)交流互動(dòng)的方式，運(yùn)用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中自主地、愉快地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作精神，形成注重事實(shí)，敢于提出問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)：透明的玻璃杯、食鹽、面粉、沙、攪拌棒、濾紙、漏斗、鐵架臺(tái)、水等，記錄紙。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，提示課題
課始，我拿出一包果汁粉，詢問(wèn)學(xué)生能認(rèn)出老師帶來(lái)的這個(gè)是什么嗎？學(xué)生根據(jù)袋子的外表猜測(cè)是果汁粉，然后我把果汁粉倒入水中，讓學(xué)生觀察果汁粉發(fā)生了什么變化？學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出（化了），我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？談?wù)勆钪谢蛘吣愕纳磉呥�有哪些現(xiàn)象是溶解。今天我們就來(lái)自己動(dòng)手研究驗(yàn)證溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解
讓學(xué)生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二：面粉在水中的溶解
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測(cè)面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。
�。ㄈ魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過(guò)猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻）
�。ㄈ┨骄繉�(shí)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程
活動(dòng)二的驗(yàn)證中學(xué)生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是學(xué)生難以作出正確的判斷，在這里引出“過(guò)濾”順理成章。
我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：“一貼二低三靠”：
一貼：指濾紙要緊貼漏斗壁，一般在將濾紙貼在漏斗壁時(shí)先用水潤(rùn)濕并擠出氣泡，因?yàn)槿绻袣馀輹?huì)影響過(guò)濾速度。
二低：一是濾紙的邊緣要稍低于漏斗的邊緣；二是在整個(gè)過(guò)濾過(guò)程中還要始終注意到濾液的液面要低于濾紙的邊緣。否則的話，被過(guò)濾的液體會(huì)從濾紙與漏斗之間的間隙流下，直接流到漏斗下邊的接受器中，這樣未經(jīng)過(guò)濾的液體與濾液混在一起，而使濾液渾濁，沒(méi)有達(dá)到過(guò)濾的目的。
三靠：一是待過(guò)濾的液體倒入漏斗中時(shí)，盛有待過(guò)濾液體的燒杯的燒杯嘴要靠在傾斜的玻璃棒上（玻璃棒引流）；二是指玻璃棒下端要靠在三層濾紙一邊（三層濾紙一邊比一層濾紙那邊厚，三層濾紙那邊不易被弄破）；三是指漏斗的頸部要緊靠接收濾液的接受器的內(nèi)壁。
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過(guò)程做適當(dāng)?shù)闹v解演示，特別是拆裝濾紙的方法要做示范，還要講解一些相應(yīng)的操作要求。然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋：什么是溶解？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一旦學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，就應(yīng)該提供充分而有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，收集大量的事實(shí)。這時(shí)，教師要注意覺(jué)察學(xué)生的思維困境，順勢(shì)繼續(xù)引導(dǎo)，開(kāi)展有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷物質(zhì)在水中是否溶解的科學(xué)概念，期望學(xué)生對(duì)溶解從原來(lái)的“說(shuō)不清楚”到能夠說(shuō)出主要特點(diǎn)，也就是：物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，沒(méi)有沉淀物，不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。這也正是我們教學(xué)所期望的。）
七、問(wèn)題延伸，深化科學(xué)概念
1、教師說(shuō)：做了這么多的實(shí)驗(yàn)，讓我們一起來(lái)整理一下吧！讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)器材回歸原位。教師和學(xué)生一起整理獲得的信息，最后教師總結(jié)。
2、提出：我們對(duì)溶解是否有了新的理解和認(rèn)識(shí)？我們現(xiàn)在有哪些方法可以判斷物質(zhì)在水中是否溶解了？關(guān)于溶解，你還想研究哪些問(wèn)題？課后搜集下身邊還有哪些物質(zhì)溶解于水，哪些物質(zhì)不溶于水。
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