《物質(zhì)的分類》說課稿

時間：2024-08-16 10:49:19 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

《物質(zhì)的分類》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《物質(zhì)的分類》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《物質(zhì)的分類》說課稿

《物質(zhì)的分類》說課稿1

　　一、地位和作用

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。如果說第一章是從化學(xué)科學(xué)研究手段、化學(xué)實驗方面展開化學(xué)科學(xué)的話，那么，本章則是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。對大量繁雜的事物進行合理的分類是一種科學(xué)、方便的工作方法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。因此，本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。

　　二、教學(xué)重點

　　教學(xué)重點我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科思想是學(xué)科體系的三個要素。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往重視學(xué)科知識、學(xué)科能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)科思想的培養(yǎng)。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。學(xué)科思想的學(xué)習(xí)更注重過程性，符合新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、參與性與主動性�；谶@些方面的考慮，本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點在整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、學(xué)情分析

　　教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣�，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的教學(xué)要求是：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)情分析制定本部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識與技能

　　能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。

　　2．過程與方法

　　從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。并進一步通過探究活動，學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研究、探討科學(xué)問題的方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，體驗活動探究的喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。

　　五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　1．指導(dǎo)思想

　　教學(xué)設(shè)計的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。

　　思維線索：思維的發(fā)散→思維的收斂→思維的遷移。

　　每個探究活動的問題都是發(fā)散的，通過生生交流、師生交流，學(xué)生思維的火花不斷地碰撞，對分類思想的認識不斷提升，在這個過程中思維不斷收斂升華，最后學(xué)生學(xué)以致用，對學(xué)過的化學(xué)知識進行分類，實現(xiàn)思維的遷移。

　　2．教學(xué)流程

　　本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。

　　模塊1：生活中的'化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）

　　【問題情境】在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進行分類。

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組活動。學(xué)生匯報，師生共同交流討論分類的意義。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。

　　模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）

　　【問題情境】對學(xué)生熟悉的化學(xué)物質(zhì)嘗試分類。

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】對常見化合物：（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸堿鹽分類。說一說你是怎樣分類的？在對這些物質(zhì)分類過程中體會到了什么？

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。認識到可以有多種分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

　　模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）

　　問題情境：分類有哪些常見的方法？

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？

　　學(xué)生閱讀思考討論。

　　通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

　　設(shè)計意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。

　　模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】將學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進行分類。體會用到的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類方法對學(xué)習(xí)化學(xué)有何幫助？

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究活動。學(xué)生分組匯報，師生共同交流分享成果。

　　設(shè)計意圖：本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的高潮。學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。

　　七、教學(xué)評價方式—板書小結(jié)

　　高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：高中化學(xué)課程評價既要促進全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

　　本節(jié)課采用了以下幾種評價方式：

　　1．紙筆評價：重點考查學(xué)生運用分類思想解決化學(xué)問題的能力。見練習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)檔案評價：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計課后活動記錄檔案袋。

　　3．隨堂生生互評、師生互評。

《物質(zhì)的分類》說課稿2

　　1、交叉分類法

　　教師通過問題，在初中化學(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類，引出化學(xué)中“分類”的概念。

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3進行分類，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)到交叉分類法的相關(guān)知識。

　　由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對物質(zhì)的組成及分類也有了一定的基礎(chǔ)。

　　通過復(fù)習(xí)舊知識的形式引入分類話題，再讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)進行分類，分類的過程中，學(xué)生會用到新知識交叉分類法，學(xué)生也會自主地學(xué)會交叉分類法。

　　此時的老師只需簡單的提點，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松化。

　　2、樹狀分類法

　　教師通過分配任務(wù)，大家分組閱讀P25頁第一段，小組交流合作討論完成圖

　　然后選擇下列合適的`物質(zhì)填在物質(zhì)類別上，HCl、H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba（OH）2，KNO3，NaHCO3，Cu2（OH）2CO3。

　　學(xué)生通過分組合作，查閱資料，探究學(xué)習(xí)，師生通過共同交流，學(xué)會樹狀分類法，并可以對化學(xué)物質(zhì)進行分類，完成化學(xué)分類圖。

　　本部分是整節(jié)課的亮點，是本節(jié)課的高潮。

　　學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。

　　3、化學(xué)反應(yīng)的分類

　　通過復(fù)習(xí)初中四種基本反應(yīng)，找出它們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，引出化學(xué)反應(yīng)又可以按照新的不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

　　因為本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生對剛學(xué)過的分類知識進行進一步強化應(yīng)用。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　在知識學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)幾道道物質(zhì)分類的題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)

　　先采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。再結(jié)合教師評價的方式進行結(jié)課。

　　由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

　　幫助學(xué)生更好地成長。

　　2、布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了題、選做題的方式，以及學(xué)生自主實踐類題。

　　主要是考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，以及讓學(xué)生學(xué)會學(xué)有所用。

《物質(zhì)的分類》說課稿3

　　1新設(shè)計

　　本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第二章第一節(jié)第二課時內(nèi)容《分散系及其分類》。本節(jié)課我將通過對比的方法，鞏固學(xué)生對溶液、膠體、濁液的區(qū)別，以及懂得如何鑒別它們。為了能順利突破本節(jié)課的重難點，我將從引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓他們通過生活中常見的分散系的例子，膠體的例子，來認識膠體，掌握膠體的重要性質(zhì)�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加上高一的學(xué)生還是好奇心比較強，所以做好“科學(xué)探究”中的三個探究實驗也是比較關(guān)鍵，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

　　2教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　（1）了解分散系的定義及其分類；

　　（2）掌握膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別的性質(zhì)，重點掌握丁達爾效應(yīng)這個性質(zhì)；

　�。�3）了解膠體的應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　學(xué)會用實驗、觀察等方法獲取信息，結(jié)合上節(jié)課的分類，對知識進行一個分類，通過比較的方法，對所獲取信息進行加工，歸納總結(jié)出新的知識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考、積極討論的探究精神。

　　3學(xué)情分析

　　1、通過本節(jié)教材第一課時的學(xué)習(xí)初步掌握了簡單的分類方法及其應(yīng)用。

　　2、知道溶液和濁液屬于混合物，但還沒有從分散系的角度對混合物進行分類。

　　3、經(jīng)過第一章的學(xué)習(xí)，不僅體會到科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，也具備了一定的實驗基本操作技能進行實驗探究。

　　4重點難點

　　膠體的概念及性質(zhì)

　　5教學(xué)過程5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“簡單分類法及其應(yīng)用”，主要學(xué)習(xí)了哪些分類方法？在學(xué)習(xí)樹狀分類法時，我們對“物質(zhì)”進行了分類，大家回憶下是怎樣分類的呢？在這棵樹中，純凈物這個分支發(fā)育得非常好，這節(jié)課呢，我們將讓混合物這個分支也發(fā)育，讓這棵樹很好地開枝散葉下去。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《分散系及其分類》。

　　活動2【講授】提問

　　什么叫分散系呢？大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。

　　活動3【講授】板書

　 分散系及其分類

　　1、分散系

　�。�1）概念：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。如CuSO4溶液、泥水

　�。�2）分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)

　　分散劑：起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)

　　活動4【講授】過渡

　　圖片展示云、煙、鹽酸三種分散系，它們的分散質(zhì)和分散劑分別是什么呢？

　　我們舉的這些例子中，分散質(zhì)與分散劑都有不同狀態(tài)。我們知道物質(zhì)有三態(tài)，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話可以怎樣分呢？可分為幾種呢？

　　活動5【導(dǎo)入】板書

　　2、分散系的分類：

　�。�1）按分散質(zhì)和分散系的聚集狀態(tài)來分：9種見書P26圖2-4

　　活動6【導(dǎo)入】設(shè)問

　　生活當(dāng)中，我們最常見的分散系還是分散劑是液態(tài)的，所以對當(dāng)散劑是液態(tài)時，我們可以怎樣進行分類呢？

　　【答】我們按分散質(zhì)粒子直徑的大小，可以將分散系分為溶液、膠體和濁液。分散質(zhì)粒子直徑小于1nm的為溶液，大于100nm的為濁液，介于這兩者之間的為膠體

　　活動7【導(dǎo)入】板書

　�。�2）當(dāng)分散劑是液態(tài)時，按分散質(zhì)粒子直徑（d）大小分：(本質(zhì)特征)

　　分散系：溶液：d<1nm

　　膠體：1nm~100nm

　　濁液：d>100nm

　　活動8【講授】

　　分散質(zhì)粒子的大小不同是溶液、膠體和濁液的本質(zhì)區(qū)別。多媒體展示常見膠體圖片。

　　對于溶液和濁液大家比較熟悉，像我這里的CuSO4溶液和泥水，在我們初三下冊第九單元里對溶液這樣定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、透明、穩(wěn)定的混合物，叫溶液。所以我們知道溶液外觀上是均一、透明的。而濁液，像泥水，外觀不不均一、不透明的，且放置一會馬上大顆粒就沉降下來了，所以它是不穩(wěn)定的。

　　活動9【導(dǎo)入】板書

　　3、分散系的性質(zhì)比較

　　【實驗1】（1）科學(xué)探究：制取Fe(OH)3膠體播放演示實驗視頻

　　取3個小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、 25ml CuSO4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~ 6滴FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體,并與CuSO4溶液和泥水比較。

　　【講解】現(xiàn)在膠體制備出來了，大家觀察它是均一、透明的。是不是所有的膠體都透明呢？不是的，像牛奶，它是膠體，但不透明。

　　【提問】溶液是穩(wěn)定的，濁液是不穩(wěn)定的，那么膠體的.穩(wěn)定性呢？

　　【答】它具有介穩(wěn)性。是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子所帶電荷相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來。

　　活動10【活動】實驗2

　�。�2）把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處,分別用激光筆(或手電筒)照射燒杯中的液體，在與光束垂直的方向進行觀察,并記錄實驗現(xiàn)象。

　　【講解】丁達爾效應(yīng)：當(dāng)可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的“通路”，這種現(xiàn)象叫做丁達爾效應(yīng)。

　　活動11【活動】實驗3

　�。�3）將Fe(OH)3膠體和泥水分別進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

　　【回憶】“一貼二低三靠”

　　【結(jié)論】膠體能通過濾紙，而濁液不能通過濾紙。無法用過濾來區(qū)分膠體和溶液。

　　活動12【活動】板書

　　4、膠體的性質(zhì)

　　丁達爾效應(yīng)：由于膠體粒子對光線散射而形成的光亮的通路。

　　利用丁達爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。

　　丁達爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。

　　【師】丁達爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。如當(dāng)日光從窗隙射入暗室，或者光線透過樹葉間的縫隙射入密林中時，可以觀察到丁達爾效應(yīng)；放電影時，放映室射到銀幕上的光柱的形成也屬于丁達爾效應(yīng)；當(dāng)夜晚，我們用手電筒一照，看到一條光亮的通路也是丁達爾效應(yīng)。我這里有幾種膠體，我們一起來驗證下，是不是膠體都有丁達爾效應(yīng)。（分別對稀墨水、肥皂水、稀豆?jié){、茶水進行照射，可觀察到光亮的通路。）

　　活動13【講授】小結(jié)

　　【課堂小結(jié)】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了分散系的概念及其分類，當(dāng)分散劑是液體時，可根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑大小分為溶液、膠體和濁液。本節(jié)課重點介紹了膠體，膠體的本質(zhì)特征是粒子直徑在膠粒直徑在1～100nm之間，重點要掌握膠體的介穩(wěn)性和丁達爾效應(yīng)。丁達爾效應(yīng)是區(qū)分溶液和膠體的常見的物理方法。

　　活動14【練習(xí)】練習(xí)

　�。薄⒂锰厥夥椒ò压腆w物質(zhì)加工到納米級(1nm~100nm，1nm=10-9m)的超細粉末粒子，然后制得納米材料。下列分散系中的分散質(zhì)的粒子直徑和這種粒子具有相同數(shù)量級的是( C )

　　A、溶液B、懸濁液

　　C、膠體D、乳濁液

　　2、當(dāng)光束通過下列分散系時，能觀察到丁達爾效應(yīng)的是（A）。

　　A、氫氧化鐵膠體B、蔗糖溶液

　　C、氯化鈉溶液D、鹽酸溶液

　　3、鑒別膠體和溶液可以采取的方法是( D )

　　A、蒸發(fā)B、從外觀觀察

　　C、稀釋D、利用丁達爾現(xiàn)象實驗

　　活動15【導(dǎo)入】板書設(shè)計

　　二、分散系及其分類