《槐鄉(xiāng)五月》說課稿
作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《槐鄉(xiāng)五月》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿1
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。
本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料,
感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。
二、說教法、學法
教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：
巧用實物：
鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
妙用表演：
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。
重視感悟：
在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。
三、說教學程序
第一課時
一、激趣導入
1、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么？
�。ㄟ@樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）
2、板書課題。
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
�。ㄟ@樣一個質(zhì)疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調(diào)動起來了。）
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流：從剛才的.閱讀中，你知道了什么？
�。ù颂幑膭顚W生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領悟?qū)W習的方法，從而真正的學會學習。）
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
2、出示課后詞語：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請學生照樣子說幾個。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時糾正。
2、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）
五、指導書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點。
3、教師范寫。
4、學生描紅臨寫。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
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通過展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學生的學習興趣。
（二）景美：
1、讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。
�。ㄟ@里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）
2、交流閱讀感受。
這里主要根據(jù)學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。
�。�1） 槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。
�。�2）
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。
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這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。
2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？
填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。
讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？
讓學生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現(xiàn)。
總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香
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在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。
1. 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？
2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？
3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
4、 演一演。
讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發(fā)揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。
學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、教師總結(jié)。
2、配樂，齊讀課文。
3、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？
�。ㄍㄟ^這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。）
（六）作業(yè)
1、 摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。
�。ㄗ寣W生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節(jié)課乃至整個語文教學的一個重要目標。）
2、 有感情地背誦全文。
各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。
“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。
接著說教法學法。
最后說教學程序。
我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。
首先說第一課時。
接下來重點說說第二課時。
這課時我準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。
各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！
各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿2
一、文本特點：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。
二、培養(yǎng)目標：
認知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。
技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學生對槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。
三、設計理念：
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。
當把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。槐鄉(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善于從誘發(fā)學生的.情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”
當學生理解了美的實質(zhì)之后，往往會產(chǎn)生表達美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內(nèi)心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。
四、教學思路
基于以上的設計理念，我的教學思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：
1、聊聊槐鄉(xiāng)話題
以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉(xiāng)的美
槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學習的榜樣。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。
3、欣賞表達槐鄉(xiāng)的美
尊重學生的理解，采取隨機分析句子的教法。先讓學生找句子，找到相關句子后再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。
4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美
首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。
每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿3
各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標版小學語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。
課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。
根據(jù)學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：
知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內(nèi)10個
能力目標: 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點，培養(yǎng)審美情趣。
我設想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。
第一課時，我打算采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導學生針對課題質(zhì)疑，讓學生帶著問題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導學生讀前面的有關詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂每個自然段的'意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。
以上是我對第一課時的簡要設想，下面談談第二課時的設計思路。
第二課時，我主要采用3個環(huán)節(jié)進行教學，1、品味探究，體會槐花之美；2、入境體驗，領悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3、拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美。
一、品味探究，體會槐花之美
通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談談看到的景象，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫�！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖摹Ｒ灿械膶W生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生說到這句話的時侯，我首先表揚學生會讀書，找得好,接著鼓勵學生繼續(xù)細細地讀課文，找找有關表示槐花動態(tài)的詞，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。
就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導學生讀下面的一段文字，讀后請學生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習說話，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！薄�
我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞，通過學生創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗，領悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我與學生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學生中間巡回指導，作適當點撥，再組織集體交流。這里我主要引導學生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家�！蔽揖妥プ 把怼边@個詞，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美
當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
以上是我對這篇課文的初步的教學設計，在實際教學過程中，我會隨著學生的學習情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導。
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿4
教材簡析
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
教學目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和“白茫�！钡仍~語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助文本語言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
說教法
為了配合這篇課文的教學，我設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。在教學中，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：
1、圖文結(jié)合繪意境
教學時，我結(jié)合教材及教學對象的特點，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
2、引導品讀促感悟
在教學設計中，我們重視學生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。
3、自讀自悟促內(nèi)化
語文課就是扎扎實實的讀書課，應當讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
說學法
課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。
1、引導學生在學習過程中運用圖文對照法、對比朗讀法學習第一自然段，品味槐花多、美、香。
2、對課文第二、三自然段的學習，我引導學生運用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語言。
說教學過程
一、揭示課題，激趣生疑
1、板書課題，讀題正音。
2、“槐鄉(xiāng)”即長滿槐樹的的地方，你見過槐樹開花嗎？老師給你們帶來一組槐花的'圖片，讓我們一起來認識槐花，注意仔細看，等會兒要請你來描述一下你所見到的槐花。
3、學生欣賞、交流，引導說具體
【通過課件展示槐花開放時的美景，讓學生對槐花的美有個感性認識，激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，同時也激起學生的學習興趣�！�
4、師小結(jié)：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。
5、同學們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個怎樣的地方呢？
【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學生想學習課文的欲望，老師對學生的肯定，也更激發(fā)了學生學習的積極性�！�
二、初讀解疑，整體感知
1、聽老師范讀
2、誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？
【學生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆�！�
3、很多小朋友已經(jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀
�。�1）出示疊詞，指名讀，齊讀。
�。�2）出示長句，試讀，指名讀。
有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。
小朋友臨走時……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
相機正音：披散醇香旋兒曬干
【疊詞的讀和訓練，既能讓學生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學生的詞匯，感受語言的奇妙。這篇文章長句較多，對學生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導讀準確，讀通順�！�
三、品讀課文，入情體驗
�、迤纷x第一自然段，沐浴花香。
1、過渡：同學們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺。
【這是學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好�！�
2、交流，相機出示學生感受最深的句子。
�。�1）“有的槐花……小辮兒”
a指名讀，說說理由
b作者眼中的槐花，遠看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點擊圖片）
c這是遠看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。
d指名讀，評價
e這么美的槐花，還像什么？
f無論是近看槐花，還是遠看，槐花都是那么美。齊讀。
【這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。引導學生由圖到文認識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律�！�
�。�2）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”
從“香”字入手，讓學生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學生創(chuàng)設情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？
我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學生的生活體驗，充分領悟槐花的香。
【老師帶領孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學生全情投入，學生的情感得以激發(fā)，當然朗讀也就水到渠成了�！�
�。�3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足�！�
a小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？
b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價
c指導朗讀
【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀。】
�。�4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫�！�
a出示，指讀
b指名讀，評價
3、出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。
【《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為�！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解�！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設情境，不斷“激”情，引領學生個性化地欣賞領悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學生的主體感悟，也使課文意境得到進一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造�！�
㈡品析第二、三自然段，情境對話。
1、過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。
生自由讀書，自由練習。
2、指名交流，師生在情景中對話。
【通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生閱讀的主動性，使他們很積極地走進文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋�！�
3、槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的鏡頭。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。
學生自由讀書。
�、賰山M鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。同桌互說——全班交流。
【在這一環(huán)節(jié)中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的�！�
②嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。
小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。
【學生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化�！�
�。▽W生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？
學生交流。
是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。
【一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發(fā)學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼�！�
⒋小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。
學生有感情地讀書——男女分角色讀。
㈢品讀第四自然段，回顧全文。
不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。
為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？
四、擂臺背誦，積累語言
1、美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會背課文（范背），哪位同學也來露一手？
指名學生背誦，教師充分肯定。
2、用哪些方法可以更快更好地背出來？
學生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。
3、學生自主背誦積累。
4、背誦擂臺賽。（事先做好背誦標簽，學生抽簽比賽背誦。）
【教師范背和個別學生試背，調(diào)動起學生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學生參與機會，又可以快速地測查學生背誦的情況�！�
五、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)
�。ㄕn件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！
你們有什么好創(chuàng)意。
指名學生交流。
同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設計形象；為槐花節(jié)寫導游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。
【“課外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學生由讀到寫，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力�！�
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿5
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
《小學語文課程標準》對中年級語文閱讀教學的要求是：“體會文章表達的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級學生已經(jīng)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
4、在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。學習作者觀察和描寫槐花的方法。
第一課時中，孩子們在練習正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時中，我將重點放在指導學生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學生獲得獨特的情感體驗，享受審美樂趣。品味優(yōu)美詞句的同時，引導學生學習作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學生將學習的方法學以致用。從而，落實重點，突破難點。
在教學中，結(jié)合教材及教學對象的特點，我在教學中采用了以下教學方法：
1、圖文結(jié)合
現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學生沒有直觀感受和體驗。在教學中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學生眼前，使學生自然而然地進入課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
2、朗讀感悟
在教學設計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達學生對文本的感悟與理解，學生在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
“學生是學習的主體”。語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我引導學生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
課堂教學是實現(xiàn)教學目標，使學生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、復習舊知，導入新課。
意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學習的檢測。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。
二、走進槐鄉(xiāng)，感受花之香。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诘诙n時學習中，讓學生邊讀邊畫出作者描寫自己走進槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學生自主學習的過程。在這個品讀的過程中讓學生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學生透過文字，沐浴花香，感受花美。
接下來，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫�！钡仍~語讓學生體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學生感受到美之外，重在讓學生學習作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達出的文字之美，意境之美。學習語言是為了運用語言，學習作者的表達方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓練點。學生缺少對槐花形象的直觀體驗，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學生眼前，既讓學生感到花之美，形之多，又降低了說話練習的難度。接下來，再讓學生借助朗讀表達自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語言積累。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。最后一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓學生體會槐香醉人。學生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。
最后通過教師的小結(jié)讓學生感受這一段作者的觀察方法，讓學生的認識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎。
三、走近孩子，體會人之樂
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與學生輕松談話：“走進槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的.快樂？”然后請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進一步激發(fā)學生閱讀的主動性，使他們積極地走進文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。
而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進而通過朗讀讀出孩子們的快樂！
學生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習。這一練習有效考查出學生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學難點的理解是比較透徹的。
四、小結(jié)課文，感受情之深。
就這樣，在學生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學生獨特的情感體驗。
五、布置作業(yè)，習得文之法。
“語文課程課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、運用語文的規(guī)律�！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時讓學生課后認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文第一段的觀察方法寫一段話。學生由讀到寫，把習得的方法加以運用。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了。
各位老師，這節(jié)課我本著以“學生的發(fā)展為本”的理念進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性地位，注意通過激勵、點撥、引導學生讀中悟情，讀中思考，讓學生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學生在這節(jié)課習得寫作方法，很好的落實語言文字的運用，讓學生在這節(jié)課有所得，有提升。
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