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三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿 篇1
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求是：“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、品味優(yōu)美詞句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。
4、在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)槐花的方法。
第一課時(shí)中，孩子們?cè)诰毩?xí)正確、流利朗讀課文的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時(shí)中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。品味優(yōu)美詞句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)槐花的方法，并通過(guò)作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：
1、圖文結(jié)合
現(xiàn)在的孩子很少有見(jiàn)過(guò)槐花的，即使見(jiàn)過(guò)也沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)槐花，所以對(duì)一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒(méi)有直觀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)成為可能。
2、朗讀感悟
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視通過(guò)各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累內(nèi)化。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
意在通過(guò)檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語(yǔ)，是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)。并通過(guò)“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問(wèn)題為新舊知識(shí)之間搭建起一座橋梁。
二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诘诙n時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者描寫(xiě)自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽(tīng)到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)品讀的過(guò)程中讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸其中，動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過(guò)文字，沐浴花香，感受花美。
接下來(lái)，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫�！钡仍~語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)槐花的多與白；第二處，描寫(xiě)槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)槐花就成了這一段中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生缺少對(duì)槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個(gè)“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過(guò)美麗的圖畫(huà)讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說(shuō)話(huà)練習(xí)的難度。接下來(lái)，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累。第三處，交流聽(tīng)到的，通過(guò)“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會(huì)到小蜜蜂和孩子們的快樂(lè)。最后一處，抓住三個(gè)描寫(xiě)香的詞語(yǔ)和一個(gè)“浸”字讓學(xué)生體會(huì)槐香醉人。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過(guò)程中，積極地捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來(lái)的喜悅。
最后通過(guò)教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，同時(shí)為今后的.寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
三、走近孩子，體會(huì)人之樂(lè)
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，與學(xué)生輕松談話(huà)：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè)？”然后請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語(yǔ)句，再通過(guò)演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)；并在表演的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，感受形象。
而課文的第三小節(jié)則描寫(xiě)了槐花給孩子所帶來(lái)的快樂(lè)，在這一段的教學(xué)中，從圖畫(huà)引入，感受孩子們的快樂(lè)，然后抓住小姑娘的一個(gè)“飄”字體會(huì)她們的輕松愉悅，小小子的一個(gè)“塞”字體會(huì)他們的大大咧咧，進(jìn)而通過(guò)朗讀讀出孩子們的快樂(lè)！
學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對(duì)“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。
四、小結(jié)課文，感受情之深。
就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對(duì)全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。
“語(yǔ)文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時(shí)讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生由讀到寫(xiě)，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。
板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線(xiàn)。因此，這節(jié)課的板書(shū)突出三個(gè)字“美”“香”“樂(lè)”。該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情，清晰直觀，簡(jiǎn)單明了。
各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時(shí)讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫(xiě)作方法，很好的落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。
三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課《槐鄉(xiāng)五月》。
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿(mǎn)著生活情趣。
課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)我任教班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛(ài)、天真爛漫的特 點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣。
我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我打算采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語(yǔ)，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì)，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)。
以上是我對(duì)第一課時(shí)的簡(jiǎn)要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，1、品味探究，體會(huì)槐花之美；2、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。
一、品味探究，體會(huì)槐花之美
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開(kāi)的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫(xiě)）然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)効吹降木跋�，接著引�?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會(huì)談到多種感受。比如，有的孩子可能會(huì)說(shuō)，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫�！敝械摹鞍酌Ｃ！备惺艿交被ǖ拿利惖�。也有的學(xué)生可能說(shuō)：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話(huà)體會(huì)到的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這句話(huà)的時(shí)侯，我首先表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，找得好,接著鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿(mǎn)枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。
就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的.成功和喜悅。
接著，我以“槐花開(kāi)滿(mǎn)了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請(qǐng)學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_(kāi)頭練習(xí)說(shuō)話(huà)，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“
我聞到了槐花的香味，因?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語(yǔ)詞，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺(jué)、情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話(huà)：“假如你來(lái)到槐鄉(xiāng)，你會(huì)看到些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺(jué)得最有意思的鏡頭來(lái)說(shuō)說(shuō)”，然后請(qǐng)學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿(mǎn)情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家�！蔽揖妥プ 把怼边@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子天真可愛(ài)、充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。當(dāng)然，針對(duì)課文第二、三自然段中的其他語(yǔ)句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)的特點(diǎn)，（板書(shū)：純樸可愛(ài)）學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)把我拉到家中，請(qǐng)我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過(guò)程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美
當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語(yǔ)，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
以上是我對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng)，不足之處，懇請(qǐng)?jiān)u為老師批評(píng)指導(dǎo)。
三年級(jí)《槐鄉(xiāng)五月》說(shuō)課稿 篇3
一、教材解讀
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩(shī)意的文字,把讀者帶入一個(gè)童話(huà)般的情境。作者的生動(dòng)描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對(duì)精靈一般純真快樂(lè)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章行云流水，意境豐富，寫(xiě)花又寫(xiě)人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動(dòng)人”的美妙畫(huà)卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。文章對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短句之間的銜接呼應(yīng)、比喻夸張等修辭手法的得當(dāng)運(yùn)用以及描寫(xiě)與抒情的有機(jī)糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美，形式的豐富美，語(yǔ)言文字的畫(huà)面美。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，基于本班學(xué)生的已有基礎(chǔ)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"構(gòu)詞方式相同的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫(xiě)恰當(dāng)?shù)�、�?jiǎn)單的批注。
三、教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：
1、情境創(chuàng)設(shè)，將語(yǔ)言文字立體化
真實(shí)、鮮活、具有畫(huà)面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達(dá)。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助精美的課件，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字營(yíng)造的情境中，這個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，能使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，填補(bǔ)課文中的“留白”，從而加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。
2、品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗(yàn)
精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學(xué)生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注，豐富認(rèn)知、加深感悟、習(xí)得方法、獲得提升。
四、教學(xué)過(guò)程：
整篇課文的教學(xué)，恰似帶著學(xué)生去品一場(chǎng)色香味的盛宴。以一個(gè)大問(wèn)題“走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導(dǎo)入，并以此作為一條主線(xiàn)，貫穿整篇課文的教學(xué)：
一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現(xiàn)的，讀出文本的魅力色彩。
“槐花的美”：活力美、顏色美、形態(tài)美、價(jià)值美
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，寫(xiě)簡(jiǎn)單恰當(dāng)?shù)呐ⅲ瑏?lái)關(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。通過(guò)交流，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛(ài)，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來(lái)欣賞槐花的美。
“槐花的香”：疊詞的使用、近義詞意思的遞進(jìn)、夸張的手法
聞香識(shí)槐花，讀文品花香——引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿(mǎn)。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香氣，就好比畫(huà)上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味�；被ǖ南�，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請(qǐng)函。
二、品“香”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)營(yíng)造情境，師生本三者對(duì)話(huà)，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾
情境的營(yíng)造主要用在讓學(xué)生體會(huì)“花美迷人”和“童趣動(dòng)人”這兩個(gè)板塊的教學(xué)中。
悠揚(yáng)的絲竹和遠(yuǎn)近景不同角度的槐花美景，帶學(xué)生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來(lái)的童話(huà)一般的意境。學(xué)生從文本中來(lái)，到情境中去，然后再回到文本中，這一來(lái)一回中，讓學(xué)生充分地、細(xì)致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認(rèn)知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。都是一般大的'孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說(shuō)，放聲朗讀，同桌對(duì)讀，和老師配合讀那么幾個(gè)回合，學(xué)生自能體會(huì)槐鄉(xiāng)孩童之樂(lè)。在教學(xué)這部分時(shí)，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“在他們身上有沒(méi)有看到你自己的影子？你還會(huì)怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學(xué)生通過(guò)想象合作表演，來(lái)抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。
三、品“味”——不失本真，語(yǔ)文課上洋溢濃濃語(yǔ)文味，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，遷移拓展落在實(shí)處
1、借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ(chēng)句、疊詞的妙處
文章的一大特色是對(duì)稱(chēng)句式的使用，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，別致的寫(xiě)法，豐富了意境，給學(xué)生美的感受。通過(guò)同桌輪讀，男女生對(duì)讀等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)對(duì)稱(chēng)句的趣味和妙處。
2、最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當(dāng)
文中描寫(xiě)槐花形態(tài)和香氣時(shí)運(yùn)用了非常精當(dāng)?shù)谋扔骱涂鋸�，采用�?dǎo)讀、對(duì)讀、配樂(lè)讀等形式，使學(xué)生感受到恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。讓學(xué)生發(fā)揮想象，也學(xué)著說(shuō)一說(shuō)槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說(shuō)法來(lái)贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語(yǔ)文，感知語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。
3、再多一份精彩——適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和遷移
課文上完后，可以設(shè)計(jì)“我是槐鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或“槐鄉(xiāng)邀請(qǐng)你”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路，寫(xiě)一寫(xiě)：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么？為什么？可以設(shè)計(jì)“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標(biāo)語(yǔ)”、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩(shī)，還可以進(jìn)行想象作文：我真的來(lái)到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊(yùn)上升到新的價(jià)值層面。
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