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《裝滿昆蟲的口袋》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《裝滿昆蟲的口袋》說課稿，歡迎大家分享。
《裝滿昆蟲的口袋》說課稿1
教材分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從具體的描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
3、通過資料的補(bǔ)充，使內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中的具體描寫中體會(huì)法希爾對(duì)昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生在讀中的感悟能力。
教學(xué)構(gòu)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。
3、感悟與訓(xùn)練并重�！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，利求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話引入
教師談話并出示昆蟲圖片，引出和學(xué)生們一樣喜愛的法布爾，導(dǎo)入新課。
（這樣通過生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機(jī)的昆蟲世界，通過教師富有感染的描述，讓學(xué)生初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀文，標(biāo)注段落，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（意圖是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ABCC類型詞語的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識(shí)記。）
�。ㄈ┱w感知，了解課文內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
�。ù伺e既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的`概括、表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┢纷x課文，自主感悟
第一步：
1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“三天前”、“終于”體會(huì)法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導(dǎo)朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學(xué)生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
�。ㄒ鈭D：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫，加深對(duì)法布的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。）
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲迷戀的語句。
�。ㄒ鈭D：1、引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，法布爾還會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，把構(gòu)想中的主線貫穿始終。）
第三步：
1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機(jī)整合。
2、拓展引深文本。
�、偻扑]閱讀《昆蟲記》。②聯(lián)系生活暢談自己的興趣。③送給學(xué)生一句話，予以啟迪。
（意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì)，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認(rèn)識(shí)一個(gè)更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語文素養(yǎng)。）
《裝滿昆蟲的口袋》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》
一、說教材的地位和作用。
《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說教法。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
五、說教學(xué)過程。
在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
�。ǘ撔臅�(huì)文，體會(huì)“著迷”。
1、教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’�！逼渲小叭烨啊薄敖�(jīng)�！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
2、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的'情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。
3、拓展閱讀，深化“癡迷”。
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
4、升華情感，總結(jié)全文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么？
讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
《裝滿昆蟲的口袋》說課稿3
一、說教材
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事講述了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。正是法布爾的這種對(duì)昆蟲的癡迷和對(duì)昆蟲研究的執(zhí)著引領(lǐng)他走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
基于五年級(jí)學(xué)生對(duì)有勇于探索大自然奧秘的興趣，有對(duì)昆蟲的好奇和喜愛，還有在前一課學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》的基礎(chǔ)上，本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。過程與方法：通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。2、激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲的事，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的命題方法。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例，分析人物的動(dòng)作、神情，從法布爾“裝滿昆蟲的衣袋”中體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。
二、說教學(xué)法
新課改的核心精神是以人為本，“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為主體。因此整個(gè)課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。一位著名教育家這樣說：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！闭n標(biāo)也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此本課教法確定為導(dǎo)讀法。學(xué)法：讀思法，合作探究法。教學(xué)著力體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，充分讀書感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生課前收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。教師準(zhǔn)備課件和《昆蟲記》這本書。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱f激情導(dǎo)課
通過回顧介紹法布爾的相關(guān)知識(shí)，設(shè)疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起？導(dǎo)入新課后明確目標(biāo)：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？這樣安排，激發(fā)學(xué)生興趣，形成閱讀期待，以飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)提示學(xué)生思考法布爾后來在科學(xué)方面的偉大成就與他的衣袋有何關(guān)系。
（二）說民主導(dǎo)學(xué)部分
在學(xué)習(xí)捉紡織娘部分，讓學(xué)生感受對(duì)昆蟲的“著迷”這一任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)的策略自讀自悟，把感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛和著迷的關(guān)鍵詞句畫出。從“終于”一詞展開想象，三天期間他會(huì)做什么，體會(huì)到什么？學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，分組討論。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生真正潛下心來，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生找出的關(guān)鍵詞句及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向文本的本質(zhì)內(nèi)涵。如2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，激活學(xué)生讀書需求。通過圖片展示紡織娘的樣子，補(bǔ)充資料了解紡織娘叫的聲音，學(xué)生也同樣感受到紡織娘對(duì)自己的誘惑，聯(lián)系文本，如法布爾的語言、“會(huì)唱歌的蟲子”等詞語，學(xué)生很容易理解法布爾對(duì)紡織娘的喜歡和著迷。學(xué)生能夠想象出三天期間法布爾會(huì)做些什么，體會(huì)出對(duì)昆蟲的喜歡和抓到紡織娘的快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生感受到它的探究精神有點(diǎn)費(fèi)力。
在學(xué)習(xí)捉甲蟲部分，讓學(xué)生感受對(duì)昆蟲的“迷戀”這一任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀課文的同時(shí)，體會(huì)從哪些詞句能感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。并且讓學(xué)生反復(fù)讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學(xué)習(xí)，分組討論的基礎(chǔ)上，展示交流。當(dāng)學(xué)生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”這些詞句時(shí)，及時(shí)展示小甲蟲的圖片，圖文并茂，學(xué)生立即體會(huì)到了小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮。從學(xué)生找出的動(dòng)詞“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算……欣賞”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛，體會(huì)后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫父母的責(zé)罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩”形成了鮮明的對(duì)比，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不到法布爾難過的心情時(shí)，我針對(duì)課堂上生成的問題，及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責(zé)備下，學(xué)生舍不得心愛的小寶貝，難過的心情自然流露出來，并抓住文中的“放進(jìn)”體會(huì)他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩“這句中再次感受到他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著精神，水到渠成。在這一部分，學(xué)生交流時(shí)沒有點(diǎn)到第4自然段，其實(shí)是從另一個(gè)側(cè)面寫法布爾從小就對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，放鴨時(shí)觀察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來了無窮的樂趣。這也是我教學(xué)的一個(gè)疏忽點(diǎn)，沒有巧妙的引導(dǎo)到這一段的教學(xué)。
最后一段要重點(diǎn)理解第一句話的含義�！罢沁@種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的'殿堂�！蔽已a(bǔ)充了法布爾在科學(xué)領(lǐng)域的偉大成就《昆蟲記》，及它的巨大影響，幫助學(xué)生體會(huì)到由于法布爾從小就對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個(gè)對(duì)人類對(duì)科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。節(jié)選《昆蟲記》的一段讓學(xué)生讀是進(jìn)一步體會(huì)他仔細(xì)觀察才能把文章寫得生動(dòng)形象，是一個(gè)寫法的指導(dǎo)。
�。ㄈ┱f檢測(cè)導(dǎo)結(jié)部分
目標(biāo)檢測(cè)題設(shè)計(jì)了兩個(gè)有梯度的練習(xí)題，第一是根據(jù)課文內(nèi)容填空，目的在于讓學(xué)生理解著迷、迷戀、癡迷這三個(gè)詞說明法布爾對(duì)昆蟲的興趣越來越濃厚，著迷的程度越來越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么，裝滿的是什么，裝滿的是什么，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探究、執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結(jié)果反饋來看，第二題難度有些大。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，豎著看，第一列為兩件事，第二列為著迷的不同程度的三個(gè)詞，第三列是體現(xiàn)人物精神的詞語，第四列是“科學(xué)的殿堂”，體現(xiàn)了法布爾從小對(duì)昆蟲的癡迷與長(zhǎng)大后成為科學(xué)家的關(guān)系。
以上是我對(duì)本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。
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