【精華】說課稿范文十篇
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
1．說教材
《上超市》這篇課文寫了一個小朋友，為了迎接外公、外婆來家做客，跟著媽媽上超市選購物品的情景。課文內容貼近學生生活，讓學生感到超市為我們的生活帶來方便，和我們的生活緊密相連。課文語言淺顯易懂，其中兩句感嘆句，充滿生活氣息，在不經意間，培養(yǎng)學生尊敬老人的美德。課文中要求學生識記的6個生字是和我們的生活聯(lián)系比較密切的，無論從讀音還是字形來說，學生都是比較容易掌握的。學習這樣的課文，能夠幫助學生了解周圍的世界，培養(yǎng)美好的情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2．說學情
在與我班學生一個多星期的共同學習與生活中，我了解到班中幾乎一半以上的學生在學前已經有了一定的識字量的積累，部分學生的識字面甚至更廣，更豐富。所以，在本課中要求會認的六個生字，學生們幾乎人人都認識。同時，由于課文所描寫的是學生非常熟悉的生活場景，語言通俗易懂，瑯瑯上口，因此絕大部分學生能很快地理解課文內容。但是，要讀準字音，知道筆順、筆畫的名稱，甚至寫生字，這就是絕大部分學生在此之前未曾嘗試過的了。根據(jù)學生已有的學習能力和發(fā)展需要，結合學生年齡特點，教師從學生的生活實際出發(fā)，結合游戲、模擬超市等活動，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上進行教學。
3、說教學目標
根據(jù)教學階段目標的要求，依據(jù)學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設計1）。識字教學是一年級學生學習語文的首要任務，也是本堂課的學習重點。“超、市、和、今、魚、蝦”這六個字，雖然很多學生在學前已經與它們“相識”了，但是語文課堂教學的目的在于，不僅幫助學生讀準每一個字的字音，掌握記憶字形的科學辦法，還能夠在語言環(huán)境中鞏固認識。在書寫方面，根據(jù)學生生理、年齡的`特點，不作過高要求。認識基本筆畫“橫折鉤”，會描寫“市、今”二字，目的在于鞏固已經學過的基本筆畫，熟記筆順規(guī)則。在課文朗讀方面，要求學生能夠字字過目地讀課文。培養(yǎng)學生獨立朗讀課文的習慣。由于學生剛入學不久，朗讀能力各有不同。所以，在制定目標時，這“獨立或半獨立”是根據(jù)學生實際情況而言的。相信暫時朗讀能力較弱的學生經過一段時間的練習，也能有所進步的。識字拓展活動是對課堂教學的延伸，既擴大學生的識字量，也是想通過活動再一次讓學生體會超市和我們生活的密切關系以及給我們生活帶來的極大便利。
4．說教法
識字教學中，根據(jù)本班學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力較強，有一定拼音基礎的學生領讀、示范，教師適時點撥、正音。例如，“超市”這兩個字在讀的時候要把舌頭翹起來，這也是有意識地對拼音教學所做的鋪墊。在讀準字音的基礎上，引導學生運用自己已有的經驗來幫助記憶字形。例如，看看魚的樣子，記記“魚”的字形。在學生討論交流的基礎上教師及時引導：根據(jù)物體的樣子而創(chuàng)造出來的字，叫作“象形字”。記住字形的方法有很多，只要是能夠幫助學生記憶的，合理的方法，就都是好辦法，教師不強求一致，這也是對學生個性學習的尊重和肯定。但適當?shù)丶右詺w納、引導，能幫助學生掌握一些識字的規(guī)律。拓展識字活動是以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣為主旨的。在這一教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體性，同學之間互相交流，取長補短，并以此引導學生到生活中去識字，激發(fā)學生求知的欲望。對于學生來說，認識筆畫、知道筆順和描寫生字是難點，很多學生還從未接觸過。所以，教學重在教師的指導。反復地板演、說筆順、書空以致到最后的描寫，教師不僅要示范，還要在學生練習時仔細巡視，指導到位。
在指導朗讀方面，教師不宜操之過急，拔高要求，應該視學生的實際情況提出不同的要求。對語感較強，在教師指導下，進步較快的學生要積極表揚，熱情鼓勵，增強其學習的信心，同時創(chuàng)造機會，讓他領讀，既帶動了其他學生，又激發(fā)學生學習的興趣。對于暫時落后的學生可以暫時降低要求，通過不斷耐心的指導和鼓勵，一定會使他逐步擺脫“半獨立”狀態(tài)，走向“獨立”的。
5說學法
“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于一年級學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，更是至關重要。例如，當有學生表示這個字在學前就已經認識的時候，教師就應及時引導，了解他是怎么認識這個字的，有沒有記住這個字的好方法。這樣，就在無意中，告訴學生，生活中處處可以學到知識，然后還可以用自己已經學到的知識來幫助自己學會更多的知識。母語是習得的，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，獲得的知識會比課堂中學會的本領多得多。
6、說實施
整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。在學生對于超市有了感性認識的基礎上，進入第二板塊的學習：整體感知課文，并學習生字詞。在生字的教學上，大膽開發(fā)學生的已知，引導學生在生活中識字，在語言環(huán)境中鞏固，培養(yǎng)良好的學習方法。在識字的基礎上，進一步引導學生字字過目的朗讀課文，教師對不同層次的學生要求應有不同，做到心中有數(shù)，積極鼓勵學生獨立朗讀課文。低年級學生的暫時記憶是比較強的，但記憶的持久性較弱，所以加強復習、鞏固是非常重要的。經過大半節(jié)課的教學，學生已較容易出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，所以，教師采用游戲的方式進行復習鞏固，讓學生在愉快中繼續(xù)學習。最后的拓展識字活動，更是讓學生在活動中擴大識字量，讓學有余力的學生的學習能力再一次得到提高，以此推動其他學生共同進步。
說課稿 篇2
各位專家、同行們：
大家好！我說課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴格地說，應該是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學》。下面我先簡單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學習與課堂教學師生互動及學習主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學中的師生互動，建立學生學習的主體地位，使學生更積極、主動地參與學習的過程。
二、教學目標
《早發(fā)白帝城》是北師大版小學語文教材二年級下冊第七單元的一首古詩。這首古詩是唐朝大詩人李白的名篇，描寫了詩人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時的所見所聞，表達了詩人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學生學習生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現(xiàn)自主學習的理念。
3、 運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。
三、教學流程
（一）談話導入。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我采取談話導入的形式，讓學生自由交流學習縱橫輸入法的收獲。學生學習了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學過的字記得更牢，不認識的字也能輕松輸入……通過交流，學生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運用縱橫輸入法學習古詩《早發(fā)白帝城》。
（二）學習古詩。
首先，我示范學法，之后讓學生小組合作，運用縱橫輸入法自主學習生字，在學生自主學習的過程中，我巡視指導，最后，通過搶答競賽檢查生字學習情況。
我在識字教學中設計這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識字教學有效結合起來，既激發(fā)了學生識字的興趣，又讓學生掌握了識字的方法；②運用縱橫輸入法自主學習生字，給學生自主學習的時間和空間，養(yǎng)成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的'意義；③運用縱橫輸入法自主學習生字，并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養(yǎng)學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
通過視頻，讓學生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過朗讀把自己的理解表達出來，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩。
我的設計意圖是：①讓學生運用縱橫輸入法默寫古詩，老師可以有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，然后進行下一步的個別輔導；②利用縱橫輸入法默寫古詩，還可以讓學生進一步加深對生字的理解和認識，起強化與深化的作用。
總之，將縱橫數(shù)字輸入法應用于課堂教學，促進了師生之間的有效互動，學生學習的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質量的有效途徑和方法，為學生的學習和發(fā)展開一扇窗！
說課稿 篇3
一、 說理念
本課教學依據(jù)新的《課程標準》“健康第一、以學生發(fā)展為中心”的理念，結合小學二年級學生的實際運動技能水平而設計的。以保齡球活動為依托，結合本地小學體育場地特點，學校體育器材、設備的配置及學生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學。首先是創(chuàng)設打保齡球的情境，并由此導入課堂的教學中來，繼而進行初步體驗并摸索打保齡球的動作要領，然后以組織競賽的方法進行打保齡球的練習，并從中體驗成功，教學過程銜接緊湊，過渡流暢。
二、說教材
1、創(chuàng)編教材內容
本課的教學內容屬于低年級的投擲教材中地滾球擲準項目，教材以打保齡球的形式呈現(xiàn)，符合低年級教學的特征，通過教學發(fā)展學生的上肢力量及身體協(xié)調性，培養(yǎng)學生按順序輪流使用同一塊場地、器材的合作精神，在競賽中培養(yǎng)學生的的競爭意識。
2、確定教學目標
運動參與目標：讓學生積極主動參與到打保齡球活動中來。
運動技能目標：在活動中通過模仿打保齡球，讓學生體驗并摸索打保齡球的動作，讓大多數(shù)同學掌握打保齡球的動作要領，并能將所學知識創(chuàng)新拓展到日常鍛煉中。
身體健康目標：發(fā)展學生的身體協(xié)調能力，訓練學生上肢力量素質，并且培養(yǎng)學生的目測能力、投準的力和空間感。
社會適應目標：在活動中讓學生體驗學習的樂趣，增強與他人的合作意識，提高社會適應能力，并在競賽中培養(yǎng)學生的競爭意識。
3、把握重、難點
教學重點：在活動中體驗、摸索打保齡球的動作要領
教學難點：做到手、眼、腦同步，準確擊打
三、說學情
本次的授課對象是兄弟學校——赤西小學二年級學生，學生大都活潑好動，有較強的求知欲，對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧。這個班的外來學生較多，普遍存在缺乏合作精神等不良心理傾向，學生的能力差異較為明顯。
四、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學內容及目標，結合學生的生理、心理特點，設計出合理的教學程序。我采用了啟發(fā)式教學法、探究法、競賽法、評價法、激勵法、指導法等，讓學生在競賽活動中大膽的向其他同學展示，增強其自信心，體驗成功的喜悅；發(fā)展學生的身體協(xié)調能力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，積極進取，樂觀開朗的.品質。
五、說學法
本節(jié)課采用自主摸索、探究學習、個人競賽、合作交流等學習方法調動學生積極性，在教師的引導下，結合現(xiàn)有器材，模仿打保齡球的動作，充分展示出學生的自主創(chuàng)新意識，進而讓學生成為學習的主體。
六、說場地器材
本節(jié)課的教學根據(jù)本地小學的體育場地及學校體育器材的實際情況，運用了學生熟悉的小皮球代替保齡球，運用生活中常見的小塑料瓶作為保齡球瓶，教學器材簡單，達到了體育生活化的效果。
七、說教學程序
（一）、教學常規(guī)階段（3分鐘）
包括：整隊、師生問好、常規(guī)檢查。
（二）、情境導入（5分鐘）
1、編排熱身操，教師帶領學生一起做。
設計意圖：做熱身操可以使學生各個關節(jié)部位得到充分的活動，從心理、生理上為上課做好充分的準備。
2、出示小皮球，引導學生結合小皮球及小塑料瓶，創(chuàng)設出打保齡球的情境，激發(fā)學習興趣并導入本課的學習。
設計意圖：充分發(fā)揮學生觀察生活的能力和想象力，創(chuàng)造了一種輕松又充滿吸引力的課堂氣氛，提高學生學習興趣，進而引入打保齡球的教學活動中。
�。ㄈ┏醪襟w驗、摸索探究（12分鐘）
1、邀請學生展示打保齡球動作，師生共同點評學生的動作（2分鐘）
設計意圖：在這個過程中讓學生初步感知打保齡球的動作，為后面的體驗活動作鋪墊，也給個別學生展示的舞臺。
2、讓學生摸索打保齡球的動作，并分成五列縱隊進行體驗活動（10分鐘）
每隊選一名同學負責整理瓶子（按事先畫好的點擺放球瓶），整理瓶子的同學也應參與到體驗活動中。
設計意圖：這個過程應是本節(jié)課的重心，學生通過活動探索出打保齡球的動作要領，體驗到成功的快樂。
�。ㄋ模┫嗷ジ偁帯Ⅲw驗成功（15分鐘）
1、學生進行個人比賽（5分鐘）
每一排五人進行比賽，一次打倒個數(shù)多者勝。
設計意圖：通過學生個人的相互競爭，教師及時予以肯定與激勵評價，有效地激發(fā)學生練習的熱情，進一步挖掘學生的潛能。
2、學生分成五個小組進行小組比賽（10分鐘）
小組比賽計小組總分，每生打完一次在小黑板上記上相應的分值，總分哪組多者獲勝。
設計意圖：通過小組練習，小組間的相互競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，并從中體驗到成功的快樂。
�。ㄎ澹┏浞址潘桑�5分鐘）
1、引導學生跟音樂自創(chuàng)動作進行放松活動。
設計意圖：目的在于讓學生在活動后充分放松，并在輕松、愉快的氣氛中結束本節(jié)課。
2、進行本課小結
3、師生再見
說課稿 篇4
【教學內容】
北師大版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應用”。
【教學分析】
這部分教學內容是在學生已經掌握了比的意義和比的化簡的基礎上展開學習的，屬于按比例分配的內容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學生易問什么是比例？，這樣，在學生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學時，要充分發(fā)揮學生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。
【教學目標】
1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。
2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。
【教學重點】
1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學法】
教師是學生學習活動的組織者，引導者，合作者，所以，在教學中，我采用引導式教學，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的學習主體作用。
【學具準備】
為了使學生更好的在學習中探究，我要求學生課前準備圓片若干個。
【教學過程】
一、 創(chuàng)設情境，生成問題
1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？
2、 請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
�。ㄔO計意圖）能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！崩媒o人數(shù)不同的'兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、探究交流，解決問題
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學生是學習的主人，這部分內容我設計了兩個層次的教學：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。
�。�2） 記錄分配的過程。
（3）各小組匯報：自己的分法。
大班 小班
3個 2個
6個 4個
30個 20個
第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？
�。�1） 小組合作。
�。�2） 交流、展示。
�。�3） 比較不同的方法，找找他們的共同點。
方法一：
大班 小班
30個 20個
30個 20個
30個 20個
方法二：畫圖
140個
方法三：列式
3+2=5
140*3/5=84（個）
140*2/5=56（個）
答：大班分84個，小班分56個，比較合理。
�。ㄟ�會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。）
3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數(shù)量關系，可以選用多種方法解答。
（設計意圖）放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習，內化提升
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應用題的趣味性和德育價值。
具體的練習設計如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
一種藥水中藥粉和水的質量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學故事。（共同探討方法）
阿凡提分馬的故事，可能有的學生以前聽過，可以讓學生自己把故事講出來。教學時，教師可以引導學生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導學生認識到12+14+16并不等于1。
課后的練習題是教材內容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。
四、回顧整理，反思提升
學生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。
說課稿 篇5
一、教學分析：
今天我說課的內容是《有趣的磁鐵游戲》。這節(jié)課是大象版小學科學三年級下冊第三單元第二課的內容。是在學生對磁鐵有了初步的了解和認識的基礎上，通過玩磁鐵、找發(fā)現(xiàn)這兩個探究活動，總結出磁鐵的基本性質。進一步了解磁鐵在生活中的應用，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學技術與社會的有機結合。
二、教學目標
科學探究目標：能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，并做好實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
科學知識目標：知道磁鐵的基本性質，了解磁鐵在生活中的應用。
情感態(tài)度目標：樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，意識到科學技術和社會是有機結合的，樂于用學到的科學知識改善生活。
三、教學重難點
教學重點：探究磁鐵的性質及在生活中的應用。
教學難點：會用自己的話描述探究過程。
四、教學方法：
實驗法、觀察法、總結歸納等。
五、學習方法：
動手實驗、合作交流。
六、教具、學具準備：
多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。
七、教學過程：
本課的設計我安排了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
�。ǘ⿲嶒烌炞C、研究磁鐵
�。ㄈ┥钔卣�、應用磁鐵
（四）總結評價、內化提升
下面我來說一下每個環(huán)節(jié)的具體設計。
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，給課堂教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，為此，我這樣設計導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調動孩子們的參與熱情，還通過討論“小魚為什么會被釣上來？”這個問題自然地引出“磁鐵”。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：有趣的磁鐵游戲。
（二）實驗驗證，探究磁鐵
本環(huán)節(jié)我準備分兩步進行：
第一步：認識磁鐵
在認識磁鐵這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察每個小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內交流，通過這個觀察活動，學生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個字母。然后我引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學生介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。
第二步：探究性質
1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現(xiàn)。
在這個環(huán)節(jié)中，我會毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”，用時15分鐘左右。我想在這樣寬松開放的時空中，每組學生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的一兩個特性。
2、思一思：梳理自己的探究與收獲。
活動結束后，我設計這樣一個“思一思”的環(huán)節(jié)，給學生一定的時間組織整理自己的探究與收獲，再進行匯報，既可提高匯報研討的質量，又可培養(yǎng)孩子的語言組織能力。讓課堂經歷了一個從動到靜的過程，體現(xiàn)了課堂學習的節(jié)奏。
3、說一說，梳理自己的'實驗發(fā)現(xiàn)。
我是這樣設計的：哪個小組最想說一說你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？學生可能會匯報以下幾種游戲及從中的發(fā)現(xiàn)：
（1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。
�。�2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現(xiàn)兩端吸的數(shù)量多，中間吸的數(shù)量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。
（3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)不同的磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。
（4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，發(fā)現(xiàn)它的方向總是指向南北。
在學生充分交流的基礎上，師生共同總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。
4、評一評：肯定學生的探究發(fā)現(xiàn)。
我會用贊賞的語言評價學生：同學們，剛才你們在玩的時候發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質，很多科學家費盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了它們，而且都是重大發(fā)現(xiàn)，太了不起了。
通過熱情洋溢的評價，激勵學生探究的熱情，讓他們體會到成功的喜悅。
（三）、生活拓展、應用磁鐵
學科學是為了用科學。在總結出磁鐵的特性以后，我及時組織學生討論交流在日常生活和生產中，有哪些地方運用了磁鐵的哪些特性。你會解決這些問題嗎？（課件出示）
1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個辦法，不用下水就能把鑰匙要上來嗎？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰能想個辦法不接觸水把它取出來？
讓學生感受到科學與生活、生產的密切聯(lián)系，科學知識在生活中無處不在。在此基礎上，我介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。
（四）、總結評價，內化提升
“同學們，歡樂的課堂總是過得很快，這節(jié)課你都學會了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問？你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還需要注意哪些問題？
這樣在同學們意猶未盡的總結評價中，愉快地結束了本節(jié)課的學習。
八、板書設計：
為了更清晰地體現(xiàn)本節(jié)課的知識內容，我采用了圖文并茂的形式板書。這樣的板書使學生一目了然地了解本節(jié)課所學的知識：
有趣的磁鐵游戲
蹄形磁鐵 條形磁鐵
同極相互排斥 異極相互吸引 指南北
九、設計思路：
《科學課程標準》提出了“科學學習以探究為核心的科學教育理念。為此，我充分利用身邊的科學現(xiàn)象這個源頭活水，把學習的主動權教給學生，使學生更容易融入探究活動中。體驗到自己也能成為一個發(fā)現(xiàn)者的自豪感。同時讓學生帶著問題離開使其感受到科學探究是無窮盡的。
說課稿 篇6
一、教材分析
1、教學內容在教材中的地位。
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標：根據(jù)課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
知識目標：
（1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
技能目標：
（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。
�。�2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
情感目標：
�。�1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點、難點：
重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。
難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”
二、學情分析
七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
三、教學方法
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。 新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。 本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。 整個課堂設計以問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。
四、教學程序
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關系。
1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導入，給學生以美的享受，激發(fā)學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據(jù)課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
2．關于《花的結構》的教學，根據(jù)我們本地的實際，用野棉花做實驗材料，讓學生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結構，通過分組實驗和討論，從而讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標的教學理念,落實技能目標。接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：
�。�1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？
�。�2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？
通過進一步探究：假設一朵花的'雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。
３．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。
�。矗P于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛護花的習慣。
5．課堂反饋：
�。�1）花的主要結構是 （ ）
A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
�。�2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結構產生什么變化？用連線的方法表示出來。
花瓣 胚 雄蕊 果實 花柱 果皮 子房 種子 子房壁 胚珠 凋落 受精卵
�。�3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么原因？
�。�4）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現(xiàn)象。
6．最后通過一個學后探究活動進行小結：
“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生�！边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。 為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”，使學生的情感得以升華。
說課稿 篇7
一、說教材
《世界奧林匹克日》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)第12 冊第 8 課,屬于"綜合探索 設計應用"領域的教學內容.本課為北京奧運會舉辦前設計,很多要求是暢想奧運和對北京奧運的美好祝愿等.現(xiàn)在再上這一課則要與時俱進,根據(jù)實際做出調整,變成對北京奧運的回憶,調動學生的自豪感,再延伸到奧運知識的理解以及奧運作品的表現(xiàn).課堂教學設計為兩課時,第一課時讓學生利用網絡搜集奧運相關知識知識,自主學習(已經完成),本課為第二課時.
二、教學重點、難點
教學重點:引導學生了解世界奧林匹克的相關知識.
教學難點: 學生多種形式表現(xiàn)奧運,形成作品.
三、 說學情
六年級的學生不再滿足簡單的繪畫、手工學習.要充分發(fā)揮他們的自主學習、探究學習能力. 從剛過去的北京奧運入手,回顧奧運片段,激發(fā)學生興趣.通過小游戲回答奧運的相關問題,從而達到讓學生了解奧運知識的目的.同時總結出奧運作品的基本元素,為學生后面的練習做準備.通過欣賞不同類型的表現(xiàn)奧運的作品,尋找最適合自己的方法,在練習前,讓學生根據(jù)自己表現(xiàn)方式不同選擇分組,體現(xiàn)了學生學習的主體地位,教師只是知識的引導者,創(chuàng)設情境,讓學生的參與活動,讓他們在愉快的氛圍中學習知識、掌握技能、形成作品、學會評價.
四、說教學目標
依據(jù):美術課程標準基本理念提出:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,結合教材特點與學生實際,我設定三個教學目標.
1 、知識目標:引導學生了解世界奧林匹克的相關知識,知道奧運題材作品的基本元素.
2 、技能目標: 運用繪畫、手工等多形式來表達自己對奧運的理解和熱愛.
3 、情感目標:引導學生共享奧運精神,增強學生的民族自豪感.同時在美術作品完成過程中培養(yǎng)學生良好的'團隊協(xié)作精神.
五、說教法
1 、游戲法——通過猜不同顏色按鈕回答奧運問題,讓學生在游戲競爭中了解更多的奧運知識,同時興趣也得到提升.
2 、示范法——通過教師的示范(奧運作品),加深學生的興趣.
3 、對話法 ( 問答、談話、討論、辯論 ) .
4 、欣賞教學法.——欣賞奧運圖片以及奧運繪畫作品.
5 、觀察發(fā)現(xiàn)教學法.盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)奧運繪畫的特點及規(guī)律.
理論依據(jù):
一、泛化理論 . 賈德認為 , 遷移的重要條件是學生能夠自己概括出一般的原理 . 所謂泛化理論是指學生能夠把自己在一種情境下得到的經驗加以 " 泛化 ", 并把它推廣應用到另一種情境中去.
二、皮亞杰和布魯納等的認知觀點 —— 解釋如何使客觀的知識結構通過個體與之交互作用而內化為認知結構.
六、 教學資源
authorware 課件,在交互中讓學生欣賞評價圖片很方便.同時在制作上更專業(yè),表現(xiàn)力好,能更好的為小學美術教學服務.
七、說學法
主要用了直觀感受法、競賽游戲法、探究學習法、合作練習法、作品展示法等方法.依據(jù):美術課程標準提出:感知覺是思維的必然前提.
八、說教學流程
( 1 )、開門見山,直奔主題
20xx 年的夏天,你看奧運了嗎?請學生總結對北京奧運的感受,看媒體的總結,請學生充滿感情的朗讀.和學生一起回顧北京奧運精彩畫面,共同回到奧運時刻(課件展示).
( 2 )、游戲中了解奧運知識,激發(fā)學生興趣
學生選擇課件中的不同顏色的按鈕,再回答相對應的奧運知識小問題.(課前讓學生查閱奧運知識,自主學習)積分最高的同學獎勵獎品(稍后環(huán)節(jié)獎勵).
( 3 )、了解奧運作品中的基本元素
和學生一起總結奧運作品的基本表現(xiàn)元素:五環(huán)、和平鴿、橄欖枝(板書)實踐證明一個圖文并茂、充滿引力的美術課板書,能夠激發(fā)學生的興趣,引導學生正確觀察、大膽作畫、掌握知識與技能.我是用五環(huán)外形內寫文字的方法,和課堂主題有關,又表現(xiàn)了知識點.
( 4 )、感知評價
欣賞各種形式表現(xiàn)奧運的作品并評價,并能有自己不同的設計思路(學生任意評價作品,自己點擊欣賞大圖).看老師帶來的范畫(作為前面學生奧運知識問答積分高同學的獎品,和前面環(huán)節(jié)呼應).
( 5 )、表現(xiàn)奧運
學生根據(jù)表現(xiàn)方式選擇合作小組,背景音樂中按照喜歡的方式來完成作品,教師巡回指導.(形式多樣:師生合作畫黑板畫、學生手工制作、繪畫等).
( 6 )、分享成就,促進成長
對學生的精彩作品要及時點評,重視評價的多樣性.本課以奧運作品展示會的形式表現(xiàn)學生作業(yè),請部分學生介紹自己的作品,從構圖、色彩、造型是否有創(chuàng)意等方面介紹(自評),其他同學點評(互評),最后是老師的評價.
( 7 )、課堂總結
同學們,今天我們一起回顧奧運、學習奧運、表現(xiàn)奧運.大家表現(xiàn)的非常棒,這是一次學習的過程,更是一種很好的體驗,同時也完成了很多非常好的奧運作品.希望大家能課后辦一次奧運作品展,把你們今天做的漂亮的作品和學校其他同學和老師一起分享,好嗎?老師相信你們一定會很成功.
說課稿 篇8
一、研讀新《課標》，說教材
《兩件寶》是小學語文第一冊13單元中的課文，本課是在學生學習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進行學習，符合學生的認知特點。根據(jù)《語文課程標準》階段目標（1－2年級）的要求，結合學生實際，我制定了以下學習目標：
1、正確認讀12個生字，其中9個會寫。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學生喜愛自己的雙手和大腦的感情。
4、通過小組合作學習，讓學生學會互相啟發(fā)、互相學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、滲透新理念，說教法
1、謎語導入法。
低年級學生好奇心強，依據(jù)他們的心理特征，我采用了兒童化語言，以謎語的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！睂W生一下子就進入了角色，都積極地參與猜謎活動。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，調動了思維，又為下面的學習打下了如指掌良好的基礎。
2、引導朗讀法。
《語文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學會欣賞。朗讀是理解課文內容的.重要方法，也是學生學習普通話、培養(yǎng)良好語言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學生進行朗讀訓練，這樣，既加深了學生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。
3、引導發(fā)現(xiàn)法。
培養(yǎng)學生“思索和實踐的科學探究精神”是本課的宗旨。在學完兒歌后，學生進行討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，凡是學生能夠自己解決的問題，我決不替代，學生能夠思考的問題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并自主探究解決問題的方法。
4、拼讀識字法。
《語文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學重點�！币虼耍菊n的教學重點之一是讓學生會認字�！秲杉䦟殹芬徽n中所有的音節(jié)都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。在教學中，我放手讓學生分組自學生字，由小老師領讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學生進行組詞游戲。學生把剛剛獲得的拼音知識運用于實踐，不但能培養(yǎng)拼讀能力，更能培養(yǎng)早期自主學習能力。
三、滲透新思想，說學法
1 、討論法。
在教學過程中，有意識地組織學生對教學內容進行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質疑問難的過程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養(yǎng)自主學習能力。如：學生學完兒歌后，我提出兩個話題讓學生討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，學生獨立思考并自由發(fā)言，逐步學會了質疑問難，提高了分析問題的能力，學生的自主學習能力也得到了一定程度的提高。
2、小組合作學習。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》的基本理念。小組合作學習是實現(xiàn)有效學習的重要方式。在教學中，我多次讓學生進行小組合作學習：在自學課文時，讓學生分小組朗讀課文，在小組中，一個人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽的人也認真聽，才能給讀的人提意見；在課間活動時，學生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進行即興表演；在認讀生字時，我也讓學生進行小組合作學習，然后在全班進行交流，看哪個小組學得最好，這樣學生字有趣又好記。
3、練習背誦積累語言的方法。
《語文課程標準》十分重視語言的積累。語言具有記憶的功能，沒有語言的記憶，就沒有語言的積累�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”更是證明了語言積累的重要性�！秲杉䦟殹愤@篇課文要求背誦，學生通過背誦可以增長知識、積累語言，因此，我讓學生進行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。
四、優(yōu)化組合，說程序
�。ㄒ唬� 謎語導入
�。ǘ� 學習新課
1、 自學課文。
2、 分小組讀課文。
3、 檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
�。ㄈ� 理解課文內容，拓展思維
討論：為什么說手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
（四）課間活動
邊唱《巧巧手》邊進行即興表演。
（五）認讀生字
各小組由小老師領讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、 把今天教的課文讀給家里人聽。
2、 想想手和腦還能做什么？
說課稿 篇9
一、說教材
《馬說》采用了托物寓意的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。作者將人才比做千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做食馬者，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。
二、說目標
根據(jù)教材和中考復習的需要，設計了以下教學目標：
1、知識目標：熟練背誦，準確默寫課文；積累文學常識及重點文言詞句；理解課文內容、主旨及寫作手法；反復練習，提升能力。
2、過程與方法：自主學習，教師點撥
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生樹立正確的人才觀，在當今社會能夠充分展示自己，實現(xiàn)人生價值。
三、說重點
掌握重點的字詞以及文章內容。
四、說難點
理解課文內容、主旨及寫作手法；
五、說教學過程
�。ㄒ唬�、引入
�。ǘ�、背默
1、 出示要求：
準確流暢地背誦全文
準確無誤地按要求默寫
2、自由背誦—→同桌檢測—→指名背誦—→齊誦
3、默寫全文并按要求畫出下列句子：
�、傥闹忻鑼懬Ю锺R悲慘遭遇的句子是______________
�、跇O寫“食馬者”愚昧無知（“不知馬”的具體表現(xiàn)）的排比句是________
�、矍Ю锺R被埋沒的直接原因是___________根本原因（文章論點）是_________________
�、茇灤┤牡闹行木涫莀________
�。ㄈ�、積 累
1、出示要求：
積累相關文學常識
積累本課重要的文言詞句
2、 學生自行梳理總結
3、檢測
4、師補充文學常識
①關于“說”
“說”是古代的一種文體用以陳述作者對某些問題的看法，雖是議論文體，卻講究文采。
�、陉P于韓愈
韓 愈：唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，自稱郡望昌黎世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為“韓柳”。他是唐代古文運動的倡導者，世稱其“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首�！恶R說》選自韓愈的《雜說》。
5、檢測對文言詞句的理解：
�、耪页霾⒔忉屜铝芯渲械耐僮�
食馬者不知其能千里而食也 才美不外見
食之不能盡其材 其真無馬邪
⑵一詞多義（理解下列加點詞語的意思）
一食或盡粟一石 食之不能盡其材
其真無馬邪 其真不知馬也
策之不以其道 執(zhí)策而臨之
安求其能千里也 雖有千里之能
�、抢斫庵匾难栽~語
一食或盡粟一石 執(zhí)策而臨之
是馬也，雖有千里之能 且欲與常馬等不可得
故雖有名馬 安求其能千里也
�。ㄋ模�、理解
1、自行梳理課文主要知識點。
提示：可分別從課文內容、文章結構、表現(xiàn)主題、寫作手法等角度說說你對課文內容的`理解。
2、檢測：
生口頭展示梳理的知識點
師小結
⑴寫法與主題
文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者懷才不遇，壯志難酬的憤懣之情。
�、平Y構特點
正面提出問題并反面展開議論→→千里馬被埋沒的原因→→強烈的譴責，辛辣的嘲諷。以“伯樂不常有”開始，中間以食馬者“不知其能千里而食”，千里馬“才美不外見”寫食馬者的無知及其造成的惡果，然后對食馬者的無知進行痛斥，最后歸結出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心句。
（五）、練 習
1. 本文作者是我國唐代文學家_________。
2、本文用托物寓意的寫法，把_____比作千里馬，把_____________比作食馬者，反映了古代統(tǒng)治者_________、________的社會現(xiàn)象，表達了作者___________________的憤懣之情。
3、千里馬是客觀存在的，可文中為什么說“世有伯樂，然后有千里馬”？
4、根據(jù)文意，說說應該怎樣正確對待“千里馬”及人才？
5、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？
說課稿 篇10
一、說教材
1、教材簡析：
《青蛙和蛇》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版三年級上冊語文第6組的一篇課文。這是一篇知識性很強的童話故事，它告訴我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學生知道，在自然界中，有些動物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”，天真可愛的建立了真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天，這是不能長久的。文章語言流暢，生動有趣，對人物的動作，神態(tài)描寫細致，對話很有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情地分角色朗讀。
2、教學目標：
根據(jù)新課標和教材實際，將《青蛙和蛇》的教學目標定位以下幾個方面：
(1)、學會10個生字，認識7個字。，聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞語。
(2)、正確流利地分角色朗讀課文。
(3)、幫助學生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
二、說教法和學法
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課得教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現(xiàn)代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與貼畫，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的.喜悅。
三、說教學過程
“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：
(一)導入課題，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！鄙险n伊始，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么?讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會提出：“為青蛙和蛇之間會發(fā)生什么故事?”、“后來怎么樣呢?”、“為什么會出現(xiàn)這種情況?”……這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
(二)自由讀文，感知文本
在這里我緊扣課題，由“小青蛙和蛇之間發(fā)生了什么故事?”這個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：”你知道了什么?”每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
(三)以讀促講，直奔重點
課文的第四、五、六自然段是全文的重點和難點。在教學過程中要根據(jù)三年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。
在第四自然段的教學中，可以聯(lián)系生活情景，緊扣“驚呆，渾身顫抖、臉色蒼白”等關鍵詞，通過課件演示青蛙媽媽的表情變化幫助學生去體會青蛙媽媽談虎色變的緊張，懼怕，擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情。通過讓學生交流自己的生活經驗，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂愁。
在第五自然段的教學中，可以先通過課件演示蛇回家后的情景，抓住蛇媽媽的動作表情和語言“蛇媽媽對什么感到奇怪?”“她對小蛇說了些什么?”通過指導學生讀好小蛇和媽媽的對話,體會出吃青蛙是蛇的本性。
第六自然段可以以讀代講,進一步體會出他們不能做朋友的現(xiàn)實。
(四)角色朗讀，語境體驗
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，生動有趣，對人物的動作，神態(tài)描寫細致，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎上進行角色表演......
(五)拓展訓練，發(fā)展想象
這是一篇知識性童話，在理解了蛇和青蛙是天敵之后，根據(jù)最后一個自然段的“要是我們能一直在一塊玩就好了”這一句引出“你還知道自然界中哪些動物不能成為朋友?”引導學生交流課前收集的資料，拓寬學生的思維空間，更好地理解自然法則。“假如你是小青蛙，你準備對小蛇說些什么呢?”請學生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實。
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