《七色花》說課稿
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《七色花》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《七色花》說課稿1
教材分析：良好的品質應該從幼兒時代就開始培養(yǎng)。我們要教育幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；本此活動里珍妮利用神奇的七色花幫助小男孩站起來的故事，是一個非常好的教育材料，所以，我在給本次活動中，把培養(yǎng)幼兒對他人的同情心，體驗幫助別人是件快樂的事情，定位本次活動的重難點。
活動準備：一朵自制的七色花，故事磁帶
教學掛圖《七色花》
大班語言下冊
活動重點、難點：能明白幫助別人是多么快樂的事情。
活動過程：
一、出示七色花引出主題，并激發(fā)幼兒的興趣。
師：瞧！今天我給你們帶來什么了？
幼：（幼兒自由回答）
師：我們一起來數(shù)數(shù)它有幾種顏色？再來看看它分別是什么顏色的？
幼：它有7種顏色。它的`顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色。
師：如果每片花瓣真能實現(xiàn)一個愿望，那么這朵花能實現(xiàn)幾個愿望呢？幼：如果每片花瓣真能實現(xiàn)愿望，那么它能實現(xiàn)7個愿望。
師：我這里啊有個小姑娘她也有一朵七色花，我們看看她是怎么來實現(xiàn)愿望的。
二、理解故事內容，初步感知這個小姑娘是如何利用的
1、幼兒傾聽故事一遍。
師：你從剛才的故事里聽到了什么？
幼：我從剛才的故事里聽到了（幼兒自由回答）
師：小姑娘的名字叫什么？
幼：小姑娘的名字叫珍妮。
2、幼兒出示自己的活動材料第二冊并翻到第25頁。
師：珍妮在樹林里迷路的時候遇到了誰？
幼：珍妮在樹林里迷路的時候遇到了老婆婆。
師：老婆婆怎么樣來幫助珍妮的？
幼：老婆婆給了珍妮一朵七色花。
師：珍妮是怎么利用第一片黃色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下
幼：讓花瓣送她回家�！帮w喲，飛喲，小花瓣請你送我回家好嗎�！�
師：珍妮是怎么利用第二片紅色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下
幼：讓花瓶像原來一樣�！帮w喲，飛喲，小花瓣請你讓花瓶像原來一樣�！睅煟赫淠菔窃趺蠢玫谌{色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下
幼：讓她到最高的山上。“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓我馬上到北極。”師：到了北極珍妮的心情怎么樣？
幼：心情不好，她很冷，很害怕。
師：珍妮是怎么利用第四片綠色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下
幼：讓她回到花園里�！帮w喲，飛喲，小花瓣請你讓我回到院子里去�！睅煟赫淠菔窃趺蠢玫谖迤壬ò甑模坑质窃趺凑f的？并學說一下
幼：讓花瓣把所有的玩具都給她�！帮w喲，飛喲，小花瓣請你把所有的玩具都給我�！�
師：這時珍妮的心情怎么樣？
幼：珍妮很害怕，師：珍妮是怎么利用第六片紫色花瓣的？又是怎么說的？并學說一下
幼：讓玩具都回去“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓玩具都回去�！�
師：珍妮用到第七片青色花瓣的時候心里是怎么想的？意識到了什么？并學說一下
幼：她想我用掉6片花瓣可是一點都不快樂。意識到了最后一片花瓣不能再浪費了應該做有意義的事情。
師：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么說的？并學說一下
幼：第７片花瓣珍妮用它來讓坐再輪椅上的小男孩站起來、“飛喲，飛喲小花瓣，請你讓坐輪椅的小朋友健康起來�！�
師：真正讓珍妮快樂的是哪一朵花瓣？為什么會讓她快樂起來呢？
幼：真正讓珍妮快樂的是橙色的花瓣、因為她幫助了別人、所以會快樂
三、想像擁有七色花
師：假如你也幼一朵七色花你想做什么呢？
幼兒自由回答
請幼兒學用珍妮的話語：“飛喲，飛喲，小花瓣請你”的句式表達自己的美好愿望。
《七色花》說課稿2
一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話，寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。
課文共有11個自然段。第1—3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學目標
知識目標
1．讀通課文，理清課文脈絡，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。
技能目標
1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。
2．總結全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構段方式進行仿寫。
情感價值目標
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的.天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學難點：
模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。
三、說教法
在教學實施過程中，我從1、重視發(fā)展學生的語文能力；2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；3、發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；4、注重提高學生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。
四、說學法
考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設計學生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。并且讓學生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發(fā)展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。
五、說程序
我的教學流程是：談話導入，直接揭題——自由讀文，了解大意
引導講授——自主合作交流理解課文內容體會思想——拓展升華，指導寫作——總結歸納提高。
《七色花》說課稿3
一、教材分析
本課內容是根據(jù)《信息技術基礎》教材的演示文稿部分進行設計的。學生在前面的課程中已經(jīng)學習了插入圖片、藝術字、文本框、動畫效果、切換效果等PPT的基本操作。本節(jié)課的主要任務是通過對超級鏈接的認識和應用，更好的使用幻燈片，到達放映效果。通過由七色花來許不同的愿望，不僅引發(fā)她們的學習興趣，更讓她們有了一份責任感和感恩的心。
二、學情分析
PPT這個內容有一部分同學已經(jīng)在初中的學習中有所接觸，所以學生們的掌握情況都不錯。通過前幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)把之前的基本操作都掌握了，并且能夠進行簡單的運用。10學前4班的學生學習熱情大，每節(jié)課都能積極參與，但是由于來自不同的初中，所以在計算機操作、理解能力，創(chuàng)作能力上都有很大的差異。各個水平參差不齊，所以針對這種情況也設置了分層任務。
三、教學任務
知識與技能：
1、掌握超級鏈接的各種操作
2、動作按鈕的設置
3、超級鏈接顏色的設置
過程與方法：通過情景引入，自身思考和教師引導，學習并掌握本節(jié)課的知識點。
情感、態(tài)度與價值觀：通過“七色”不同的愿望，使學生向朋友、家人以及社會抱有積極向上的樂觀態(tài)度。也使她們通過這個的形式，喚起她們一份責任感和感恩的心。
四、教學重點
掌握“超級鏈接”方法，能利用“超級鏈接”的功能實現(xiàn)簡單的交互。
五、教學難點
正確設置超級鏈接和運用超級鏈接。
六、教法分析
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的'前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。本課教學讓學生帶著一個個任務通過自主探究、相互合作、實際操作等方式，在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
七、學法分析
本課程由以一個通話故事為開頭，這樣的情景引入會比較令學生感興趣。通過思考和教師引導來層層深入本節(jié)課的內容。這次的任務是一項綜合任務，在之前的課堂教學中，已經(jīng)讓學生們制作了“我的七色花”演示文稿，為本節(jié)課的內容做了一個鋪墊。
在本節(jié)課中最突出的一點是由教師引出問題，但是有學生自主思考并得到答案。通過教師和學生演示到達教學目的。在任務過程中，通過設置分層和小任務，使學生能獨立完成并掌握操作技能。在學生操作時，教師及時下去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
在課時的最后，通過展示不同學生的作品，使大家能交流自己的愿望。不僅可以使同學之間相互得到啟發(fā)，更能使她們得到學習的滿足感。
八、教育教學效果的預測
通過本節(jié)課的教學安排，應該基本能達到預期的知識、能力和情感目標。但是每堂課中總存在一些不可預知因素，學生之間的水平能力差異也造成了教學時間比較難以把握。
僅從一堂課上要學生理解并能熟練掌握超級鏈接的應用還是有困難的。只能通過這樣一個項目的實施，引起學生興趣，并在之后的教學過程中加以鞏固。從最后的情感目標來看，僅僅是一節(jié)課的引導肯定是不夠的，這也需要長期、堅持的教導。
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