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《物質跨膜運輸?shù)膶嵗氛f課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的《物質跨膜運輸?shù)膶嵗氛f課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
本節(jié)課選自人教版必修1第4章第1節(jié)的內(nèi)容，是學生在學習第3章《細胞的基本結構》基礎上對細胞功能的認識，同時也為進一步學習物質跨膜運輸?shù)姆绞降於嘶A。因此，本節(jié)內(nèi)容在全章中占有十分重要的地位。本節(jié)課中主要學習植物細胞吸水和失水的探究實驗，是學生在高中階段第一次接觸探究實驗，學好本節(jié)內(nèi)容能為學生的探究性學習開拓道路，激發(fā)學生的學習興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學價值。
二、說學情
本節(jié)課所面對的學生為高中生，這一階段的學生已經(jīng)具備了較強的閱讀分析能力、信息提取能力和歸納總結能力，再加上之前已經(jīng)學習了滲透作用以及動物細胞的吸水和失水的原理，為這節(jié)課打下了基礎，但由于他們是在高中階段第一次學習探究實驗的設計與操作，所以在作出假設和提出問題的環(huán)節(jié)會有一定的困難。同時在實驗操作過程中也可能存在操作不規(guī)范的問題，因此需要老師進行引導并且要耐心的指導。
三、說教學目標
1.知道原生質層的概念，說出植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作步驟。
2.通過從生活現(xiàn)象中提出問題、作出假設的過程，學習科學探究的一般方法和步驟，提高動手操作的能力。
3.在探究活動的參與過程中，領悟科學探究的思想方法，感受生物學在生活中的應用。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的重難點定為：
【重點】
科學探究的一般過程。
【難點】
嘗試提出問題，作出假設。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材特點和學生特點，本課主要采用講授法、討論法、實驗法等多種教學方法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
聯(lián)系生活實際，導入新課。從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，并引發(fā)學生思考：夏天家里做涼拌黃瓜時會有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時撒上一些鹽時會出水，而賣菜的阿姨會在青菜上灑一些水使菜顯得硬挺，這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學原理呢?因為學生已經(jīng)學習了動物細胞的吸水和失水現(xiàn)象，所以很容易回答出植物細胞也會吸水和失水。
利用生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學生思考，既可以吸引學生的注意力，也可以調動他們學習的積極性，進一步激發(fā)他們學習的興趣，從而順利導入本課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.提出問題：首先我會提出問題，引導學生思考植物細胞和動物細胞的吸水和失水是否一樣呢?緊接著在多媒體上展示植物細胞和動物細胞的結構模式圖，順勢引出原生質層的概念。進一步追問水分進出細胞要經(jīng)過原生質層，原生質層是不是相當于一層半透膜呢?這一環(huán)節(jié)對學生而言有一定復雜度，因此，我利用學生已有的知識得出新的概念，克服了學生的畏難情緒，并且引導學生思考進而大膽提出問題，為后面學習科學探究的步驟打下堅實的基礎。
2.作出假設：在提出問題的基礎上，我會引導學生大膽作出假設，原生質層相當于一層半透膜，并請學生回答這樣假設的原因。(植物細胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有與紅細胞的細胞膜基本相同的化學組成和結構，所以原生質層也應該是半透性的，屬于半透膜。)
3.設計實驗：這一過程我會采用小組合作的方式展開教學，我會提醒學生注意材料以及實驗用具的選擇，在學生討論結束后，我會請小組代表來發(fā)表他們的觀點，并且讓其他小組指出可以改正的地方，我會加以補充，最終確定實驗器材以及實驗方案。這樣做的目的是充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參加到課堂活動當中，通過自主思考以及小組合作方式，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且培養(yǎng)他們互幫互助合作交流的能力。
4.進行實驗：在學生確定好實驗方案后，進行實驗就相對簡單了，我還是會以小組合作的方式來進行教學。根據(jù)事先準備好的實驗材料讓學生開始動手操作，在這一過程中我會進行巡視指導，在學生有問題的時候能夠及時給予幫助，同時對于學生操作不當?shù)牡胤郊右灾笇�。在學生實驗過程中，我也會提醒學生要仔細觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄，最后將結果記錄到自己設計好的表格當中。這樣能夠很好地鍛煉學生的動手操作能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。同時也能夠將理論和實際聯(lián)系起來，讓學生更好地理解質壁分離的原理。
5.分析結果，得出結論：我會請小組代表來說一下他們觀察到的實驗現(xiàn)象，并追問由此可以得出什么結論?通過實驗，學生能夠很容易得出原生質層相當于一層半透膜，并且植物細胞和動物細胞吸水和失水的原理是一樣的，從而證實了一開始的假設。
6.表達和交流：組織各小組針對實驗過程中出現(xiàn)的問題和疑惑進行交流，聽聽別人的意見和看法，在此過程中我將進行巡視指導。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
這一環(huán)節(jié)再次提出本節(jié)課一開始提出的問題，并請學生運用今天所學的知識來解釋這些生活現(xiàn)象。通過學生的回答，加深學生對植物細胞吸水和失水原理的理解，同時，讓學生體會到生物學知識與生活實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生物學的興趣，同時也能夠幫助我檢驗學生的學習效果。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
課的結尾，我會提出問題，通過本節(jié)課的學習，同學們能不能總結一下科學探究的一般步驟是什么?學生思考，最后師生共同總結出科學探究的一般步驟是提出問題→作出假設→設計實驗→進行實驗→分析結果、得出結論→表達和交流。最后我會布置作業(yè)，讓學生在課后完成實驗報告。通過師生共同總結的方式對本節(jié)課進行回顧，加深學生的記憶，同時提高學生的總結、概括能力。課后完成實驗報告能夠進一步讓學生對科學探究的一般步驟有更清楚的認識，為以后的實驗課程奠定基礎。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計：
謝謝各位老師，我的說課到此結束!
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