物理說課稿【實用14篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的物理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說課稿 篇1
一、說教材
【教材分析】
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內容，用1課時進行教學。本節(jié)課內容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，既滿足學生的學習需要，又符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產生熱的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學做了某些知識準備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用
【學生分析】
知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。
【教學目標】
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
�。�1）知識與技能
a、知道電流的熱效應
b、知道焦耳定律
c、知道在電流相同條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。
d 、知道電熱的利用和防止
�。�2）過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀
a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。
【教學重點及難點】
根據(jù)本節(jié)課的內容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學的難點。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課教材內容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
1．探究教學法
本節(jié)課探究的問題是：電流產生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側重的兩個環(huán)節(jié)。
2．演示實驗法
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的'，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學生的面前，那么學生將產生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。
3．談話教學法
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。
三、說學法
1．主動探究法
科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。
2．合作學習法
合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。
物理說課稿 篇2
1說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動性質和運動規(guī)律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2 說教學目標
根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的`認知特征，擬確定如下的教學目標
（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
（4） 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3 說教學方法
�。�1） 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
（3） 講練結合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5說教學程序
(1) 復習提問：
�、� 勻變速直線運動的特點是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ ③
板書：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
物理說課稿 篇3
1．說教材
“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研
究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4)歸納出其運動性質和運動規(guī)律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運
動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。
2．說教學目標
根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學
目標
�。�1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概
念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
（3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
�。�3）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
3．說教學方法
（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概
念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發(fā)
學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。
�。�3）講練結合式在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具
體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。
4．說學法指導
“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視
在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。
5．說教學程序
(1)復習提問：
①勻變速直線運動的特點是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。
②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？
③板書：ΔS=aT2
(2)新課導入：
提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？
（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
演示1：紙片和金屬球下落
學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
�。ㄗ杂陕潴w運動）說課,標簽：物理說課模板,高中物理說課模板,
提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？
演示2：紙團和棉花下落
學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的.？
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？
演示3：紙團和金屬片下落。
學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!
提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？
引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）
演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。
學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。
結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？
勻速直線運動?勻加速直線運動?
學生：直線運動、初速度為零、變速。
提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？
根據(jù)：ΔS=aT2
對閃光照片及數(shù)據(jù)表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數(shù)據(jù)。
結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。
結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。
通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。
(3)推導
學生根據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。
vt=gth=gt2/2vt2=2gh。
(4)鞏固練習
小結本節(jié)內容，布置作業(yè)P90練習（1）（2）（3）
物理說課稿 篇4
我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。
一、學情分析
學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
二、教材分析
（一）教材所處的地位和作用
本節(jié)課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規(guī)律應用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
（二）教學目標的確定依據(jù)
根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學目標。
（三）教學目標
1．知識與技能
2．（1）知道什么是機械能。
�。�2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
�。�3）理解機械能守恒定律的內容。
�。�4）掌握機械能守恒的條件。
�。�5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
�。�6）初步學會從能量轉化和守恒的.觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2．過程與方法
�。�1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
�。�2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
�。�2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
物理說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)內容選自教科版八年級下冊第七章第五節(jié)，摩擦力是力學中重要的一類力，也是比較復雜的一類。
二、學情分析
初中學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識不會太難。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：
1.知識與技能目標
(1)知道并能復述滑動摩擦力的定義及能判斷滑動摩擦力方向
(2)能根據(jù)受力分析，得出影響滑動摩擦力大小的因素
2.過程與方法目標
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
學生能養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和科學精神。提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。
四、重點和難點
根據(jù)新課改的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
五、教學過程
(一)拔河游戲新課引入
在課堂的開始，我會請兩位同學上臺進行游戲，將兩本書，書頁依次重疊，合在一起，進行拔河比賽，同學用力，而書本卻不分開，引發(fā)學生思考產生這種現(xiàn)象的原因，從而引入新課，這樣可以利用新穎的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。
(二)感受摩擦舉例生活得到定義
由學生自己感受摩擦力，并舉例生活中的摩擦力還有哪些，最后引出滑動摩擦力的定義。由學生自行感受滑動摩擦力，老師做毛刷演示實驗，學生與老師一起學習滑動摩擦力的方向。加深學生對滑動摩擦力的方向的理解。
(三)實驗探究滑動摩擦力的'大小有關的因素
(1)學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?這時學生會提出各種猜想，這時不論學生提出哪種猜想，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。在各種猜想均列出后，向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?是否與接觸面的面積大小有關?
(2)學生制定探究計劃與設計實驗
先由學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑В瑔l(fā)學生。
(3)學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
(四)課后習題鞏固新知
適當給學生安排相應的課后習題，從而鞏固學到的知識。
六、板書設計
這就是我的板書設計，我將板書分為兩個部分，左邊主要用于書寫主要知識點，而右邊主要用于畫表格。
物理說課稿 篇6
教學目標
1、指導學生認識電與我們生活的密切關系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學生注意節(jié)約用電。
教學準備
1、說明電與人的生活、生產密切相關的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、電在生產和生活中的重要作用。
2、指導學生認識電的來源。
3、教育學生要節(jié)約用電、保護環(huán)境。
談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）
�。�1）提問：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學生討論后回答。
（3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。
�。�4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學生分組討論。
�。�6）學生回答。
（7）小結：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農業(yè)生產、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
�。�1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?
�。�2）學生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機”，提問：這是什么?你們認識嗎?
�。�4）演示實驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）
（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的.家用電器，工廠、農村生產所用的各種機器用的電是從哪里來的呢?
（6）學生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。
�。�7）學生回答。
�。�8）小結：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風力、原子能的力量推動發(fā)電機轉動，產生很大的電流，再通過輸電設備送到各家各戶，供生產和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內，有的還可用在遙控器、尋呼機內，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質量，隨著科學技術的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產能力，以滿足生產生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學們談談怎樣節(jié)約用電。
�。�2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?
�。�3）學生討論。
�。�3）師生小結：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調器時又打開了窗戶。這是不對的，因為室內不密閉，開空調就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或實例來說明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護環(huán)境）。
課后感受
學生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。
物理說課稿 篇7
一、教材分析
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節(jié)課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)
二、學情分析
本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏�；诖�，本節(jié)課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發(fā)性的教學。
(結合教材內容特點和學生的'認知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學目標。)
三、教學目標
1.知道光在同種介質中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。
3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學習物理的興趣。
(根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點。)
四、教學重難點
【重點】光沿直線傳播
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用
(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學方法如下)
五、教學方法
問答法、演示法、讀書指導法。
六、教學過程
首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
【意圖：之所以這樣設計是因為初中學生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學生學習物理的興趣。】
接下來是新課導入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚。
【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生多從生活實例中發(fā)現(xiàn)物理，體現(xiàn)從生活走向物理的理念�！�
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現(xiàn)象入手。學生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現(xiàn)象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調條件必須是在同種均勻介質中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生從生活經(jīng)驗和直觀的實現(xiàn)現(xiàn)象中，深刻地認識所蘊含的物理知識�！�
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向學生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環(huán)節(jié)是小結作業(yè)，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節(jié)課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)
物理說課稿 篇8
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》。
首先，我對本節(jié)課進行了詳細教學前設計，下面我將從教材分析、學情分析、三維目標分析、教學重點及難點、實驗儀器分析、教法學法、教學過程、教學評價八個方面來向大家匯報。
教材分析
探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質量的關系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學習牛頓第二定律之前，對于學生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析：
1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學習了質量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質量的關系是認知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎，所以本節(jié)課實驗能否成功對于下一節(jié)的學習非常關鍵。
2、從教材內容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。
學情分析
1、具備的學科知識分析
學生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質量是慣性大小的唯一量度，但學生對加速度與力、質量的關系的理解只是簡單的定性關系。
2、學生能力分析
學生已經(jīng)基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導，學生都能完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應加強引導。
教學三維目標
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質量成反比。要重視學生實驗技能的提高，培養(yǎng)學生獲取知識和設計實驗的能力。
2、探究過程與方法
通過控制變量法，使學生充分體會探究問題，與小組成員合作設計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行處理，討論分析與交流，最后總結出實驗結論。
3、情感態(tài)度和價值觀
使學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究過程中所用的科學方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
1、使學生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質量的關系的探究過程。
教學難點
引導學生在猜想的基礎上進行實驗設計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結果。
教法設計
將學生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設置若干小問題，引導學生完成實驗的探究過程，其中穿插適當?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂�，邊討論邊實驗，通過對實驗結果交流討論，最后對知識的理解達到共識。
學法指導
探究過程中滲透科學方法。
教學器材
教學設備：多媒體教室、課件
學生分組實驗器材：氣墊導軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
教學過程
下面，談談我的教學過程，包括六個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是提出問題。
創(chuàng)設問題情境，提出預設的兩個問題：
1、質量接近的普通轎車從0加速到100Km/h時至少10s而F1賽車需要時間不超過2。5s？為什么賽車的加速度比較大？
2、并駕齊驅的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？
借助多媒體顯示，利用了信息技術中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的.抽象乏味的缺陷，展示來源于學生實際生活中相關現(xiàn)象，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學知識進行思考，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。
請同學們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學生進行啟發(fā)。）
第二個環(huán)節(jié)是引導學生進行猜想與假設。
我通過引導學生對實例分析與交流討論使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關，也與質量有關。力越大，加速度越大；質量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)是引導學生制定計劃與設計實驗：。
提出：探究加速度，力與質量三個因素之間的關系，我們采用什么實驗方法？通過引導學生討論、交流，讓學生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導學生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質量不變，分析加速度與力的關系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質量的關系。
接著通過設置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學生思考，引導學生對實驗方案的設計進行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導學生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設計過程而言，學生主要是在進行智慧技能的學習。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質量需遠大于鉤碼的質量等，但不過多干涉學生的活動。
最后引導學生設計實驗數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個環(huán)節(jié)是組織學生進行實驗與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實記錄實驗數(shù)據(jù)，認識到科學收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。我進行適當引導以突破做好實驗這個難點，培養(yǎng)學生的實驗能力，加強學生探究能力。
引導學生把實驗數(shù)據(jù)記錄到設計好的表格中。鼓勵學生用不同的實驗方案進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。
第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結論
我將有代表性的三組實驗數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學生對實驗數(shù)據(jù)分析，引導學生動手畫a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質量的定量關系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導學生得出實驗結論，使學生對“加速度與力成正比，與質量成反比”的結論達成共識。
最后一個環(huán)節(jié)是對引導學生對本節(jié)課進行評估與反思
結合教學前設計的評價標準引導學生對本節(jié)課的探究活動進行評估、反思，引導學生總結本節(jié)課的內容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。
教學反思
最后談一談我的教學反思：
我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一個是本節(jié)課能遵循教學規(guī)律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。
另一個是在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。
最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導學生討論、交流，從定向探究把學生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導學生實驗的機會，解答學生遇到的困難和問題。使學生能在科學探究的海洋中，增強了參與意識，展現(xiàn)了學習的積極性、主動性，最終達到了學有興趣、學有所得的目的，實現(xiàn)了本堂課的教學目標。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學方面仍需改進和加強。
以上就是我的說課內容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
物理說課稿 篇9
【教學目標】
1、知識與技能
知道什么是升華和凝華。
了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。
知道升華要吸熱，凝華要放熱。
2、過程與方法
通過實驗觀察和分析，認識升華和凝華。
學會根據(jù)觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂于探究生活中有關升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學。
使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉化的辨證主義觀點。
通過在教學活動中與生活、生產實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實驗室。
【教學重點和難點】
1、重點：
�。�1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。
�。�2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。
2、難點：
�。�1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。
（2）了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。
【教學方法】
觀察法、實驗探究法、討論法。
【教具準備】
實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。
【教學過程教具準備】
一、課題引入
1、【情景創(chuàng)設，設問激趣】
烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態(tài)物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發(fā)熱愛科學、破除迷信思想。
2、【復習基礎，導入新課】
�。�1）自然界中的物質常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
（2）發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉變呢？
二、新授
1、【實驗探究，獲取新知】
探究一、碘的升華和凝華（學生分組實驗）
提出問題：固體和氣體之間可以直接轉變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？
猜想與假設：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。
實驗設計：
�。�1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。
�。�2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。
進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）
（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。
�。�2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。
現(xiàn)象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態(tài)變化情況。
分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱；氣體直接變?yōu)楣腆w要放熱
學生交流結果，處理信息：實驗結果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有加熱，而是對外放熱。結論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。
2、【交流評估，形成概念】
�。�1）概念
升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。
凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。
（2）學生舉例，交流
讓學生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）
3、【知識遷移，學會運用】
�。�1）生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋
課件依次展示二幅情景圖片：
①衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球實際是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們日常生活中使用。1992年國家工商局印發(fā)了“關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知�！保�
②白熾燈燈絲變細。（知識鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是xxxx攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。）
�。�2）自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋
課件依次展示二幅情景圖片：
�、贅渖系摹办F凇”
�、诒淅鋬鍪依锏摹鞍姿�
�。�3）升華和凝華的應用
讓學生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。
�。�4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因
提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？
討論交流：學生分組思考，討論．
教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現(xiàn)象學生能解釋)
第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的．
第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升氣流無法支持，就會下落．在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的.水滴一起落到地面，就形成了雨．
第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上．當露點低于0℃時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜．霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的．如果雨在落下時驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結在冰塊四周，下落時又遇有0℃以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結一層冰，如此反復上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹．在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了．
三、課堂練習：動手動腦學物理
四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你學到什么？你還想知道什么？（學生討論、交流）
五、課后作業(yè)：
收集生產生活中升華、凝華現(xiàn)象。
【板書設計】
五、升華和凝華
一、定義
升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，稱為升華。
凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華。
二、特點
升華過程吸熱，凝華過程放熱
三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。
【教學后記】
1.本節(jié)課內容貼緊生活，而且實驗設計簡單易行，要充分運用自主探究活動激發(fā)學生的學習熱情。
2．在要求學生自主探究時，強調注意安全。
物理說課稿 篇10
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
�。�2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的'實際確定：
�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
物理說課稿 篇11
一、說教材
（一） 教材地位和作用
本節(jié)課是在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產和科學技術聯(lián)系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探索的興趣，產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
�。ǘ┙虒W目標的制定
1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現(xiàn)象。
2．過程與方法：讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3．情感態(tài)度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
（三）教學重點、難點的確定
從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用──機翼升力產生的原因是本節(jié)的難點。
二、說學情
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。
三、說教法學法
教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創(chuàng)設情境，倡導合作探究和自主學習，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則。
學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┣榫耙�
1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？
�。ǘ┱故緦W習目標
�。ㄈ┬抡n教學
1．流體概念的教學
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2．流體壓強與流速的關系的教學
先由液體和氣體靜止時內部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見了什么現(xiàn)象？
實驗探究2：將一枚輕鋁質硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）。看硬幣會如何運動？
實驗探究3：將事先準備好的兩個乒乓球，放入臉盆內，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動？
先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學們的`表現(xiàn)給予肯定。
此時，本節(jié)課的重點知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機升力產生的原因，引導學生利用所學的知識進行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設計實驗，自己進行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中，同學們設計出了很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行了安全教育，增強了安全意識。
另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學發(fā)展的真實歷程。 教學過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設計實驗──實驗驗證──得出結論──實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養(yǎng)學生思維能力和應用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設下一個懸疑。
3．飛機的升力的教學
（1）比一比，誰是大力士？
首先引導學生做了一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來了。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學生活動的目的：一是為了學以致用，用學過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學生繼續(xù)學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。
�。�2）飛機的升力
首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？
然后進行現(xiàn)場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來。此時可
不失時機地進行情感價值觀教育：科學的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹?shù)�，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來了。通過兩架飛機的對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比，一次科學的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學生產生思維沖突，從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。
�、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學眼前呢？只有靠課件。
在突破難點知識的過程中，還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到了進一步深化。
4．知識的應用
有關這一知識的應用我又選擇了三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實際上是利用情景設疑讓學生猜想，讓學生的思維產生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。
素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學生思維發(fā)展特點，激發(fā)學習興趣和探究欲望，為學生創(chuàng)設了可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
�。ㄎ澹┱n堂小結
與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節(jié)課的內容已基本完成，但學生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學們想了解香蕉球產生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進行重現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
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通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養(yǎng)了學生的辨析能力。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！
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這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創(chuàng)新。
�。ò耍┙虒W反思
本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。 通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律�，F(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
物理說課稿 篇12
一、教材分析
電阻是人教版物理的一節(jié)內容，編排在學生學習了電壓以及電壓表使用方法之后，它既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。這節(jié)在知識體系上不僅起著承上啟下的作用：電流電壓——電阻——變阻器，也在科學探究上起著承上啟下的作用：探究串并聯(lián)電路電流電壓規(guī)律——探究影響電阻大小的因素——探究電阻上的電流跟兩端電壓的規(guī)律。并且是在規(guī)律性實驗中滲透控制變量法，進一步培養(yǎng)學生科學探究的能力，是后續(xù)學習的的基礎，因此，本節(jié)是本章及初中電學實驗的重點。
電阻的概念比較抽象,教科書是通過實驗得出:不同導體對電路中電流的阻礙作用不同,從而引出電阻的概念。沒有用電壓和電流的大小來定義電阻,目的.是降低難度。
二、學情分析
初二年級的學生興趣濃厚,他們的觀察不只停留在一些表面現(xiàn)象,具有更深層次的探究愿望。在思維方式上由形象思維向抽象思維過渡。在學習了一個學期的物理之后,學生已經(jīng)掌握了一些初步的物理知識和基本的實驗技能,了解了最基本的物理學習方法,形成了比較穩(wěn)定的物理思維方式,同時是在探究串并聯(lián)電路電流電壓特點之后來學習電阻，這些都是本節(jié)學習的有利條件。學習本節(jié)學生應具備觀察、探究和歸納能力。學生在學習本節(jié)內容時可能有一下幾方面困難：
1、電阻概念可能有理解錯誤：很多學生在理解電阻的概念時總是認為電阻在通電時才有，不通電時就沒有，實質上這種理解是不對的。
2、比較電阻大小時易忽略其中的某個因素：學生在比較電阻的大小時，往往忽略了某一因素對電阻的影響而造成錯誤。
3、實驗時出現(xiàn)的電路故障不能及時排除。
三、教學目標
1、知識與技能
�、僦离娮�，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�、谥离娮璧膯挝患捌鋼Q算。
�、劾斫怆娮璧拇笮∨c導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法
在探究決定電阻的大小因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
四、教學重難點分析
結合學生實際和新課標中要求，本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
五、教學方法和學法
這節(jié)課要使學生短時間內快速、有效的完成學習要求，我運用開放互動的教學思想。主要采用教師引導、啟發(fā)，學生觀察、動手操作、討論法等方法，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。培養(yǎng)學生分析能力、探索能力、合作精神等，有效的突出重點突破難點，讓學生在參與學習的過程中學的開心輕松。
六、教學過程設計
引入新課(3分鐘)
把鎢絲接入電路中，加熱鎢絲，提問：看了這個實驗你知道了
什么?還想知道什么?
講授新課(30分鐘)
一)、影響導體電阻大小的因素
1、生：當鎢絲溫度變化時，燈泡的明亮程度也在改變。
生：鎢絲的溫度高的時候燈泡暗;鎢絲溫度底的時候燈泡亮。
生：燈泡的明亮程度的變化是電流引起的，電路中電流改變的原因是什么?
師：當鎢絲的溫度高時，對電流的阻礙作用大，燈泡暗，當鎢絲的溫度低時，對電流的阻礙作用小，燈泡亮。鎢絲對電流的這種阻礙作用，我們用電阻來表示。這個實驗告訴我們：導體的電阻受溫度的影響。那么決定導體電阻大小的因素還有哪些呢?請看漫畫后猜想回答。
粗銅導線：跑的好舒服……
鎳鉻合金：很累呀…….
細銅導線：好難走啊…….
長銅導線：累死了長銅導線：
生猜想：可能與材料、粗細、長短因素有關。
2、教師啟發(fā)：電阻的大小可能與這幾個因素有關,如果要研究電阻跟其中一個因素的關系,其他幾個因素應怎么辦?
生:其他因素先保持不變。(若學生答不出,教師可直接說明，指出這種實驗方法是控制變量法)生討論分別選擇合適的導線探究逐一完成探究實驗。
探究實驗一：探究電阻與導體的材料的關系。表一
結論：在長度和橫截面積相同時，電阻還跟材料有關。
探究實驗二：探究電阻與導體橫截面積的關系。表二
結論：材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
探究實驗三：探究電阻與導體長度的關系。表三
結論：材料和橫截面積相同時，長度越長，電阻越大。
分析與歸納：電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。
3、認識導體和絕緣體：因為各個導體的這個性質不同，所以導電能力也不同。對電流阻礙作用小——導體，對電流阻礙作用大——
絕緣體，而介于兩者之間的常被稱為半導體，如：硅、鍺�？磮D6-3-3
熟悉在常溫下物體的導電能力和絕緣能力的順序排列，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。分析歸納：
(1)從下到上導電性能越來越強
(2)從上到下絕緣能力越來越強
(3)導體和絕緣體之間直接沒絕對的界限
二)、電阻R
1、概念：導體對電流的阻礙作用
2、符號：
3、單位及換算：歐姆(Ω)、千歐(KΩ)、兆歐(MΩ)1 MΩ=10 KΩ=10Ω
4、認識一常見物體的電阻值(小資料)
物理說課稿 篇13
一、教學內容：
1、本部分內容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前后聯(lián)系
包括的知識點有：
�。�1）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；
�。�2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。
本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的初中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常用電學儀器的使用和讀數(shù)，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步了解電學實驗的電路設計和器材的選擇。
2、知識內容反映的技能、能力及思想方法
本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數(shù)、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數(shù)；在實驗中能培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環(huán)境對學生進行思想和品德教育，培養(yǎng)學生的嚴緊求實的科學態(tài)度。
3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據(jù)
本課時的重點有：
（1）測定金屬電阻率的原理；
（2）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；
�。�3）對學生實驗過程的指導。
本課時的難點有：
�。�1）螺旋測微器的讀數(shù)；
（2）實驗中的重要注意事項。
確定重點的依據(jù)：
�。�1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；
�。�2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數(shù)是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；
�。�3）本節(jié)課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發(fā)現(xiàn)學生在實驗時存在的問題，并及時予以解決。同時也有利于面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利于整體學生實驗素質的提高。
確定難點的依據(jù)：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學生在讀數(shù)時經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯。
二、教學目標：
1、教學大綱對本節(jié)內容的要求：
測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。
2、教學目標及其層次關系：
（1）知識目標：
�、俪醪秸莆辗卜y電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。
�、谑炀氄莆章菪郎y微器的讀數(shù)。
�、壅莆諟y定金屬電阻率的原理和方法。
�。�2）能力目標：
�、賹W會使用常用電學儀器及正確讀數(shù)，學會根據(jù)原理電路連接實物電路，培養(yǎng)學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。
�、趯W會正確使用螺旋測微器。
③在實驗過程中培養(yǎng)和提高整體學生的實驗素質。
�。�3）情感目標：
�、俳⑷谇⒌膸熒P系，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神。
�、谂囵B(yǎng)學生遵守紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養(yǎng)學生嚴緊求實的科學態(tài)度。
3、達到教學目標的有效條件和不利因素：
達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養(yǎng)的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。
達到目標的不利因素：由于實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數(shù)時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數(shù)。
三、教學方法：
1、教學方法的選擇及依據(jù)：
教學方法的選擇應考慮教學內容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利于學生素質的培養(yǎng)等。
本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的配備情況較好�；谶@些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡回指導為主，以培養(yǎng)和提高學生的實驗技能、素質為目標。
2、充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位：
充分體現(xiàn)教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的'作用在還在對學生實驗的指導，有利于教師面向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利于發(fā)揮學生的特長。
充分體現(xiàn)學生的主體地位：充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。
3、教具、實驗與教學手段：
教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。
實驗：教師的引導示范實驗和學生的分組實驗。
教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數(shù)。
4、雙基、能力及反饋評價的落實：
實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對所學知識的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養(yǎng)學生的基本技能。
實驗課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實驗過程中能培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養(yǎng)和提高學生素質的途徑之一，還能培養(yǎng)學生的良好實驗習慣和求實的科學態(tài)度等。
實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實驗報告中來實現(xiàn)。
四、教學程序：
1、復習提問，檢查實驗的準備情況：
教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的問題，了解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。
2、新課教學：
�。�1）介紹并板書實驗目的：使學生明確本節(jié)課的任務是什么。
�。�2）介紹實驗原理：分兩個方面：
①測金屬電阻率的實驗原理：利用復習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最后學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。
�、诼菪郎y微器的構造、原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數(shù)，并用實物進行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導學生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學生實測讀數(shù)，教師巡回指導。
（3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。
�。�4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領學生復述一次，著重指出其中的注意事項。
物理說課稿 篇14
一．教材分析
1．教材的地位和作用《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節(jié)的內容。本節(jié)內容是簡諧運動的實例應用，是高考的�？键c，既是本章的核心內容，又是教學重點。
2．教材的特點本節(jié)教材先從實際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對單擺的運動和受力分析，使學生掌握單擺做簡諧運動的條件。設計探究性實驗，讓學生探究單擺的周期，最后設計分組實驗，讓學生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應用。依據(jù)教材特點及學生知識基礎，本節(jié)課在教學設計時突出以下幾個特點：
1）重視實驗：通過實驗設疑、解疑，充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎的學科，體現(xiàn)科學實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
2）重視多媒體輔助教學手段的運用：運用多媒體展示直觀的生活實例，動態(tài)分析受力，出示練習，可提高課堂教學的效率。
3）注重對學生進行物理研究方法的指導：如控制變量法。
4）充分發(fā)揮學生的主體作用：通過實驗探索、設問點撥，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。
5）層次分明：這節(jié)課的程序是：
�。�1）通過對生活實例的分析及實驗觀察，建立單擺模型；
�。�2）結合單擺運動狀態(tài)分析其受力，理論證明單擺的振動是簡諧運動；
�。�3）實驗探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應用。
二、教學目標知識與技能：
1、知道什么是單擺；
2、理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；
3、知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；
4、知道用單擺可測定重力加速度。
三、過程與方法：
1、通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學會用理想化的'方法建立物理模型；
2、通過單擺做簡諧運動條件的學習，體會用近似處理方法來解決物理問題；
3、通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題；
4、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、思維能力。
四、情感態(tài)度和價值觀：
1、單擺在小角度情況下做簡諧運動，它既有簡諧運動的共性，又有其特殊性。
2、通過介紹科學家的情況，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識，熱愛科學的熱情；鼓勵學生像科學家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。
4．教學中的重點和難點重點：
1、知道單擺的回復力的來源；
2、單擺的周期公式。
五、難點：
1、單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于５°時的振動；
2、單擺振動的回復力的來源；
3、單擺振動的周期與什么有關。突破的方法：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習來突破重難點，同時引導學生看書自主學習。
六、教法和學法
1、關于單擺的構成的教學——采用問題教學法進行。
2、關于單擺的振動，單擺回復力的教學——采用分析歸納法、推理法進行。
3、關于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數(shù)學公式推導法進行。
4、關于單擺周期的教學——采用實驗探究的方法進行。教學中創(chuàng)設物理情景教師邊演示邊提問，學生邊觀察邊思考，引導學生來探索規(guī)律并讓學生試著自己得出結論。一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥。采用：“復習提問——直觀演示——分析討論——揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教育教學手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學。對學生來說，重要的是讓他們學會學習，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知——鞏固深化”的學法。
七、教學過程教師活動學生活動設計意圖（－）引入
1、復習提問：什么是簡諧運動？物體做簡諧運動需要滿足什么條件？
2、生活實例引入：吊燈被風吹后，會如何運動？日常生活中，我們經(jīng)�？吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直面內往復運動，你還能舉一些具體的例子嗎？動畫演示：蕩秋千、擺鐘這些例子有什么共同點?
總結：提出問題：過渡：如何把復雜的實際問題簡化呢？現(xiàn)在研究一種簡單的情況�！鍪締螖[裝置
新課教學板書：單擺引導學生看書：閱讀課本第13頁第2段，什么是單擺？它忽略了哪些次要因素？學生閱讀完畢，問：下列哪些材料能做成單擺？（多媒體出示幾種不同性質的線和球）
總結：
3、單擺模型：一根細線上端固定，下端拴一個小球，線的質量和球的大小可以忽略不計，這種裝置就叫做單擺。
�。�1）擺線不可伸縮、質量不計、足夠長；
�。�2）擺球小而重。介紹建模思想：實際問題抽象化，忽略次要因素，突出主要特征。[演示]單擺振動。將擺球拉到某一高度由靜止釋放，觀察單擺運動，思考單擺運動具有什么特點？單擺做機械振動，必然受到回復力的作用，思考：單擺的回復力由誰來提供，如何表示？
4、單擺的運動：受力分析，結合運動狀態(tài)分析
1）平衡位置當擺球靜止在O點時，細線豎直下垂，受力關系如何？擺球所受重力G和懸線的拉力F平衡，O點就是擺球的平衡位置。將擺球拉離O點后釋放，擺球在點O附近來回振動中受力還平衡嗎？
2）回復力當擺球運動到任一位置P時，此時擺球受重力G，拉力F作用，由于擺球沿圓弧運動，所以將重力分解成切線方向分力G1；和沿半徑方向G2，重力分力G1不論是在O左側還是右側始終指向平衡位置，而且G1是改變擺球運動快慢，使球回到平衡位置。（此處：平衡位置是回復力為零的位置。）因此G1就是擺球的回復力。同時，擺球以懸點Ｏ'為圓心做圓周運動。單擺的回復力F回=G1=mgsinθ，但是單擺的振動是簡諧運動嗎？簡諧運動的回力滿足什么特點？證明：設球偏離平衡位置的位移為x，擺長為L，在θ值很小的情況下球的運動近似于直線，認為sinθ≈θ≈X/L近似有F=mgsinθ=mgX/L考慮到回復力的方向與移方向相反，則有：F=-mgX/L=-kx（k=mg/L）滿足簡諧運動的條件。
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