當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 力的分解說課稿

力的分解說課稿

時(shí)間:2023-11-15 07:27:16 說課稿 我要投稿

力的分解說課稿

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編收集整理的力的分解說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

力的分解說課稿

力的分解說課稿1

  一 說教材

  1:教材的地位

  魯科版高中物理必修1第五章第二節(jié)力的分解是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章力的基礎(chǔ)知識(shí)及力的合成之后而編排的由于分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要的方法.它為位移,速度,加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ).并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的了解.所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性.因此,力的分解這節(jié)課在整個(gè)教材中的地位也是顯而易見的

  2:教學(xué)目標(biāo)

  為了以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體,全面發(fā)展提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,提出了三維教學(xué)目標(biāo).

  知識(shí)與技能

  理解分力的概念,清楚分解是合成的逆運(yùn)算.

  會(huì)用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計(jì)算.

  了解力的分解具有唯一性的條件.

  掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法和正交分解法.

  能應(yīng)用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題.

  過程與方法

  強(qiáng)化"等效替代"的思想.

  培養(yǎng)學(xué)生觀察及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.

  培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力.

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情.

  培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣.

  3:教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一,是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化.因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是(1)理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算.(2)掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解.教學(xué)難點(diǎn)是(1)力的分解具有唯一性的條件.(2)力分解時(shí)如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向.

  二 說教法和學(xué)法指導(dǎo)

  在整個(gè)教學(xué)過程中我主要采用了情景激學(xué)法,比較法,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,實(shí)驗(yàn)探究法,分組討論法及總結(jié)歸納等六種方法.對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)主要是提供學(xué)生觀察,思考,及嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì).

  三 說教學(xué)過程

  1:創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用了情景激學(xué)法.即創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:其一,給學(xué)生演示細(xì)繩懸掛鐵球并隨著角度的增大而斷掉的實(shí)驗(yàn).其二,叫兩名力氣比較大的男生拔河,然后再成鮮明對(duì)比地找一名女生去拉繩子的中央結(jié)果卻是一名弱小女子拉動(dòng)了兩個(gè)"大力士",我在課堂的引入部分設(shè)置這兩個(gè)有趣的力分解現(xiàn)象,并不急于馬上給學(xué)生解答.在課前設(shè)置這兩個(gè)謎的目的是為了使課堂教學(xué)立即吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

  在新課展開時(shí),我主要采用了回憶,比較法.所謂回憶即讓學(xué)生回憶上一節(jié)課《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》的.實(shí)驗(yàn)步驟.所謂比較即與力的合成進(jìn)行比較,再加設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生加深理解"等效替代"的思想,并引出分力及力的分解的概念.

  2:共識(shí)目標(biāo) 質(zhì)疑問難

  我采用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,即站在學(xué)生的角度針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)及重,難點(diǎn)提出了幾個(gè)問題.使學(xué)生在本節(jié)課的前幾分種就能夠明確目標(biāo)知道這節(jié)課是要去研究那些問題.以致于在聽課過程中能夠把握好重難點(diǎn)有的放矢.對(duì)于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中我把重點(diǎn)是放在這兩個(gè)問題的探究上.即在什么情況下力的分解有唯一解和在具體情況中怎樣進(jìn)行力的分解的問題.

  3:聯(lián)系實(shí)際 實(shí)踐探索

  由于在高中物理教材中實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)很少.這種先行理論后行驗(yàn)證的傳統(tǒng)做法極大的抑制了學(xué)生的求知興趣.基于以上的認(rèn)識(shí)在本節(jié)課的教學(xué)中我依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的教學(xué)思想,采用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式,嘗試著對(duì)力的分解進(jìn)行探索式教學(xué).在這一部分我應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn)法和分組討論法.

  對(duì)于第一個(gè)問題:在什么情況下力的分解有唯一解

  首先:由我提出問題.

  無條件限制時(shí),力的分解是否有唯一解

  已知兩分力的方向,力的分解是否有唯一解

  已知一分力的大小和方向,力的分解是否有唯一解

  將全班學(xué)生分成兩組.

  一組學(xué)生讓他們自選桌上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

  一組學(xué)生讓他們利用平行四邊形定則進(jìn)行理論探究.

  兩組學(xué)生探究結(jié)束之后各組分別找學(xué)生談?wù)勌骄康捏w會(huì),并對(duì)結(jié)論進(jìn)行比較,師生一起總結(jié).

  對(duì)于本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn):在具體情況中怎樣進(jìn)行力的分解 學(xué)生最難以把握的是力沿什么方向進(jìn)行分解的問題.為解決這一問題在教學(xué)設(shè)計(jì)中我層層創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生不斷通過視覺和觸覺去感知力的作用效果.

  首先:通過多媒體課件展示塔吊的圖片

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察后.將全班學(xué)生分成三組做探究實(shí)驗(yàn).即模仿塔吊設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置去感受力的作用效果.

  第一組:利用身邊的器材細(xì)繩,鉛筆.

  第二組: 用圓規(guī),鑰匙串.

  第三組:又分兩人一組用自己的身體做實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究.

  學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,我在下面巡視并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo).待實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束之后每組請(qǐng)同學(xué)清晰地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)方案和感受.接著讓全班同學(xué)利用力的示意圖表示出拉力的作用效果.并選出各種不同的結(jié)論利用展示臺(tái)展示給大家看,對(duì)各種不同結(jié)論逐一分析給學(xué)生聽講解錯(cuò)誤了原因,正確的理由.

  為了幫助學(xué)生強(qiáng)化依據(jù)實(shí)際作用效果來確定兩分力的方向這一思想.在課堂上我又給學(xué)生演示課本上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置(即通過在物體和擋板之間增加海棉來放大形變效果)讓學(xué)生從視覺上去體會(huì)重力所產(chǎn)生的效果.

  為了引出正交分解的概念,在教學(xué)中我仍然是抓住實(shí)際作用效果來進(jìn)行舉例分析.

  先讓學(xué)生將一本厚書放在手掌上,手掌斜向下問學(xué)生有何感覺

  接著再給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn).即在一端固定有釘子的長(zhǎng)塑料板上用橡皮筋栓住一鐵塊讓學(xué)生觀察當(dāng)塑料板與水平面間的夾角逐漸增大的過程中,橡皮筋與塑料板有何變化

  通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觸覺和視覺兩方面去感受斜面上重物所產(chǎn)生的效果.從而引出正交分解的概念.然后再通過課本上的例題定量地去分析重力所產(chǎn)生的兩個(gè)效果.

  (并強(qiáng)調(diào)垂直于斜面向下的分力并不是物體對(duì)斜面的壓力).

  4:學(xué)有所得 開放探究

  在這一過程中主要是通過生活中的實(shí)例來講解力的分解的應(yīng)用.讓學(xué)生意識(shí)到物理既源于生活而又走向生活.

  為了幫助學(xué)生消化理解新知識(shí),把枯燥的知識(shí)帶到生活中去我又設(shè)置了這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生去討論.

  公園的滑梯傾角為什么比較大

  為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋

  接著用多媒體展示實(shí)物給學(xué)生解釋 劈的工作原理及拱橋的道理.再通過迷你實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生去感受分力與夾角之間的關(guān)系.

  最后呼應(yīng)引入課題部分的兩個(gè)謎.學(xué)生已具備了一定的研究能力和知識(shí)儲(chǔ)備可以自行揭開.

  5:總結(jié)擴(kuò)展 突出重點(diǎn)

  力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則.

  力的分解具有唯一解的情況.

  在具體情況中是根據(jù)力的作用效果確定兩分力的方向,然后再利用力的平行四邊形定則確定兩分力的大小.

  6. 作業(yè)布置 開放練習(xí)

  除了布置書面作業(yè)之外我還布置了一題開放探究題:要求學(xué)生設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)測(cè)量棉線的最大拉力.實(shí)驗(yàn)器材不限.但要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的器材,步驟都寫出來.

  四 說板書設(shè)計(jì)

  (一)分力 力的分解

  1.分力

  2.力的分解

  3.有唯一解的力的分解

  4.實(shí)際情況中如何根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解

  (二)力的正交分解

  (三)力的分解的應(yīng)用

  1.生活中力的分解的應(yīng)用

  2.分力與夾角的關(guān)系

  五 說課程評(píng)價(jià)

  本節(jié)課我嘗試著采用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我層層創(chuàng)設(shè)情景來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程.教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察,實(shí)驗(yàn),分析以及解決問題的能力,而我自己在課堂中只起設(shè)置情景,主持,激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

力的分解說課稿2

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  “力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

  1.知識(shí)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則,可以有無數(shù)組解。

 。2)知道力按作用效果分解,并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

  2.過程與方法:

 。1)在分解過程中觀察合力與分力關(guān)系,會(huì)分析物體受力及作用效果。

 。2)通過具體實(shí)例,了解力的分解。

 。3)知道某些情況下,分力可以比合力大,而且可大很多。

  3.情感目標(biāo):

  培養(yǎng)分析觀察能力,物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):

  掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律,特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為:力的分解方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  目前學(xué)生的主要困惑是:如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為:如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

  二、說教法與學(xué)法

  在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。

  學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等,使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位,讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

  三、說學(xué)情分析

  學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí),已掌握了合力與分力的等效替代的方法,并通過力的合成法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則,為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

  五、說教學(xué)過程

  基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┬抡n引入 創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)

  為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢?

  設(shè)計(jì)意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  (二)新課教學(xué)

 、艔(fù)習(xí)力的合成,便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。 ⑵提出問題:力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

  結(jié)論:力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

 、侨绾未_定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

  這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。

  如果給定兩個(gè)分力的方向,分解的答案能唯一確定嗎?

 、忍骄竣瘢ㄑ菔緦(shí)驗(yàn))

  觀察在斜面上的小車,其重力產(chǎn)生的效果。

  步驟一:傾角不變情況下,在小車上一大鉤碼,待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  步驟二:在小車重力不變情況下,改變傾斜角,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  設(shè)計(jì)意圖:用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

  課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

  目的:讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。

  ⑸探究Ⅱ(分組實(shí)驗(yàn))

  設(shè)問:如圖,大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?

  [器材](每?jī)蓚(gè)學(xué)生一套)臺(tái)秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè),鉤碼細(xì)線若干。

  [步驟]

 、侔涯緣K放在臺(tái)秤上,如圖,在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。

 、谟眉(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,另一端與鉤碼相連,并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,增加繩上的鉤碼,在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

 、郾3帚^碼不變,改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

  1 2 3 4 5 滑輪的高度 ── h1 h2 h3 h4 懸掛鉤碼的重力 ── 臺(tái)秤的讀數(shù) 豎直向上拉的效果力 ── 結(jié)論

  設(shè)計(jì)意圖:通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程,并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果,一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果,另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng)。

  課堂訓(xùn)練:已知一個(gè)力,根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

  結(jié)論:確定兩個(gè)分力的方向后,根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題、解決問題,同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

  ⑹利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象 ①呼應(yīng)新課引入(視頻播放)

  設(shè)問:為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢? 為什么將繩子逐漸拉開時(shí),繩子會(huì)斷呢? ②動(dòng)畫演示。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活問題,讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活。同時(shí)使用動(dòng)畫演示,使課堂教學(xué)的效率大大提高。

  ⑺小結(jié)與作業(yè) 小結(jié):

 、俑鶕(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。 ②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。 布置作業(yè):70頁(yè)的第2、第3題

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題、解決物理問題的能力。

 、贪鍟O(shè)計(jì):

 、俑鶕(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。 ②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。 ③分力可以比合力大。

  設(shè)計(jì)意圖:把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生一目了然。

力的分解說課稿3

  1 教材分析

  高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念,常見力和力的合成的基礎(chǔ)上,研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化,依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則,同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

  矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一,是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中,學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成,“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì),造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層,因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是:理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是:力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

  2 教學(xué)目標(biāo)

  以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體,全面發(fā)展,提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想,按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,提出三維教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)目標(biāo):理解分力的概念及力的分解的含義,知道力的分解遵守平行四邊形定則,理解力的分解的方法。②能力目標(biāo):強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。③德育目標(biāo):力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。

  3 教學(xué)方法

  針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是請(qǐng)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn),從理論深入到實(shí)際。其操作策略是:①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生思維。②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備,提高課堂教學(xué)的達(dá)成度,這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次,一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備,如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備,學(xué)生提出的問題,能擊中要害,抓住關(guān)鍵。③學(xué)生體驗(yàn)、感受,形成直覺思維,能突破難點(diǎn),同時(shí)留下深刻印象。④巧用評(píng)價(jià),激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式,從深層、長(zhǎng)久、公平的角度,請(qǐng)?jiān)u價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

  4 學(xué)法指導(dǎo)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處,質(zhì)疑在不好分析處,質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實(shí)際效果分析法,等效代替法。

  5 教學(xué)過程

  1、課前預(yù)習(xí),自主探索

  ①課前一天晚自習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),給足他們自主探索的時(shí)空,請(qǐng)學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂,提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。②提出問題(書面)教師匯集、列序。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  這里有一個(gè)鉤碼,可用一根細(xì)線提起,可用兩根細(xì)線提起,哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來,再把此細(xì)線穿過鉤碼,兩端上提分開,細(xì)線斷了。以此激活課堂。

  3、共識(shí)目標(biāo),質(zhì)疑問難

  同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題,解決這些問題,就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,真正做到了以學(xué)定教。

  4、循疑而進(jìn),問題解決

 、偈裁词欠至?什么是力的分解?屬表征問題,學(xué)生在書上勾畫(多媒體展示)。

 、跒槭裁凑f力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?

  請(qǐng)學(xué)生回答:合力可等效代替兩分力,那么兩分力就可等效代替合力?因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻(gè)力(語言加工)。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系:等效代替不能共存!

  ③什么情況下力的分解有確定的解?

  請(qǐng)學(xué)生畫,同桌討論,看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向,兩種情況有確定的解。(這不是重點(diǎn),欲放即收,決不越俎代皰)。

  ④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解?

  通過實(shí)例分析說明:為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?

  例1 放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F,請(qǐng)把F分解。

  長(zhǎng)膠板兩端擱置,中間放一木塊,用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動(dòng)一段位移,請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果:長(zhǎng)膠板彎曲程度減小,木塊水平起動(dòng)(可多媒體展示)。

  講清三個(gè)層面:①?zèng)]有沿F的方向起動(dòng),說明沒有沿F方向的效果,因?yàn)橛袃蓚(gè)效果,所以要分解。②膠板彎曲程度減小,即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個(gè)分力的大小,接著計(jì)算求解(以上用動(dòng)畫展示,絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。

  例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上,其重力產(chǎn)生的效果怎樣?

  先請(qǐng)學(xué)生把教材放在手掌上,手掌斜向下,有何感覺?再請(qǐng)學(xué)生分析、作圖、計(jì)算,教師巡視、糾編,找出做得好的通過實(shí)物展臺(tái)請(qǐng)學(xué)生觀看,作出評(píng)價(jià)。最后,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:橡皮繩一端系方木塊,另一端固定在傾斜的膠板上。

  觀察重力的效果。抬高膠板,使傾斜角增大,觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照。請(qǐng)思考:斜面上的情況,重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2,把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

  5、聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐探索

  學(xué)生閱讀教材,第一段和最后一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地,車輛上橋、下橋),深挖教材的編寫規(guī)律。討論:為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來減小傾角?

  6、回顧反思,學(xué)有所得

  同學(xué)們,依據(jù)上例的解題過程,請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法:①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向;②由平行四邊形定則確定分力大小。

  7、思維策略,鞏固訓(xùn)練

 、偃鐖D3支架,繩子對(duì)O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

  請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái),手伸直拿住竹桿的一端,另一端插在腰上,在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶,請(qǐng)他談?wù)劯惺。同桌的同學(xué),一人手叉腰,另一人使勁壓,互相交換做,這種自我感受、合作學(xué)習(xí),使課堂氣氛熱烈、活躍,學(xué)生印象深刻。

  教師展示分解過程,講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題,不知ΔABO的角度,怎樣計(jì)算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突,提出作圖法求解,教師講解此法,使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

 、谕瑢W(xué)們,一根線和兩根線懸掛同一砝碼,兩根線的張角較大時(shí),易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力,可得出結(jié)論。

  8、總結(jié)擴(kuò)展,突出重點(diǎn)

 、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\(yùn)算,同樣遵守平行四邊形定則;②在具體情境中用實(shí)際效果去分解力;③分力的大小可計(jì)算、可作圖。

  9、作業(yè)布置,開放練習(xí)

 、儆^察身邊的力的分解實(shí)例;②書面作業(yè)。

力的分解說課稿4

  高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題,力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1。理解分力的概念,理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

  2。理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)

  3。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力

  4。掌握力的正交分解

  5。能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題

  過程與方法

  通過力的分解的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn),數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解;教學(xué)的難點(diǎn)是:力的分解方法及其應(yīng)用。

  說教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí),可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解;通過作圖法理解平行四邊形定則,應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

  說學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中,復(fù)習(xí)力的合成,平行四邊形定則,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念,強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算;進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的'實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  說教學(xué)過程

  從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:

  1。導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

  教師通過日常生活現(xiàn)象(手提箱子、兩人提一桶水等)來引起學(xué)生的思考,再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),并進(jìn)行對(duì)比,引出分力與力的分解的概念。

  2。新課教學(xué):

  通過引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí);力的分解中,根據(jù)平行四邊形定則,由一個(gè)已知力求它的分力,如果沒有其他條件的限制,可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果,指出分解是合成的逆運(yùn)算,并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

  選擇力的正交分解作為實(shí)例,并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解,引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例:用作圖法進(jìn)行力的分解,作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,教師指導(dǎo)、分析,使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁(yè)的例題,注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,并結(jié)合平行四邊形定則,注重學(xué)生的思維;使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

  同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,提高學(xué)生的閱讀能力,并結(jié)合本節(jié)知識(shí),讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)

  結(jié)束語:在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。

【力的分解說課稿】相關(guān)文章:

《力的分解》說課稿02-15

力的分解說課稿04-08

物理《力分解》說課稿02-16

力分解物理說課稿02-15

力的分解教案06-26

《力》說課稿03-14

《力》說課稿12-20

《因式分解》說課稿07-06

因式分解說課稿04-06

《公式法分解因式》說課稿09-21