豐子愷《送考》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-05-28 07:08:03 說(shuō)課稿我要投稿

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豐子愷《送考》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的豐子愷《送考》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

豐子愷《送考》說(shuō)課稿

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是豐子愷的《送考》。我準(zhǔn)備從以下十個(gè)方面向大家進(jìn)行匯報(bào)。

　　關(guān)于教材：

　　首先，這套語(yǔ)文教材由江蘇教育出版社出版和鳳凰傳媒集團(tuán)共同打造，它有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　一是用“主題單元?jiǎng)澐址ā按媪艘郧暗摹蔽捏w劃分法”，有利于教師的教學(xué)改革；

　　二是在閱讀之外，還加入了口語(yǔ)表達(dá)、文體寫作和單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，多種形式相互配合，共同突出單元主題，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《送考》這篇文章選自教材的第二冊(cè)第一單元“生活的滋味”。

　　它有三個(gè)特點(diǎn)

　　1、豐子愷能寫能畫能作曲，亦師亦友亦僧侶，作者獨(dú)具魅力，文章風(fēng)格突出

　　2、記敘手法寫人，抒情、議論說(shuō)理，多種手法并用。

　　3、淺讀課文，只能感受到作者對(duì)考試制度的批判；再讀課文，會(huì)認(rèn)識(shí)到是對(duì)孩子的同情；深讀課文，才能悟出是作者對(duì)每個(gè)人最終都要告別童真走向世俗的無(wú)奈。

　　教學(xué)對(duì)象：

　　我所任教的班級(jí)學(xué)生是一年級(jí)的新生，他們

　　1、學(xué)習(xí)十年的語(yǔ)文，所掌握的記敘文的知識(shí)最為豐富，2、但是在寫記敘文時(shí)總感覺(jué)缺少素材，文章或平淡無(wú)味或缺少深度。

　　3、并且學(xué)生正處于“花季”與“雨季”的連接點(diǎn)，從少年向青年轉(zhuǎn)變，還保留一些童心，但已漸行漸遠(yuǎn)。

　　（所以我有如下設(shè)想）

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本課原來(lái)是自讀課文，但是結(jié)合本單元“生活的滋味“單元主題，《我的母親》重在研究“怎樣才能做一個(gè)優(yōu)秀的母親”，《多年父子成兄弟》重在討論“怎樣才能建立起平等、和諧的兩代人的關(guān)系”，本文則重在研究“怎樣對(duì)待我們的童心”。母愛(ài)、父愛(ài)、童真三者俱備，所以安排兩課時(shí)。

　　2、讓指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者，明確結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生讀懂“牽�；ā保私狻昂⒆觽儭�，討論“童心都去哪兒了”，把握文章主旨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　由此我們制定了本次課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)：了解豐子愷及其“童心論”

　　2、能力：

　　A、學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論三者融合的寫作方法

　　B、學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)主題

　　3．情感：找回童心，做一個(gè)真實(shí)、自然、勇敢、善良的人

　　（要想達(dá)到以上目標(biāo)，需要解決以下重點(diǎn)和難點(diǎn)）

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)1——分析重要段落的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫

　　重點(diǎn)2——理解作者的思想，認(rèn)識(shí)到童心的珍貴

　　難點(diǎn)在于：

　　通過(guò)分析“牽�；ā迸c“孩子們”的關(guān)系，理解作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的看法。

　�。榱私鉀Q重點(diǎn)與難點(diǎn)，準(zhǔn)備采用以下教法學(xué)法）

　　教法學(xué)法：

　　有三種

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的共鳴與思考

　　討論分析法：分析“物”與“人”，討論“童心”與“成長(zhǎng)”，理解主旨

　　分組學(xué)習(xí)法：分組研究四種情感，完成教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程主要包括以下七個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，喚醒情感2、漫畫欣賞，了解作者3、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　4、分組研討，解決重點(diǎn)5、分析主旨突破難點(diǎn)6、拓展深化，找回童心

　　7、作業(yè)鞏固，關(guān)注生活

　一、情境導(dǎo)入，喚醒情感（5分鐘）

　　首先請(qǐng)學(xué)生觀看“送考”圖片并思考：你覺(jué)得家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情？

　�。�13級(jí)同學(xué)對(duì)去年的中考還記憶猶新，可以迅速調(diào)動(dòng)他們的情感；大部分同學(xué)都有家長(zhǎng)送考，學(xué)生有話可說(shuō)；而課文的重點(diǎn)就在于豐子愷對(duì)送考的態(tài)度與情感。）

　　學(xué)生討論得出：家長(zhǎng)的心情主要是：緊張，激動(dòng)，期待

　　●繼續(xù)提問(wèn)：同樣作為送考的家長(zhǎng)及老師，豐子愷的心情與上面的家長(zhǎng)一樣嗎？

　　（答案是，不一樣，完全不一樣。）

　　●他是怎樣的一個(gè)人？

　　——進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——了解作者

　　請(qǐng)同學(xué)欣賞幾幅漫畫。

　　●他的漫畫給你怎樣的印象？（3分鐘）

　�。▽W(xué)生容易概括出：大都以兒童為主題，而且視角很獨(dú)特，并且對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象進(jìn)行了一定的批判。）

　　展示作者資料，用巴金的話總結(jié)作者：“（他是）一個(gè)與人無(wú)爭(zhēng)、無(wú)所不愛(ài)的人，（他有）一顆純潔無(wú)垢的孩子的心�！保ò徒穑�

　　——這不僅是豐子愷繪畫作品的特點(diǎn)，也是他的散文作品的特點(diǎn)——

　　進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——整體感知

　　●請(qǐng)學(xué)生劃分層次，再次通覽全文，思考作者送考時(shí)是怎樣的心情？

　　（學(xué)生能從第三節(jié)中找到答案，他不像其他家長(zhǎng)“緊張，激動(dòng)”和“期待”，而是以一種“旁觀”者的態(tài)度去送考，并且頗有“閑情”逸致。）

　　●為什么會(huì)這樣？

　　要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們先要了解作者對(duì)文章描寫的重點(diǎn)即“牽牛花”和“孩子們”分別是怎樣的感情？

　　（學(xué)生在第三節(jié)可以找到對(duì)牽�；ǖ膽B(tài)度，即“討嫌”，也就是覺(jué)得它“可惡”，要求學(xué)生用同樣的表達(dá)方式概括作者對(duì)孩子們的感情傾向。學(xué)生很快得出：作者覺(jué)得他們“可愛(ài)”、“可憐”又“可悲”）

　　——接下來(lái)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)——分組研討教學(xué)重點(diǎn)

　　然后班級(jí)分成四組，分別研討這四種感情。

　　第一組——“可惡”的“牽�；ā保�10分鐘）

　　這一組主要要回答以下三個(gè)問(wèn)題

　一、作者為什么去送考？是出于對(duì)孩子前途的擔(dān)心嗎？

　　二、作者對(duì)牽牛花是怎樣的感情傾向？作者以前為什么喜歡牽牛花？為什么現(xiàn)在不喜歡了？

　　三、作者為什么寧愿送孩子考試也不陪牽牛花？作者送考的目的達(dá)到了嗎？

　　●結(jié)果怎樣？

　�。ǹ偨Y(jié)明確：作者通過(guò)議論的方式表達(dá)了對(duì)牽牛花“盲目地爬高”的厭惡，并由“牽牛花”過(guò)渡到“孩子們”）

　�。ń酉聛�(lái)分析“孩子們”，每一組首先尋找體現(xiàn)孩子們這一特點(diǎn)的段落和文字，然后分析怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)）

　　第二組——“可愛(ài)”的“孩子們”（29分鐘）

　　●從哪些地方可以感覺(jué)到作者筆下孩子們的可愛(ài)？

　�。�1）、路上考老師，“嘲笑”老師（2）、考試完后，心口不一，準(zhǔn)備不�。�3）、等先生心急如焚，詛咒老師

　　●討論：為什么些情節(jié)能體現(xiàn)孩子們的“可愛(ài)”？

　�。ㄒ缘谝惶帪槔懻摵髮W(xué)生明確，只有小孩子才敢提問(wèn)題來(lái)為難大人、老師或家長(zhǎng)，并且在大人回答不出時(shí)，才敢嘲笑他們，但這種笑話卻沒(méi)有惡意，只是孩子們真情流露，所以作者“雖羞，但并不成怒”。說(shuō)明孩子們只是把作者當(dāng)成自己的朋友或同學(xué)，無(wú)拘無(wú)束，體現(xiàn)孩子們“調(diào)皮可愛(ài)”的特點(diǎn)）

　　總結(jié)，以上內(nèi)容主要通過(guò)“記敘”（幻燈）的方式描寫孩子們的“真實(shí)性情的流露”，（幻燈）表現(xiàn)他們的可愛(ài)。

　　第三組——“可憐”的“孩子們”

　�。�1）、“愁容滿面進(jìn)考場(chǎng)，像被押赴刑場(chǎng)”

　　（2）、“全體肅靜，聽(tīng)候發(fā)落。”

　�。�3）、“有的臉孔慘白了，有的臉孔通紅了，有的茫然若失了，有的手足無(wú)措了，有的哭了，但沒(méi)有笑的人。

　�。▽W(xué)生朗讀后分析得出：通過(guò)“記敘”（幻燈）的方式描寫考試如“審判（幻燈）、考生如囚犯”的場(chǎng)景，學(xué)生無(wú)法把握自己的命運(yùn)，非�？蓱z。）

　　第四組——可悲的孩子們（10分鐘）

　�。�1）、“埋頭只看圣賢書，兩眼不看窗外事”（2）、“水平不夠，也要碰碰運(yùn)氣，以爬得更高”（3）、“仿佛考進(jìn)名校，可以一輩子榮華富貴，吃用不盡似的。”

　�。▽W(xué)生朗讀后討論總結(jié)：通過(guò)抒情議論（幻燈）的方式，批評(píng)了以考試升學(xué)為人生唯一的理想與目標(biāo)的傾向，不關(guān)心生活，失去了純真（幻燈），覺(jué)得這種人生勢(shì)利功利，非�？杀＃�

五、分析主旨突破難點(diǎn)

　　作者先說(shuō)“物”，后談“人”，言在“物”，意在“人”，文章中“牽牛花”與“孩子們”的連接點(diǎn)在哪里？

　�。▽W(xué)生找到：是最后一節(jié)。

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀后思考：“未開(kāi)花”、“天時(shí)”、“爬得很高”、“枝葉憔悴”實(shí)際上分別指的是什么？

　�。ā皳�(jù)說(shuō)我所手植的牽牛花到今尚未開(kāi)花，因?yàn)樘鞎r(shí)奇旱�！薄艾F(xiàn)在爬是爬得很高，幾乎爬上墻頂了。但是旱得厲害，枝葉都憔悴了，爬得高也沒(méi)有用，看來(lái)今年不會(huì)開(kāi)花結(jié)子的。”）

　　1、未開(kāi)花

　　（開(kāi)始許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為指的是“未考上好學(xué)�！保�(jīng)過(guò)提醒悟出應(yīng)該是相反的內(nèi)容。討論后明確，是指孩子們“沒(méi)有健康成長(zhǎng)”。）

　　2、天時(shí)

　　（在孩子指的是“社會(huì)環(huán)境”包括教育環(huán)境。）

　　3、爬得很高

　�。ㄊ侵缚既W(xué)校，有了功名）

　　4、枝葉憔悴

　�。ㄖ负⒆尤鄙凫`性，失去純真與活力，開(kāi)始變得世俗，功利）

　　繼續(xù)提問(wèn)：

　　●這四種情感，作者的感情重點(diǎn)究竟落在哪一個(gè)上面？

　�。▽W(xué)生此時(shí)容易得出：應(yīng)該是“可憐”與“可悲”。作者對(duì)于懵懂無(wú)知的孩子，有的只是愛(ài)；對(duì)于漸漸長(zhǎng)大的孩子，尤其是參加考試的孩子，在“愛(ài)”之外還有了“憐”與“悲”，因?yàn)樗麄儩u漸脫離了單純與天真。）

　　總結(jié)主旨：

　　文章通過(guò)對(duì)孩子們投考的描寫，批判了世俗社會(huì)的功利，呼喚兒童純潔、善良、活潑、真實(shí)的天性的回歸。（既然如此，我們肯定很想知道：童心到底都去哪兒了呢？）

六、拓展深化找回童心（15分鐘）

　　觀看2分鐘視頻《童心》，了解什么是童心（對(duì)世界的好奇，對(duì)萬(wàn)物的愛(ài)，善良、真實(shí)，自然，寬容）

　　豐子愷寫過(guò)一篇文章，叫《華瞻的日記》，以三歲兒子的視角來(lái)觀察生活；作家王朔寫過(guò)一本小說(shuō)《看上去很美》，從幼兒園孩子的角度來(lái)關(guān)注那段特殊的歷史；法國(guó)作家圣埃克蘇佩里寫過(guò)《小王子》，他想告訴所有的大人，孩子們才應(yīng)該是這個(gè)星球上永遠(yuǎn)的主宰……

　　他們都是童心未泯的人。你呢？

　　——童心測(cè)試

　　1、你在路邊看到一條受傷的狗，你會(huì)？

　　A、去看一下它的傷勢(shì)，想辦法治療 B、繼續(xù)走路

　　2、你辛辛苦苦種植多年的花枯死了，你會(huì)？

　　A、傷心地吃不下飯 B、拔掉再種一棵

　　3、你看到路邊乞討的孩子，你會(huì)覺(jué)得

　　A、太可憐了，很想幫幫他 B、肯定是騙子，餓死活該

　　4、被朋友欺騙了，你會(huì)

　　A、有了好玩的東西還是和他分享 B、再也不相信朋友了

　　5、十五的夜晚，你看著天空的一輪圓月，想到的是？

　　A、嫦娥的故事 B、空氣終于變得好一些了

　　6、爸爸冤枉了你，打了你一頓，你會(huì)？

　　A、仍然愛(ài)他們，因?yàn)樗前职?B、恨他，不再象以前那樣愛(ài)他

　�。ㄒ陨蠝y(cè)試題，分別涉及到“同情”、“關(guān)愛(ài)”、“信任”、“想象力”和“寬容”，所有的“A”選項(xiàng)都是我們童年的做法；所有的“B”選項(xiàng)，是很多學(xué)生或成人現(xiàn)在的選擇。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了“童心”的重要；通過(guò)測(cè)試題的參與，學(xué)生方能悟出“童心是怎樣丟失的”）

　　討論：1、童心都去哪兒了？

　�。ㄓ懻撁鞔_：“世界”的紛亂，“社會(huì)”的復(fù)雜，加上“大人”的功利與世俗，使孩子們一天天“長(zhǎng)大”成人）

　　2、怎樣才能找回我們的童心？

　�。ㄓ懻撁鞔_：相信自己，相信他人，對(duì)他人友好，保持好奇心，不以強(qiáng)凌弱……）

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課文的學(xué)習(xí)從文字表面引入文字深處，同時(shí)進(jìn)入到作者心靈的最深處，也把學(xué)生從課文里帶入到生活中。）（課文講完，布置作業(yè)）

七、作業(yè)鞏固關(guān)注生活：

　　1、欣賞豐子愷更多的漫畫和文學(xué)作品，體會(huì)其內(nèi)涵

　　2、觀察身邊具有“童心”的人，寫一篇文章，題為《我身邊的“孩子們”》要求：能抓住生活中的典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的“童心”。

　　（通過(guò)課文的講解，學(xué)生了解了作者獨(dú)特的人生觀，理解了文章中“牽�；ā钡恼嬲x，明白了“童心”對(duì)于我們生活的重要作用。再通過(guò)課后的閱讀、觀察與寫作，書本與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相聯(lián)系，使學(xué)生真正能有所收獲。）

　　以下是板書內(nèi)容和課堂教學(xué)視頻

　　資源整合

　　本節(jié)課整合了《語(yǔ)文》教材、作者相關(guān)著作、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)圖片及視頻資料，共同促進(jìn)課堂教學(xué)

　　教學(xué)反思

　　如果說(shuō)這兩節(jié)課還有可取之處，我覺(jué)得主要是以下三點(diǎn)：

　　1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣

　　2、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

　　3、文本與生活相聯(lián)系，既教書，又育人

　　不足在于：

　　對(duì)于豐子愷的”童心論“，學(xué)生理解容易，認(rèn)可難。用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生真正接受，還需要進(jìn)一步努力。

　　改進(jìn)：深入了解作者，關(guān)心熱愛(ài)生活

　　最后我用豐子愷的一段話作為結(jié)尾：