《玲玲的畫》說課稿

時(shí)間：2024-05-29 07:22:47 說課稿我要投稿

《玲玲的畫》說課稿(精華)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《玲玲的畫》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《玲玲的畫》說課稿(精華)

《玲玲的畫》說課稿1

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己。"《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事的道理。

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和新課標(biāo)的.要求，我確定本課的設(shè)計(jì)理念為：

　　1、以學(xué)生自主識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生識(shí)字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、使學(xué)生在多種朗讀形式中通過自己的感悟、體驗(yàn)理解文章的蘊(yùn)意。

　　3、幫助學(xué)生初步感受課文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，把所學(xué)的內(nèi)容延伸到生活中，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　這篇課文我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）會(huì)認(rèn)"玲"等8個(gè)生字，會(huì)寫"叭"等9個(gè)字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　（3）懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　識(shí)記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　�。�1）生字詞卡片。

　�。�2）課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

　　在第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入、合作識(shí)字、朗讀感悟、擴(kuò)展訓(xùn)練、課后練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我分兩步進(jìn)行：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：你在生活中遇到過不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學(xué)內(nèi)容，并板書題目。

　　2、齊讀題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"玲"這個(gè)字，因?yàn)檫@個(gè)字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個(gè)字的同學(xué)說一下記字方法，以此來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　在合作識(shí)字環(huán)節(jié)，我主要采取小組合作的形式，先讓學(xué)生小組內(nèi)自主識(shí)字，互相交流。然后利用生字卡片，來共同交流，目的是檢驗(yàn)一下學(xué)生的自學(xué)情況。最后針對(duì)學(xué)生存在的不足和容易讀錯(cuò)的字音，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　在朗讀感悟環(huán)節(jié)，還是以小組合作為主，先交給他們一個(gè)問題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評(píng)，并進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們樂于與同學(xué)交流。為了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一件事情，要按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來描述。在學(xué)生回答時(shí)老師進(jìn)行板書，概括出全文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，我采取多種朗讀形式，讓學(xué)生將課文讀正確、讀流利。再讓學(xué)生深入到課文中，通過重點(diǎn)詞句，來體會(huì)出人物情感的變化。比如：玲玲從一開始的滿意（端詳），到著急（哇地哭了），再到滿意（得了一等獎(jiǎng)）；還有爸爸仔細(xì)看了畫以后，對(duì)玲玲說的話。最后，讓學(xué)生深入到課文內(nèi)容中，通過自己的閱讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。在小結(jié)部分，通過壞事為什么變成好事的問題讓學(xué)生感悟到：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可以變成好事的道理。

　　在擴(kuò)展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：在生活中你有沒有聽說或遇到過這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會(huì)怎么辦？兩個(gè)問題，把課上知識(shí)延伸到了實(shí)際生活中達(dá)到的育人目的。

　　在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：有感情朗讀課文一個(gè)作業(yè)，目的是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀感悟，為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。

《玲玲的畫》說課稿2

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

　　玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說學(xué)生

　　本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識(shí)面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固生字詞。

　　2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)策略

　　（一）、抓主線整體把握理清思路

　　本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的`兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。

　�。ǘ�、抓朗讀讀中體會(huì) 悟中朗讀

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。

　�。ㄈ�、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言。

　　五、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

　　第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

　　(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？

　　(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化

　　默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”。

　　2、弄臟作品，感受著急

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　�。�1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

　　提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

　　(2)、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想

　　分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　1、說說在生活中，遇到的這類事。

　　2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。

《玲玲的畫》說課稿3

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固生字詞的識(shí)記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學(xué)策略

　　（一）、抓主線整體把握理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　�。ǘ⒆ダ首x讀中體會(huì)悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的'表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

《玲玲的畫》說課稿4

　　《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準(zhǔn)備參加比賽�？墒�，不小心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名。

　　本文內(nèi)容簡單集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。

　　第一課時(shí)以識(shí)字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字，能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。

　　2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)。但以識(shí)字、朗讀為主，內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥。

　　要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯(cuò)了，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的，很多人都會(huì)讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候，剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)問"畫得怎么樣"這個(gè)問題的，那在解決的時(shí)候，我就會(huì)請(qǐng)孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。

　　課堂導(dǎo)入時(shí)，對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是，在回答出預(yù)設(shè)問題的'基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。

　　這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個(gè)單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，就是"在生活中，你遇到過通過動(dòng)腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個(gè)問題，我很擔(dān)心，學(xué)生會(huì)說不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，想請(qǐng)教各位同行，平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練？

　　另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率，倡導(dǎo)"三十分鐘課堂"，葉老的這個(gè)理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的，它引領(lǐng)著整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。

《玲玲的畫》說課稿5

　　一、教材分析

　　課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評(píng)比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評(píng)獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。

　　通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對(duì)自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動(dòng)腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。

　　2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識(shí)地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級(jí)語文的教學(xué)埋下伏筆。

　　3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對(duì)話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對(duì)課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：

　�、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。

　�、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。

　�、塾眠@種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語文的興趣。

　　4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對(duì)這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。

　　三、課堂體驗(yàn)

　　1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的`畫》教會(huì)學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。

　　2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。

　　3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識(shí)難以內(nèi)化。

　　依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：

　　1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

　　2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；

　　3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┣楦袨榫€、深度感悟語言

　　本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會(huì)"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

　　（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟

　　《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整

　　部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓寬資源

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

　　例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

　　課堂反思：

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。

《玲玲的畫》說課稿6

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒆ブ骶€理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　（二）、讀中體會(huì)悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的.情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

　　"從讀中來，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　�。ㄈ�、抓字詞積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

《玲玲的畫》說課稿7

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固生字詞的識(shí)記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

　　四、教學(xué)難點(diǎn)--玲玲的畫說課稿設(shè)計(jì)

　　通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫

　　六、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┳ブ骶€ 、整體把握、理清思路

　�。ǘ┳ダ首x 、讀中體會(huì)、悟中朗讀

　�。ㄈ�、抓字詞、落實(shí)訓(xùn)練、積累語言

　　七、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）、走進(jìn)文本，探尋主線

　　1.聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1.畫好作品，體會(huì)“滿意”

　　(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導(dǎo)用“端詳”說話。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿意”。

　　(2)就在這時(shí)，爸爸說（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？

　　指導(dǎo)讀出催促的語氣。

　　2.弄臟作品，感受著急

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的.水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同學(xué)們，這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎？

　　(3)[卡片叭] 指名讀→齊讀

　　(4) 叭是什么聲音？哇呢？

　　(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？

　　(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來讀一讀這個(gè)句子吧。

　　（不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個(gè)比較抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí)，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(7)課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢！會(huì)讀書的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀一讀，體會(huì)一下。

　�。▌�(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過，在體驗(yàn)中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。）

　　(8)對(duì)啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來。

　　(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”）

　　(10)哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些辦法？（……）

　　(開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行說明多種辦法，達(dá)到資源共享。)

　　在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(4)出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

　　(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。

　　（別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？）

　　同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀，請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)→男生女生分角色讀

　　(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會(huì)情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。)

　　(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

　　(7)看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿意地笑了。）

　　指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

　　(8)玲玲通過動(dòng)腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對(duì)玲玲說什么？

　�。崃崮阏姘簦�

　　小結(jié)：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事�！昂檬隆庇质侵甘裁�？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖拢瑧?yīng)該怎么辦呢？對(duì)，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦）

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。▓D示）

　　滿意哭笑

　　肯動(dòng)腦筋，壞事變好事

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