《故鄉(xiāng)》說課稿【精華】
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《故鄉(xiāng)》說課稿1
今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念：
一．教材的地位和作用
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象，所以也放在了本單元。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！
二．教學(xué)對(duì)象分析
本文教學(xué)的對(duì)象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
三．教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法。
3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心思想。
(本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點(diǎn)。)
四．教法學(xué)法
新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點(diǎn)精講法等。
五．教學(xué)過程
教學(xué)分為兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、以少年閏土，導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。
二、走近作者，了解作品
魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象
1.快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識(shí)）
2.了解文章的內(nèi)容，理清文章思路
要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，最后明確：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
�。ㄎ以O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）
3.分析閏土和楊二嫂的人物形象
首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會(huì)人物的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比手法和外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法。
閏土
少年閏土
中年閏土
外貌
動(dòng)作、語言
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)“生活”的態(tài)度
楊二嫂
年輕時(shí)
年老時(shí)
外貌
語言
動(dòng)作
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn)，突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)
第二課時(shí)
一、回顧閏土和楊二嫂的人物形象
二、由閏土和楊二嫂的形象特征，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運(yùn)根源
學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：
1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；
2）辛亥革命后十年間……；
3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”。
歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
三、理解文章中富含哲理的語句，體會(huì)作者的感情
1、品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）
這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系�.路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來新生活。
2、總結(jié)本文中心思想：文章以我回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物的變化，揭示了舊中國農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。
四、拓展延伸：有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞
1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜思》
2、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》
3、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁.
————崔顥《黃鶴樓》
4、誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
————李白《春夜洛城聞笛》
5、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
————岑參《逢入京使》
五、作業(yè)練習(xí)
1.找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。
2.運(yùn)用對(duì)比等描寫手法，寫一個(gè)自己熟悉的人，字?jǐn)?shù)不限。
�。ǖ谝活}培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
六．附板書設(shè)計(jì)
情節(jié)回故鄉(xiāng)————在故鄉(xiāng)————離故鄉(xiāng)
少年閏土→對(duì)比←中年閏土
可愛、勇敢、活潑麻木、遲疑、受盡苦難
人物（喜愛、崇拜）（哀其不幸，怒其不爭）
年輕楊二嫂→對(duì)比←年老楊二嫂愛打扮、精明貪小便宜、尖酸刻薄
�。ú挥憛�、不喜歡）（厭惡、討厭）
情感揭示了舊中國農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了對(duì)帝國主義和封建主義的批判和渴望追求新生活的愿望。
�。ò鍟窃趯W(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；此板書設(shè)計(jì)是為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的，并且也使學(xué)生能通過板書對(duì)文章一目了然，且加深了理解。）
結(jié)束：以上就是我說課的內(nèi)容，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指導(dǎo)，謝謝。
《故鄉(xiāng)》說課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)的確立及理由
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn)，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對(duì)比在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。
二、采用的教學(xué)策略
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:
第一課時(shí)，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時(shí)展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對(duì)比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的'分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí)，做到知人論世。其次是著重通過對(duì)“我”的情感體驗(yàn)，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。基于還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、實(shí)施情況及教學(xué)問題
整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時(shí)或是引導(dǎo)無方時(shí)，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時(shí)，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。
四、教學(xué)反思
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實(shí)有很多值得反思的地方，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因?yàn)榭吹蒙伲私獾蒙�，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí)，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會(huì)，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng)，所以對(duì)于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個(gè)需要反思的地方。
《故鄉(xiāng)》說課稿3
一、說教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《大海啊，故鄉(xiāng)》是冀教版初中音樂(九年級(jí))上冊第四單元第一課的一節(jié)唱歌課;作品為F大調(diào)，速度為稍慢，情緒為深情地，由王立平作詞作曲，是一首二聲部合唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)部分，歌曲的情緒由平靜轉(zhuǎn)向激昂，抒發(fā)了對(duì)于大海、對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。
二、說學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的.練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。
知識(shí)與技能：能用圓潤、流暢、舒展的聲音演唱歌曲，正確演唱二聲部部分。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是用堅(jiān)定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)是體會(huì)附點(diǎn)、切分節(jié)奏在歌曲中的作用;結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
五、說教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學(xué)過程
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)播放海的聲音，同時(shí)出示海的圖片，并提問能不能用學(xué)過的成語來形容大海?
學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結(jié)：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，順勢揭示課題《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這樣設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。
在新課的第一環(huán)節(jié)，首先初次聆聽歌曲，并提問歌曲的情緒、速度是怎樣的?學(xué)生可能會(huì)回答，速度稍慢，情緒是深情舒緩地。
接著，再次聆聽歌曲，并提問歌曲為幾拍子的歌曲?有何特點(diǎn)?學(xué)生可能回答為三拍子，有搖曳感。
進(jìn)而我總結(jié)：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，請大家一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歌曲。
通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)初步的了解，對(duì)其風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)印象。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品。
首先，為更好地找到發(fā)聲位置，保護(hù)嗓音。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以“u”為母音，以“123454321”為音階進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。接著，跟琴學(xué)唱高聲部歌譜，過程中找出歌曲中典型節(jié)奏型(附點(diǎn)、切分)，并加以練習(xí)解決難點(diǎn)。
然后，按節(jié)奏朗讀歌詞，思考歌詞表達(dá)怎樣的情感?學(xué)生可能會(huì)回答，主要表達(dá)了對(duì)于故鄉(xiāng)、大海的思念之情。順勢填詞演唱歌曲，并思考歌曲分為幾個(gè)部分，這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?學(xué)生可能會(huì)回答，為“大海啊大海，就像媽媽一樣”處。
接著我追問，這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?學(xué)生可能會(huì)回答，音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪，一浪高過一浪。進(jìn)而總結(jié)：后半部分演唱力度和情緒應(yīng)該更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切情感。
再者，跟琴學(xué)唱低聲部歌譜后，以“mu”為母音，進(jìn)行練習(xí)，并要求學(xué)生要注意力度。并將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行二聲部演唱。
最后，完整演唱歌曲。
通過這樣的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生多次聆聽、反復(fù)練習(xí)，感受歌曲段落之間的情感對(duì)比，從而更富有感情的進(jìn)行演唱。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)介紹歌曲背景、歌曲作者王立平。
接著組織創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)行小組表演唱。學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，我會(huì)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。
這樣做進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課的掌握程度，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生共同回顧本節(jié)課所解決的節(jié)奏難點(diǎn)，并總結(jié)：大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命，呼吁學(xué)生能夠熱愛大海、熱愛生活。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)要求搜集更多關(guān)于大海的作品，下節(jié)課進(jìn)行分享。
通過這樣的方式，做到了從課上到課下的延續(xù)，鍛煉學(xué)生的材料搜集能力，自主拓展本課的知識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡潔、明了，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!
《故鄉(xiāng)》說課稿4
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《故鄉(xiāng)的小路》選自高等教育出版社音樂教材（基礎(chǔ)版）第四單元。這是一首優(yōu)美、舒展的歌曲，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲通過去故鄉(xiāng)小路的描述，反映了作者的思鄉(xiāng)、思念母親的情感，再配以最后在歌曲中的哼鳴，更加烘托了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。
�。ǘ┠繕�(biāo)與重難點(diǎn)
1、學(xué)生情況分析
由于我校的學(xué)生大部分都屬于年紀(jì)小離家在外求學(xué)，時(shí)常出現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，青春期的孩子們思想波動(dòng)較大，對(duì)待情感的表達(dá)還不是非常準(zhǔn)確。因此造成了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要難點(diǎn)—利用音樂表達(dá)情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定與理論依據(jù)
本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是指導(dǎo)學(xué)生通過利用正確的發(fā)生方法進(jìn)行歌唱。于此同時(shí)用聲音表達(dá)情感。
3、制定教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，掌握3/4拍和4/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系。能夠準(zhǔn)確表達(dá)，增強(qiáng)演唱的律動(dòng)性。
�、谶^程與方法目標(biāo)：
體會(huì)歌曲中個(gè)別字的咬字和吐字，要有一個(gè)正確的歸韻。每個(gè)字的發(fā)音要正確，唱到共鳴位置上，使得每個(gè)音都圓潤、明亮。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
歌曲通過描繪童年的歡樂和幸福、媽媽的撫摸和囑咐，讓我們不僅勾起我們的思鄉(xiāng)之情。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
4、確定教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：定位引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲，掌握三拍子、四拍子的變拍子 節(jié)奏。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：處理在歌唱過程中氣息、咬字的方法，掌握情感，做到聲情并茂的演唱。
�。ㄈ┙滩奶幚�
歌曲第一樂段由兩個(gè)樂句組成，旋律悠揚(yáng)深沉，平穩(wěn)的曲調(diào)加上弱起，表達(dá)了人們漫步在熟悉的小路上，思緒萬千的'心情呼之欲出，眼前浮現(xiàn)片片美好的回憶。該樂段中唯一一個(gè)臨時(shí)變化音#4，向我們傳達(dá)了作者對(duì)小路強(qiáng)烈的感情。第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛一下子回到了童年歡樂時(shí)光。隨著音區(qū)升高，作者內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)的心情也漸漸得以抒發(fā)。全曲在“嗯”的哼鳴中結(jié)束，音區(qū)下行，仿佛心情久久不能平靜，還有很多話語想傾訴。
兩個(gè)樂段音樂情緒略有不同，所以在演唱時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生控制好聲音和力度，正確的詮釋歌曲的意境。
教具：多媒體課件、鋼琴
計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)
二、說教法
秉著“快樂學(xué)習(xí)，享受音樂”的宗旨，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情景法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、圖譜法、聽唱法等，結(jié)合律動(dòng)游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與、合作、探索、創(chuàng)造的過程中獲取知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程變成一個(gè)享受音樂的過程，做到“用音樂本身來感染學(xué)生，與學(xué)生交流”。下面將重點(diǎn)的教學(xué)法詳細(xì)介紹。
1、創(chuàng)設(shè)情景法：通過欣賞表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的探索、感悟、聯(lián)想的過程中，體會(huì)藝術(shù)作品中濃濃的鄉(xiāng)情，懂得音樂是表達(dá)情感的手段。
2、模仿教學(xué)法：通過學(xué)唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在歌唱的過程中共鳴的作用。注意氣息的控制、聲音的圓潤。把字送到共鳴腔體里，唱到位置上，從而使每個(gè)音都圓潤，明亮。
3、對(duì)比法：通過學(xué)習(xí)合唱手勢，比較三拍子和四拍子的指揮手勢的不同，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
三、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)歌曲《雪絨花》，記錄出勤
第二環(huán)節(jié)：節(jié)奏游戲，興趣引路
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。我采取了律動(dòng)的方式，結(jié)合本課變拍子的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一手指游戲律動(dòng)。例如：三拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、點(diǎn)手心；四拍子—拍手掌、點(diǎn)手心、拍手心、點(diǎn)手心。
第三環(huán)節(jié)：測試聽力，區(qū)別變音記號(hào)
在解決變化音時(shí)我主要采用了聆聽比較的方法，教師用鋼琴反復(fù)彈奏這句，體驗(yàn)變化音的音效，讓學(xué)生聽辨4和#4不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在有了#之后，加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱和音準(zhǔn)問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感更加的強(qiáng)烈了。讓學(xué)生體會(huì)到音樂要素與音樂表現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系。
第四環(huán)節(jié)：歌曲教唱
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊以后，相信學(xué)生們對(duì)三拍子和四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系有了很好的掌握。因此設(shè)計(jì)用LU進(jìn)行三拍子和四拍子的發(fā)聲練習(xí)。譜例如下：
1、喉頭穩(wěn)定的練習(xí)
2/4 5 4 | 3 2 | 1 — || LU
2、呼吸練習(xí)
4/4 12 34 54 32 | 1 ————|| LU
3、換聲區(qū)的練習(xí)
3/4 13 53 1 || LU
2、學(xué)生跟琴循環(huán)歌唱。提出演唱姿勢上的要求：抬頭、挺胸，坐姿要自然放松，面帶微笑，嘴巴上下自然打開，就像打哈欠一開始的狀態(tài)，又或者像含著一口美味的冰淇淋，不要讓冰淇淋流出來或者咽下去。一般我這么一說，學(xué)生都會(huì)很有興趣的去模仿。
3、發(fā)聲練習(xí)結(jié)束后，學(xué)唱第一段，變化音和弱起是本段的重點(diǎn)。弱起對(duì)于學(xué)生來說，不算難點(diǎn)，但卻是要掌握其重點(diǎn)。在整篇樂曲中，咬字和吐字要體會(huì)在聲母準(zhǔn)確發(fā)出后的“四呼”口形，在一個(gè)字的時(shí)值將近結(jié)束時(shí)，要有一個(gè)正確的歸韻。另外，歌曲中的“路”、“�！�、“訴”、“咐”、“住”每個(gè)字發(fā)音要準(zhǔn)確，要豎起來，并送到共鳴腔體里，唱到位置上，使每個(gè)音都圓潤，明亮。
4、在處理歌曲情感時(shí)，我首先采用了朗讀法，學(xué)生更能夠深切體會(huì)音樂的情緒。其次我還采用了畫旋律線的方法，讓學(xué)生能夠更直觀的感受到歌曲連綿流暢旋律，體驗(yàn)歌曲的情緒是隨著音高起伏而變化的。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是情感的升華，教師設(shè)計(jì)播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》以此喚起學(xué)生思鄉(xiāng)情緒，進(jìn)行藝術(shù)熏陶，感受音樂中的情與美，淺談自己的感受。
第六環(huán)節(jié)：結(jié)束語（小結(jié)）
通過本課的學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)了3/4拍和4/4拍，掌握了拍子本身的強(qiáng)弱關(guān)系。同時(shí)學(xué)習(xí)了變化音#4在歌曲中的演唱技巧。希望我們可以一共去感受作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)讓我們尋找到另外一種表達(dá)情感的方式—歌唱。 第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
本歌曲是利用3/4拍和4/4拍的交替變化來表達(dá)歌曲跌宕起伏的情感，把握這個(gè)強(qiáng)弱規(guī)律，利用正確的發(fā)生方法熟練演唱。
四、說板書
《故鄉(xiāng)的小路》板書
一、節(jié)拍、節(jié)奏
3/4：以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍 3/4：X X X|X X X|X X X|| 強(qiáng) 弱 弱
4/4：以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍
4/4：X X X X |X X X X |X X X X|| 強(qiáng) 弱 次強(qiáng) 弱
二、變化拍子
分類:
1、有規(guī)則的變拍子（將譜號(hào)記在曲首） 3/4 4/4 X X X|X X X X|X X X|X X X X||
2、無規(guī)則的變拍子（將拍號(hào)記在臨時(shí)變化小節(jié)前） 3/4X X X|4/4X X X X |3/4X X X|4/4X X XX ||
三．升號(hào)
“#”表示升高半音。
五、教學(xué)展望
一曲《故鄉(xiāng)的小路》讓我們在回憶中感到心中的激蕩，讓我們共同展望祖國的未來，我們的明天更美好。愿所有的一切都充滿了美好的回憶，讓我們用歌聲來情感，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念之情。本課的設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)以人為本的思想，著眼與學(xué)生的德育發(fā)展，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入生機(jī)，彌補(bǔ)了教學(xué)手段單一的實(shí)際問題，給學(xué)生帶來了直觀的美感。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)并發(fā)展能力。
《故鄉(xiāng)》說課稿5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方法來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符的時(shí)值。
【教學(xué)過程】
首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習(xí)，這對(duì)本節(jié)課的進(jìn)行有較好的效果。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)有很好的作用。
新課中的.知識(shí)點(diǎn)講解
A、歌曲拍號(hào)：4/4
B、調(diào)號(hào)：1=C
C、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪
D、漸強(qiáng)與漸弱
E、弱、中弱、強(qiáng)、中強(qiáng)
F、附點(diǎn)節(jié)奏型
G、結(jié)尾的休止符
4、授新課
A、首先通過聆聽經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導(dǎo)入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會(huì)到故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們的家。
B、通過導(dǎo)入，簡單介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂風(fēng)格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。
5、教唱歌曲
A、采用聆聽法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。
B、教師范唱歌曲，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有初步感受。
C、教唱簡譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
D、教師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)積極性。
E、男女生分開唱，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
6、拓展延伸
讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫新的歌詞，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂章，這段旋律的歌唱性很強(qiáng)，表現(xiàn)了一種孤獨(dú)，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。
德沃夏克是十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個(gè)貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進(jìn)，他刻苦自學(xué)，并逐漸顯露出音樂才能。他最先跟本村的樂師學(xué)習(xí)小提琴，十六歲時(shí)進(jìn)入布拉格風(fēng)琴學(xué)校學(xué)習(xí)。這所音樂學(xué)校是他成為音樂家的搖籃。他是一位富有強(qiáng)烈民族感和熱愛祖國民族藝術(shù)的音樂家，在捷克民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的影響下，他為發(fā)展民族音樂作出了自己的很大貢獻(xiàn)。
《故鄉(xiāng)》說課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我說課的題目是《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲為F大調(diào)，3/4拍，中速。
整首歌詞通俗易懂，旋律優(yōu)美，富有變化，以敘述性的口吻與不同層次情緒的抒發(fā)，深切的表達(dá)熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的濃厚的思想感情,是一首深受學(xué)生喜歡的抒情歌曲。
基于以上教材內(nèi)容分析，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念與原則。以“審美為核心，興趣愛好為動(dòng)力”，結(jié)合本單元《瑰麗的電聲》教學(xué)內(nèi)容及要求，制定了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲及曲譜和對(duì)歌唱的換氣，延長音音準(zhǔn)的掌握。
2、過程與方法：通過歌唱、欣賞、情景創(chuàng)設(shè)等手段讓學(xué)生體驗(yàn)電聲音樂的魅力、表現(xiàn)音樂的美。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱這首歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情根據(jù)中學(xué)生變聲期及對(duì)音樂的感知日趨成熟等身心特征，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容。
我把本課的`教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：
讓學(xué)生整體感受旋律、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用抒情、委婉的及有氣息控制的聲音演唱歌曲對(duì)于這樣的教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是教師的教就是學(xué)生的學(xué)。
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下四大板塊：
第一板塊：情景導(dǎo)入激發(fā)興趣
第二板塊：聆聽全曲感受旋律
第三板塊：新歌教學(xué)參與實(shí)踐
第四板塊：知識(shí)拓寬欣賞大海發(fā)揮想象
對(duì)于第一板塊的教學(xué)我主要分3個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
1、感受意境我會(huì)說，“今天，老師給同學(xué)們帶來了非常美妙的音樂，請閉上你們的眼睛，展開想象的翅膀，感覺自己仿佛置身在什么樣的環(huán)境中？”（播放由電聲合成的描繪大海的音樂）然后，我會(huì)說：“大海確實(shí)令人想往，那音樂是怎么樣來表現(xiàn)大海的波浪的呢？（出示圖片）接下來，我將在鋼琴上彈出：1 1 2 1 76 | 5 3 3 - | 3 4 3 2 1 | 6 2 2 - | . . . LU請學(xué)生根據(jù)我彈得音樂畫出旋律線（自己也畫同步進(jìn)行），然后我將用同樣的方法彈出2 5 6 5 3 | 5 6 5 - | 6 5 4 11 6 5 | 5 - - | . . .來解決第二條旋律
2、哼唱練聲我將讓學(xué)生用lu來把這兩條旋律哼唱下，并提出這兩條旋律在音高、力度上有什么區(qū)別？一般學(xué)生都能說的出來，音高第二條比第一條高，力度也強(qiáng)點(diǎn)
3、感受強(qiáng)弱之后，我再問學(xué)生這首曲子的拍號(hào)和強(qiáng)弱規(guī)律？學(xué)生會(huì)很快的說出，3/4拍強(qiáng)弱弱，那這首曲子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱嗎？再次隨著我的琴聲用LU來唱一遍。（做波浪手勢）學(xué)生很快的就會(huì)感受到與一般3/4拍曲子的不同，是強(qiáng)強(qiáng)弱。
最后，讓學(xué)生跟著我一起邊唱邊劃波浪的節(jié)奏拍。
『通過對(duì)比性的聆聽和哼唱旋律，隨著律動(dòng)性的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到大海的那種意境，并把音樂知識(shí)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，用LU帶唱練聲可以幫助學(xué)生調(diào)整好歌唱狀態(tài)使聲音更加的集中，為下面的新課教學(xué)打下基礎(chǔ)』
第二板塊：聆聽全曲感受旋律我是這樣教的先播放合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，然后要求學(xué)生在聽的過程中仔細(xì)感受音樂，并回答：“音樂表達(dá)了怎么樣的情感，你最喜歡哪部份的旋律，為什么？”學(xué)生可能會(huì)說，思念故鄉(xiāng)，熱愛大海。有些學(xué)生會(huì)說喜歡第一部分，讓人感覺有意境，有些學(xué)生可能會(huì)說喜歡第二部分，在唱的時(shí)候情緒很高漲�！和ㄟ^提問式引導(dǎo)學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生有目的的去聆聽歌曲，整體感知到這是一首抒情的，有著思鄉(xiāng)之情的歌曲』
第三板塊：學(xué)唱歌曲參與實(shí)踐是本課的重難點(diǎn)所在，對(duì)于這一部分的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生先嘗試后教學(xué)，憑借教師示范、動(dòng)作體會(huì)、媒體演示等多種教學(xué)策略達(dá)到把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
《故鄉(xiāng)》說課稿7
一、教材分析
魯迅的《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)語文上冊第三單元的第一篇小說。上一單元側(cè)重“思想風(fēng)采，哲理性較強(qiáng)。本單元選編的是一組寫少年生活的小說。
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象以及對(duì)作品主題的理解。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
掌握小說的基本知識(shí)，把握“閏土、楊二嫂、”人物形象，作為知士標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的能力，理解小說運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來刻畫人物，展現(xiàn)主題的寫法，作為能力目標(biāo)；把理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和幫助學(xué)生樹立為遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的決心和信心，作為情感目標(biāo)。
三、學(xué)情分析
《故鄉(xiāng)》寫的是少年生活，在一定程度上貼近學(xué)生的心理，但是魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，且十三四歲學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)不夠深刻，要把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，以及理解作品所表現(xiàn)的.主題，對(duì)于初三學(xué)生來講，存有一定的難度。
四、教學(xué)流程
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析文章主題的理解，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分四步走：
第一步：初讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者、時(shí)代背景。
第二步：通讀課文，整體感知。主要運(yùn)用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這主要是以問題的形式出現(xiàn)，提高學(xué)生解答能力。
第三步：研讀課文，理解文意。主要運(yùn)用引導(dǎo)和對(duì)比分析的方法。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解，我將以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。如在師生一起探討分析閏土的形象之后，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對(duì)比的分析方法。同時(shí)，運(yùn)用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學(xué)會(huì)從人物形象上升華到文章主題的理解。
第四步：擴(kuò)展教學(xué)。從《故鄉(xiāng)》入手，對(duì)學(xué)生人物寫作上進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)以“過去現(xiàn)在未來”的時(shí)間順序、以及我的情感變化為縱向線索，以典型人物“楊二嫂、閏土、我”為橫向線索。簡單明了。
故鄉(xiāng)
過去現(xiàn)在未來
豆腐西施 楊二嫂
少年閏土 中年閏土
水生（廿年前的“閏土”）
迅哥兒 “我”
宏兒（當(dāng)年的“迅哥兒”）
期望失望希望
《故鄉(xiāng)》說課稿8
一、 教材說明：
《安徒生的故鄉(xiāng)》是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)本中的一篇課文。課文主要講的是丹麥作家安徒生的故鄉(xiāng)——美麗的丹麥城市奧頓斯。這篇課文以奧頓斯的美麗為主線，具體描寫了房屋、小河、樹木、以及小河兩岸的景色和小河給安徒生帶來的幻想，以此來突現(xiàn)奧頓斯這座城市的美麗。課文把小河兩岸的景色描寫得十分美麗。“清幽的小河”，“緩緩地從城市穿過”不僅寫出了小河河水的清澈，更寫出了小河給這座城市帶來的一片寧靜氣氛�！凹t葉似火的丹楓”、“疏疏落落的白樺”、“長條拂水的垂柳”更讓小河兩岸，一年四季都有不同的色彩，而在小河上浮游的小天鵝，又使小河變得富有生命，這一靜一動(dòng)地描寫著實(shí)讓人眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。
二、 教學(xué)對(duì)象分析：
我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí)，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。入學(xué)來，他們課堂上的表現(xiàn)從原來的膽小怕、回答問題，到現(xiàn)在自信、敢于發(fā)言表現(xiàn)自己，課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡小，其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、小組合作不夠默契等現(xiàn)象。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字和11個(gè)詞語。注意“緩”、“疏”的字形；理解詞語“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”
2、能順暢地朗讀課文，能背誦課文。
3、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把
句子說具體。
4、 積累課文中描寫景色的詞語和句子，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
2．通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
3．積累語句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
過程與方法：
1、通過聽故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到導(dǎo)入課文。
2、通過子讀課文，學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，詞語，并能把課文讀正確。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀課文、找句子、理解詞句、品句子”的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句來感受奧頓斯的美麗。
4、過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生順暢朗讀課文，并背誦課文。
5、能模仿課文中的句子，用“有……有……還有……”的句式展開想象，把句子說具體。
6、幫助學(xué)生積累語句，運(yùn)用課文中的句子看圖說話。
情感、態(tài)度與價(jià)值：
1、通過全文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受丹麥城市奧頓斯的美麗。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解安徒生，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀的興趣。
四、教學(xué)策略：
課堂教學(xué)是我們推進(jìn)二期課改，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課改的基本理念如果是先進(jìn)的，是有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的，最終只有切實(shí)地落實(shí)在我們課堂教學(xué)的實(shí)際行為中，才能達(dá)到教育教學(xué)穩(wěn)定的、持續(xù)的、具有多種推動(dòng)力的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的'交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！倍谡n改強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)，重視語言的積累和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)《安徒生的故鄉(xiāng)》這一課中，讓學(xué)生與自我體驗(yàn)，在品句中積累，在體驗(yàn)反思中，升華情感，提高人文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話，與作品對(duì)話，學(xué)生的心靈受到撞擊，若因勢利導(dǎo)巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。因此，我根據(jù)教材內(nèi)容和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)策略：
1．講述故事，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！睂�(dǎo)入，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué)中，我用講故事的形式引入課題，讓學(xué)生說說這個(gè)故事是誰寫的？關(guān)于安徒生你想知道什么？這兩個(gè)問題學(xué)生十分感興趣，學(xué)生帶著問題在很短的時(shí)間里抓住學(xué)生的思緒，很快地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。這樣，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的熱烈的求知欲。
2．抓住關(guān)鍵，品讀句子。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書的實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，積累規(guī)范語言。因此，我重點(diǎn)抓住課文中描寫安徒生故鄉(xiāng)風(fēng)景的語句，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀，并說出喜歡的理由。這樣可以讓學(xué)生通過自己的朗讀來理解詞語，品味句子的魅力所在。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，學(xué)生都能通過自己的朗讀，說出句子的關(guān)鍵之處，在朗讀過程中理解“疏疏落落”、“紅葉似火”、“長條拂水”等。同時(shí)，詞語教學(xué)的形式多樣，更加便于學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解詞語。
3． 讀中積累，讀中感悟
《課標(biāo)》指出：不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重
點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的。閱讀是語文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……因此，在課堂上，我通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀、小組內(nèi)的朗讀、組間自由組合的朗讀等形式，讓學(xué)生充分地熟記課文的語言。整堂課書聲朗朗，在幫助學(xué)生積累文中的好詞佳句同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些語句。
4． 互幫互助，合作學(xué)習(xí)
小組合作交流，是小班化教學(xué)中常使用的一種教學(xué)組織形式，它可以使學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)大大增多。不敢在班上發(fā)言的，可以在小組討論時(shí)發(fā)言，這樣同學(xué)間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)和互助精神；同時(shí)又可以大大增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，這樣就能提高學(xué)生的參與意識(shí)、表達(dá)能力、解決問題的能力、自學(xué)能力及自主精神。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽聽別人的意見，學(xué)會(huì)與別人交流看法，耐心傾聽別人說話等，當(dāng)要陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先想后說并控制好交流的音量，談出自己的意見時(shí)，語句要婉轉(zhuǎn)，同時(shí)要樂于接受別人的意見，建議中肯時(shí)要及時(shí)接納。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，他們所煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)激情和智慧則是無可限量的。然而，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要起指導(dǎo)作用，并擔(dān)任巡視者，及時(shí)督促學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)與討論，并隨時(shí)解答學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了幾次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，一步一步地學(xué)習(xí)課文。課堂上我也深入到幾個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)適時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生年齡小，小組合作學(xué)習(xí)還須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。有的學(xué)生仍表現(xiàn)出拘謹(jǐn)，膽小，不夠主動(dòng)，這還有待在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。 我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境。
《故鄉(xiāng)》說課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！
今天我要說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過程五個(gè)方面展開。
一、說教材
《故鄉(xiāng)的榕樹》是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材第一冊第一單元第六課。本單元是學(xué)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì)，體會(huì)情感。“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的。所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。
我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法，體會(huì)文章語言的詩意。
2、過程與方法：掌握文章情以物興、寄情于物的寫法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。
學(xué)情分析：在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《荷塘月色》《夢和淚》等優(yōu)美的散文，有了一定的散文鑒賞能力，所以要求學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從字詞品讀、修辭、意境等方面闡述，挖掘出字里行間流露出的作者的情感。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：
一是理清作者的寫作思路，
二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會(huì)作者的思想之情。
本文的難點(diǎn)是品味本文富有文采的句段，賞析出現(xiàn)的語言超常搭配。
四、說教法
教學(xué)有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法，對(duì)于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用誦讀法、提問法、講授法、引導(dǎo)法、討論點(diǎn)撥法、探究拓展法。
五、說教學(xué)過程
最后我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計(jì)為七個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我用題目中的榕樹導(dǎo)入：常言道，獨(dú)木不成林�？墒亲匀唤缥ㄓ虚艠淠堋蔼�(dú)木成林”。榕樹是屬于�？频某＞G大喬木，分布在熱帶和亞熱帶地區(qū)。它的樹冠之大，令人驚嘆不已。榕樹雖然沒有鮮花那樣燦爛和芳香，卻一向是文人墨客抒情寫意的對(duì)象。特別在福建、臺(tái)灣一帶，人們在愛榕、崇榕的活動(dòng)中充滿著人情味和神圣感。在這些地區(qū)的老百姓心目中，榕樹最有靈氣，最富情感，最能庇蔭造福鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)村內(nèi)外，必有一株以上的大榕樹。然后利用多媒體放榕樹的圖片，介紹榕樹的.植物屬性及福建、臺(tái)灣一帶的“崇榕”習(xí)俗
（二）作者簡介
簡單介紹下作者的生平，使學(xué)生對(duì)黃河浪有一定的了解，對(duì)理解文章思想也是有幫助的。
�。ㄈ┱�
這些中專生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很好，一些字詞的注音及意思不會(huì)自己去弄懂，故而把一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字列出來供其參考與學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模└鶕�(jù)課題
思考問題在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本都能找出本文所寫的是故鄉(xiāng)的榕樹，表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
�。ㄎ澹┧监l(xiāng)作品賞析
學(xué)生已經(jīng)初步感受到了作者的思鄉(xiāng)之情，聯(lián)系古今的一些思鄉(xiāng)名作感受這種古今長嘆的思鄉(xiāng)之情。
我用到了李煜《虞美人》、席慕容《鄉(xiāng)愁》等著名詩歌。
�。┱n文分析
1、整體感知階段
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，思考文中一共寫了哪些地方的榕樹，并找出文中重要的兩處過渡句，從而理清本文的寫作思路。
2、討論研究階段
這是本課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題。
第一，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者寫了與之相關(guān)的哪些事情？
第二，通過寫故鄉(xiāng)的人和事，表達(dá)了作者的什么感情？
通過兩個(gè)問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫作特色——情以物興、寄情于物。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對(duì)榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。
3、品讀欣賞階段
讓學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，選出最喜歡的一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從字詞的品讀、修辭等角度去體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)和思鄉(xiāng)之情。
這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀功底和表達(dá)能力。討論之后播放羅大佑演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，在音樂聲中一起感受濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。利用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)了富有詩意的，有著濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍的音樂情境，在這個(gè)空間中，余光中的詩和羅大佑的音樂中的那種鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，隨著音樂符號(hào)，流過學(xué)生的心靈，留下了深刻的印記，這是更深層面的心靈對(duì)話。任何的道德說教都無法起到這樣的效果。
4、知識(shí)遷移
請以某一景、物或細(xì)節(jié)作為載體，從記憶深處尋找一份曾經(jīng)的感動(dòng)。
從具體的教學(xué)效果看，學(xué)生感受體驗(yàn)了文本的語言美、情感美。然后通過層層鋪墊，明顯地體現(xiàn)出學(xué)生與文本的情感共鳴，而這種共鳴因?yàn)橛辛松黧w參與，又可以進(jìn)一步激發(fā)主體的生命體驗(yàn)，使他們在本質(zhì)上產(chǎn)生道德情感：對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。有過這樣的審美和道德情感體驗(yàn)的主體一定比那些缺乏體驗(yàn)的主體，更能生成有價(jià)值的道德判斷能力和道德行為。這是一切牽強(qiáng)附會(huì)的德育滲透無法做到的。
5、作業(yè)布置
風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物假如有一天，你要離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢？請模仿本文創(chuàng)作手法，完成《故鄉(xiāng)的xx》。
“述文相效，自古而然”，習(xí)作模仿范文是讀寫結(jié)合的一條重要經(jīng)驗(yàn)。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟�！彼晕疫\(yùn)用了教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)以致用。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋荆鹊翘爝�難。因此，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在文中所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對(duì)這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時(shí)，便能體會(huì)文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升。
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過后再仔細(xì)反思一下，恐怕問題多多。
《故鄉(xiāng)》說課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說課的課題是《故鄉(xiāng)的榕樹》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及教學(xué)過程五個(gè)方面展開。
一、說教材
《故鄉(xiāng)的榕樹》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文讀本“綿綿鄉(xiāng)情”板塊中的第一課。本板塊是體驗(yàn)鄉(xiāng)情板塊�！白⒅厍楦畜w驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要的要求。在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于思鄉(xiāng)之情的《故都的秋》，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉(xiāng)懷舊的散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的；所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關(guān)鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關(guān)鍵。
我認(rèn)為《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉(xiāng)的榕樹及當(dāng)時(shí)的人和事，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深情的思念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法。
2、過程與方法：了解散文的文體特征“形散而神不散”及本文寄情于物的'寫作手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過品味語言感受文章表現(xiàn)出來的人性美、情感美，體會(huì)作者的濃濃鄉(xiāng)思。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)有二：一是抓住文章線索，理清作者的寫作思路，了解散文“形散而神不散”的文體特征；二是找出與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人與事，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)作者寄情于物的寫作手法。
本文的難點(diǎn)是品味本文優(yōu)美流暢的語言，探究榕樹的深層內(nèi)涵。
四、說教法
教學(xué)有法而教無定法。任何一節(jié)課的教學(xué)都不可能采用單一的教學(xué)方法，對(duì)于《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇優(yōu)美的散文，我選擇采用引導(dǎo)法，提問法，誦讀法，點(diǎn)撥法，探究拓展法。
五、說教學(xué)過程
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：我將本課設(shè)計(jì)為九個(gè)步驟，一個(gè)課時(shí)完成。
1、導(dǎo)入新課：
我先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》創(chuàng)設(shè)情景，然后由以往學(xué)過的古詩詞導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、釋題環(huán)節(jié)：介紹作者、榕樹、榕城。有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及作者的情感。
3、整體感知階段：
這部分我讓學(xué)生自由朗讀，找出本文重要的兩處過渡段、表達(dá)情感的主旨句，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的寫作思路，初步把握作者情感。
4、理解內(nèi)容階段：
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。第一，文章開頭作者沒有直接寫思鄉(xiāng)，而是以哪幾個(gè)圍繞榕樹的小片段來引出對(duì)故鄉(xiāng)的思念？（學(xué)生概括）第二，圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者回憶了與之相關(guān)的哪些景、人和事？第二，這些景、人和事本身并無多少關(guān)聯(lián)，那么是什么使這些事情融到一起來，而且讓人覺得融得很自然？
通過三個(gè)問題的回答，我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文兩個(gè)重要的寫作特色，一是“一切景語皆情語”，榕樹是情感的載體，借物抒情，情景交融。二是作者回憶了一系列不同的人和事，所有這一切由榕樹貫穿起來，體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
5、揣摩語言、情感共鳴階段
這也是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從修辭手法、用詞、句式、內(nèi)容與情感等角度任選一方面自由鑒賞最能引起情感共鳴或是印象最深的語句。通過此環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的分析鑒賞能力、口頭表達(dá)能力，又能通過品味語言喚起學(xué)生的共鳴，更好地品味出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的遣詞造句。
6、合作探究階段
這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分析榕樹形象，把握其深沉內(nèi)涵。通過教師的一步步引導(dǎo)，由榕樹的自身形象深入探究內(nèi)涵，師生合作就能很容易得出結(jié)論。
7、拓展延伸、比較閱讀階段
在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將余光中的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法等不同方面與課文作比較，說說他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
通過對(duì)比閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文寄情于物的寫法的認(rèn)識(shí)。
8、交流學(xué)習(xí)心得階段
學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生養(yǎng)成每節(jié)課學(xué)有所獲的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
9、課堂小結(jié)
播放背景音樂《彎彎的月亮》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者鄉(xiāng)愁情思的感悟。
板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。（略）
《故鄉(xiāng)》說課稿11
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語；
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用。
3.理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2學(xué)情分析
一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細(xì)、生動(dòng)地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個(gè)月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因?yàn)檫@樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進(jìn)嘴里，嘴唇上和舌頭上同時(shí)染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對(duì)我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的`欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語言更準(zhǔn)確，什么樣的語言更生動(dòng)，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)
活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動(dòng)2【活動(dòng)】認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細(xì)膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感知
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
�。ǘ宋绻�(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
活動(dòng)4【活動(dòng)】深入課文，接近楊梅
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”
�。ㄖv到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美��！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
�。�1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露�！�
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著�！�
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動(dòng)你們狹長的枝條，快樂地舞動(dòng)起來吧！你為什么這么快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
活動(dòng)5【活動(dòng)】說寫結(jié)合，拓展練習(xí)
1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對(duì)江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個(gè)江南人。你愿意面對(duì)著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
�。ㄉ榻B，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
《故鄉(xiāng)》說課稿12
一、教學(xué)內(nèi)容說明
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課。《故鄉(xiāng)》是本單元小說鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》兼?zhèn)湫≌f與散文的特長，容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，了解作者、寫作背景，簡介文體知識(shí)抓基礎(chǔ)教學(xué)，熟悉文本；第二課時(shí)：生動(dòng)教學(xué)，品析人物形象品讀文章主題；第三課時(shí)：平實(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象、突出主題，讀寫結(jié)合；第四課時(shí)鞏固，品味語言特點(diǎn)，提示課后練習(xí)。本節(jié)課所說是第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
（單元要求：學(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對(duì)話描寫和對(duì)比手法的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)，提高閱讀小說和記人敘事的能力。故我擬定如下目標(biāo)。）
知識(shí)、能力目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)習(xí)人物形象的描寫：本文作者運(yùn)用對(duì)比等手法成功地塑造了人物形象。學(xué)習(xí)從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等對(duì)比描寫的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用跳讀/精讀的方法品味人物描寫，感悟?qū)Ρ仁址ǖ拿钣谩?/p>
情感目標(biāo)：感受名家名篇的藝術(shù)美，感知舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)！
三、教法、學(xué)法說明
在學(xué)法方面，我選擇“讀寫結(jié)合”法。先導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生跳讀、品讀，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，注意教學(xué)的靈性。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，多媒體演示法。
四、教學(xué)過程
在教學(xué)中，我將以“對(duì)比手法”的分析為切入點(diǎn)，按“溫故——知新——小結(jié)——延伸”的思路進(jìn)列教學(xué)，過程如下：
�。ㄒ唬┦紫纫栽O(shè)問導(dǎo)入，設(shè)兩問：（3分鐘）
1、我們所學(xué)的《故鄉(xiāng)》的體裁是——————————？小說有哪三要素？回顧小說的三要素（多媒體顯示）
2、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段�！豆枢l(xiāng)》中有哪些人物給同學(xué)們留下了深刻的印象？大家對(duì)閏土有何印象？
�。ǘ⿵亩雽W(xué)生對(duì)閏土兩個(gè)不同形象的對(duì)比分析我將設(shè)置四個(gè)方面的問題，已達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)比手法的目的（22分鐘）
1、首先給學(xué)生介紹常見的塑造人物形象的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、列為描寫、心理描寫等，接著用設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探尋：《故鄉(xiāng)》中閏土的外表有何變化？只是因年齡增長而變化嗎？請運(yùn)用跳讀方法從課文中提取有關(guān)信息。（多媒體顯示引導(dǎo)學(xué)生從文章里找出對(duì)比所在，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力、歸納、表達(dá)能力）作者通過外貌描寫，表現(xiàn)出閏土的巨大變化，和少年閏土形成鮮明的對(duì)比，判若兩人。學(xué)生可能提取的內(nèi)容：“紫色的”圓臉變作“灰黃”，這是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果；“很深的皺紋”是生活的重負(fù)刻下的痕跡�！靶置薄€y項(xiàng)圈”變成了“破氈帽”，“極薄的棉衣”、“渾身瑟索”都說明了生活的極端貧困；“紅活圓實(shí)的手”變成了“松樹皮”，這是過度操勞的結(jié)果。教師引導(dǎo)：肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會(huì)的變化。20年后的饑寒交迫、極度貧困、難以維持生計(jì)。正是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、農(nóng)民生活困苦的真實(shí)寫照。
2、語言對(duì)比。閏土與“我”的對(duì)話，從說話的態(tài)度到說話的內(nèi)容分別有哪些變化？（學(xué)生可能提取的內(nèi)容：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”，可見受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深，閏土不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。聽說少年好友回來，他“實(shí)在歡喜的了不得”、“這一點(diǎn)子青豆……請老爺……”又表現(xiàn)出他的淳樸、善良。他覺得本人的生活“非常難……總是吃不夠”，原因是六個(gè)孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要錢，沒有定規(guī)”（官紳壓迫）、“收成又壞”（饑荒）、“總要捐幾回錢”（苛稅）、“又只能爛掉”（經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)），但對(duì)于為什么會(huì)“不太平”，又為什么“什么地方都要錢”等又想不清，說不明。因而他“只覺得苦，卻又形容不出”，“他只是搖頭”，“沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了”。）教師引導(dǎo)：本文語言描寫虛實(shí)結(jié)合。前6句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)本人的心情和謙恭，結(jié)果用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說本人的苦況。這里（虛）把閏土內(nèi)心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得非常形象、逼真。
3、中年閏土與少年閏土在神態(tài)方面有哪些變化？。學(xué)生可能提取的'內(nèi)容：重逢時(shí)的神情變化：歡喜——凄涼——恭敬。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：因少年好友的重逢而歡喜，因本人的現(xiàn)狀而凄涼，因等級(jí)觀念而恭敬。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，交談中用“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”兩個(gè)比喻句來刻畫閏土的神情，故閏土的“呆滯、麻木”給人以深刻印象。
4、除此外，作者在寫閏土?xí)r還進(jìn)列了哪些對(duì)比？（小結(jié)閏土的各方面的對(duì)比。多媒體顯示）
5、剛才我們分析了閏土的對(duì)比，下面請大家各自分析“楊二嫂不同形象”，請大家自讀課文完成表格。（學(xué)生簡述楊二嫂的對(duì)比過程。目的同上。提示：尋讀課文，找出文中描寫揚(yáng)二嫂外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，想一想，前后對(duì)比反映了楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？教師提示：楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)衰敗的另一個(gè)側(cè)面。）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：這樣對(duì)比，對(duì)文章有什么好處？（3分鐘多媒體顯示）
�。�1）突出人物形象。，令主題更加鮮明。
（2）突出人物的變化，使人物生動(dòng)形象豐滿。
�。�3）對(duì)比手法的運(yùn)用還需要注意什么問題？
注意：對(duì)比的運(yùn)用是為主題服務(wù)的！要處理好人物主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。
�。ㄋ模┞�(lián)想運(yùn)用：（15分鐘）
課堂練筆：用對(duì)比手法寫你熟悉的人物。注意從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面來仿寫。也可以從某一方面進(jìn)列對(duì)比。（提示：中小學(xué)同學(xué)、兄弟姐妹、老師父母等。如有人寫媽媽：“嘮叨婆”變成了大老板。）
學(xué)生速讀片段，教師簡評(píng)。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：前后對(duì)比中感情基調(diào)不一；抓不住人物的特征變化；對(duì)比描寫沒有為主題服務(wù)等等
（五）課外作業(yè)：當(dāng)然，本文除了閏土的對(duì)比外，還有閏土與楊二嫂的陪襯、現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)與記憶故鄉(xiāng)的對(duì)比、閏土、“我”這一代同水生、宏兒下一代的對(duì)比。請同學(xué)們在自習(xí)時(shí)間選其中一方面作簡要分析。
五、教學(xué)反思
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。本節(jié)課我的教學(xué)理念：我以文章的“對(duì)比手法”為切入點(diǎn)，充分利用教材的“思維訓(xùn)練的價(jià)值”，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)“對(duì)比”手法的運(yùn)用。貫徹“有效教學(xué)理念”，分解訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，實(shí)踐讀寫結(jié)合的教學(xué)思想。以設(shè)問來推進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但這要求學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)，否則教學(xué)效果不明顯。
《故鄉(xiāng)》說課稿13
尊敬的各位評(píng)委、各位老師、你們好！
我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第9冊第5單元《故鄉(xiāng)》的唱歌教學(xué)《故鄉(xiāng)的小路》。下面我將從以下五個(gè)內(nèi)容對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、把握新課標(biāo)、說教材：
本單元的主題是《故鄉(xiāng)》，通過三首聆聽作品和兩首表演作品，表達(dá)人們對(duì)故鄉(xiāng)的懷念�！豆枢l(xiāng)的小路》是一首合唱歌曲�？v觀第九冊的教材我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)單元的唱歌教學(xué)里都有一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲《故鄉(xiāng)的小路》和《如今家鄉(xiāng)山連山》都是合唱歌曲，這就充分的說明了合唱教學(xué)的重要性。同時(shí)也為我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)指明了方向。接下來我說說這首歌曲
1、歌曲的內(nèi)容：這是一首優(yōu)美深情的抒情歌曲，以思念故鄉(xiāng)的小路、小路旁盛開的小花為載體勾勒出作者對(duì)童年幸福生活的懷念，從而表達(dá)了人們回憶美好童年時(shí)內(nèi)心激動(dòng)的心情。
2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個(gè)部分。
齊唱部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對(duì)往事的回憶。
合唱部分：曲調(diào)有所起伏，情緒較為激動(dòng)，抒發(fā)了對(duì)故土親人的思念。
3、歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍：每一個(gè)樂句都以弱拍起音開始，中間附點(diǎn)四分節(jié)奏，尾音在一個(gè)3拍的長音結(jié)束，同一節(jié)奏貫穿全曲。變拍子的運(yùn)用使歌曲的情緒更加豐富，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念故鄉(xiāng)的一絲惆悵。
4、歌曲的結(jié)尾：以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉浸在無限的思念之中。自由延長記號(hào)的使用，使人們的心情久久不能平靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。
二、分析學(xué)生、說學(xué)情：
五年級(jí)的學(xué)生已具備很多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，比如：能準(zhǔn)確的判斷和說出音樂速度，情緒，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律還能用動(dòng)作表現(xiàn)出這些規(guī)律的特點(diǎn)，同時(shí)他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一些問題。比如：1、對(duì)第二聲部的感覺不清楚，只會(huì)聽第一聲部的主旋律。2、第二聲部的音唱不準(zhǔn)，特別是當(dāng)?shù)谝宦暡考舆M(jìn)來時(shí)，找不到自己的音。3、兩個(gè)聲部在合成時(shí)聲音不均衡，不統(tǒng)一，不和諧。針對(duì)以上這些問題我會(huì)采取以下措施：
1、加強(qiáng)對(duì)第二聲部的學(xué)習(xí)和演唱
2、加強(qiáng)在和聲里對(duì)第二聲部的學(xué)習(xí)和演唱。
3、加強(qiáng)兩個(gè)聲部的合成訓(xùn)練
這些具體做法我會(huì)在教學(xué)過程里加以展示
三、綜合分析、說目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合《新課標(biāo)》和我區(qū)提出的三性課堂，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛的思想感情。
2、了解變拍子與變音記號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美深情的聲音演唱歌曲。
3、在學(xué)會(huì)第二聲部的基礎(chǔ)上，能用和諧，統(tǒng)一，均衡的聲音演唱二聲部。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將目標(biāo)2和目標(biāo)3定為教學(xué)重難點(diǎn)
四、培養(yǎng)能力、說教學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、調(diào)控者�！彼詾榱藢�(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“聆聽、交流、合作、創(chuàng)編、評(píng)價(jià)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來。
為了更好地完成本節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要采用1、情境創(chuàng)設(shè)法：如導(dǎo)課，合唱教學(xué)環(huán)節(jié)。2、體驗(yàn)法：如聆聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創(chuàng)編5、對(duì)比學(xué)習(xí)法，如#4音的學(xué)習(xí)等。
五、說教學(xué)過程：
通過對(duì)教材的分析理解，我發(fā)現(xiàn)作品所描繪的音樂意境是“優(yōu)美、深情、美好的”。因此，在設(shè)計(jì)課堂的整體基調(diào)時(shí)，“優(yōu)美、深情、美好的”就成了我追求的色彩。下面，我來說說教學(xué)過程是怎樣體現(xiàn)這一整體特色的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
1、聆聽歌曲《故鄉(xiāng)的'云》你感受到了怎樣的情感呢？
師：同學(xué)們，在上課之前我們一起來聆聽一首歌曲《故鄉(xiāng)的云》，請你感受歌曲的情緒以及歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？
師；請生談感受。歌曲優(yōu)美抒情，抒發(fā)了游子們對(duì)祖國母親的思念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念。譚老師雖然不是生活在海外的游子，可也是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到成都來生活和工作的一個(gè)人，每當(dāng)聽到這樣的歌曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)的無限遐想……
設(shè)計(jì)意圖：聆聽相同類型的歌曲，給學(xué)生營造一種思鄉(xiāng)之情
（二）、學(xué)唱歌曲第一聲部
1、聆聽教師范唱
設(shè)問；歌曲抒發(fā)了怎樣的情感，他的情緒是怎樣的？（情緒是優(yōu)美、深情的，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年幸福生活的美好回憶）
2、聆聽錄音范唱
師：請生邊聽邊隨老師打拍子并體驗(yàn)這首歌曲的拍子有什么特點(diǎn)？
這首歌曲的演唱形式是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：完整而充分的聆聽音樂作品，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。
3、自學(xué)第一聲部
師：聽了這么優(yōu)美深情的歌曲，同學(xué)們想不想用自己的歌聲來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情呢？
a、跟范唱小聲的哼唱。
師：你發(fā)現(xiàn)他的節(jié)奏有什么特點(diǎn)嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示節(jié)奏卡。他們的節(jié)奏都是相同的，每一個(gè)樂句都以弱拍起音開始，中間附點(diǎn)四分節(jié)奏，尾音在一個(gè)3拍的長音結(jié)束。
b、歌曲里有一個(gè)變音記號(hào)，你知道他在哪里嗎？
師：出示#4記號(hào)，并通過鋼琴讓學(xué)生感受#4和還原4的區(qū)別。#4是在還原4的基礎(chǔ)上升高了半個(gè)音，這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。
c、同學(xué)們再觀察一下歌曲的結(jié)束句有什么特點(diǎn)？
以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉浸在無限的思念之中。自由延長記號(hào)的使用，使人們的心情久久不能平靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。
d、跟琴演唱歌曲
師：在演唱時(shí)注意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結(jié)束句哼名音的演唱。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并把音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有機(jī)的滲透在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄈ�、學(xué)唱歌曲第二聲部
師：同學(xué)們的歌聲真好聽，我能從你們的歌聲里感受到你們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如果說第一聲部是小路的話，那么第二聲部就是小路上的小花，因?yàn)橛辛怂孤飞系娘L(fēng)景更加美麗，更加迷人，讓你流連忘返，同樣的，歌曲也因?yàn)榈诙暡康募尤�，使音樂更加豐滿，更加生動(dòng)。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部。
1、老師范唱第二聲部。
師：你們覺得第二聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲輕輕的哼唱嗎？
2、跟琴小聲的哼唱
注意：一邊哼唱一邊聆聽琴聲，把音唱準(zhǔn)。
3、在和聲里學(xué)唱
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)第二聲部比較熟悉了，我彈兩個(gè)聲部的旋律，你能聽出第二聲部的旋律嗎？
a、在和聲里聆聽第二聲部的旋律。
b、在和聲里哼唱第二聲部的旋律。
c、在和聲里加上歌詞演唱。（2-3遍）
4、在范唱里演唱第二聲部。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生形象思維。
（四）、二聲部的合成
師：“小花”的聲部我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，來，孩子們讓我們把他裝扮到小路上，好嗎？
1、師生分角色合唱
2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個(gè)人與個(gè)人之間合唱等多種形式相結(jié)合）
師：在二聲部的合成過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題：比如：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲部b、唱不準(zhǔn)二聲部的音c、兩個(gè)聲部之間的聲音不和諧不統(tǒng)一等情況。針對(duì)以上這些問題我會(huì)采取以下辦法：
a、先讓學(xué)生唱一聲部，老師唱第二聲部
b、請一聲部的同學(xué)小聲演唱，二聲部的同學(xué)大聲一點(diǎn)演唱
c、在演唱自己聲部的同時(shí)，傾聽另一個(gè)聲部的聲音
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得的音樂的親身體驗(yàn)。
（五）、情感升華，歌曲處理
師：現(xiàn)在讓我們有感情的，完整的演唱歌曲好嗎？首先讓我們有感情的朗讀歌詞
1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞
2、討論歌曲的情緒，哪些地方唱的平穩(wěn)，哪些地方唱的激動(dòng)。
3、跟著伴奏有感情的演唱全曲
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地、自然地、自信地歌唱。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。
�。⑼卣寡由�，創(chuàng)編歌曲
師：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，特別是3拍長音的地方進(jìn)行創(chuàng)編，比如采取輪唱的形式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)作和創(chuàng)造性思維能力的行成和發(fā)展具有重要意義。
�。ㄆ撸�、總結(jié)：
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同熱愛我們的家鄉(xiāng)，讓我們用美妙的音樂，來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。最后在歌聲里結(jié)束本課。
《故鄉(xiāng)》說課稿14
一、說教材
對(duì)家鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無論我們走的多遠(yuǎn)，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié)。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，五年級(jí)上冊第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。
1、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3、小組合作，解決生字生詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
二、說教法
1、課堂上注重融情。在語文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂的感召下，放飛孩子想象的空間。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。古語云：書讀百遍，其義自見。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。感悟是一種心理活動(dòng)，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
三、說學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、說教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入新課
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念之情。
板書課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
（三）、精讀課文
1、讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報(bào)：啊！故鄉(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過我不少童年的歡樂，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線，展開朗讀，在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂，找一找，然后讀給大家聽。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
3、學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，說一說你的理解。以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。
4、教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事。針對(duì)描寫蘆葦?shù)木渥�，體會(huì)美感，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的'主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們在音樂中引起無限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。
6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學(xué)習(xí)語文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。
新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材，而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
《故鄉(xiāng)》說課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉(xiāng)》下面讓我來解說我整堂課的設(shè)計(jì)。
一、說教材：
本課是人音版八年級(jí)第十六冊第三單元的歌曲�！洞蠛０�，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。歌詞從“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無究。歌曲為F大調(diào)，3/4拍子，小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個(gè)樂句。前兩個(gè)樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個(gè)樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對(duì)大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說學(xué)情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長期和父母一起生活，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個(gè)側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；
難點(diǎn)：體會(huì)歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
五、說教法、說學(xué)法：
八年級(jí)學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ鹤裱虨橹鲗�(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法：用于針對(duì)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)情。提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
�。ǘ⿲W(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙柚鷨栴}導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。
師：在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會(huì)在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、初聽音樂，設(shè)問：它的'基本情緒和情感是什么？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景
2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，
（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
�。�2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開課本26頁）
�。�1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問學(xué)生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現(xiàn)出來；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。
�。�2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評(píng)，再次鞏固。
�。�3）歌詞學(xué)習(xí)：
a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁�！比绾稳ダ斫�？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)笎�，進(jìn)而加深對(duì)歌詞的理解。
b、配樂朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解）。帶著剛才對(duì)母愛的體驗(yàn)，配樂朗誦。
�。�4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺(tái)演唱；
�。�6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點(diǎn)評(píng)；
�。�7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂伴奏，教師擔(dān)任鋼琴伴奏；
�。ㄈ┩卣剐蕾p：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
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