心理健康教育說課稿

時間：2024-06-13 13:50:26 說課稿我要投稿

心理健康教育說課稿15篇[通用]

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的心理健康教育說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心理健康教育說課稿15篇[通用]

心理健康教育說課稿1

　　尊敬的各位領導、各位老師，大家好！今天我說課的題目是《學會贊美》，將從主題選定、活動目標、方案設計和活動過程四個方面進行闡述。

　　一、主題選定

　　心理學家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學中年級學生已初步具有自我意識，十分關心同學對自己的評價，更希望得到同學的贊賞。依據(jù)教材和學生心理特點我確定設計了《學會贊美》一課。

　　二、活動目標

　　基于該階段學生在人際交往過程中的心理特點和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動目標定為以下三點：

　　1、使學生能正確認識自己，評價別人。

　　2、學會恰當?shù)刭澝浪�，真誠地贊美他人。

　　3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的。

　　三、方案設計

　　在教學中，我根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。

　　四、活動過程：

　　小學中年級心理健康活動形式對于活動的參與性、情感性的要求更高。在設計活動時，我充分考慮學生的年齡及心理特點,設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

　　1、激發(fā)興趣，感受贊美

　　2、小品引路，學會贊美

　　3、參與體驗，分享贊美

　　4、總結延伸，升華贊美

　　下面，我具體說說是怎樣準備這一課的。

　　首先是課前活動

　　上課前，為了給學生營造一個寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學生進行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮�！薄澳愕穆曇粽婧寐�！”??提高學生的課堂情緒，自然的引出“學會贊美”這一話題。

　　一、激發(fā)興趣，感受贊美

　　興趣是最好的老師。所以第一個教學環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生看動畫，聽《稱贊》這個故事。這個故事主要講的`是：在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

　　這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

　　二、小品引路，學會贊美

　　贊美是一門學問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個環(huán)節(jié)小品引路，學會贊美我是這樣設計的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學生認識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來播放兩個生活情景，引導孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點進行贊美，讓孩子在“潤物細無聲”之中學會了贊美。

　　三、參與體驗，分享贊美

　　有位兒童心理學家曾說過：“贊美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設計地第三個環(huán)節(jié)是參與體驗，分享贊美。通過一個活動“我來點亮那顆星”來調(diào)動孩子地積極性，盡量讓每個孩子都有機會體會到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂 �；顒邮沁@樣地：在一個盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學幫忙找一找被抽到同學地優(yōu)點，（此時引導學生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點，不光學習，還有勞動、紀律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美地同學談談受到贊美后地心理感受。此時，老師點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學地優(yōu)點，點亮第二顆星。最后是小組間同學互相贊美。教師相機點亮所有星星。

　　這樣，參與地人員由點到面，發(fā)揮了學生地主體作用，使每個人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認識到每個人都有自己地閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。

　　四、總結延伸，升華贊美

　　為了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)總結延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，

　　請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

　　最后總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝�，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

　　通過準備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應該持之以恒的用我們的實際行動去贊美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收獲。

　　以上是我對本節(jié)課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

心理健康教育說課稿2

　　大家好！我今天說的是高中心理健康教育課，題目為《挑戰(zhàn)障礙，生命精彩》

　　一、說選題（背景）：

　　以汶川大地震中出現(xiàn)的一系列創(chuàng)造生命奇跡的事件為出發(fā)點，以社會競爭激烈困難層出不窮，人們的心理承受力有限為切入點，根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》中“培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展”和“使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力”的要求，引導學生正確地認識自我，正確地認識障礙，打破現(xiàn)實和心理的雙重障礙，樹立正確的人生觀和價值觀，體驗戰(zhàn)勝障礙的喜悅心情，體驗生命的價值就在于戰(zhàn)勝不能戰(zhàn)勝的，活出自己的尊嚴，活出信心，形成樂觀、自信的健康人格。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：

　　①學會如何看待生命，如何樹立正確的生命價值觀。

　�、谡J識現(xiàn)實和心理的雙重障礙，努力打破畏懼、恐慌、害怕的心理。

　�、叟囵B(yǎng)學生的自信、樂觀的心理。

　　2、態(tài)度和情感目標：正確對待自我，敢于面對現(xiàn)實與心理的雙重障礙，打破畏懼、恐慌、害怕的心理，勇于接受挑戰(zhàn)，形成自信、樂觀的心理。

　　3、能力或問題解決目標：通過在活動中對生命的認識，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生追求成功的動機，勇敢地面對一切。

　　三、說教學方式：

　　本節(jié)課主要運用啟發(fā)式、討論式、體驗式、游戲式等手段，通過學生的全心投入，全情體驗，在各種環(huán)節(jié)中有序地升華情感，達到教學的效果！

　　四、說教學對象：

　　本節(jié)課要求具有一定的體力，更由于本節(jié)課帶有一定的危險性，所以對象的選擇是要慎重的，故而選擇高三的學生。他們的理解能力、判斷能力、協(xié)同能力、感悟能力等都相對較強，能在問題面前做出有效的解答。與此同時，也是為了更好地引導他們懂得面對挫折，堅持永不放棄的真理；懂得珍愛生命，努力體現(xiàn)生命的價值；懂得相知相識，攜手奮進。

　　五、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：音樂放松，調(diào)動情緒

　　在音樂的節(jié)奏的引導下，拍手舞做四個動作：第一個動作是手由腰部位置伸出合著音樂的節(jié)奏一下一下的拍手，同時身體和腳隨著音樂的節(jié)拍晃動；第二動作是當唱到“三分天注定”時，兩手放下，同時左手放在背后成跨立的樣子，右手在胸前伸直并作出OK形狀，即大拇指和食指成圓圈，其它的三個手指伸直，由左向右畫弧；第三個動作是當唱到“七分靠拼搏”時，左手依然放在背后成跨立的樣子，右手大拇指向上，其它四指緊握，輕輕的放在心口，然后由左向右打開；第四個動作是當唱到“愛拼才會贏”時，兩手在胸前對拍一下，然后兩手打開緊握拳頭在胸前做一個很用力的`姿勢。

　　學生聆聽與哼唱閩南語歌曲《愛拼才會贏》，合著音樂的節(jié)拍拍手，感受音樂的動感并在音樂中放松，同時在歌唱中理解歌曲的內(nèi)涵，從而粗略理解課堂的內(nèi)容，在心中打破面對障礙不敢挑戰(zhàn)的怯弱、畏懼、恐慌的感覺。

　　第二環(huán)節(jié)：轉折導入主題

　　總結學生在第一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，引入“朱（豬）堅強”的故事，目的在于是課堂的教學目的更為明確，也是為了讓學生能從感性體會在壓力、困難面前，打垮我們的不是困難而是自我的精神崩潰，是不懂挑戰(zhàn)自我。

　　第三環(huán)節(jié)：喊出口號，喊出自信

　　通過喊出“我是最棒的！我能行！我來做！我一定成功！”再一次增強學生的自信心，勇于面對一切，敢于挑戰(zhàn)一切，喚醒內(nèi)在的潛能，激發(fā)追求成功的動機，進一步突破自我心理障礙。

　　第四環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)障礙，生命精彩

　　教師講解活動的規(guī)則和注意事項，并深入到學生的群體觀察學生的情緒變化，引導他們學會合作，學會面對。當活動開始后，又以《永不退縮》的歌曲激勵著學生激發(fā)他們的熱情和勇氣，努力地去戰(zhàn)勝現(xiàn)實的和心靈的障礙。

　　第五環(huán)節(jié)：資源共享

　　總結課程中出現(xiàn)的各種情況，也對在課程中學生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵，既表揚了先進也勉勵了后進。給予學生自我的反思和體驗，通過口頭的交流、書面的表達把他們的所思所感都展示出來。在這個環(huán)節(jié)中，教師能充分地給予每個學生發(fā)言的機會，關注到每個學生的成長需求，學生更夠依據(jù)本小組的情況作出不同形式的體驗表達，達到了教學的效果。

　　第六環(huán)節(jié)：情感升華，主題深化

　　通過《真心英雄》的手語操，在輕松中放松，在歌曲中升華情感。

　　六、說總結與體會。

　　本節(jié)課是以汶川大地震為背景材料，在學生自我看到了這次大地震中出現(xiàn)的種種奇跡為切入點，目的在于引導學生能夠面對一切的困難，能夠挑戰(zhàn)自我，活出精彩。教學環(huán)節(jié)中時刻的注意引導、注意觀察，是教學效果達到預想的目的。學生也能主動地參與、全情地體驗，無論勝敗，他們只在乎有過嘗試，有過體驗。教學中也有不足的地方，就是自我的表達及語氣語態(tài)要更柔和點，引導要做深入一點！

心理健康教育說課稿3

　　今天我說課的內(nèi)容是小學心理健康教育課《快樂伴隨你我他》。我將從以下五方面進行說課：

　　一、活動設計背景。

　　二、活動目標及重難點。

　　三、教學方法及教前準備。

　　四、教學過程設計。

　　五、課例創(chuàng)新點。

　　活動設計背景

　　情緒伴隨著人的成長過程。小學高年級的學生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，但相對來講調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來控制和調(diào)節(jié)，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。因此，本節(jié)課通過各種形式的活動引導學生認識到：同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同的情緒和行為反應結果，使學生初步掌握情緒調(diào)控的方法。

　　活動目標及重難點

　　本次活動的目標，首先是幫助學生了解自己的情緒狀況，認識調(diào)節(jié)情緒的重要性。其次，能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。最后，讓學生明確情緒是一個人心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度。

　　本次活動的重難點在于引導學生學會運用多種方法正確對待、轉化不良情緒，表演轉化不良情緒的過程，能更自如地掌握轉化情緒的方法，讓別人從自己的`表演中受到啟發(fā)。

　　教學方法及教前準備

　　本次活動將運用游戲、表演、多媒體輔助教學等多種手段，讓學生在玩玩樂樂中認識情緒，逐步學會采用更多的方法來調(diào)節(jié)情緒。

　　活動前要準備好：多媒體課件吹好氣球并扎起來表現(xiàn)人的各種情緒的圖片

　　鑼、鼓、镲等打擊樂器選四名學生課前排練三句半設計好班級桌椅位置，為學生分好小組心理信箱

　　教學過程設計

　　一、游戲導入。

　　教學伊始，我通過小游戲“踩氣球”導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系；又能讓學生在游戲過程中體驗到各種情緒。

　　二、感知情緒。

　　1、讓學生說說在剛才的游戲中，心情有哪些變化。由于在剛才的游戲中有真切體驗，學生會說出：“我踩破了同桌的氣球，很高興”、“我怕同桌踩破我的氣球，很緊張”、“{同桌踩破了我的氣球，我很生氣”、“我沒踩破同桌的氣球，很失望”等。學生邊說，教師一邊把提到的情緒用表情卡片在黑板上出示，總結出本課要講的內(nèi)容：情緒。

　　2、教師提問：誰能把這些情緒分成兩類？說說你這樣分的理由。

　　學生會很自然地把卡片分為兩類。一類是想擁有的，會帶給我們快樂幸福的感覺，叫積極情緒。它會讓我們專心地做好每件事。另一類是不想擁有的，讓我們不愉快的情緒叫消極情緒，也叫不良情緒。

　　你還知道哪些積極情緒？學生會說出愉快、幸福、歡快等。

　　此時學生已經(jīng)了解了積極情緒。再講消極情緒，學生就會通過對比得出：讓我們不愉快的情緒叫消極情緒或不良情緒。你還知道哪些不良情緒？學生會說出：傷心、憤怒、苦惱等。

　　在這時，學生很有可能會錯誤地認為：只有讓人不愉快的情緒才是不良情緒。教師就應該提示：不是所有的不良情緒都會讓人不愉快。比如驕傲。驕傲會讓人快樂，然而“謙虛使人進步，驕傲使人落后�！彬湴恋闹苯雍蠊恰笆谷寺浜蟆�，這個結果是非常不好的，所以，驕傲也是一種不良情緒。我們回憶一下就會想到，生活中還有一些這樣的不良情緒，比如嫉妒。

　　不良情緒如果不加以控制或調(diào)節(jié)的話，會給我們的生活和健康帶來不良后果。比如：上課不能專心聽講，對身邊的人或事充滿敵意等。

　　這一活動中，通過學生的說、教師的總結得出積極情緒和不良情緒，從而使學生初步區(qū)分這兩種情緒，為下面的調(diào)節(jié)打好基礎。

　　三、合作探究轉化不良情緒的方法

　　不良情緒的后果到底有多嚴重呢？我們一起來看看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》曾作過多次報道的馬某事件。

　　1、多媒體演示馬某事件。

　　大學生馬某僅僅因為打牌時和同學爭吵，就殘忍地把朝夕相處的四個同學殺死，最后他自己也被判處死刑。為什么會發(fā)生這樣可怕的事呢？讓我們看看上海復旦大學社會學系教授胡守鈞的心理分析。

　　這一環(huán)節(jié)會使學生意識到：釀成這一悲劇的原因就是馬某的不良情緒，不良情緒的后果非常嚴重。

　　2、多媒體演示小明如何調(diào)節(jié)情緒。

　　小明因為考試成績不理想，而心事重重，生怕回家會吃“竹板炒肉”。但他轉念一想，擔心是沒有用的，不如從現(xiàn)在開始努力，下次取得好成績，不再犯同樣的錯誤，這才是最好的解決辦法。

　　這可以說是身邊的例子，恐怕每個學生都遇到過同樣的事。

　　通過課件演示，讓學生初步認識到：有了不良情緒，只要積極調(diào)節(jié)，就可以把不良情緒轉化為積極情緒。進而會想到：我遇到不良情緒時又該怎么辦呢？都可以用什么辦法調(diào)節(jié)呢？

　　3、小組成員回憶一下，你經(jīng)歷的哪些事情給你帶來了不良情緒？這時候，你是怎么想、怎么做，才能消除這種情緒呢？小組討論，選出最有效的方法，用你們最喜歡的方式匯報給大家�？梢哉f一說你是怎樣轉化情緒的，唱一唱情緒不好時喜歡的歌，還可以演一演調(diào)節(jié)情緒的過程。

　　然后，以小組為單位，運用多種方式在班內(nèi)進行匯報、交流。并引導其他同學發(fā)言，談自己的感受。全班同學的交流結束后，教師加以總結評點，進行心理疏導�，F(xiàn)在，讓我們來聽聽心理博士是怎么說的。

　　4、多媒體演示心理博士講授調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　當然，除了心理博士所說的，還有更多的調(diào)節(jié)方法。調(diào)節(jié)情緒的方法說簡單也簡單，不是非得做什么不可。就一句話：放開胸懷，做有益身心的事。

　　在合作探究中尋找轉化情緒的方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。而后再演示心理博士的話，學生會欣喜地看到：呀，心理博士的方法和我想的一樣，特別有成就感。學生本身就產(chǎn)生了積極情緒，這不正是我們求之不得的嗎？

　　5、觀看同學的表演——三句半《調(diào)節(jié)情緒好辦法》，它會告訴我們：快樂，其實很簡單。

　　本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。學生通過多種方式接觸到調(diào)節(jié)情緒的方法，并解決自己生活中的難題，是一個從認知到了解再到應用的過程。

　　四、拓展延伸，學以致用。

　　打開班里的心理信箱，中隊長宣讀心理信箱內(nèi)的同學來信。學生不舉手，隨機應答，群策群力，為同學解決心理難題，將活動推向高潮。

　　在本環(huán)節(jié)中，小學生從認識轉化不良情緒的方法，到將方法運用到生活實踐中，又幫助別人調(diào)節(jié)情緒，逐步深入地掌握方法，將理論與實踐結合起來。

　　五、課堂小結（我是這樣設計的）：

　　讓我們忘掉所有的煩惱，走到前面來，跟著熟悉的旋律唱起來，跳起來。相信從現(xiàn)在開始�？鞓穼殡S你我他，度過每一天！

　　最后，點明主題，在唱唱跳跳中結束教學，讓快樂貫穿課堂始終。

　　課例創(chuàng)新點

　　一、本次活動的主題是調(diào)節(jié)情緒，讓快樂伴我們成長。然而，情緒是什么？為什么要調(diào)節(jié)情緒？我用前幾年發(fā)生在大學校園里的一件血案——馬某事件，引起學生的注意，提高學生參加活動的興趣，從而達到活動目的，這是本次活動的一個創(chuàng)新點。

　　二、在學生交流時，用多種形式表現(xiàn)轉化情緒的方法,使學生在尋求快樂方法的同時，又增進了同學間的合作意識，更活躍了課堂氣氛，一舉三得。

　　三、心理信箱也是課堂的一個亮點。心理健康教育不是一蹴而就的。因此，要在班內(nèi)設立心理信箱以隨時解決學生的心理難題。根據(jù)本課主題，對心理信箱內(nèi)的問題進行篩選，讓學生共同出謀劃策，進行解決，將整堂課推向高潮。

心理健康教育說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

　　上午好！我說課的內(nèi)容是小學心理健康教育活動課《陽光總在風雨后》，屬于動機理論范疇。

　　一、主題選定

　　從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現(xiàn)的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質生活的舒適安逸、家長的過度保護以及學校疏于這方面的教育，造成了小學生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛(wèi)生專家認為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因為很少遭受挫折的孩子長大后會因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開拓創(chuàng)新的強者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。

　　二、目標解讀：

　　1、引導學生正視挫折，它是生活中常見的現(xiàn)象，關鍵在于怎樣正確認識挫折。

　　2、通過經(jīng)典故事使學生懂得挫折也是人生可貴的財富.

　　3、通過身邊同學的事例，使學生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。

　　4、通過創(chuàng)設的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。

　　三、教學重難點：

　　1、通過學習和探討加深學生對“挫折”的認識。

　　2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的.人生觀。

　　2、能運用一些恰當?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力，變壓力為動力。

　　四、教學環(huán)節(jié)：

　　（一）活動導入，拉近你我

　　利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內(nèi)同學和場外老師。我選取了三個典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設計上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過后取得的成績。活動過后總結問題中的人物共有的特點是什么？那么學生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過挫折后依然憑借著堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學生自由談對挫折的認識。

　　通過這個環(huán)節(jié)主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學生形成初步對挫折初步了理解。

　�。ǘ┣楦蟹窒�，吐露心聲

　　因為挫折對一般人來說都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個避諱的話題，為了讓學生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學們知道老師也曾有過挫折，但正確面對后，經(jīng)過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最后一項：當時你的心情怎樣？這個問題設計中，我讓學生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因為有些時候的心境是無法用言語來表達清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。

　　通過這個環(huán)節(jié)，我想了解不同學生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導的突破口。

　�。ㄈy試調(diào)查，故事啟迪

　　當學生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進行了一個簡單的挫折體驗測試，目的是想讓學生辨證地看待挫折。

　�。�1）你是否認為挫折就意味失敗？

　　（2）當困難落到自己頭上時，你往往會認為這是個鍛煉的機會嗎？

　�。�3）如果有令你很擔心的事發(fā)生時，你通常都能安心學習嗎？

　　對于挫折大多數(shù)同學們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風順，萬事如意。如果一個人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

　　該環(huán)節(jié)設計讓學生認識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時，會以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說服力，不需老師多講，學生的心有所動。

　�。ㄋ模┌咐治觯涣鞣椒�

　　學生對挫折有了正確的認識，積累和交流經(jīng)驗方法就成了以后面對挫折困境時的一劑良藥。

　　1、請大家觀看一段根據(jù)同學真實經(jīng)歷拍的錄象。

　　討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進而反思遭受到失敗或挫折后，我們應該如何做？

　　對于真實的案例，同學們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進而在交流中找到恰當?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘淼奈：Α?/p>

　　2、教師給學生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失��；23歲競選州議員失��；24歲再次生意失敗；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失�。�34歲競選國會議員失�。�35歲當選州議員；39歲競選國會議員再次失�。�46歲競選參議員失��；47歲競選副總統(tǒng)失�。�49歲競選參議員再次失��；51歲當上美國總統(tǒng)），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學生知道失敗并不意味著結束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。

　　最后在《陽光總在風雨后》的主題樂曲中教師做最后小結，讓學生在意味深長中品味收獲。

心理健康教育說課稿5

　　今天，我說課的內(nèi)容是小學三年級的心理健康教育輔導課《學習要有好習慣》。

　　一、主題的選定

　　我選擇這一主題的主要原因是，去年我新接了一個班，這個班的學生比較聰明、活潑、好動。但學習習慣不好，上課時注意力不集中，注意品質不好，經(jīng)常有學生在下面搞小動作，不會聽講，導致成績不是很理想。我認為優(yōu)異成績的取得與良好的學習習慣是分不開的。所以，在經(jīng)過了一段時間的考察，并認真學習了《中小學心理健康教育指導綱要》之后，我給學生上了一節(jié)《學習要有好習慣》的心理健康輔導課。目的是要幫助學生在學習生活中品堂解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，讓學生從心理上意識到好習慣的重要性，訓練學生怎樣養(yǎng)成學習好習慣，從而學會學習。

　　二、教學目標

　　1、通過學習，使學生進一步養(yǎng)成好的學習習慣，充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高自覺性。

　　2、使學生知道學習習慣包括哪些內(nèi)容，讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發(fā)揮自己主觀能動性，改掉不良習慣，提高自我控制能力。

　　三、教學重難點

　　1、能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，檢查并評估自己的學習習慣，學會矯正不良的學習習慣。

　　2、養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　四、教學方法

　　根據(jù)小學生的心理特點，以及本節(jié)課的具體內(nèi)容，我除了采用講述法、討論法和多媒體輔助教學等教學方法外，還重點采用了以下五種教學方法：故事法、談話法、心理測試法、小品表演法、游戲法。使學生入情、入境，給學生提供暢所欲言的空間，有利于學生有感而發(fā)，降低教學難度。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，故事導入

　　俗話說：“興趣是孩子最好的老師�！遍_課前我首先找準了學生感興趣的點，通過一個小故事，牢牢地吸引住學生的注意力。為了達到這節(jié)課的輔導目標，我選擇了這樣一個小故事：福特大學畢業(yè)后，去一家汽車公司應聘，因為隨手撿起了一張廢紙這個小小的衛(wèi)生習慣而被錄用，后來這個公司揚名天下，改名為福特公司。

　　故事講完后，提問學生：聽了這個故事，你有什么想法？現(xiàn)在知道為什么董事長會錄用福特了吧？那就是因為福特擁有一個好習慣。你還知道在哪些方面應該有好習慣呢？今天我們就來聊一聊：學習要有好習慣。

　　通過這個小故事，使學生明白我們生活中、學習上經(jīng)常有成功和失敗的時候，原因是什么呢？這與我們每個人的生活習慣、學習習慣有關。有了好的習慣就可以幫助你獲得成功；沒有好的習慣就可能影響你的學習成績�？梢姡玫牧晳T對一個人的成長有多么重要。從而引出今天聊天的話題，學習要有好習慣。把學生帶入一個聊天話家常的氛圍。

　�。ǘ⿲W習習慣評估

　　我與學生所聊的第一個話題是為什么學習要有好習慣？聊這一話題的目的就是使學生在同學與老師之間、同學與同學之間的談話中明確“好習慣成就一生”！從小養(yǎng)成好的學習習慣對人的一生有著深刻的影響，要想成就學業(yè)，事業(yè)，要擁有美好人生，就必須養(yǎng)成好的學習習慣。

　　對于三年級的孩子來說，在每個人的身上必然都會或多或少的擁有一些好的學習習慣。那么他們都會有哪些好習慣呢？接下來我就帶領他們通過心理小測試的方式來盤點自己所擁有的好習慣。學生對心理小測試特別的感興趣，他們實事求是地回答測試中的每一個問題，并且對自己的.學習習慣認真地做出評估。評估后自然地進入到下一話題：你在學習上有哪些好習慣？學生會根據(jù)自己盤點的結果，總結出自己都有哪些好習慣。這樣一來不但讓學生盤點了自身學習的好習慣，也使學生因為自己擁有這么多好的學習習慣而感到自豪，樹立了自信心。

　　（三）情境表演，自我體驗

　　在上一個環(huán)節(jié)中學生對學習要有好習慣的認識，僅僅是在認知層面上，接下來通過小品的形式，讓學生判斷哪種行為是對的表現(xiàn)。

　　小品一：上課時，老師在上課，同學A開始做小動作，同學E則仍認真聽，此后用手輕碰他，提醒不要做小動作了。

　　小品二：下課時，作業(yè)本發(fā)下來，學生B胡亂翻一下，有錯但沒訂正。同學C則叫他把作業(yè)訂正好后，再去玩。

　　小品三：周末，兩人一起回家，學生D說：“我們?nèi)ゴ蛴螒驒C怎么樣”同桌E則說：“我要做作業(yè)�！睂W生D說：“家庭作業(yè)嗎隨便�！蓖繣說：“不管什么作業(yè)都要認真做�！�

　　通過三個小品中不同角色的扮演，讓學生產(chǎn)生不同的情緒體驗，小品表演后，讓學生討論誰做得好，誰做得不好，為什么？并且能夠體驗到這些壞習慣將會導致什么樣的后果。這三個小品展現(xiàn)的是孩子們平時生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們平時的一些學習習慣，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動了他們的積極性，另一方面，由學生親自表演的也是一種教育的過程，使學生對學習要有好習慣有了更深刻的認識。

　�。ㄋ模┇I計獻策，助人自助

　　通過上一環(huán)節(jié)中的小品表演，在學生深刻體會到了壞習慣可能導致的不良后果之后，我再引導學生反思，那在我們自己的身上有沒有不好的學習習慣呢，有哪些呢？繼而思考：既然我們身上還存在著這么多不良的學習習慣，那你以后準備怎么做呢？也歡迎大家?guī)椭龀鲋饕狻?/p>

　　在學生內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的不足之后，讓學生在討論中集思廣益，尋求改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣的方法，助人自助，在幫助別人的同時，自己也得到了幫助。

　　然后接著提問：好習慣是不是一下子就有了呢？我們又應該怎么辦呢？通過帶領學生玩一個十指相握的游戲，使學生懂得習慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的，也不是一下就能養(yǎng)成的，我們應該不斷約束自己，做到堅持再堅持，才能養(yǎng)成好的習慣。

　　（五）發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣

　　小學生的意志心態(tài)還處于比較薄弱的狀態(tài)，他們?nèi)菀资馨凳�，喜歡模仿別人，好榜樣的作用是不容忽視的，往往要比語言更具說服力。因此，教師要給他們提供良好的示范和榜樣，讓學生思考：你認為在咱們班級中或者是我們的身邊誰的好習慣最值得你學習？從而引導他們學習身邊同學的好習慣。

　　（六）教師心語

　　在這節(jié)課即將結束時，送給學生著名心理學家威廉·詹姆士的一句話：

　　播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

　　希望通過威廉·詹姆士的這句話來激勵學生能像福特一樣養(yǎng)成學習好習慣，成就好人生。

　　六、教學反思

　　這節(jié)心理輔導課取得了不錯的效果。我認為這節(jié)課之所以能取得成功，原因在于本節(jié)課心理健康輔導課選題切合學生實際，符合《中小學心理健康教育指導綱要》中提出的指導學生學會學習這一心理健康教育的主要內(nèi)容，具有較強的現(xiàn)實指導意義；教學目標具體明確；教學重難點得到了較好的貫徹落實，學生既意識到了好習慣對成長的重要作用，提高了自覺性。又讓讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習慣，提高了自我控制能力；教學方法靈活多變，整個教學活動以活動性、趣味性為基本特色，充分體現(xiàn)了心理輔導課的相關原則，“小品表演”、“心理測試”充分體現(xiàn)了“自主性、活動性”原則和“形成良好的課堂心理場”的原則。不足之處是，整節(jié)課談話的話題過多，沒能做到引領學生就著某一個話題進行深入地探究，課程顯得有些淺顯。

　　但總的來說，這節(jié)心理輔導活動課達到了培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的，實現(xiàn)了通過學校心理輔導課程發(fā)展學生心理健康的目標。

心理健康教育說課稿6

　　我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢，為自信賦能》，我將從活動理念、活動目標、活動重難點、活動方法、活動設計等六個方面進行說課。

　　一、說活動理念

　　相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信，提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，本次活動課的設計定位在用優(yōu)勢來為自信賦能。

　　二、說活動目標

　　1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；

　　2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；

　　3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。

　　三、說活動重難點

　　“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)既是本次活動的重點，也是難點，旨在以他人認可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學生的積極體驗，從而提升自我效能感，增強自信心。

　　四、說活動方法

　　學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢對一個人的自我評價具有很重要的作用。課堂主要以團體活動的形式為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。

　　五、說活動設計

　　第一環(huán)節(jié)是暖身活動“大風吹”，活動規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學要說出自己的三個優(yōu)點，活動目的是活躍課堂氛圍，同時也讓學生感受到肯定自己的優(yōu)點能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。

　　第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。

　　第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個部分——“優(yōu)點座椅”和“優(yōu)點轟炸”，“優(yōu)點座椅”即在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點，教師引導學生贊美時要客觀、真誠、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進行的“優(yōu)點轟炸”做一個良好的示范。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生想了解在同學眼中，自己有些什么優(yōu)點，提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。

　　第四環(huán)節(jié)則進行自我尋寶——自信樹活動，讓學生真切地體會自身的優(yōu)勢，從內(nèi)心引發(fā)自信心。

　　課堂的最后，以安東尼博士的一句話強化學生的認知和體驗。

　　教學方案設計

　　優(yōu)勢，為自信賦能

　　輔導理念：

　　自信是指個體面對生活時，相信自己有能力面對和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是一個人成才和成功的重要條件，一個充滿自信的人才能積極思考，積極行動并能承受住挫折和失敗的打擊，爭取成功。相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價。而一旦接收到消極的評價，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個人的自我評價具有很重要的作用。他人的認可、自我的肯定能有效幫助更多學生建立自信,提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點，開展自信心訓練十分必要。

　　設計思路：

　　發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎。本課以“體驗式教學”為主，通過課堂活動中學生的自我肯定和同伴的積極評價來幫助他們提升自信。課堂先以“大風吹”活動引入，讓學生說自己的優(yōu)點，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長，就能為人所稱道。

　　隨后進行“優(yōu)點轟炸”活動，讓學生提升自我效能感的同時，也學會用欣賞的眼光去對待他人。最后進行自我尋寶，讓學生真切地體會自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。

　　輔導目標：

　　1、使學生學會欣賞別人的優(yōu)點，促進相互肯定與接納；

　　2、讓學生體驗他人對自身的肯定評價產(chǎn)生的積極體驗；

　　3、讓學生學會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。

　　活動重點：

　　“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，旨在激發(fā)學生從他人認可和自我肯定這兩種方式來增強自信。

　　活動難點：

　　“我的優(yōu)點你來說”和“自信樹”兩個環(huán)節(jié)也是本次活動的難點，需要據(jù)此激發(fā)學生的積極體驗，從而提升自我效能感。136

　　輔導對象：高中二年級

　　輔導時間：40分鐘

　　輔導準備：

　　1、用撲克牌進行團體活動分組。

　　2、準備自信樹的海報和葉子。

　　3、課件制作。

　　輔導過程：

　　一、暖身活動：大風吹

　　活動規(guī)則：找出一個學生A站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學生的數(shù)目少一個�；顒娱_始時，A喊“大風吹”，其余學生問“吹什么”。A喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運動鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動去另外小組找空位置坐下來。同時，A也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學面前說出自己的'三個優(yōu)點。

　　師：從剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一點，幾位同學說自己的優(yōu)點時，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長，肯定自己的優(yōu)勢會讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動課的主題——優(yōu)點，為自信賦能！

　　二、引出主題：優(yōu)點，為自信賦能！

　　下面我們來看一個畫家的故事：

　　有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認為此畫有不恰當之處，請不吝賜教”。結果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號。畫家沮喪極了，對自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請您標注此畫的精彩之處’，看看會怎么樣？”。結果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號。

　　畫家看了以后，_____________。

　　請把故事填充完整，并談談你的感受。

　　師：金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點，也都有不足。就像這幅畫，若只關注其缺點，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關注優(yōu)點，獲得他人的認可，則會讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學眼中，你有些什么優(yōu)點呢？下面我們通過一個活動來了解一下。

　　三、我的優(yōu)點你來說

　　1、優(yōu)點座椅

　　活動規(guī)則：在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學坐著，其他學生陳述其優(yōu)點（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對其進行贊賞。

　　要求：贊美要客觀、真誠、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點多多益善。（此處務必強調(diào)要真誠，不能調(diào)侃，否則會傷害別人）

　　注：一生說出優(yōu)點后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時提醒大家，贊美對方的優(yōu)點時，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對方的實際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）

　　活動畢，讓該學生談談感受。

　　師：剛才這位同學給我們做了一個很好的示范，下面我們就遵循相同的活動規(guī)則，以小組為單位輪流進行優(yōu)點轟炸。

　　2、優(yōu)點轟炸

　　規(guī)則：每小組指定一名學生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學接受轟炸，以此類推。

　　問題1：別人贊美你時，你感覺如何？

　　師：我們要在短暫的時間里找到自己的優(yōu)點不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點就很多。我們應該為自己身上存在的優(yōu)點感到驕傲和自豪。同時告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應別人贊美的習慣，珍惜別人的贊美。

　　問題2：你贊美別人時，有什么感受？

　　師：能夠真誠地贊美別人，清晰地表達自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習如何對美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。

　　師：這個活動讓我們更了解了自己的優(yōu)點。得到他人的認可，是我們增強自信的一大法寶。當然，我們不能要求別人時刻肯定自己，一個人內(nèi)心的自信才是真正的自信。

　　在接受別人贊美的同時，我們更需要學會尋找自己身上的閃光點，以及你的優(yōu)勢可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點能帶給你什么樣的優(yōu)勢。

　　四、自信樹

　　活動規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因為我...，所以我可以...”的句式寫幾句話。

　　寫畢，可請幾位同學分享，隨后請大家上臺黏在大海報上。全班都黏好后交給班長。

　　師：每個人都有自己的優(yōu)點。我們當然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢。建議班長將我們的自信樹海報粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細心地體會你的優(yōu)勢帶給你怎么樣的變化。

　　五、結束：我真的很不錯

　　美國的激勵大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：

　　將自己的每一條優(yōu)點都列出來，用贊美的眼光去看他們，經(jīng)常看。通過集中注意自己的優(yōu)點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人。——羅伯特安東尼

　　師總結：希望同學們在以后的學習和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，勇于肯定自我。當你的自我肯定形成習慣，融入你的血液里，那么你會成為一個自信的人，一個真正的強者！

心理健康教育說課稿7

　　活動目標：

　　1、認識自己常常會面對的有哪些困難，正確分析產(chǎn)生困難的原因。

　　2、懂得遇到困難時要主動思考解決問題的辦法，敢向困難挑戰(zhàn)。

　　3、認真參與活動，體驗解決困難的快樂。

　　活動準備：

　　1、物質準備：故事《弗洛格找寶藏》PPT、電網(wǎng)場地創(chuàng)設

　　2、經(jīng)驗準備：幼兒有困難的經(jīng)驗，有失敗和成功的體驗。

　　活動過程：

　　一、談話引入主題，知道遇到困難是正常的。

　　1、提問：小朋友們，幼兒園生活開心嗎?在活動中，游戲中，你都碰到過哪些困難呢?

　　教師總結：原來每個人都會遇到困難，遇到困難是件正常的事情。

　　通過提問引入，順其自然的引出困難的主題，為下面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　二、聽故事，討論，了解弗洛格的困難。

　　1、介紹故事：今天老師帶來一個青蛙弗洛格的故事，我們一起來聽聽弗洛格發(fā)生了什么事情?

　　2、教師講故事，幼兒傾聽故事并提問：弗洛格怎么了?它遇到了什么困難?它是怎么做的?最后怎么樣了?

　　3、說說自己的困難及做法：小朋友們，你們遇到過困難嗎?遇到過什么困難?你是怎么做的。

　　教師總結：小朋友們在生活、游戲中常常會遇到各種困難，有的孩子退縮了，有的孩子堅持下來獲得了成功。

　　弗洛格是孩子們很喜歡的一個動物的形象，很多孩子也閱讀過它的系列圖書。這個環(huán)節(jié)從幼兒的興趣出發(fā)選擇了這個故事，通過故事來讓幼兒產(chǎn)生共鳴，從弗洛格的困難聯(lián)想到自己的困難，激發(fā)了孩子們表達的欲望。

　　三、挑戰(zhàn)困難。

　　1、介紹游戲內(nèi)容。

　　師：今天青蛙弗洛格要去其他小動物家，可是在路上它遇到了一個困難，要通過“電網(wǎng)”，弗洛格試了好幾次都沒有通過，請小朋友們來試試，看看能不能順利通過。

　　2、組織幼兒進行游戲，并進行討論，找出失敗的原因，分享成功的經(jīng)驗。

　　3、請失敗的幼兒再試一次。

　　4、加大難度，請幼兒進行嘗試。

　　這個環(huán)節(jié)遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。通過這個挑戰(zhàn)困難的游戲，讓幼兒知道困難是不可怕的，有時候努力努力就戰(zhàn)勝了。游戲體現(xiàn)了心理課遞進強化的原則通過第一次嘗試——找出困難的原因——再次嘗試——加大難度，層層遞進，符合大班幼兒的年齡特點，讓孩子在游戲中強化困難的概念，積極積累經(jīng)驗。

　　四、總結面對困難的方法。

　　師：小朋友在成長的過程中會遇到很多困難，大家要積極面對困難，認真分析困難的原因，慢慢戰(zhàn)勝困難，我們會越來越棒的。剛才游戲中還沒通過的小朋友，你們已經(jīng)比第一次有進步了，努力找找原因，相信很快就能通過的，到時候別忘了把這個好消息告訴我哦!

　　最后老師針對性的總結面對困難的態(tài)度、方法，幫助孩子進行梳理，讓孩子再次面對困難有了心理基礎。

　　幼兒園心理健康教育說課稿范文三：《別生氣》

　　活動目標

　　1、讓幼兒知道經(jīng)常受不良情緒的困擾會有損身體健康。

　　2、讓幼兒學會排解不良情緒的一些方法�；顒訙蕚漭p音樂帶一盒，錄音機一臺。

　　活動過程

　　1、師生一起表演唱《表情歌》

　　教師:請小朋友告訴老師,你喜歡什么樣的表情?不喜歡什么樣的表情?

　　幼兒自由表達。

　　教師：高興、快樂是好的情緒，難過、生氣是不良的情緒。好的情緒、不好的情緒對我們的身體健康有什么影響呢?讓幼兒大膽表達自己的想法。

　　教師：小狐貍是個愛生氣的`小家伙，讓我們一起聽聽她的故事吧。

　　2、教師講述故事的第一段

　　教師：小狐貍有個什么壞毛病?結果怎么了?

　　幼兒自由講述

　　教師小結，引導幼兒繼續(xù)聽故事：小猴子愛生氣，結果氣壞了身體，是牛伯伯醫(yī)生教給她治病的方法，后來又發(fā)生了什么事情呢?

　　3、教師講述故事的第二段

　　教師：小狐貍唱歌比賽沒有得到獎，她生氣了，她是怎樣讓自己高興起來的?

　　幼兒自由講述

　　教師：小狐貍漂亮的花瓶被小猴子不小心打碎了，她生氣了，她是怎樣讓自己高興起來的?

　　幼兒自由講述

　　教師：小朋友也會經(jīng)常遇到不開心的事情，你還有哪些辦法能讓自己的心情變得好起來呢?鼓勵幼兒自由表達自己的思想。

　　教師與幼兒共同小結排解不良情緒的多種方法。(輕輕地哭，聽聽輕音樂、向好朋友訴說，做運動…)

　　教師播放輕音樂，師生共同欣賞，體會音樂給人帶來的快樂�；顒友由煸O置拳擊區(qū)，為幼兒提供發(fā)泄不良情緒的場所。結合美術活動，將自己的心情用繪畫形式表現(xiàn)出來，布置成“心情區(qū)”。日常生活中注意觀察幼兒的不良情緒，指導、幫助幼兒學會擺脫不良情緒的困擾。

心理健康教育說課稿8

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課，本教材是由湖南省

　　教科院編著。學好本課不僅可以提高學生的認知和思維水平，而且可以讓學生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學習生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學習的動力作用以及挖掘學習中的非智力因素并形成良好的學習心態(tài)。

　　二、說學情

　　學生狀況：當代中學生在科學不斷進步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調(diào)適自己的情緒。而且高一學生正處于人生的重要關口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導致他們在處理很多學習和生活中的問題時沖動、極端化，難以很好的調(diào)適自己的情緒。

　　三、說教學內(nèi)容

　　本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》，是來自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學生認識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學生在了解自己情緒特征的基礎上，學會對情緒進行自我調(diào)適，以合理的方式、方法恰當?shù)乇磉_自己的情緒和情感，以增進身心健康。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容我主要分為三個目標：

　　1、認知目標：讓學生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。

　　2、態(tài)度和情感目標：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

　　3、能力和問題解決目標：能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進行自我調(diào)適。

　　五、說重點

　　重點：理解合理調(diào)適情緒的重要性

　　六、說難點

　　難點：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

　　七、教法、學法分析

　　本節(jié)課我主要運用講授法、討論法以及角色扮演法等進行教學。

　　本課的教學過程主要刺激學生對所學內(nèi)容的興趣，強調(diào)師生互動。本課程設計的基本內(nèi)容就是在教學過程中，利用學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生更多地體驗一種成就感。教師及時引導，學生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學的知識并加以運用，能夠學會解決學習生活中遇到的實際問題。

　　八、教學過程設計

　　為了達到前面所說的認知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學目標，我設計了具體的教學過程：

　　1、本課設計為六個板塊，分別為：

　�。ㄒ唬┕适聦�；

　　（二）情緒的故事；

　�。ㄈ┣榫w的圖片；

　�。ㄋ模┣榫w的假設；

　�。ㄎ澹╁\囊妙計；

　�。┙處熜〗Y

　　2、故事導入：教師主要通過一個關于林肯和他的陸軍部長斯坦頓的情緒的故事導入到本節(jié)課的學習并通過提問的方式引起學生的思考，激發(fā)學生的思維，為下面的活動做好準備。

　　3、過程：

　�。ㄒ唬┣榫w的故事。為了貼近學生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導學生，向學生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的`身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時，結合兩個故事，告訴學生任何情緒的表現(xiàn)都應去適應，否則，就會物極必反，樂極生悲。

　�。ǘ┣榫w的圖片。分為兩個小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導學生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學生體會各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時，又提高了學生正確表達的能力。在這個過程中，要求學生把自己最近一周或半個月以來的情緒體驗進行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗過的詞，如果以上有沒列出來的詞語，學生自己也可補充寫上。

　�。ㄈ┣榫w的假設。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗嗎？當時又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時又如何調(diào)適呢？等等。教師結合學生的回答，引導學生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時，

　�、俜治鲆幌聻槭裁窗l(fā)怒；

　�、诜治鲆幌掳l(fā)怒的后果；

　　③怎樣使自己不過分激動；

　　④如何控制、調(diào)節(jié)被激怒的情緒等。

　　本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個活動讓學生在弄清情緒的各種分類后，當面對這些不良情緒時，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調(diào)適情緒。

　�。ㄋ模╁\囊妙計。為學生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

　　1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個故事作為背景。讓學生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦，告訴學生如果自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進行調(diào)適。

　　2、宣泄法。分為三種：

　�、僭诋a(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時，可通過哭來宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達到心理平衡；

　�、谟杏魫灐嵟�、困惑等消極情緒時，可通過音樂或書寫宣泄法來調(diào)適；

　�、廴缡芰宋蚱畚旰�，可借助一些外物來宣泄，比如說拳擊、打沙包等方法。

　　3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉移法、注意力轉移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

　　這一教學環(huán)節(jié)，誘導和啟發(fā)學生在不良情緒出現(xiàn)時，應及時采取正確的調(diào)適方法，讓學生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。

　　（五）教師小結。

　　本環(huán)節(jié)分為兩個部分，作業(yè)的布置和教師的小結：

　　1、結合教學目標和重點、難點，布置作業(yè)：

　�、傧胍幌肓己谜{(diào)適自己的情緒是否還有其他方法？

　�、谇榫w與人的關系，以及對人的影響有哪些？

　�、畚以撛鯓诱{(diào)控才能獲得良好的情緒？

　　2、教師結束語：

　　情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

心理健康教育說課稿9

　　老師們大家好：

　　今天我說的是小學低年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》

　　一說學生

　　通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。

　　自負一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，"好孩子是夸出來的" .孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎�？陀^上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力。

　　自卑對一些學困生來說，以學習成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報復性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。

　　一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規(guī)定：心理健康的小學生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，不會因為雞毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。

　　這些孩子都不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

　　我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強，兒童易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活。

　　二說教學目標

　　通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因為低年級學生年齡小，評價別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學習一個方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學重點制定為學會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗。

　　因為實事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

　　三說教法：

　　從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、角色扮演、游戲輔導等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。

　　四說教學過程：

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話，故事導入。

　　興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；"你喜歡他們嗎？為什么？"孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。

　　初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

　�。ǘ� 尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗

　　愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲對孩子具有無窮的'魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問："大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？"相機指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由"扶到放"體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員"由點到面"發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

　　（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題

　　本節(jié)課的教學重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設情境。小品的大意為：有兩個競選中隊長的小朋友抽到的測試題是"夸一下身邊的小伙伴。"兩人的表現(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應呢？

　　使學生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點，也降低了教學的難度，同時達到"潤物細無聲"的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點。

　　在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行"贊美大轟炸"重點關注班中弱勢群體。使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。

　�。ㄋ模� 總結延伸，感情升華

　　此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

　　讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

　　五說板書

　　一個好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學的內(nèi)容，教師的思路，學生的思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點突出的原則，設計了一個圖文并茂的板書：

　　學會贊美別人

　　找出優(yōu)點態(tài)度誠懇

　　看著對方面帶微笑

　　實事求是用詞準確

　　六說體會

　　在本節(jié)課教學過程中，"贊美"貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調(diào)，以事實為基礎，讓學生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構建和諧社會打下良好的基礎。

心理健康教育說課稿10

　　大家好：

　　今天我說的是小學三年級的心理健康教育課，題目是《學會贊美別人》

　　一、說班學生：

　　目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行�，有些甚至成為“小皇帝”，有的學生存在著自負等心理，不會贊美他人。同時，學校外地生比較多，有的外地生存在著自卑的心理，進入學校的集體學習生活后，出現(xiàn)許多不適應癥，特別需要進行與人相處的學習與交流。因此，《學會贊美別人》一課旨在讓學生懂得贊美會讓別人快樂，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進雙方良性的心理交流，從而認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實吐露。

　　我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負的孩子學會看到別人身上的優(yōu)點，從而取長補短。自卑的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。學習掌握人際溝通的方法和技術，使其能度過健康的有意義的校園生活，快樂成長！

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，能贊美身邊的每一個人。

　　2、能力目標：通過本節(jié)課的活動，讓學生認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會與人友好相處。

　　3、情感目標：讓學生體驗受到贊美和贊美別人的快樂。

　　與人友好相處。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，并能真心實意的贊美。

　　2、教學難點：掌握贊美別人的技巧。

　　四、說教法：

　　從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：動畫、多媒體、貼樹葉等手段，創(chuàng)設情境，通過情景設計、故事明理等多種教學方法，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學難度。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，故事導入。

　　興趣是孩子最好的老師，這節(jié)課我用“情景教學法”，先通過暖身動畫：讓學生通過欣賞音樂動畫《可愛的小獼猴》，從而感受聰明小獼猴的快樂。鮮活的畫面，可愛的小獼猴，伴隨著歡快的音樂一下子緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學習的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學習興趣。

　　緊接著通過熱身運動讓學生體驗被人稱贊和稱贊他人的快樂，從而順利地導入主題。同時，調(diào)動學生積極參以的熱情。

　�。ǘ�、回憶往事，體驗贊美。

　　通過讓學生回憶曾經(jīng)受到的贊美，說說曾因何事受到過他人的贊美，聽到贊美時的心情是怎樣的？從而體驗被人贊美的感覺原來是這么的好。

　�。ㄈふ覂�(yōu)點，真誠贊美

　　首先通過故事明理，讓學生從中感受到農(nóng)民的智慧，初步體驗贊美的力量，懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美，學會贊美。緊接著是尋找班級中的例子，寫下你想贊美的人并說給同學們聽。把寫有他們的優(yōu)點的優(yōu)點卡上（樹葉），貼到這棵大大的贊美樹上，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點。如：勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，把贊美送給你身邊的人，先同桌互相夸獎，再贊美學校老師。在學生掌握了贊美的方法和技巧后，進行“贊美大轟炸”重點關注班中弱勢群體。使每個學生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。同時，也促進同學之間的友情。

　　這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗。使孩子們都能清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，進行健康的人際交往打下良好的基礎。這樣順利地解決了重點。

　　（四）總結延伸，感情升華

　　此環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：

　　請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望！愿贊美的力量激勵我們每一個人不斷進步吧！

　　請不要忽視贊美，因為贊美是火種，它可以點燃心中的憧憬！愿贊美的陽光普照我們生活的每一個角落吧！

　　請不要吝嗇贊美，因為贊美是春風，它可以使人溫馨和快樂！愿贊美的愉悅促進我們每一個人健康成長吧！

　　讓學生的心靈再次受到了強烈的震撼，讓學生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，讓同學的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著，我趁熱打鐵，要求學生送出贊美，把贊美送給親人、朋友等。

　　六、說板書

　　板書：學會贊美別人

　　A、態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心；

　　B、看著對方，面帶微笑；

　　C、實事求是，用詞準確。

　　七、說體會：

　　在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，同班互夸、同桌互夸、師生互夸，全方位的夸獎并非泛濫成災，而是以真誠為基調(diào)，以事實為基礎，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，促進學生健康快樂成長！

心理健康教育說課稿11

　　一、說教材和標準:

　　《中小學心理健康教育綱要》中指出中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

　　低年級培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情

　　中年級樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格

　　高年級開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍

　　五年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時期，如何指導小學生如何正確與別人相處，顯得十分重要。

　　教學目標

　　基于該階段學生在人際交往過程中的心理特點和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動目標定為以下三點：

　　1、使學生能正確認識自己，評價別人。

　　2、學會恰當?shù)刭澝浪耍嬲\地贊美他人。

　　3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的。

　　二、教法：

　　討論法觀察法榜樣示范法體驗法

　　三、學法：

　　四、說教學過程:

　　1、激發(fā)興趣，感受贊美

　　2、小品引路，學會贊美

　　3、參與體驗，分享贊美

　　4、總結延伸，升華贊美

　　下面，我具體說說是怎樣準備這一課的。

　　首先是課前活動

　　上課前，為了給學生營造一個寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學生進行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的聲音真好聽！”提高學生的課堂情緒，自然的引出“學會贊美”這一話題。

　　一、激發(fā)興趣，感受贊美

　　興趣是最好的老師。所以第一個教學環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生看動畫，聽《稱贊》這個故事。這個故事主要講的是：在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

　　這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

　　二、小品引路，學會贊美

　　三、參與體驗，分享贊美

　　有位兒童心理學家曾說過：“贊美是兒童精神世界的陽光！”。所以我設計的第三個環(huán)節(jié)是參與體驗，分享贊美。通過一個活動“我來點亮那顆星”來調(diào)動孩子的積極性，盡量讓每個孩子都有機會體會到贊美他人與被人贊美的幸福和快樂 �；顒邮沁@樣的：在一個盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學的名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學幫忙找一找被抽到同學的優(yōu)點，（此時引導學生多角度的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學習，還有勞動、紀律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美的同學談談受到贊美后的心理感受。此時，老師

　　點亮一顆星。接下來請一個孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學的優(yōu)點，點亮第二顆星。最后是小組間同學互相贊美。教師相機點亮所有星星。

　　這樣，參與的人員由點到面，發(fā)揮了學生的'主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，清醒地認識到每個人都有自己的閃光點，從而能正確地認識自己、評價別人。

　　四、總結延伸，升華贊美

　　為了讓學生的心靈再次受到強烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)總結延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學們，請不要吝惜你的贊美，因為贊美是春風，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵每個人進步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。

　　最后總結延伸：同學們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝�，（相機出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

　　通過準備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應該持之以恒的用我們的實際行動去贊美我們的學生。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個豎起的大拇指都可以給我們帶來意想不到的收獲。

　　以上是我對本節(jié)課的教學設想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

心理健康教育說課稿12

　　一、說教材

　　1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課。學好本課不僅可以提高學生的認識和思維水平，而且可以讓學生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學習生活中，充分挖掘學習中的非智力因素并形成良好的學習心態(tài)。

　　2、學生狀況：當代中學生在科學不斷進步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調(diào)適自己的情緒。

　　二、說教學內(nèi)容

　　本來在現(xiàn)行教材中，這節(jié)課的課題是《最近比較煩》，結合教學具體的實踐、學生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學反思，在原課程內(nèi)容的基礎上進行了修訂，確定本課課題為《給情緒找個家》，主要目的是要幫助學生認識各種情緒以及它們對人的影響作用，并使學生在了解自己情緒特征的基礎上，學會對情緒的自我調(diào)適，恰當?shù)乇磉_自己的情緒和情感，以增進心身健康。

　　在此基礎上，我將本節(jié)課的目標確定為：

　　1、認知目標：教學生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。

　　2、態(tài)度和情感目標：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

　　3、能力或問題解決目標：能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進行自我調(diào)適，給情緒找個家，做情緒的主人。

　　三、說重點、難點

　　重點：理解情緒的重要性

　　難點：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

　　四、教法、學法分析

　　本課的教學過程主要刺激學生對所學內(nèi)容的興趣，強調(diào)師生互動。本課程設計的基本內(nèi)容就是在教學過程中，利用學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生更多地體驗一種成就感。教師及時引導，學生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，對所學的知識加以利用，能夠學會解決學習生活中遇到的實際問題。

　　五、教學過程設計

　　為了達到以上教學目標，我設計具體的教學過程如下：

　　1、本課設計為五個板塊，分別為：（一）情緒故事吧；（二）情緒圖片吧；（三）情緒聊吧；（四）錦囊妙計；（五）教師小結

　　2、過程：（一）情緒故事吧。為了貼近學生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導學生，向學生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時，結合兩個故事，告訴學生任何情緒的表現(xiàn)都應適應，否則，就會物極必反，樂極生悲。

　�。ǘ┣榫w圖片吧。分為兩個小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導學生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒，讓學生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時，又提高了學生正確表達的能力。在這個過程中，要求學生把自己最近一周或半個月以來的情緒體驗進行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗過的詞，如以上沒列出來，自己也可補充寫上。

　　（三）情緒聊吧。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的`原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗嗎？當時又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時又如何調(diào)適呢？等等。老師結合學生的回答，引導學生分析：如產(chǎn)生激怒情緒時，①分析一下為什么發(fā)怒；②分析一下發(fā)怒的后果；③怎樣使自己不過分激動；④如何控制、調(diào)節(jié)激怒的情緒等。

　　我這節(jié)的目的是通過以上三個環(huán)節(jié)讓學生在弄清情緒的各種分類后，當面對這些不良情緒時，怎樣找到解決問題的辦法，如何來調(diào)適情緒。

　�。ㄋ模╁\囊妙計。為學生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

　　1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個故事作為案例。引導學生在日常生活中，如自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進行調(diào)適。

　　2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時，可通過哭來渲泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達到心理平衡；②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時，可通過體味或書寫渲泄法來調(diào)適；③如受了委屈或欺侮后，可借物來渲泄。

　　3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉移法、注意力轉移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

　　由于受時間的限制，在這里只列出一些不良情緒的調(diào)適方法。老師必須重在誘導和啟發(fā)學生�；蛟S，這個不足能夠留給學生更多的想像空間，讓學生主動、積極地去探索其他的方法。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y。

　　1、結合教學目標和重點、難點，布置作業(yè)：①想一想了解自己的情緒是否還有其他方法？②情緒與人的關系，以及對人的影響有哪些？③我該怎樣培養(yǎng)良好的情緒？

　　2、教師結束語：情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠有個快樂老家，讓自己的心理世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

　　六、教學心得

　　本節(jié)課落實了重點、難點，也較好地完成了已定的教學目標。但在教學內(nèi)容設計中，由于受課時限制，還留下一些遺憾。如我國自古就有“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎”的說法，而在本節(jié)課的教學中，并沒有講清楚不良情緒給學生心理健康和學習上帶來了哪些危害，這樣就可能會讓學生不能深刻理解為什么要調(diào)適不良情緒。

心理健康教育說課稿13

　　【教學目標】

　　1。懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。

　　2。讓學生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。

　　3。初步了解和掌握妥善調(diào)控情緒的方法。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解、悅納情緒。

　　教學難點：認識情緒對我們學習和生活的影響，并學會調(diào)控情緒。

　　【教學方法】

　　游戲、故事分享、講授、練習法

　　【課前準備】

　　ppt課件、詞語卡片

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課。

　　同學們，今天這節(jié)課我們教室后面來了這么多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機導入并板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

　　二、活動體驗。

　　活動一：師生、生生互動游戲

　　步驟：

　　1。師出示詞語生根據(jù)詞匯表演相應的情緒。

　　2。每組推選一名學生上臺，老師給這個學生發(fā)一張寫有情緒詞匯的卡片。

　　3。上臺的同學根據(jù)詞匯表演此詞匯所表現(xiàn)的情緒。

　　4。其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。

　　5。師引導分類并總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

　　活動二：說說我能行

　　師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎上，可以派生出不計其數(shù)的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。

　　1。課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。

　　2。四個小組的'學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。

　　三、教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）

　　師：同學們，剛剛我們說出了這么多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。

　　1。課件出示積極情緒和消極情緒。

　　2。列舉實例，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。

　　3。讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什么影響？

　　4。總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。

　　四、怎樣調(diào)節(jié)情緒？

　　師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

　　1。故事啟發(fā)：（課件出示）

　　從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什么呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

　�、偻瑢W們，從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

　�、谏杂烧f一說。

　　2。教學調(diào)節(jié)情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

　　五、鞏固練習。（課件出示習題）

　　六、談收獲。

　　七、總結升華。

　　同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。最后祝愿同學們永遠快快樂樂！

　　八、板書設計：

　　豐富多彩的情緒世界

　　情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼

　　情緒的類型：積極情緒和消極情緒

　　情緒轉移法

　　調(diào)節(jié)情緒的方法：理智控怒法

　　心理換位法

心理健康教育說課稿14

　　現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因為自己的一個想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時期加強心理健康教育，學習嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學習興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識更重要。心理學研究表明：孩子的生活習慣和學習能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關鍵期對幼兒進行自助、互助的心理健康教育知識和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護航。本節(jié)課將從心理體驗開始聊情緒話題，引導幼兒在游戲中感知體驗不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。

　　（一）教學目標解讀

　　1、知識與技能：了解人的情緒是多種多樣的'，知道情緒不好的時候

　　可以用各種方法來調(diào)試。

　　2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗和討論學會自控和幫助同伴，

　　嘗試運用多種方法來調(diào)試心情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識：快樂有益于

　　身心健康，做一個開心快樂的寶貝。

　�。ǘ┙虒W重難點：

　　重點：在難過時嘗試用多種方法排解不良情緒。

　　難點：學會幫助他人，體驗助人自助的樂趣。

　　（三）教法與學法：

　　1、教法：主要運用情感體驗，討論游戲等教學方法，使幼兒在活動中主動參與學習過程，教師充分尊重每一個幼兒的觀點，適時給予鼓勵和引導，同時同伴間的討論也起到了朋輩輔導的作用。

　　2、學法：根據(jù)幼兒認識自我意識的特點，在活動中主要發(fā)揮幼兒的主體意識，充分調(diào)動幼兒的自我能動性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗獲得成長。

　　（四）教學工具：

　　1、音樂

　　2、視頻

　　3、多媒體課件

　　4、小卡片、統(tǒng)計表

　　（五）教學過程：

　　在整個活動過程中，我們采用多種形式的教學方法為載體，營造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學習貫穿活動的全過程。

　　1、游戲導入，引出主題：

　　運用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動：開心寶貝。

　　2、經(jīng)驗討論，展開主題。

　　通過師幼互動經(jīng)驗討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學會比較與思考。在幼兒發(fā)言時，教師及時給予支持、鼓勵或引導，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運用多種方法調(diào)解心情，做一個開心寶貝。

　　3、體驗運用，深入主題

　　1）、由游戲《換換凳》請幼兒運用學到的方法來解決問題。

　　2）、以多媒體課件設定情景再現(xiàn)，請幼兒運用學到的方法來解決問題

　　3）、視頻播放，再次體驗愉悅的心情，有助于我們的身心健康。

　　4）、模仿學習，做一個開心天使，把快樂帶給更多的人們。

　　4、感悟成長，深化主題

　　教師總結，深化主題：通過軀體語言表達祝愿：做一個開心快樂的健康寶貝。

　　（六）教學效果：

　　在活動中，幼兒能夠自由表達自己的意見和想法，在朋輩輔導中獲得認知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實的生活，所以孩子感受性強，參與性高。在體驗活動中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個活動中，師幼互動，幼幼互動，孩子們在平等參與、體驗、分享、成長的教學理念中完成了助人自助的效果。

心理健康教育說課稿15

各位老師：

　　大家好！我本次說課的主題是《正確認識“健康”》

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容選自楊治良主編華東師范大學出版社出版的《中小學心理健康教育（高中版）》。此書分為9章，共37課。與傳統(tǒng)的知識學習式教材不同的是，這是一本活動課教材。教師在每節(jié)課安排一些特別設計、與課程主題相關的活動——包括游戲、分享和討論等——然后引導學生領悟到相關的理念、知識和方法。學好本課不僅可以幫助學生了解健康的含義，而且可以幫助學生提高自我心理健康水平敏感度，培養(yǎng)心理保健意識。

　　二、說學情

　　處于高中時期的青少年的身體正發(fā)生著巨大的變化，青少年對自己的身體健康狀況格外的關注，這一身體變化進而使得青少年情緒更加不穩(wěn)定。幫助學生樹立正確的全面的“健康”觀念尤為重要。

　　三、說教學內(nèi)容

　　本次課的主題是《正確認識“健康”》，是第一章第一課，主要從基礎性知識入手向同學介紹“健康”的定義、心理健康的基本特征和重要意義，幫助學生樹立科學全面的健康觀，提升自我心理健康水平的敏感度、培養(yǎng)心理保健意識。

　　四、說教學目標

　　1、掌握“健康”的定義，樹立科學全面的健康觀。

　　2、了解心理健康的基本特征和重要意義。

　　3、提升自我心理健康水平的敏感度，培養(yǎng)心理保健意識。

　　五、說重點

　　重點：健康定義、心理健康的定義和標準。

　　六、說難點

　　難點：對照自身的情況，進行自身心理健康的檢查。

　　七、教法、學法分析

　　本節(jié)課我主要運用講授法、討論法和小組游戲法進行教學。

　　本課的教學過程主要刺激學生對所學內(nèi)容的興趣，強調(diào)師生互動。本課程設計的`基本內(nèi)容就是在教學過程中，利用學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。教師及時引導，學生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學的知識并加以運用，能夠學會解決自身的問題。

　　八、教學過程設計

　　本課設計為三個板塊，分別為：（一）課程導入；（二）課堂活動；（三）教師小結

　　1、課程導入

　　教師請同學們用3分鐘時間用一個詞概括自己在人生中最想擁有什么，并將同學們的答案寫在黑板上。教師由學生的回答導入到本節(jié)課的主題“健康”，并通過提問的方式引起學生的思考，激發(fā)學生的思維，為下面的活動做好準備。

　　2、課堂活動

　�。�1）器材準備：海報紙，記號筆若干

　�。�2）實施程序：①將全班同學分成若干個小組，發(fā)給每個小組一張大白紙和一支記號筆。②請各小組對“健康”一次進行自由聯(lián)想，由一人執(zhí)筆將聯(lián)想結果寫在白紙上。③請各小組對自己的聯(lián)想記錄進行討論分析，看大家對“健康”的印象可以歸納為幾個方面。④請各小組派代表向大家展示大白紙上的聯(lián)想記錄及歸納結果。⑤小組討論心理健康的特征并派代表發(fā)言。

　　3、教師小結

　　教師就各組同學的發(fā)言對大家現(xiàn)有的“健康”觀念進行評析，對發(fā)言進行補充和歸納，介紹健康的定義。重點指出：人類健康概念的產(chǎn)生和正確的健康觀的確立是經(jīng)過一個長期的歷史演變過程才逐漸形成的。歷代人們都只是認為健康就是軀體無疾病、無傷殘和無不適癥狀。直到1948年世界衛(wèi)生組織成立，在其章程中才提出了明確的健康定義：“健康不僅是沒有疾病或衰弱，而是生理上、心理上和社會適應性處于完全好的狀態(tài)�！笔澜缧l(wèi)生組織又重新修改公布了關于健康的定義：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應良好和道德健康，只有具備了上述四個方面的良好狀態(tài)，才是一個健康的人�！彪S著時代的發(fā)展、社會的進步，人們越來越認識到，良好的心理健康狀態(tài)也非常重要。

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