說課稿

時(shí)間：2024-06-14 14:32:42 說課稿我要投稿

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說課稿15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿15篇

說課稿1

　　本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照水平二課程目標(biāo)要求，貫徹快樂健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，通過兒童喜聞樂見的形式，，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過“玩中學(xué)、玩中練”，在主動(dòng)探究中了解投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)投擲活動(dòng)的良好興趣。

　　一、教材分析：

　　投擲項(xiàng)目是一項(xiàng)古老的、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的發(fā)展。投擲這一內(nèi)容是小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項(xiàng)目之一，原地投擲動(dòng)作，從小學(xué)低年級(jí)就開始安排課程，從投擲紙飛機(jī)、投擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。教材編寫過程是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，逐步提高的縱向編排方式。投擲項(xiàng)目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì)參加工作后，仍可利用投擲項(xiàng)目鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自信心與良好的合作意識(shí)，又能從中培養(yǎng)興趣與創(chuàng)造性，陶冶情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況本課目標(biāo)如下：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能領(lǐng)會(huì)并說出原地側(cè)向投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。

　�。�2）技能目標(biāo)：學(xué)生們能自己主動(dòng)體驗(yàn)投擲技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程,在練習(xí)中鞏固并提高正確的原地側(cè)向投擲方法,做到動(dòng)作流暢,出手高度適當(dāng)。

　�。�3）情感目標(biāo)：在體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂趣的過程中，形成團(tuán)結(jié)合作、共同參與的良好團(tuán)體。

　�。�4）、教學(xué)重點(diǎn):側(cè)向投擲的出手動(dòng)作.

　�。�5）教學(xué)難點(diǎn):掌握適當(dāng)?shù)耐稊S高度.

　　三、學(xué)情分析：

　　由于小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性都很強(qiáng)，又有一定的動(dòng)作基礎(chǔ)。因此，本課所選內(nèi)容接近學(xué)生的生活，給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就易實(shí)現(xiàn)。

　　四、教學(xué)方法與組織

　　本課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)。整節(jié)課都圍繞投擲這一個(gè)學(xué)習(xí)中心，教學(xué)方法前后呼應(yīng)。本課主要采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等，營造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對(duì)本課的教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的有效學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程：

　　根據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律和注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的因素，再結(jié)合課的任務(wù)和學(xué)生心理需求，把本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿在游戲活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的效果。本節(jié)課分為四個(gè)部分，即激情引趣活躍身心、合作探究掌握技能、激活思維能力拓展、身心恢復(fù)陶冶情操。

　�。ㄒ唬杭で橐せ钴S身心（8分鐘）

　　1、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。教師語言引導(dǎo),導(dǎo)入主題,學(xué)生仔細(xì)聽講,對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步了解,并產(chǎn)生興趣。

　　2、熱身活動(dòng):投紙飛機(jī).拿出折好的飛機(jī)，老師提出問題：怎樣才能使飛機(jī)飛得高飛得遠(yuǎn)，學(xué)生帶著問題至各自“空域”嘗試“飛行”，教師分別參與各組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互比較、相互觀察，尋找合理的投擲方法。

　　在這一部分，我根據(jù)活動(dòng)規(guī)律，充分營造良好的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，在身體和心理兩方面為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)為探索技能也做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ⒑献魈骄空莆占寄埽海�20分鐘）

　　這一部分是課的主體部分，是解決“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，本部分分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)生探索投擲動(dòng)作：用小黑板出示投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)，老師簡要講解并示范動(dòng)作。動(dòng)作要領(lǐng)我把它編成口訣,使學(xué)生易于接受：（:身體側(cè)對(duì)投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如滿月，蹬地轉(zhuǎn)體要快速,甩臂擲球似揮鞭。）利用兒歌組織學(xué)生邊說邊徒手模仿。模仿采用分解到完整的'方法。

　　通過這部分的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生明確原地投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。并能正確徒手模仿。

　　2、老師建議學(xué)生把紙飛機(jī)拆開，捏成團(tuán)，嘗試體驗(yàn)原地投擲壘球動(dòng)作。學(xué)生用口訣引導(dǎo)自己投擲

　　練習(xí)2到3次后,教師提出問題:用同樣的力氣投擲,影響遠(yuǎn)度的因素是什么?___高度.讓學(xué)生知道高度與遠(yuǎn)度的關(guān)系,明確出手高度是投擲技術(shù)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

　　3、在練習(xí)3次后,把學(xué)生分成四列橫隊(duì)，玩“飛越長城”的游戲。兩端的投，中間兩隊(duì)迎面跳躍攔截，間距五米，練習(xí)2到3次后再交換位置。

　　在練習(xí)中一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)投擲角度偏底的問題,所以安排”飛越長城”的游戲,來調(diào)整學(xué)生最佳的投擲高度.

　　形式新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)能力的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)情緒激昂，樂此不疲。這樣在不知不覺中，學(xué)生的投擲能力得到了鍛煉和提高。

　　4、原地側(cè)向投擲壘球闖關(guān)的游戲；（在投擲區(qū)畫好遠(yuǎn)度距離線，按及格、良好、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)分為三關(guān)插上標(biāo)志線，闖過第一關(guān)獲得一蘋果，第二關(guān)菠蘿，第三關(guān)西瓜，比一比哪組闖關(guān)多。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過實(shí)踐——認(rèn)知——再實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生實(shí)施壘球投遠(yuǎn)教學(xué)，前面學(xué)生已用紙球進(jìn)行了嘗試練習(xí)，再用真正的壘球進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，此段教學(xué)通過嘗試體驗(yàn)、直觀演示、游戲比賽等教學(xué)方法解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。ㄈ⒓せ钏季S能力拓展、（大約10分鐘）

　　在投遠(yuǎn)活動(dòng)過后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“神投手”的拓展游戲。具體操作如下：

　　剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，但是，我們能不能將遠(yuǎn)距離的目標(biāo)擊中呢？

　�。ù藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習(xí)。）

　　“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個(gè)游戲《小小神投手》�！币髮W(xué)生選擇一種適合自己的投準(zhǔn)方法，提高投擲的準(zhǔn)確性。

　　方法與規(guī)則要求：

　　在投擲線前方放置四個(gè)筐，分成四小組，每人投一次，投進(jìn)一球既得一分，以得分多少分勝負(fù)。在練習(xí)投遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上，加大難度，開始練習(xí)既遠(yuǎn)又準(zhǔn)，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準(zhǔn)確性。

　　采用競賽方式來組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的游戲，讓學(xué)生體會(huì)到與他人一起完成體育活動(dòng)任務(wù)的快樂，讓每一個(gè)個(gè)體發(fā)揮出最大潛能。

　　四、身心恢復(fù)陶冶情操

　　在音樂伴奏下師生一起跳兔子舞，從而達(dá)到恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)的目的，

　　同時(shí)滲透美育，陶冶情操。

說課稿2

　　禮儀

　　各位評(píng)委老師，大家好！

　　我是X號(hào)說課者。今天我說課的科目是小學(xué)語文，題目是《遲到》。（板書課題遲到）

　　我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來說課。首先，我先進(jìn)行教材分析：

　　《遲到》是北師大版五年級(jí)上冊第七單元，主題“面對(duì)錯(cuò)誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。本文語言平實(shí)、條理明晰，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

　　第一節(jié)課，我先讓學(xué)生在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這節(jié)課我將重點(diǎn)進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。

　　二、學(xué)情分析

　　上好一節(jié)課，除了要理清教材外，還要充分的了解學(xué)生，做到因材施教。

　　從心里特征上看，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自控能力較弱。

　　從情感水平上看，小學(xué)生每天上學(xué)總會(huì)因某些原因而遲到，對(duì)此行為，學(xué)生并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。讓學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正，并深切體會(huì)父愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度來確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自學(xué)新字、詞的基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲、又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

　　過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，緊扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。

　　五、教學(xué)方法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　六、教學(xué)過程

　　眾所周知，教學(xué)過程是課堂教學(xué)的核心，我以教學(xué)目標(biāo)為教導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和本文的寫作特色，我將制定以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，創(chuàng)情境

　　自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？（學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，自由交流）

　　著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的.孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題：遲到），大家齊讀課題 ——

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生走進(jìn)林海音的童年時(shí)代，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　第二環(huán)節(jié) 初步朗讀，理脈絡(luò)

　　在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文，從整體上把握文章內(nèi)容，扣住中心句：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　以“父親給我留下了怎樣的印象？”為線索整體感知課文，從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象。（板書：很疼很嚴(yán) ）

　　第三環(huán)節(jié) 深入研讀，悟深情

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多次回顧中心句，品味中心句含義。我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整堂課教學(xué)。

　　首先，體會(huì)父親的嚴(yán)：我讓學(xué)生默讀2——19自然段，勾畫“父親對(duì)我的管教到底有多嚴(yán)？”通過對(duì)父親的三句話進(jìn)行品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。抓住文中父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀出父親管教我很嚴(yán)，打我非常狠，讀出父親的嚴(yán)厲。

　　其次，體會(huì)父親深切的愛：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過分析“左看右看”這個(gè)詞語體會(huì)父親的愛。當(dāng)時(shí)父親雖然氣極了，但并沒有隨便拿起一個(gè)工具來打“我”，說明父親在嚴(yán)格的同時(shí)內(nèi)心也飽含著濃濃的愛。

　　除此外，讓學(xué)生繼續(xù)品味課文的細(xì)節(jié)描寫,感受父親這份既嚴(yán)厲而又深沉的愛。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。展開想象：此時(shí)無聲勝有聲，父親嘴里雖然沒說什么，可他那動(dòng)作，那眼神分明飽含著對(duì)我深沉的愛。而我雖然也沒說什么，可我也真正明白了父親，理解了父親，那無言的愛呀！

　　難怪有人說：父親的愛如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿，那粗糙堅(jiān)硬的外表下，隱藏著的，是一顆火熱的心。

　　第四環(huán)節(jié) 總結(jié)全文，話親情

　　父親的愛是那還帶著體溫的銅板，父親的愛是那漂亮的夾襖，此環(huán)節(jié)我通過出示表達(dá)“父愛”的圖片，并配有相

　　應(yīng)地“父親的愛是??”的文字，渲染氣氛。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,來談?wù)剬?duì)父愛的理解,并說說父親的愛還是什么?（板書：體會(huì)到深沉的父愛）

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　遲到

　　很疼很嚴(yán)

　　體會(huì)到深沉的父愛

　　板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書簡潔、清晰、明了，能讓學(xué)生一目了然的感受課文的脈絡(luò)，起到深化主題的作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說課稿3

　　《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。

　　第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；

　　第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)；

　　第三部分是看圖拼讀音節(jié)；

　　第四部分是看圖認(rèn)字讀句子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng)；

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。本課時(shí)完成第一、二、三部分的教學(xué)。

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

　　2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：講故事、課件展示等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌�。因此，在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，也是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的'孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率�；谶@樣的考慮，

　　1、利用情境動(dòng)畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ie時(shí)，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：學(xué)習(xí)er的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

　　這節(jié)課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是課時(shí)時(shí)間有些前松后緊，導(dǎo)致后面學(xué)生講故事的時(shí)間不夠用，匆匆下課，沒來得及讓更多的學(xué)生去實(shí)踐，今后在這方面要注意。

說課稿4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位

　　2、把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　3、培養(yǎng)形象思維能力，想象能力

　　4、增加詩詞積累，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力

　　5、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往

　　6、培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力，樹立正確的愛情觀

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象

　　2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式

　　2、品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美

　　3、想象力、鑒賞力的培養(yǎng)與提高

　　4、培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　2、討論法

　　3、賞析法

　　4、比較法

　　教學(xué)過程：

　　一、培養(yǎng)興趣，走進(jìn)詩經(jīng)

　　1、走進(jìn)詩經(jīng)

　　《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言�！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人溫柔敦厚。

　　《詩經(jīng)》，穿越了西周到春秋長達(dá)500年的歲月風(fēng)塵，在歷史的長河中緩緩流淌，三百個(gè)故事，三百個(gè)心情，拂去了歷史的煙塵，幻化出萬千風(fēng)情，或是淺吟低唱，或是鐘鼓齊鳴，頌聲煌煌，歌聲悠揚(yáng)。淘盡時(shí)光的細(xì)沙，滌盡世間的塵埃，循著雎鳩的關(guān)關(guān)之聲，穿過水邊裊娜的蒹葭，她們明眸善睞，她們嫻靜柔美，她們大膽執(zhí)著，她們活潑可愛，她們是蘊(yùn)涵著古典情懷的女性，仿佛仙樂悠悠，讓人在沉靜中回味那一份雅致與美好……

　　愛，世界上最美的字眼，人世間永恒的主題。穿越時(shí)間的隧道，領(lǐng)略遠(yuǎn)古的詩意與甜美，花前月下的浪漫，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的體會(huì)，這就是愛的滋味，循著愛的歌聲，沿著情的足跡，踏訪《詩經(jīng)》中的美麗與哀愁，追尋愛的源泉，品味我生之初的情愫。

　　2、詩經(jīng)“六義”

　　《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，原名為《詩》，漢代被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”�！对娊�(jīng)》以其豐富的內(nèi)涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無比生動(dòng)的社會(huì)歷史畫卷。

　　《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》第一篇，是愛情詩的開山之作�？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

　　《詩經(jīng)》中的“六義”

　　“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法被統(tǒng)稱為《詩經(jīng)》的“六義”，成為《詩經(jīng)》最具代表性的六個(gè)特點(diǎn)。“風(fēng)雅”和“比興”更成為《詩經(jīng)》中所體現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神的代稱。

　　風(fēng)、雅、頌

　　《詩經(jīng)》所收集的詩，都是可以配樂歌唱的。根據(jù)音樂及詩歌形式、內(nèi)容、語言的不同，《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。

　　風(fēng)是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠�！皣L(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色，反映了當(dāng)時(shí)人民的生活處境及思想意識(shí)、審美觀念，表達(dá)了他們對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)�！皣L(fēng)”的語言樸素、鮮明，富于形象性，多處用雙聲、疊韻、疊字等，表達(dá)準(zhǔn)確優(yōu)美。形式上多是四言成句，隔句用韻，富有節(jié)奏感和音樂感。同時(shí)多處出現(xiàn)章節(jié)的復(fù)疊，有一唱三嘆的藝術(shù)美感，是《詩經(jīng)》的精華部分。

　　雅是周王朝直接統(tǒng)治區(qū)的音樂。雅詩的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級(jí)的日常生活，常用在宴會(huì)歌舞中。雅詩的篇幅較長，分章分節(jié)，句法整齊，流暢通順，有些還偏重于抒情，加上比興手法的巧妙運(yùn)用，有較強(qiáng)的形象性和感染力，雅詩分為“大雅”和“小雅”。

　　頌即祭祀和頌圣的樂曲，頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗廟時(shí)演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學(xué)色彩，形式較為古板呆滯，詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。

　　賦、比、興

　　“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成悅。執(zhí)子之手，與子攜老”，即是直接表達(dá)自己的感情。

　　“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均屬此類。

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！奔词怯闽馒F鳥在河中叫起興。

　　二、朗讀全詩，整體感知

　　1.教師指導(dǎo)，學(xué)生自由朗讀課文

　　(1)學(xué)生朗讀，正音

　　睢鳩(jū jiū)一種水鳥。窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。

　　逑(qiú)：配偶。荇菜(xìng)：一種可食的水草。

　　寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

　　(2) 指導(dǎo)整體朗讀：

　　誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。

　　(3)提示內(nèi)容朗讀：

　　第一章雎鳩和鳴于河之洲上，品德好的美麗女子，是君子的好配偶。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全文。

　　第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。

　　第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

　　3.教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍

　　4.學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩

　　教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

　　5.學(xué)生齊讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏

　　三、思讀全詩，把握文意

　　1.學(xué)生思考：這首詩講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的`語言來描述。

　　生1：寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

　　生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。

　　生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

　　教師小結(jié)：這首詩很短很完整，既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

　　2.學(xué)生討論：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?

　　教師把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)責(zé)各部分的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流、評(píng)價(jià)。

　　成果展示：

　　一章寫一個(gè)青年小伙子，見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。點(diǎn)出對(duì)窈窕淑女的追求，明快而直率。

　　二章寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影，怎么也磨滅不了�；丶液螅汩_始了難耐的單相思，無論是醒著，還是夢中，都在癡情的想念她，追求她。

　　三章寫他憂從中來，不可斷絕之感，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寫盡失眠，將相思之苦推進(jìn)一層，已達(dá)到了長夜不眠的程度。

　　四五章寫思極之幻。他苦思冥想，神思飛躍的時(shí)候，姑娘的優(yōu)美身影一直在眼前，姑娘款款向他走來。他高興的彈琴奏瑟，向姑娘傾訴著深情而濃烈的愛意，幻由情生，無疑正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。

　　教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，名義上是“以史證詩”，實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。

　　3.學(xué)生傾聽樂曲，再讀《關(guān)雎》，乘著聯(lián)想與想象的翅膀，漫游美麗畫面，想象主人公鮮明生動(dòng)的形象。

　　一條清清的河水，河中水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)水鳥正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡……

　　四、品讀全詩，鑒賞藝術(shù)手法

　　1.學(xué)生思考：本文采用了什么表達(dá)方式?

　　生1：題目取自句首。

　　生2：每句話都是四字。

　　生3：語言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。

　　生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

　　教師小結(jié)：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。

　　《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。

　　重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

　　2.學(xué)生討論：本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么?

　　生1：比興的手法

　　生2：看到了水鳥的恩愛和鳴，就產(chǎn)生了聯(lián)想，有對(duì)淑女的追求，是起興的手法。

　　生3：有比的運(yùn)用。

　　教師小結(jié)：是興中有比，興比自然。比興的手法，不僅表現(xiàn)詩人的感情，而且有助于對(duì)事物的刻畫，加強(qiáng)了詩歌的生動(dòng)性和鮮明性，大大的豐富了詩歌的表現(xiàn)手法，可以在短小的篇幅中創(chuàng)造極為動(dòng)人的形象和境界。這一手法，在中國詩歌中一直繼承和發(fā)展著。

說課稿5

　　一．說教材

　　1. 教材內(nèi)容

　　《春酒》是八年級(jí)下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事�！洞壕啤吠ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)要求和初二學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷的現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該重在學(xué)習(xí)能力的提高和情感的理解上。目標(biāo)確立如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。品味文中的細(xì)節(jié)描寫，加深對(duì)文章的理解。

　　過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的一些方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

　　3．說重難點(diǎn)：

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)情來確立教學(xué)重難點(diǎn)，從而保障了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生自主性的激發(fā)。

　　本文文字淺顯但意蘊(yùn)深厚，學(xué)生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)來加深對(duì)文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學(xué)生對(duì)民風(fēng)美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點(diǎn)。

　　二．說教法

　　新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。組織者就是教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。因此，我采用問題探究法和自主交流合作。

　　三．說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。而這個(gè)建構(gòu)生成的基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。通過以往的散文學(xué)習(xí)，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學(xué)法上我倡導(dǎo)“讀一讀，品一品，說一說”。在三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，教師要提出要求，適時(shí)點(diǎn)撥，合理評(píng)價(jià)。

　　四．說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，活躍氣氛

　　讓學(xué)生暢談過新年的感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉(xiāng),人們是怎么過新年的?

　　（投影---琦君照片、簡介。板書）

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)一位朗讀水平好的同學(xué)有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.思考：

　　1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？用文中的'話回答。（旨在○

　　找出中心句）

　　2圍繞“家鄉(xiāng)的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內(nèi)容） ○

　　3這幾件事，○作者為什么離開家鄉(xiāng)那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的描寫）

　　3.找出具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。

　�。ㄈ┭凶x賞析品味細(xì)節(jié)

　　由于不少學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)這個(gè)概念還不是很熟悉，可以先讓學(xué)生找出他認(rèn)為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說。

　　請(qǐng)前后座同學(xué)，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗(yàn)合作交流成果。整個(gè)過程穿插朗讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如：“她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了�！逼鋵�(shí)我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！庇秩纾骸拔沂悄赣H的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�

　　“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。最后點(diǎn)出細(xì)節(jié)描寫的定義和作用。

　　（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中對(duì)語文知識(shí)的整合，從而形成閱讀能力。）

　　（四）小結(jié)及作業(yè)

　　一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。

　　五.說板書設(shè)計(jì)

　　春

　　酒

說課稿6

　　說教材：

　　《趕�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，()生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字"似".

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　二、初讀課文——找"趣"

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　3、出示句子和插圖

　　句子："這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"

　　插圖：人們趕海的情景圖

　�。�1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　�。�3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的.，有的，有的……

　　三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)"趣"

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來或說出來。

　　△捉螃蟹很有趣

　�。�1）自己捉

　　△捏大蝦很有趣

　�。�1）指名讀

　�。�2）指導(dǎo)讀好"咦"和"噢"兩個(gè)語氣詞

　�。�3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　�。�4）我們來看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）

　�。�5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　時(shí)間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

　�。�1）指名讀

　�。�2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多�。�

　�。�3）小組合作討論"戰(zhàn)利品"的意思

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

說課稿7

　　我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課

一、說教材地位及作用：

　　《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

　　在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

　　二、說教材背景

　�。ㄒ唬�、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

　�。ǘ�、教法選擇

　　根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

　�。ㄈ�、學(xué)法引導(dǎo)

　　我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。

　　三、說理念設(shè)計(jì)

　　根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

　　2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；

　　（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　五、說教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫法

　　六、說教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。

　　本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

　　有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

　　學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書課題——愛蓮說。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　2、釋題

　　教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對(duì)蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。

　�。ǘ①p析課文，整體感知

　　首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

　　1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）

　　2、在文中找出你喜歡的句子

　　3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

　　意圖：初步了解文章內(nèi)容

　　剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

　　（三）、再讀課文，理清思路

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀

　　接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問題，并進(jìn)行板書。

　　由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的'脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。

　　意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、精讀課文，深化明理

　　分別回答以上三個(gè)思考題

　　通過學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

　　意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

　　質(zhì)疑：（略）

　　意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

　�。ㄎ澹⒅R(shí)遷移，拓展思考

　　教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問題：

　　1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛菊？

　　2、“惟有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫牡丹？

　　3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

　　意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點(diǎn)：即托物言志的寫法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用。

　　總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

　　意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

　　隨堂練筆：仿本文特色

　　你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

說課稿8

　　一、教材分析

　　“這位華人可抵得上五個(gè)師。”這是一位美國高級(jí)海軍將領(lǐng)對(duì)錢學(xué)森的評(píng)價(jià)。他是本文的主人公，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。即使面對(duì)優(yōu)渥的待遇、先進(jìn)的科研條件，以及生命的威脅，錢學(xué)森仍然決定回國。本文講述了這樣一個(gè)故事。

　　作為蘇教版六年級(jí)上冊語文第六單元的第二篇課文，本文是名家之作的選集。它刻畫了不同時(shí)期、不同國家、不同身份的人們對(duì)于愛國之情的體現(xiàn)，讓學(xué)生真切感受到愛國主義和人文主義的情感。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將受到這些價(jià)值觀的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)該在教學(xué)開始前確立教學(xué)目標(biāo)。如布盧所說，“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！爆F(xiàn)代教育理論表明，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從這些基本觀念出發(fā)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從低效、沉重和苦悶的學(xué)習(xí)態(tài)度中解脫出來，不僅讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，而且讓他們樂于學(xué)習(xí)、擅于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們制定了下列教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解錢學(xué)森的生平和愛國情懷。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過分析課文對(duì)錢學(xué)森的刻畫，了解作者所表達(dá)的崇敬和贊美。

　　2、評(píng)價(jià)語言，學(xué)習(xí)如何描寫人物特點(diǎn)，從而更好地理解和感受文中所述的愛國主義情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語言，掌握描寫人物特點(diǎn)的方法和技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中重要語句的含義，感受錢學(xué)森對(duì)于愛國報(bào)國的赤子之心。

　　四、教法和學(xué)法

　　1、朗讀法和質(zhì)疑法

　　教學(xué)沒有定式，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的需求和課堂情況來選擇最適合的教學(xué)方法和技巧。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體，因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造一種自主合作探究的氛圍，讓課堂變得有趣和有益。對(duì)此，我們采用了朗讀法和質(zhì)疑法。

　　重新寫作如下：

　　教學(xué)有許多方法，其中朗讀法是最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過朗讀文章來深入感知文章中人物的品質(zhì)。

　　另外一種教學(xué)法是質(zhì)疑法。學(xué)生通過質(zhì)疑難點(diǎn)字詞句，用工具書自學(xué)，并通過生生、師生交流來解決難點(diǎn)。

　　還有一些學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。比如圈點(diǎn)勾畫法可以幫助學(xué)生聞所未聞，而討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維，并且促使他們深思熟慮。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用這些方法，幫助學(xué)生形成自學(xué)的方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　具體實(shí)施方法：

　　首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)興趣和樂趣共存的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于不熟悉的主題，可以通過用生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生。例如說，在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這個(gè)課文的時(shí)候，我使用了一段“嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星升空”的視頻，并加上精彩的音樂和畫面。學(xué)生們通過這種方式更容易進(jìn)入課文的主題和內(nèi)容，從而更好地理解文章內(nèi)容，并提出相關(guān)的問題和疑問。

　　為了更好地促進(jìn)學(xué)生的思考，我利用討論的方法。例如，讓學(xué)生討論錢學(xué)森的不同觀點(diǎn)，以及兩段話的含義等等。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生的思考，他們不僅更好地理解課文，而且還可以通過思考來表達(dá)自己的看法和感受。

　　總體而言，教育方法的多樣性和靈活性是非常重要的。教師應(yīng)該善于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及促進(jìn)思考，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開激發(fā)求知欲望和培養(yǎng)興趣。對(duì)于語文課程，如何讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文、品析語言文字，需要一些巧妙的方法。

　　第一種方法是引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，自覺調(diào)動(dòng)感官，全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有激發(fā)學(xué)生思考、好奇和情趣的興趣，才能真正讓學(xué)生享受自主、快樂的學(xué)習(xí)。這是一種成功的課堂教學(xué)的重要條件。

　　第二種方法是在課程中巧妙地引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過科技手段引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望。例如，在學(xué)習(xí)馮卡門的課文時(shí)，我利用多媒體技術(shù)收集并展示了錢學(xué)森在美國的生活環(huán)境和美國政府對(duì)他的迫害，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解錢學(xué)森的愛國情感。

　　第三種方法是運(yùn)用音樂來營造情感氛圍，感受發(fā)揚(yáng)文化精神。音樂有著悅耳的詩篇和流動(dòng)的.畫面，可以幫助學(xué)生更好地感受課文的情感意境。例如，在學(xué)習(xí)錢學(xué)森準(zhǔn)備回國的課文時(shí)，我播放了一首《我的中國心》并引發(fā)師生共同唱這首愛國歌曲，幫助學(xué)生更深入地理解錢學(xué)森的愛國情感，從而提高他們對(duì)課文的理解和興趣。

　　最后，在課程結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生用文字表達(dá)對(duì)錢學(xué)森的贊賞和頒獎(jiǎng)詞。在悠揚(yáng)的音樂中，學(xué)生把這一節(jié)課的感受都融入到了文字當(dāng)中，真正做到了發(fā)揚(yáng)文化精神。

　　總之，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程，需要教師精心設(shè)計(jì)課程和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，以達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果。

　　錢學(xué)森：一個(gè)偉大的名字，因?yàn)樗軌蚴沟米约簣?jiān)持不懈地回到祖國，因?yàn)樗麑?duì)國家的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他深知，“你是一個(gè)中國人！”

　　在他的心中，金錢、名譽(yù)都是輕的，最重要的是他對(duì)自己祖國的深情厚愛。

　　借助歌曲的魅力，我們可以更好地表達(dá)心聲、詠懷之情。在語文教學(xué)中，我們是讓學(xué)生、文本、作者之間產(chǎn)生情感體驗(yàn)，也是讓邏輯思維和形象思維有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)的多樣性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和教師的教學(xué)水平，從而優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

說課稿9

各位評(píng)委，各位老師：

　　你們好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級(jí)上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

　　3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

　　我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對(duì)課文質(zhì)疑

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導(dǎo)入新課

　　首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的'謎團(tuán)。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書(1910—1998)，江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )

　　A.塌(tā)敗荒僻(pì) 蹬(dēng)車

　　B.眼翳( yì) 骷(kū)髏傴(qū)身

　　C.取締(dì) 湊(còu)合惶(huáng)恐

　　D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對(duì)課文吃得很透，因?yàn)閷W(xué)生的思維很活，他們的問題會(huì)遍布課文的每一個(gè)角落，甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長”，學(xué)生思維的飛翔會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。

　　1、老王是一個(gè)怎樣的人?

　　請(qǐng)用“老王是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 �！钡男问奖磉_(dá)出來。

　　(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實(shí)厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報(bào)

　　2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

　　首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

　　學(xué)生活動(dòng)：a配樂齊讀8、9段

　　b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示?

　　這是一個(gè)開放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。

說課稿10

　　一、說教材

　　《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們樂于接受。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。

　　二、說學(xué)情

　　我的教育對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。口語能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。另外，培智孩子對(duì)形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、本課的設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在�！比昙�(jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的'生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情分析特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累相關(guān)詞語，會(huì)讀，部分會(huì)寫

　　2、正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

　　情感與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說句子。

　　2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（A類）3

　　1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語。

　　2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

　　能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識(shí)。（C類）

　　從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)：正確、并有感情地朗讀，體會(huì)雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

　　五、說教法學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法：

　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的，就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個(gè)影像，采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)習(xí)情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率

　　2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時(shí)自然景物的變化。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┥顚�(dǎo)入，喚醒生活體驗(yàn)

　　先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表達(dá)，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從生活導(dǎo)入，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　為了使學(xué)生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生欣賞、感受的時(shí)間）。比如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！睅熯吷鷦�(dòng)朗讀，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學(xué)生的視覺、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。最后，可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來談?wù)�，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄈ┚x感悟，體驗(yàn)特點(diǎn)

　　讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時(shí)抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來……越……”說句子。

　　七、作業(yè)

　　1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

　　2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

　　八、說板書

　　本課的板書設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時(shí)，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。這樣的設(shè)計(jì)一目了然，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個(gè)簡單的復(fù)述，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加深了印象。

說課稿11

　　一、說教材

　　《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。第四自然段寫孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)讀書的事情感動(dòng)了藏族同胞。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡和心理特征，以及教材特點(diǎn)，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)課文2－4自然段。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。

　　3、感悟文本語言，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。

　　四、說教法

　　由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文。另外語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為主，以悟?yàn)楹�，以生為源，以積累和運(yùn)用為目標(biāo)”。本課人物以及人物的生活離學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)太陌生，要讓學(xué)生通過簡單的一篇課文來完全體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容、認(rèn)識(shí)課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會(huì)意義是很難的。因此在教學(xué)中，我依托文本層層遞進(jìn)地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進(jìn)行渲染，并在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步引導(dǎo)、體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，拉近學(xué)生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。

　　五、說學(xué)法

　　低年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力易分散，如果能抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災(zāi)難，和音樂欣賞《一個(gè)媽媽的女兒》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；并且通過學(xué)生自讀自評(píng)、男女生分讀、師范讀生學(xué)讀等多種形式的讀，結(jié)合想象說話，演一演等方式感悟課文內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導(dǎo)入課題，在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個(gè)人，孩子們都能找到關(guān)鍵句：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。其實(shí)本文的中心句即“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”全文圍繞優(yōu)秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。

　�。ǘ┱w感知，學(xué)習(xí)第二自然段

　　結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，我首先配樂播放有關(guān)地震的圖片，結(jié)合圖片理解這場地震對(duì)于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災(zāi)難，從中理解孤兒二字。而重點(diǎn)要讓孩子理解孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，我設(shè)計(jì)了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時(shí)都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請(qǐng)小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關(guān)心照顧你們的？通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。在此基礎(chǔ)上，我再創(chuàng)設(shè)情景，孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，他會(huì)為三個(gè)孩子做些什么事情呢？結(jié)合練說句子。曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森……；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細(xì)節(jié)補(bǔ)充孔繁森照顧三個(gè)孩子的`感人事例，最后師總結(jié)“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)”。這樣不僅讓孩子深刻體會(huì)到了孔繁森對(duì)三個(gè)藏族孩子的關(guān)心愛護(hù)，同時(shí)也讓孩子理解了撫養(yǎng)一詞。

　�。ㄈ└形蛳胂�，學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　課文闡述孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個(gè)孤兒上學(xué)請(qǐng)求獻(xiàn)血的感人事跡，開始醫(yī)生不同意，后來經(jīng)孔繁森再三請(qǐng)求，后來孔繁森又是怎么再三請(qǐng)求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。其中重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后為什么又答應(yīng)了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給孩子，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫(yī)生的對(duì)話這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”的意思，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力，抓住人物心理活動(dòng)的“空白”進(jìn)行了大膽、合理的想象，孔繁森關(guān)心藏族兒童、無私奉獻(xiàn)的形象在學(xué)生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時(shí)也進(jìn)行了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。文章結(jié)尾的一首歌是讓孩子理解的一個(gè)難點(diǎn)，其實(shí)這首歌是對(duì)孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)贊美的一個(gè)升華。我是這樣設(shè)計(jì)讓孩子理解的：

　　這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個(gè)母親，說明他們什么關(guān)系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個(gè)母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個(gè)民族呢？我們國家的56個(gè)民族就像一個(gè)大家庭，56個(gè)相親相愛的兄弟姐妹，應(yīng)該緊緊團(tuán)結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進(jìn)步。孔繁森為了這個(gè)民族大團(tuán)結(jié)，做出了很多的貢獻(xiàn)，藏族同胞們?yōu)樽鎳锌追鄙@樣無私奉獻(xiàn)的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學(xué)生也從內(nèi)心深處對(duì)孔繁森有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┭由鞂W(xué)習(xí)

　　學(xué)完課文，讓孩子自主交流，此時(shí)你覺得孔繁森是一個(gè)什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個(gè)表現(xiàn)孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨），這樣，孔繁森關(guān)心人民，對(duì)民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的形象在孩子們心中更深刻了。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、復(fù)述課文：把這個(gè)動(dòng)人的故事回家講給家人聽。

　　2、搜集關(guān)于孔繁森的小故事。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　16、孔繁森

　　優(yōu)秀的援藏干部

　　收養(yǎng)孤兒獻(xiàn)血助學(xué)

　　關(guān)心人民無私奉獻(xiàn)

說課稿12

　　教材分析：

　　《牧歌》選自六年級(jí)上冊第四單元神州大地（1）遼闊的草原，這一單元以學(xué)習(xí)蒙古族民歌為主，其他教學(xué)方式相互配合的綜合課。本單元主要是讓學(xué)生了解我國草原地區(qū)的少數(shù)民族的音樂風(fēng)格和風(fēng)土人情。課本選了蒙古族、藏族、哈薩克族三個(gè)少數(shù)民族的民歌和典型音樂介紹。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課通過對(duì)《牧歌》的學(xué)唱及對(duì)無伴奏合唱《牧歌》；馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》的欣賞，讓學(xué)生感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上體現(xiàn)了“激趣.體驗(yàn)、探究、升華”的教學(xué)方式。

　　激趣：初一的學(xué)生正處在好動(dòng)時(shí)期，對(duì)新事物好奇但不能持久，單調(diào)的教唱與欣賞是不能夠提起學(xué)生的興趣。針對(duì)課本和學(xué)生的特點(diǎn)，我特別選擇了情景導(dǎo)入的方法來進(jìn)行本課。

　　體驗(yàn)：在歌曲的教學(xué)中，讓學(xué)生用聽唱法直接學(xué)唱歌曲，有利于學(xué)生感受、體驗(yàn)、掌握蒙古族民歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。對(duì)于歌曲的處理，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中感受和理解。

　　探究：通過播放草原風(fēng)貌，介紹蒙古族獨(dú)具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學(xué)生在看、聽、想、議中去發(fā)現(xiàn)、探究影響草原民歌的因素，從而進(jìn)一步了解內(nèi)蒙民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，特別是“長調(diào)”的特點(diǎn)。

　　升華：通過看、聽、唱、對(duì)比等方法，使學(xué)生感受到蒙古族民歌的純美，通過學(xué)生的才藝展示以及了解“風(fēng)吹草低見牛羊”這已不多見的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)唱《牧歌》

　　2.通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》了解蒙古民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色。

　　3.通過對(duì)音樂作品的理解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　對(duì)民歌的學(xué)唱及對(duì)內(nèi)蒙民歌風(fēng)格特征的把握。

　　教學(xué)過程：

　　一．激趣

　　1導(dǎo)入

　　播放蒙古那達(dá)慕大會(huì)視頻。

　　（通過觀看視頻讓學(xué)生說出是哪個(gè)民族？激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入本課內(nèi)容。）

　　師：那今天讓我們走進(jìn)蒙古族一起去體驗(yàn)一下那里的風(fēng)土人情�。ò鍟n題）

　　二．體驗(yàn)

　　1學(xué)唱歌曲

　　a播放《牧歌》（帶問題聆聽）

　　提問：從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞及其景物。

　　回答：藍(lán)天、白云、綠草、雪白的羊群

　　提問：歌曲表現(xiàn)了什么樣的景色？

　　回答：表現(xiàn)了在藍(lán)天下，碧綠的草原上，人們愉快的放牧。

　　b再聽：再次播放《牧歌》聆聽

　　師：你認(rèn)為旋律的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？

　　生：第1、2小節(jié)與第5、6小節(jié)、9、l0小節(jié)在節(jié)奏上相同，即：X X │ XX

　　c聽唱：（第三次播放）

　　用“l(fā)a”隨音樂進(jìn)行模唱。

　　請(qǐng)學(xué)生輕聲和著伴奏哼唱歌曲。

　　再唱：讓學(xué)生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、男女生接唱等形式熟悉鞏固歌曲。

　　唱譜：歌曲唱熟之后，請(qǐng)學(xué)生集體視唱歌譜。

　�。ㄗⅲ禾崾緦W(xué)生注意：歌唱時(shí)的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數(shù)、力度的`把握、演唱的情緒等。）

　　三．探究

　　1欣賞無伴奏合唱《牧歌》

　　提問：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌的表演方式上有什么不同？

　　回答：合唱沒有伴奏，有不同人聲組合，比單旋律原民歌表現(xiàn)力豐富

　　教師補(bǔ)充：……

　　蒙古族民歌大體分為長調(diào)和短調(diào)兩種旋律形態(tài)。長調(diào)民歌節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，有獨(dú)特的裝飾音。短調(diào)民歌節(jié)拍律動(dòng)鮮明、結(jié)構(gòu)句法清晰。前面欣賞的是長調(diào)歌曲。

　　再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進(jìn)一步感受長調(diào)民歌）

　　接下來再欣賞一首短調(diào)歌曲《美麗的草原我的家》。感受長調(diào)歌曲和短調(diào)歌曲的不同之處。

　　2.欣賞馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》

　　a介紹蒙古族樂器：馬頭琴

　　馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨(dú)具特色。演奏技術(shù)豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨(dú)奏。

　　B播放音樂欣賞馬頭琴獨(dú)奏:《萬馬奔騰》

　　提問：作品的情緒？節(jié)奏？旋律？

　　回答：情緒熱情，節(jié)奏緊湊，旋律動(dòng)感、流暢。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)介紹蒙古族人民獨(dú)具特色的生活方式及蒙古人的性格

　　生：通過討論與相互補(bǔ)充得出初步的觀點(diǎn)。

　　3、探究結(jié)論

　　師、生：內(nèi)蒙古獨(dú)特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術(shù)的蒙古族人民，造就了他們獨(dú)特的音樂形式……

　　才藝展示

　　播放蒙古舞蹈視頻

　　老師與同學(xué)跟隨音樂一起來表演蒙古舞蹈！

　　四、升華

　　1.升華

　　師：為什么昔日那種“風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗景色現(xiàn)如今在內(nèi)蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

　　生：草原、草場沙化嚴(yán)重，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設(shè)生態(tài)林，大力發(fā)展人工草場，推廣欄養(yǎng)和封沙育草等措施……

　　教學(xué)效果

　　在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成比較好，特別是女同學(xué)能有感情地演唱歌曲，但有個(gè)別男同學(xué)在唱歌時(shí)，對(duì)歌曲的節(jié)奏速度掌握不準(zhǔn)確。

　　教學(xué)反思

　　1、充分體現(xiàn)學(xué)科本位。音樂是聽覺及實(shí)踐的藝術(shù)形式，要讓學(xué)生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上再唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　2.突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中多次采用提問、及時(shí)評(píng)價(jià)等方法及學(xué)生積極主動(dòng)的才藝展示，多方位的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.

　　3.采用對(duì)比法、情景再現(xiàn)法、聯(lián)系實(shí)際法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

說課稿13

　　說教材

　　本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、配樂磁帶

　　說教法、學(xué)法

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法

　　兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

　　二、朗讀體驗(yàn)法

　　教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

　　說教學(xué)過程

　　一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

　　師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、你站在西湖邊看到了什么？

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？

　　3、交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4、齊讀。

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

　　這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說說喜歡哪一句，并說說為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

　　要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

　�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用

　　圈出。

　　2．集體分析：

　　（1）指名答，板書

　�。�2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？

　�。�3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

　　（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的'一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

　�。�5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

　　仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　�。�6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）

　　找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

　　帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？

　　你是否也想來美美的讀一讀呢？

　　學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

　　你覺得哪句話特別美？

　　這一段的學(xué)習(xí)，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。

　　五、總結(jié)：

　　1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　讓學(xué)生說說最想說的一句話，既是對(duì)全文的歸納，又讓學(xué)生感受了祖國語言文字的豐富多彩。

　　五、作業(yè)

　　把你喜歡的一段背誦下來。

說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材簡介《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡介初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

　　3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。故事圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下:

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知：10分鐘

　　1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑：15分鐘默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　�。ㄋ模┢肺顿p析：10分鐘對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　�。ㄎ澹┩卣惯w移：4分鐘引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的'特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評(píng)出今天的發(fā)言明星。（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　（六）師生小結(jié)：2分鐘首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置：

　　1、摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　2、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并注意對(duì)問題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)處理探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁枴币龑�(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣？

　　4、教學(xué)手段的采用在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂，同時(shí)放父親修臺(tái)階的課件，引起學(xué)生共鳴。

　　說板書設(shè)計(jì)臺(tái)階李森祥

　　“臺(tái)階高,屋主人的地位就相對(duì)高”

　　三級(jí)臺(tái)階老屋

　　非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　九級(jí)臺(tái)階新屋

　　有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

說課稿15

　　《塞翁失馬》。它是魯教版六年級(jí)上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人，也因此，在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　因?yàn)楸疚碾m是一則寓言，但也是一篇文言文�！缎抡n標(biāo)》提出：7—9年級(jí)的學(xué)生誦讀古詩文，要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問題，這一點(diǎn)對(duì)初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。

　　在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生等人的教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點(diǎn)，我的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”

　　按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)問題能有自己的主見，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。

　　3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。

　　在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、導(dǎo)入。（以故事來導(dǎo)入）：

　　有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊校瑹o暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來說是不是件好事呢？（學(xué)生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

　　這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。

　　二、讀。

　　先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應(yīng)注意文言文的`節(jié)奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。

　　三、析。

　　1）、3—5分鐘，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意；

　　2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；

　　3）、抽學(xué)生復(fù)述故事（講故事），并評(píng)說。我再給予評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。b、口齒清楚，表達(dá)流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動(dòng)、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評(píng)說）

　　4）、質(zhì)疑。對(duì)于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當(dāng)堂提問，由全班同學(xué)共同完成，我就適當(dāng)點(diǎn)拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　四、悟。（通過問題設(shè)計(jì)的形式）

　　1）、這個(gè)故事說明了什么道理？（各抒己見）師再小結(jié)：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）

　　2）、后來，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語叫什么？

　　——塞翁失馬，焉知非福

　　五、拓展延伸：

　　課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對(duì)待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。

　　——辯證地看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　跛bǒ——髀bì 塞翁失馬

　　將jiàng——jiāng√

　　塞sè——sāi——sài√

　　好hǎi——hào√