《影子》說課稿
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《影子》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《影子》說課稿1
教材分析：
影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”《影子》一課，用簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，符合兒童年齡特點。
學情分析：
一年級孩子好動是天性，好奇是動力，根據學生的這些特點，有在備課中就想到了利用多種形式讓學生參與其中，以興趣為主進行隨文識字，不讓學生因為認字太多而感覺乏味。
教學目標：
1、隨文識字，在故事中認識11個生字，會寫"飛、馬、鳥"三個生字。認識兩種筆畫，飛字的“橫斜鉤”和馬鳥等字的“豎折折鉤”認識兩個偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
教學重點：
識字、寫字和背誦課文。
教學準備：
生字詞卡片、多媒體課件一組。
教學時間：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、隨文識字，在故事中認識11個生字。認識兩個偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文.
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位
教學過程：
一、謎語導課，激發(fā)興趣。
1、教師出示(多媒體課件出示)謎語：
你有我有他也有
黑身黑腿黑黑頭
燈前月下跟你走
就是從來不開口
我走它也走
我停它也停
光弱它不在
光強它顯形。
2、生猜出謎底：(影子)
3、教師相機板書——影子
A、生齊讀課題并認識本課的第一個生字“影” 注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。
B、隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字?
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，陽光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的'游戲，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：(三撇兒)。
{設計意圖：謎語導課，激發(fā)興趣并利用謎語記住生字，在謎語中學生還了解了影子的一些特點，一舉三得｝
二、初讀課文，自主識字，讀準字音
談話激趣，引入新知：
孩子們，知道嗎，影子很神奇，下面就讓我們一起從課文中尋找它的神奇吧!
提出要求：借助拼音讀一讀，如果不會拼怎么辦?(向同學、老師請教) 并把不會讀的字多讀幾遍。
1、學生自學課文，讀準字音，借助拼音讀通課文。
2、學生圈讀課文中的生字。
3、小組交流認識的生字
三、精讀課文，解決字義
1、師：“孩子們，在文章中，你看到怎樣神奇的影子?(課件出示第一小節(jié))
(學生回答，有時在前，有時在后)
師：在尋找的過程中，你肯定又解決了許多生字，現(xiàn)在就把你認識的生字同大家一起交流
A、結合圖片，隨文觀圖，學習“前”“后”兩個生字。
B、想像識字(著—看)
C、換一換(很—跟)
D、觀看圖片，讀第一自然段，在讀中理解“黑狗”(因為影子的特點是黑的，時時跟在身旁就像是朋友一樣，從而來解決生字，強調字形識記和字義理解字義結合)
E、利用多種方法解決生字(形旁表義、加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際等。比如 ：狗——貓，都有反犬旁;朋——肚;)(形狀記憶：影)(意思理解記憶： 黑——白 前——后 它——他)(字形比較：著——看)學生能說出來都行，還有編字謎等。
2、師出示第二小節(jié)，用同樣的方式學習，解決生字。
3、師加動作同生一起讀課文，師生同樂，記住課文。
4、師出示影子在不同方位的圖像，讓生理解(因為學生年齡小，不要求深刻體會)
師小結：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，有時在后面真奇妙。
{設計意圖：通過師生接讀，為學生誦讀《影子》做準備，打基礎。｝
指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)
四、拓展鞏固，實踐活動
1、鞏固：出示生字，開火車形式讀生字
影子 前后 常常 跟著 黑白 花狗 它們 朋友
2、用“前、后、狗、影”口頭組詞。
3、實地練習
我的左邊是( )
我的右邊是( )
我的前面是( )
我的后面是( )
五、教師小結：
孩子們，送你一首小詩(課堂總結)
小 影子，真神奇，前后左右都存在，
它是我的好朋友，時刻陪伴我左右。
{本課時以識字和朗讀為主，不進行寫字訓練｝
《影子》說課稿2
尊敬的評委老師：大家好！
我說課的內容是青島版小學《科學》三年級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要幫助學生研究太陽以及如何利用太陽來計時�！短柡陀白印肥潜締卧牡诙n，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點、教法與學法、教學程序等五個大方面對本課進行簡單的分析和解說。
第一大方面教材分析：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過觀察，知道產生影子的條件；了解太陽和影子的關系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學習作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。
接下來我來介紹一下本課的教學目標：
結合學生的實際情況,依據新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:
首先在科學探究方面：
讓學生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
其次在情感、態(tài)度與價值感方面：
引導學生通過對日常事物進行觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習慣；愿意合作與交流；樂于將學到的知識應用于我們的生活。
最后在科學知識方面實現(xiàn)三個目標：
1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系。
2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。
3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。
第三大方面我要分析的是本課的教學重點:
本課的教學重點是讓學生根據模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。
第四大方面教法與學法：
根據學生的年齡特點，在本課的教學過程中我采用了學生喜歡的各種探究活動；采取了“觀察——模仿——置疑——探究——應用——拓展”的教學流程；設計了畫影子、猜時間等活動。在教學過程中，注重了課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在幫助學生建立知識結構體系；讓學生自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。
《科學課程標準》指出：科學學習要以學生為主體，讓學生親歷科學探究的全過程。本課通過課前學生的觀察與記錄，形成了對所學知識的初步印象；接著讓學生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認識并達成共識；在拓展應用階段同樣是以學生為核心，從學生已有的生活經驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達到學以致用的效果。
接下來我要重點介紹的是本課的教學過程：
在本節(jié)課中我設計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運動規(guī)律。第三，太陽和影子的運動規(guī)律在生活中的應用；第四，拓展延伸。
在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導入這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個導語“同學們，老師給大家?guī)砹艘粋�節(jié)目，想看嗎？”這一導語把學生的心思一下子收回到課堂。接著讓學生觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學生學習的興趣，也激發(fā)了學生模仿的欲望�！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學生帶入了教師創(chuàng)設的情境中，接著讓學生也來表演一段手影，在學生表演的興頭上，教師突然關掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思考，讓學生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學生親眼目睹了當光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當強光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經過這些環(huán)節(jié)，學生已經非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生沿著認識現(xiàn)象、產生疑問、深入思考、驗證想法的過程層層遞進，即激發(fā)了學生學習的興趣，又滿足了學生探究的欲望。
在探究太陽和影子運動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調查，我發(fā)現(xiàn)學生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學生明確了太陽的位置變化情況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的變化規(guī)律這一問題的`解決，我是這樣來處理的：首先讓學生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關系的實驗，在模擬的實驗中，學生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學生進一步深化了認識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關系形成了清楚的認識，此時如果再讓學生根據太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了。
科學來源于生活應用于生活，為此在應用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關系，使學生初步掌握了運用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學生進行了根據太陽的位置來估測時間的練習，拉近了所學知識與生活的關系。
教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內容很多是不能在四十分鐘內完成的，在課的最后我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓學生搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導學生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，把科學知識的學習推向一個新的高度。
總之，在整節(jié)課的教學中，我將堅持以學生為主體的教學原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學生的閃光點，讓學生體驗到探究科學的樂趣，并樂于用學到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學學習的真正目的。
以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。
《影子》說課稿3
一、目標確定 大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析 玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。
活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
重點：如何讓影子動起來。
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
三、教學準備 根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2、知道產生影子所需要的條件。
物質方面準備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。
2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
3、教師范例一份，應集燈一個。
四、教法與學法 根據教學目標，我用集體教學的'形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
五、教學過程： 本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ�、）激發(fā)幼兒學習興趣
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）
向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）
（二、）了解影子是怎樣的
為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。
通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關系。
�。ㄈ�、）跳舞的影子
1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。
2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。
3、
教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。
4、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？
小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。
�。ㄋ�、）進一步探索影子跳舞的奧秘
1、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
2、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發(fā)幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。
3、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。
�。ㄎ�、）活動延伸
1、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。
2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。
本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。
《影子》說課稿4
一感受閱讀的樂趣
本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象，調動學生觀察自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心，鼓勵學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
影子是有趣的，閱讀關于影子的課文，也應該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們去快樂地探索。本課教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設計了不同的閱讀活動。
第一自然段：自讀，合作表演讀。
第二自然段：聽范讀，模仿讀，個性朗讀。
第三自然段：默讀，創(chuàng)造讀（自編拍手兒歌）。
第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。
二享受識字的樂趣
為了避免單調乏味的死記硬背，鼓勵學生自主參與、個性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累，學生受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機會，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛快地闖進門里來�！八蕖保簩毶w頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍�，F(xiàn)在，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。
三享受作業(yè)的`樂趣
作業(yè)不再是知識點的重復，而是講究個性與合作，具有綜合性、開拓性，學生自主選擇、自主設計。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業(yè)，由學生四人小組選擇一項，合作完成，再全班交流，體會作業(yè)帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關影子的科學知識；通過猜字謎教給學生識字小竅門；通過字詞填空總結規(guī)律、積累詞匯；通過補充閱讀材料擴大學生的知識面；通過做實驗培養(yǎng)學生動手動腦的能力；通過猜腦筋急轉彎讓孩子靈活運用有關影子的科學知識……
評課
本課教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。
評課
本課教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。
《影子》說課稿5
一、說教材。
我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。
根據教材編寫意圖，結合二年級學生認知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：
第一課時：
（1）認讀6個生字，會寫10個生字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。
第二課時：
1、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。
2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力。
3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文。
4、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。
我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發(fā)，確定教法、學法，設計本課的教學環(huán)節(jié)。
二、說教法。
本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式，將課文六個自然段分兩部分進行教學。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導學生展開想象，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話能力。此外，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟，引導學生反復品讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
三、 說學法。
學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的`方式讓學生鞏固運用學法自學課文，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進行有感情地朗讀。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬土曉~語，鞏固雙基。
（二）、品讀第二自然段，感悟美景。
通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運用學法進行學習，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景；在領悟中展開合理想象，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文，進一步感悟影子橋的美景。
�。ㄈ⑦w移學法，合作探究第四至六自然段。
學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學，再小組交流學懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進學生個性化的選擇性學習，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。
�。ㄋ模�、總結學法，擴展知識，深化情感。
引導學生回顧本節(jié)課的收獲，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛生活的情感。
五、說反思。
上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：
1、"劃出自己認為重要和喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據學生的認知水平和自學能力，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得"先扶后放"、"學法遷移"這種傳統(tǒng)的教學方法，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁"。
2、"學貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往、溝通。當我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學對話，與教師對話。在這多重對話中，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來，水面泛起波紋的錄像，學生一下理解了，還說出了許多相關的比喻。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。"一句時，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應該是學生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里，難點也就迎刃而解了。
當然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進一步評價，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運用問題資源進行有效教學，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。
《影子》說課稿6
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現(xiàn)實，想象豐富奇特、引人遐思。
尤其是這篇美麗的童話，用優(yōu)美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、說教學目標
基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：
1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2、過程與方法：在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言和意境。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
三、說教學重難點
對于七年級的學生來說,他們已經接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的.定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。
四、說教學方法
目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識技能雙贏。為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。
五、說學法
自主主動學習是實現(xiàn)教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質疑，在協(xié)作中解難，真正成為學習的主人，共同實現(xiàn)教學目標。體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現(xiàn)教法。
六、說教學流程
根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環(huán)節(jié)。
一）激發(fā)興趣，導出課題
導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發(fā)學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。
然后出示學習目標，讓學生這節(jié)課有目的性地去學習。
二）瞭望臺
此環(huán)節(jié)讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。
三）信息庫
對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環(huán)節(jié)是“協(xié)作閱讀”教學中的不可忽視的一環(huán)，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節(jié)兩個問題。以此培養(yǎng)學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節(jié)，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。
四）精品屋
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優(yōu)美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。
美的語言構成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節(jié)來朗讀，再配上音樂和與情節(jié)相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。
精品屋環(huán)節(jié)通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。
五）聊天室
剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生交流、合作能力的關鍵。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。
六）回音壁
趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我?guī)W生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學生的情感。
七）加油站
接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。
作業(yè)設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
說板書設計：
盲孩子和他的影子
寂寞快樂
愛
無助光明
板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現(xiàn)出本文的情節(jié)和愛的主題。
小結并贈言“與人玫瑰，手有余香�！弊寣W生記住并付諸于行動。
七、說設計理念
本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。而我這節(jié)課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現(xiàn)這一理念。
我說課到此結束，懇請各位批評指正。
《影子》說課稿7
一．說教材
《綱要》中明確指出："幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望"。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。
二．說教學
目標大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：
1．萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2．引導幼兒主動參與實踐操作活動，了解影子產生的原因、感知影子的變化。
3．發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。
三．說教學
準備為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。
知識方面的準備：
1．知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過踩影子游戲。
物質方面的準備：
1．投影儀，操作音樂。
2．故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。
3．手電筒、操作材料每人1份。
四．說教法
學法根據本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法。
1．游戲法。在導入活動中，我通過手影游戲，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊。
2．探索教學法。在第二個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動第三個環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過探索后獲得的知識經驗進行記錄。
4．觀察比較法。在整個活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。
五．說教學
過程根據《綱要》有關"循序漸進"、"由淺入深"等精神和建構主意的相關理論，我為本次活動設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣，導入活動--自主探索，獲得光和影的感性經驗--再次探索，感知影子的變化--拋出問題，拓展延伸。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入活動。
1.結合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說："小兔子你好��！你來干什么呀？"小兔子說："孔雀姐姐你好，我是來鍛煉身體的。"說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說："小鳥你好，你來干什么呀？"小鳥說："孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。"說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛煉鍛煉身體。（可不說）
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲，從中感受到游戲的樂趣，同時將幼兒的`學習興趣和探索欲望激發(fā)了出來。
向幼兒提問："為什么會產生影子呢？"（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里教師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動。
�。ǘ┳灾魈剿鳎@得光和影的感性經驗。（重難點）
1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。
2．交流小結。
提問："影子是怎么產生的？"，然后根據幼兒的回答及時梳理和提升，并得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）
1．觀察比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。
"剛才我們已經玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現(xiàn)在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么變化。"幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。
2．結合操作材料，記錄操作結果。
出示操作卡。"老師這里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個小環(huán)節(jié)，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳，我準備將這個環(huán)節(jié)調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）3．交流、判斷，驗證操作結果。
這個小環(huán)節(jié)中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。
�。ㄋ模⿸伋鰡栴}，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中去嘗試并探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。
活動反思：
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現(xiàn)。
1.選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關系。
2.教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關于影子現(xiàn)象產生和變化的豐富經驗。
《影子》說課稿8
1、 影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。
2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。
教學要求：
1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2．通過看圖說話，了解影子的特點。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
了解影子的特點。
教學過程：
課前游戲
辨方向：上 下 左 右 前 后
一、談話導入
1． 猜謎語。
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
謎底：影子
2．同學們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）
二、指導看圖
1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么？
2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？
3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1．學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2．聽朗讀課文錄音。
3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
4．出示生字表，想辦法記住。
四、朗讀課文，了解影子的特點。
1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）
2．學習課文第一自然段。
�。�1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后
�。�2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。
（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。
�。�4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
�。�5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？
�。�6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
�。�7）試背第一段。
3．學習第二自然段
（1）照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）分四人小組討論。
�。�3）匯報學習情況。板書：左 右
�。�4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
�。�5）試背第二段。
4．朗讀全文，說說影子有什么特點？
5．練習背誦全文。
�、僮杂杀�。②同桌互背。③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。
六、探究活動
1． 說說在你座位的.前面、后面、左面 、右面都是誰。
2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。
《影子》教學反思
1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用�！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3．自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
《影子》說課稿9
一、目標確定
大班兒童對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)兒童探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導兒童親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程.因此，針對本班兒童科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發(fā)
兒童探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導兒童主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
3、發(fā)展兒童的觀察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析
玩影子是兒童最感興趣的游戲，幼師緊緊抓住兒童這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓兒童全面系統(tǒng)地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。
活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵兒童想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強兒童的自信心，激發(fā)兒童探索欲望，促進兒童的創(chuàng)新思維。
重點：如何讓影子動起來.
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子.
三、教學準備
根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。
知識方面準備：１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
２、知道產生影子所需要的條件。
物質方面準備：１、白紙、手電筒、固體膠若干。
２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
�。�、幼師范例一份，應集燈一個。
四、教法與學法
根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足兒童探索事物本質特征的愿望，充分做到以兒童為主體，幼師為主導，培養(yǎng)兒童探索科學實踐的興趣，發(fā)展兒童的觀察、比較、判斷能力，讓兒童養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡兒童自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
五、教學過程：
本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ�、）激發(fā)兒童學習興趣
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓兒童自由操作感受到樂趣。將兒童的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）
向兒童提問：為什么會產生影子呢？（通過兒童自由發(fā)言，體現(xiàn)兒童學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）
�。ǘⅲ┝私庥白邮窃鯓拥�
為由而提供手電筒和一些立體物體，請兒童用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。
通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓兒童發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關系。
（三、）跳舞的'影子
１、幼師操作游戲材料表演，兒童觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。
�。�、為兒童提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)兒童想辦法上小鳥跳舞。
３、
幼師鼓勵兒童自己動腦筋想辦法解決問題。
４、兒童討論：為什么小鳥會飛起來？
小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。
�。ㄋ�、）進一步探索影子跳舞的奧秘
�。�、提供各種形象，請兒童人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
�。�、兒童探索，根據情況指導，如當兒童未能讓風車轉起來，可啟發(fā)兒童思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。
�。�、兒童講述方法并交流，引導兒童觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。
�。ㄎ�、）活動延伸
�。�、到戶外去尋找各種物體和自己的影
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動兒童身體各個部分，充分滿足兒童好動的個性，是兒童直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。
２、引導兒童在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。
本次活動通過兒童觀察、操作，鼓勵兒童自己動腦解決問題，并通過交流討論是兒童感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。
《影子》說課稿10
一、說活動教材：
此課是小班數學下學期教學內容，影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象。不同的事物、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到快樂和成功。
二、說活動目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時根據《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則�；谝陨蠈滩牡姆治�，結合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：
1、觀察動物的形狀特征并找出對應關系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。
三、說活動重難點：
根據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀察動物的形狀特征并找出對應關系。
四、說活動準備：
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下的物質準備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充足的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。
五、說教法學法
這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。引導法--交流討論法--情景教學法。
六、說教學過程
《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現(xiàn)幼兒的.主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┮耄�
小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關系）（教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài)，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀察影子和手形的關系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。
（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應的點連線。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內容）
�。ㄈ┯^察畫冊《恐龍的影子》
1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？
2、找一找，各是哪只恐龍的影子？
3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。
�。ㄋ模┱乙徽页鍪鞠嗨频膭游锖筒煌螤畹膭游�，讓幼兒找影子。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤海ó嬕划嫞┳層變寒嬕划嫼唵螆D形的影子是什么樣？
生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個樂中學的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。
《影子》說課稿11
�。ㄕf教材）：大家好，我今天說課的內容是北師大版品德與生活二年級下冊第四單元《奇妙的光》當中的第一個主題活動《影子的探索》。在奇妙的光這一單元充分體現(xiàn)了本教材設計意圖：引導兒童尋找與生活與自然有關的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活。影子的探索，是希望學生聯(lián)系自然現(xiàn)象尋找與我們生活息息相關的影子，以及他的特點與光的聯(lián)系，甚至與我們生活相關的聯(lián)系都是本課教材需要教給學生的知識，如何讓學生在活動當中自主探究這一自然現(xiàn)象，又如何讓學生通過情感體驗受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂課需要解決的問題，針對以上的教材分析與學生的特點，我制定了以下教學目標：
�。ㄕf教學目標）：行為習慣方面：會自己想辦法探究影子的特點，主動完成活動。情感態(tài)度方面：對影子的特點與光的聯(lián)系產生濃厚興趣，并且激發(fā)他們探究的欲望。能力與方法上，老師通過活動體驗，教育學生課前能夠主動觀察影子，并且在別人的幫助下測量影子，發(fā)現(xiàn)他的一些特點。這堂課的教學重點應該是激發(fā)學生尋找影子的興趣并且想辦法找出他的特點。教學難點是發(fā)現(xiàn)探究影子與光的聯(lián)系。
（說教法）課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據教材的特點、學生的認知規(guī)律以及已有知識，在本課教學中，充分尊重學生的認知過程，設計由淺入深，從注意到影子，發(fā)現(xiàn)影子，探究影子，影子與生活的聯(lián)系層層深入。為了讓學生在活動中學到知識，在體驗中培養(yǎng)探究的習慣。我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng)設、問題探究、活動體驗等方法進行教學，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在有計劃的活動中感受競爭，巧妙運用已掌握的影子的資料，為激發(fā)探究興趣做好鋪墊。
�。ㄕf學法）品德教育是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本節(jié)課在學法指導上，力求體現(xiàn)“讓學生主動參與、自主探究”的理念，課前通過收集與影子有關的資料、填寫影子早上、中午、傍晚變化的調查表；課中通過引導學生積極參與到匯報、討論、交流、體驗、設計等活動，課后通過行為實踐，全方位地關注學生情感的生發(fā)，能力的培養(yǎng)，讓學生的良好行為和習慣在動態(tài)的體驗過程中生成和發(fā)展。我的教學過程主要如下：
第一環(huán)節(jié)是情境導入，老師會播放一段課件資料，圖片當中的小明在室外玩耍時發(fā)現(xiàn)了影子，但是想擺脫怎么也擺脫不了，老師相機詢問學生，小明怎么了？他在干嗎呢？這個場景是學生還沒有認識影子前也發(fā)生過的事情，因此引起他們的共鳴，老師提出問題引導學生，原來小明是和自己的影子過不去呢！這時老師再引用學生以前學過一篇影子的原文，更加拉近孩子與今天的主題，巧妙進入主題后，馬上進入第二個環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題，要想讓學生提出問題，就要讓他們在實踐當中去發(fā)現(xiàn)問題，因此，老師設置了兩個體驗活動。
第一個活動：（找影子）：這一情境是老師創(chuàng)造性的使用教材，把教材當中要學生找影子圖的對錯變成了找影子的環(huán)節(jié)，我考慮到課前同學們已經找了一些影子的資料，也觀察過影子，在此基礎上運用所學完成活動。老師首先說：同學們老師今天把四位朋友和他們的影子請到了我們教室黑板上，可是調皮的影子都跑開了，你們能不能把影子放到他們的主人身邊呢？在這個活動里老師是這樣來組織活動的：每個小組請一位同學上來，每位同學幫一個影子找主人，看誰的時間短，通過學生的比賽結果，老師讓學生思考你們?yōu)槭裁催@么快就找出他們的影子？學生的回答解決了一個問題原來影子的'形狀和事物的形狀是一樣的。學生通過第一個活動，慢慢對影子的特點有了最初的印象，接著，就是老師根據同學找到的這四個影子當中一個人的身影提出問題，讓學生思考，人可以長大，影子會長大嗎？學生把課前做的一個影子長度隨時間變化而變化的調查表馬上拿出來匯報，老師抓住這一契機進行更深入調查，那你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學生找到其實影子的長短是有變化的，老師同過激情引入第二個活動：（做實驗）老師在設計這個活動時是充分考慮到兒童學習的多樣性、不同類型學習的等價性，想在動態(tài)的、建構的、過程性的知識觀指導下通過實驗有意識的引導學生知道影子其他特點，并逐漸對影子有了更深層次的探究，通過實驗去發(fā)現(xiàn)影子的大小，長短有變化。組織活動時老師給每個小組發(fā)一個手電筒當光源，一張實驗記錄表格，上面介紹了實驗方法參照教材28頁，要同學們把發(fā)現(xiàn)結果和自己實驗當中的想法記錄下來。老師在開始實驗前先提出要求，做實驗填表格的時間是十五分鐘，在實驗后的匯報環(huán)節(jié)里每個小組可以自愿把表格拿上來和大家一起分享，并且老師和學生一起來評出最全面獎，最有新意獎，最團結獎給其頒發(fā)小紅花。
品德與生活課程本身就是一門以兒童生活為基礎的課程，要讓學生通過今天的學習提高對影子認識，不僅是從特點上來分析學習并且要同生活再次結合，于是老師進入了第三個環(huán)節(jié)利用知識解決實際問題的環(huán)節(jié)（幫幫小明）老師通過學生小組交流討論思考并且借助手電筒當成臺燈來實驗等過程得出結論幫助小明解決了影子難題，小明不再為影子的出現(xiàn)不能很好寫作業(yè)而煩惱了。在討論當中，老師還會進行常識教育，臺燈要放在桌子的左上角才不會影響視力。
在個情境設置是帶學生走出文本，進入生活，可見影子與我們的生活是息息相關的，不僅如此影子還給我們的生活帶來了許多樂趣，進入第四個環(huán)節(jié)：延伸拓展階段。
老師通過介紹皮影戲是我們國家的藝術珍寶和播放皮影戲的演出片段，演出人員幕后的表演圖片，從那些大人們身上學生看到了，其實影子可以給人們帶來許多快樂！老師這時激趣延伸，同學們，他們可以用影子編故事，那我們?yōu)槭裁床豢梢栽囋嚹�？這時老師利用投影儀，先讓學生跟老師學幾個基本的手勢，表演在投影幕上，象狗，象小鳥。然后再讓他們自己想手勢進行創(chuàng)作表演匯報，這個環(huán)節(jié)是一個對課本知識的運用環(huán)節(jié)，老師希望本堂課帶給學生的不僅是知識，還希望學生通過這節(jié)課的學習能夠愉快積極，智慧有創(chuàng)意的生活，這也是教材的目的所在。
以上就是我對這節(jié)課的一個總體說明。
《影子》說課稿12
一、目標確定。
大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：
1、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。
二、教材分析。
玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子�；顒又�，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
重點：如何讓影子動起來。
難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
三、教學準備。
根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。
�。ㄒ唬┲R方面準備：
1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2、知道產生影子所需要的條件。
（二）物質方面準備：
1、白紙、手電筒、固體膠若干。
2、烏龜、小鳥、風車、風扇等。
3、教師范例一份，應集燈一個。
四、教法與學法。
根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
五、教學過程：
本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒學習興趣。
首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）
向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）
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為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的.影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關系。
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1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。
2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。
3、教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。
4、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？
小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。
�。ㄋ模┻M一步探索影子跳舞的奧秘。
1、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。
2、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發(fā)幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。
3、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。
（五）活動延伸。
1、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。
2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。 本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。
《影子》說課稿13
我說課的內容是人民美術社出版的小學美術教材第四冊第16課《畫影子》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一. 教材分析（課件）
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫影子》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）
知識目標：通過教學活動，讓學生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生注意觀察生活，捕捉和表現(xiàn)生活中的美好景象，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）
教學重點是：觀察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。
教學難點是：如何運用各種方法來表現(xiàn)影子
德育滲透 ：培養(yǎng)學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。
二. 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
三.教學過程（課件）
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的`過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
�。ā﹦�(chuàng)設情境
因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問學生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，答案只有一個“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
�。ǘ┮龑l(fā)了解
由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節(jié)。先引領學生看一組圖片，通過觀察后回答問題，引導學生們了解到，真實的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應該怎樣畫影子，輕松的解決了本課重難點。倒影真是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷。
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接著我設計了“自主探究——添畫”環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動物——孔雀，引導學生共同分析兩張畫面中的孔雀是生活在一個什么樣的環(huán)境中，找?guī)酌麑W生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學生可以動手在自己的作業(yè)本上繪畫，也可以給黑板上的學生以口頭提示。這一環(huán)節(jié)的設計為學生的創(chuàng)作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
�。ㄋ模┐竽憚�(chuàng)作
學生創(chuàng)作中給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調學生注意影子的特點、色彩的搭配協(xié)調、畫面的整體構圖等。我引導學生相互討論，可以合作完成，學會自我解決問題。
（五）展示欣賞評價
在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結擴展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，師說：“生活給藝術帶來了靈感，藝術給生活帶來了美感。希望每一位同學善于觀察、勤于動手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環(huán)節(jié)能夠起到讓學生對生活中各種事物的關注和思考。
四.板書設計：
（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分課題《畫影子》、范畫展示兩部分。
總之本節(jié)課通過精心設問、合作探討、動手創(chuàng)作，引導學生進行再創(chuàng)造，把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
《影子》說課稿14
一、教材分析
《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學生的好奇心，了解故事的欲。要達到這一目的，學生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學生的獨立識字的習慣，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內涵也十分豐富，通過教學，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。
二、學情分析
由于我們是一所鄉(xiāng)村學校，學生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對于學生來說，本課內容是學生比較熟悉的；還有本班學生已經過一年多的學習，識字量與一年級相比，已有教大的進步。在識字量增加的基礎上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學生的語感是關鍵，從而體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學目標的確定
根據上述教材編排的特點以及學生的實際情況，本課的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學目標：
1、會認6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的.喜愛。
3、激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個教學目標，符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。尊重學生的年齡特點，遵循識字規(guī)律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。
四、教學的重點、難點的確立。
根據低年級語文教學特點，在低年級的語文教學中，以識字寫字教學為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學重點是會認生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上品讀→理解→體會情感會更深入。所以教學的難點要突破，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教育激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。
五、課前準備：
二年級的識字教學中加強聽讀識字、隨文識字，并逐步培養(yǎng)獨立識字的良好習慣，提高獨立識字能力。因此教學中要反饋識字就尤為重要。所以我準備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子，以便更好地抓重點詞句，有效地對文本材料的理解。
六、說教學方法
1、識字教學中，通過引導學生不斷運用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字。再通過小組合作快速識字，達到掃除生字的障礙。在合作學習中滲透合作學習的理念，提高合作意識。這樣設計，遵循了學生識字規(guī)律，根據學生需要，輕松學習漢字。
2、對文本材料的理解中，采用讓學生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當、及時的運用激勵性評價。這一環(huán)節(jié)的設計是把選擇的權利還給了學生，尊重了學生的個性差異，尊重學生的心理需求，真正體現(xiàn)以學生為本的教育理念。注意新課堂關注所有學生，尊重學生的獨特體驗，注重發(fā)展個性，讓學生敢想、敢說、敢做，個性盡情展現(xiàn)。
3、學法指導
通過合作快速識字，合作交流，指導學生學會合作學習的方法，提高合作學習的意識；在合作和交流中發(fā)展學生思維，點燃學生的思維火花。這樣，為學生搭建了展示才能的平臺。
七、說教學程序
�。ㄒ唬┏鍪井嬅�，激發(fā)興趣
1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導學生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。
2、老師指著畫面描述以及課題引導學生質疑：你想知道什么？ 這兩個步驟的設計，由于二年級學生年齡小，好奇、好動，利醒目的圖畫，引起學生的有意注意培養(yǎng)學生學習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，掃除障礙
1、教師引導學生：第一遍讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？引導學生不斷運用掌握的識字方法，力求學生把字音讀準，把句子讀通順。
2、小組合作，快速識字
教師引導學生在小組內“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導學生思考：為什么這個小組找得特別快？（趁機對學生滲透“合作學習是集體 行為，要有組織、有分工、團結合作”的理念。）
3、出示卡片，反饋識字
出示準備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況，教師在反饋識字過程中相機恰當、及時利用激勵性評價，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學遵循了識字規(guī)律，根據了學生的需要，讓學生能輕松識字，又能提高識字能力。
�。ㄈ┥钊敫形�，交流感受
在引導學生深入感悟、交流的過程中，教師要有機抓住課文中的重點詞句進行“有感情讀課文”的指導訓練，同時讓學生進行情感體驗、展開想象，為學生創(chuàng)造說話的機會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎上加強語言積累。
1、師：同學們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點。
2、全班交流，教師相機指導理解及朗讀。
（1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺的爺爺那時修的。”這句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導朗讀。
（2）聽學生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去�！币痪鋾r，教師指導喜歡這一句的同學一起美美地讀，引導學生注意邊讀邊想象文中的畫面。
（3）生讀到“風兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學們想象一下，風兒吹來，水面還好象什么？
�。�4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？
�。�5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段�！耙缓鰞骸薄耙缓鰞骸笨梢該Q成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？
�。�6）當學生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做？通過這一教學，充分尊重了學生的個性差異和獨特體驗，讓學生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對文本材料的理解。
�。ㄋ模┌鍟偨Y，拓展延伸
通過完善板書，回憶課文內容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。
�。�1）引導學生上黑板完善板書：其余學生美美地齊讀課文。
�。�2）談話：師：我們生活學習的地方（學校）美不美？你們想怎樣保護這美麗的地方？
�。�3）總結：是啊！只要我們的都來保護我們身邊這些美麗的地方，它一定會給大家?guī)砜鞓泛头奖愕�，讓我們以實際行動保護我們生活的環(huán)境吧？
（五）、板書設計
師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學生完善板書。
由于低年級學生喜歡形象思維。讓學生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學生的學習熱情。
《影子》說課稿15
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺�、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)椤白晕覍W習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學生的`學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變��；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
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