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一年級(jí)《影子》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的一年級(jí)《影子》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)《影子》說課稿1
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、游戲引入，出示課題
1、課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?
2、教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會(huì)變化。
3、板書課文題目：影子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字?
4、多媒體課件幫助識(shí)記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子�！叭铡本痛硖枺熬本痛斫ㄖ�，“彡”就代表影子。
設(shè)計(jì)意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻地體會(huì)到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情�；氐秸n內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識(shí)字
1、導(dǎo)學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2、導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢?
預(yù)設(shè)：
(1)在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。
3、教師組織學(xué)生自由讀課文。
4、創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。
(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字
1、過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2、學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說一說吧!
3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。
(1)預(yù)設(shè)：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì)編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”�！白蟆焙汀坝摇币彩且粚�(duì)反義詞。
生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，___在后面。
(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。]
(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢?
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對(duì)好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。
導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字?
(7)學(xué)習(xí)女字旁。
導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰找到了?請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時(shí)筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4、小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了!
5、生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個(gè)認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，并會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。
四、整體感知，引發(fā)思考
1、指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么?
2、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
2、教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。
3、教師在田字格中范寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。
4、練寫。(教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)
5、展示學(xué)生作品，提出意見和建議。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的熱情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：小小擂臺(tái)賽。看看誰學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動(dòng)物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子左右小黑狗好朋友前后它們)
導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐挠螒颍隳苷业剿鼈�，并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹叢中走出來。
2、過渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會(huì)從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認(rèn)為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2、組織學(xué)生邊讀邊畫。
3、教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的`理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說說有趣的理由。
預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動(dòng)畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗�！�
�、僬l能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
�、诠膭�(lì)學(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!
�、劢處熂皶r(shí)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：讀得真好!聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了!
�、苋嘁黄饋碜x讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像______________________。
�、谔焐系奶柧拖馹_____________________。
�、踎_______________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請(qǐng)學(xué)生說說覺得有趣的理由。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白�，就像有了一個(gè)新朋友。
影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺好玩了。
(7)教師導(dǎo)學(xué)：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時(shí)要注意什么?
預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。
4、質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預(yù)設(shè)：
影子為什么一會(huì)兒在前?一會(huì)兒在后?一會(huì)兒在左?一會(huì)兒在右?
5、過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6、在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。
預(yù)設(shè)：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。
影子的長短、大小會(huì)變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7、教師小結(jié)：我們通過看動(dòng)畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀!
8、指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀地體驗(yàn)到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、過渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?
2、多媒體課件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。
3、學(xué)習(xí)生字“我”。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學(xué)新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學(xué)生練習(xí)書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學(xué)生書寫，記住筆順。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫生字“我”，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書寫，記住筆順。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么?哪一筆最容易錯(cuò)?
預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接�！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6、練寫評(píng)比。生練習(xí)書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
7、組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的長處。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書寫讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，寫好每一筆，每一個(gè)字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。
四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言
1、過渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)
2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說一說。
3、畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評(píng)評(píng)誰畫得好，畫得準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖：做手影游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫影子將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。
一年級(jí)《影子》說課稿2
1、 影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、 在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2．通過看圖說話，了解影子的特點(diǎn)。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解影子的`特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
課前游戲
辨方向：上 下 左 右 前 后
一、談話導(dǎo)入
1． 猜謎語。
你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。
謎底：影子
2．同學(xué)們，什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點(diǎn)？板題：影子 （ 這三撇就像影子）
二、指導(dǎo)看圖
1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時(shí)候，他后面出現(xiàn)了什么？
2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？
3、過渡：影子到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽朗讀課文錄音。
3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
4．出示生字表，想辦法記住。
四、朗讀課文，了解影子的特點(diǎn)。
1．自己讀全文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）看圖。 想想：太陽在前方時(shí)，影子在小朋友的什么方向？板書：前后
（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行討論。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生回答。（當(dāng)太陽在小朋友前上方時(shí)，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。
（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽在小朋友后上方時(shí)，影子在小朋友的前邊）讓學(xué)生動(dòng)筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
�。�5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？
（6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
�。�7）試背第一段。
3．學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
提出問題：太陽在左邊時(shí)，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？
�。�2）分四人小組討論。
�。�3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。板書：左 右
�。�4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
（5）試背第二段。
4．朗讀全文，說說影子有什么特點(diǎn)？
5．練習(xí)背誦全文。
①自由背。②同桌互背。③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。
六、探究活動(dòng)
1． 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。
2． 請(qǐng)你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。
《影子》教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
一年級(jí)《影子》說課稿3
一、教材分析
《影子》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、主要設(shè)計(jì)理念
1.注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生[ ]合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生[ ]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的.動(dòng)力系統(tǒng)，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對(duì)，但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用，對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
一年級(jí)《影子》說課稿4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
說教法
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走�！�
2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的.特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
說程序
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
六、總結(jié)。
一年級(jí)《影子》說課稿5
一、依標(biāo)據(jù)本，說教材
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標(biāo)
(1) 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2) 學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
(二)情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象
二、依據(jù)學(xué)情，說教法
1、激趣導(dǎo)入法
興趣是的老師。謎語導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個(gè)謎語，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。
2、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第演示多媒體動(dòng)畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的'插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。我按排一個(gè)游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在游戲中理解前、后，左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評(píng)價(jià)法
通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
四、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前3分鐘，學(xué)生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。
(二)謎語導(dǎo)入
(三)學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字、詞卡學(xué)習(xí)字詞。
3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑，釋疑
(四)練習(xí)說話
一年級(jí)《影子》說課稿6
【說學(xué)科】：小學(xué)語文。
【說內(nèi)容】：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)84頁第九課。
【說教材】：
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
【說理念】：
這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動(dòng)中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說話能力。
【說學(xué)情】：
班級(jí)的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識(shí)。
【說目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標(biāo)
(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣。
【說重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說難點(diǎn)】：了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說教法】：
1、激趣導(dǎo)入法
興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)
2、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動(dòng)畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
【說學(xué)法】：
1、合作學(xué)習(xí)法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評(píng)價(jià)法
通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
【說準(zhǔn)備】：
利用家長資源，組織課外預(yù)習(xí)。
1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示，家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)
2、識(shí)字，注重識(shí)字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問，家長記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問題，反饋在班級(jí)網(wǎng)站。
制作多媒體課件。
【說程序】：
(一)游戲?qū)耄?/strong>
1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同學(xué)們以自己為中心，(先讓學(xué)生自由互說，再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?
說話訓(xùn)練句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!
(二)說說生活中的影子。
1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課
題，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問題提
示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：)
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽在我后面時(shí)，
影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影
子會(huì)有點(diǎn)變長。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對(duì)太陽)我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。
生7：我躲在大樹后面時(shí)，我的影子不見了!
生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)
(三)讀讀課文中的影子。
1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)
2、指名同學(xué)朗讀課文。
3、大家評(píng)價(jià)反饋，改正錯(cuò)處，再齊讀。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
�、俣嗝襟w展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)
②指名學(xué)生交流識(shí)字方法。(你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會(huì)意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋
聯(lián)想比較記字：著──看 常──堂(黨)
音近字記字：友──又
謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
�、芏嗝襟w字詞練習(xí)：
反義詞連線互說
前——后 左——右 上——下 遠(yuǎn)——近 黑——白
代詞特指連線說明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。)
5、解答問題，感悟語言魅力。
�、賻熯^渡語言：
字認(rèn)會(huì)了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問題，老師摘取
了兩個(gè)有代表性的問題，大家一起來解決它吧!
�、诙嗝襟w出示問題：
把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
讓大灰狼跟著，會(huì)嚇?biāo)廊说摹?
把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個(gè)詞對(duì)換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)
�、郯橹鴦�(dòng)作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)
�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。
�、荼痴b課文。
(四)寫字：認(rèn)識(shí)新的筆畫，工整書寫四個(gè)漢字。
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識(shí)“”“ㄅ”)
3、范寫引路。范寫時(shí)，邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)
4、練寫評(píng)比。(書寫時(shí)，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評(píng)，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)
(五)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事：
杯弓蛇影
古時(shí)候，有一個(gè)叫樂廣的人。有一天，樂廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕鸩怼�
隔了幾天，樂廣聽到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說給他聽。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
【說板書】(略)
【說意圖】
語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了孩子們的.思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。
調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來說確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì)水到渠成。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)�，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)�，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識(shí)。
教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
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