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荷葉圓圓說課稿15篇[精華]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的荷葉圓圓說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![荷葉圓圓說課稿15篇[精華]](https://p.9136.com/00/l/bac9d2b63_2.jpg)
荷葉圓圓說課稿1
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的'學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想像——練習說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
附板書：
14
荷葉圓圓
圖
文
小水珠
搖藍
小蜻蜓
說
停機坪
小青蛙
歌臺
小魚兒
涼傘
荷葉
荷葉圓圓說課稿2
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
設(shè)計理念
《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受�！� “學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！�
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的`問題，我設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用 “圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
教學目標
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
�。保_、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
２．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�。场W寫“朵、機”兩個字。
教學設(shè)計
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。
對于一年級學生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。
這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎(chǔ)，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。
根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機認讀詞語，根據(jù)重點詞語自編動作，更能激發(fā)學生的朗讀興趣，也加深了學生對課文的理解感悟。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產(chǎn)生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀
在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通過這樣一系列的朗讀訓練，學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高。
荷葉圓圓說課稿3
【說教學內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版六年制小學語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。
【說教材】
《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【說教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用了個性化教學手段，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，有利于培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，指導學生采用多種形式閱讀時重視了學生的課本知識的積累和語言文字訓練。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【說目標】
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
[知識與技能]
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過程與方法]
讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價值觀]
染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。
教學難點：
說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
【說學情】
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學期的學生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學應采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【說教學策略】
�。ㄒ唬┙虒W策略
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！惫时菊n的設(shè)計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注低年級學生的閱讀教學要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調(diào)動學生的想象能力，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
�。ǘ┙谭ㄔO(shè)計
1、情境構(gòu)建設(shè)計——根據(jù)學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，在學習課文前先播放課件，為學生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學生學習愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情
2、自主探究設(shè)計——充分利用多媒體課件，讓學生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
3、協(xié)作學習設(shè)計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來完成教學任務。
【說教具、學具準備】
1、小動物卡通圖片
2、生字詞卡片
3、多媒體課件
【說教學流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）品讀課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的.認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。
�。ㄈ├首x感悟，玩中學語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。
�。ㄋ模┤の蹲鳂I(yè)，課外延伸
我認為語文教育應該有一定的拓展性與開放性，要利用學生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學生的語文知識及認知能力，因此，在本課即將結(jié)束時，我讓學生再次欣賞課文精美的插圖（課件），并引導學生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當作什么？學生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當作什么？”及時的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。
這樣把課內(nèi)的知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識
【說板書設(shè)計】
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。
14、荷葉圓圓
事物
動作
荷葉圓圓的，綠綠的
當做什么
小水珠
躺
搖籃
小蜻蜓
立
停機坪
小青蛙
蹲
歌臺
小魚兒
游
涼傘
……
……
……
【說效果預測】
我堅持“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。
荷葉圓圓說課稿4
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程和板書設(shè)計這八個方面進行說課。
一、教材分析
二、學情分析
三、教學目標
四、教學重難點
五、教法學法
六、教學準備
七、教學過程
八、板書設(shè)計
一、教材分析
《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。
二、學情分析
一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。
三、教學目標
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識與能力：認識“珠、搖”等12個生字。
2、過程與方法：通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的意識。
四、教學重難點
教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛，從而樹立起保護環(huán)境的意識。
五、教法學法
教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。
1、動畫激趣法。
2、合作學習法。
3、情境演讀法。
4、動作記憶法。
學法：在教學活動中我以學生為主體，變以前的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學習的樂趣。
1、自主識字
2、小組合作、探究
3、學生、師生之間相互交流
4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀
六、教學準備
教學準備為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。
七、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
上課開始，我用猜一猜的形式導入課文，猜一猜動畫播放的什么？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓
2 3他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。
2、初讀課本，整體感知。
告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
3、趣味識字，自主學習。
識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合�？梢宰寣W生小組比賽讀，“角色扮演”，教同學讀，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習興趣。
4、再讀課文，體會情感。
閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的.最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
5、拓展練習，積累語言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。
6、作業(yè)布置。
�。�1）流利、有感情地背誦全文。
�。�2）認讀12個生字。
八、板書設(shè)計
14荷葉圓圓
小水珠躺搖籃小蜻蜓立停機坪
小青蛙蹲歌臺
3 4小魚兒游涼傘
板書是一節(jié)課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學生的認識規(guī)律，對學生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。
荷葉圓圓說課稿5
尊敬的各位老師大家：
中午好！
我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》，我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
教具準備：課件、生字卡片等。
二、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的.愛好，所以謎語導入，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、課件出示謎語，讓學生猜謎底等學生回答出來之后演示課件。在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
3、老師問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
�。ǘ�、初讀課文，學習生字、生詞
1、出示課件：學生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或四人一組合作朗讀）
2、同桌交流讀，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師。
3、四人一組，在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學習本課生字，老師巡視指導。
4、出示生字課件并且采用集體讀，開火車讀，男女生等形式進行檢查。
5、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學生記憶生字。
6、師：課文中這么多生字，你是用什么好方法認識的？能說給大家聽聽嗎？指名回答
針對學生的回答總結(jié)出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字，偏旁歸類識字，加一加，減一減等識字方法。
7、讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。對于說得好的同學予以口頭或者小紅花的獎勵。
8、同學們學習的真棒！但是學習了很久了，相信同學們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈，放松放松，好嗎？同學跟隨老師跳舞《健康歌》。
三、學習文章，了解主要內(nèi)容
1、老師范讀課文，如果愿意跟讀的同學可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中，誰和荷葉交上了朋友？指名回答老師相機板書。
2、請學生自由朗讀課文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答，老師板書。
小水珠說荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘。
3、學生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。
4、教師指導有感情的朗讀，并且給學生配上簡單的動作。然后讓學生讀讀自己最想讀的部分，體會一下小動物的心情。
5、展示讀，評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
五、拓展性學習：
課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計：
荷葉圓圓
小水珠—搖籃躺
小蜻蜓—停機坪立
小青蛙—歌臺蹲
小魚兒—涼傘游
我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。
荷葉圓圓說課稿6
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：
知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目標：學生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
二、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路
人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界�！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。
根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結(jié)合我的設(shè)計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言。
整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知
（2）組織游戲 表演體味
（3）角色扮演內(nèi)化語言
（4）拓展延伸 遷移發(fā)展
四、教學過程預設(shè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！敝挥姓{(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀興趣，我設(shè)計了三個步驟：
�。�1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。
（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。
（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。
2、初讀課文 整體感知
在這一環(huán)節(jié)，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。
然后在老師的引導下，對課文內(nèi)容進行整體把握。
“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）
最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內(nèi)容。
�。ǘ┙M織游戲 表演體味
怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：
1、貼一貼
在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學生的'發(fā)言，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯，讓學生觀察、辨析。根據(jù)學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
2、玩一玩
讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個性。這第一次玩，要求動作美，有創(chuàng)造。
不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。
3、讀一讀
文中小伙伴們快樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？
�。ㄈ┙巧缪�，內(nèi)化語言
語文課的主要任務還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設(shè)計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。
為了創(chuàng)設(shè)一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學生進行創(chuàng)造性、拓展性的口語交際。
比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣�。靠�！把你的感受告訴大家�！�
這時，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照著課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）
荷葉和其他小動物的對話，方法同上。
把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學生在不知不覺中學習交流，學習表達，學習語言，學會思考。
（四）、拓展延伸 遷移發(fā)展
在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進行遷移，讓學生學著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的。
為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受成功的喜悅。最后，總結(jié)升華。
圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動、對話交流中，生成意義，提升生命。
荷葉圓圓說課稿7
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想象力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
�。ǔ鍪径嗝襟w動畫課件，并用語言描述）同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的.積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計
為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設(shè)計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。
荷葉圓圓說課稿8
一、教材分析
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學目標
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：復習本課生字，會寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。
3、情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
三、教學方法
由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結(jié)合，讀中感悟的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，使學生感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環(huán)節(jié)，學生也很喜歡。
在學生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，披文入情領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，必須先讓學生從整體感知。
接下去是分段學習。課件出示小蜻蜓的段落，學生帶著問題自己讀，然后請學生看圖介紹停機坪。學生說停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機。我引導學生比較停機坪和荷葉的'相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然后再引導觀察飛機和蜻蜓。這樣形象生動地幫助學生理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機坪。接著又回到文本去理解透明，我說小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見過什么透明的？學生說有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？這樣一來，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學生的腦海里，又進一步
指導了學生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣��！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服��！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。
在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？學生說因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時候也會放聲歌唱？讓學生聯(lián)系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。
聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。
在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學生和我合作朗讀全文。
在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的寫字教學我讓學生學寫美這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么。通過老師范寫，學生書空的形式記清字形。最后認真地書寫。
最后，我還布置學生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。
由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。
荷葉圓圓說課稿9
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：
知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
資料準備：課件、生字卡片等
二、說教法：
我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
三、說學法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)�，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學過程：
（一）、激趣導入：
1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
（這樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生借助拼音用自己喜歡的.方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？
a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果�！�
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣�！�
三、學習文章，了解主要內(nèi)容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
�。ù颂幫ㄟ^小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）
6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？
8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）
【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)�！�
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
五、拓展性學習：
1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。
�。ㄕZ文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生積累語言的能力。）
2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！
六、板書設(shè)計：
我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。
荷葉圓圓說課稿10
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想象力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的`意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學流程
本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學
下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
荷葉圓圓說課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好!
今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。
一、說教材
1、教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。
2、教學目標：
針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：
�。�1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。
（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
3、教學重難點：
教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。
二、說教法：
我運用多媒體教學，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情�！�。
三、說學法：
語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的'學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
四、說教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄈ┰O(shè)置情景，愉快識字
�。ㄋ模┌缪萁巧鞓氛b讀
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎_心完成
根據(jù)這節(jié)課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）
在學生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學生理解課文的能力。
�。ㄈ┰O(shè)置情景，愉快識字
識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。
�。ㄋ模┌缪萁巧�，快樂誦讀
學了生字后，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，開心完成
做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。
五、說板書
完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。
荷葉圓圓說課稿12
一、說教材
《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。
二、說學情
一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當?shù)�，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
三、教學目標
1.認識14個生字，會寫7個生字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
四、說教法學法
教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合：
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的'肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內(nèi)容。
學法：通過多種學習方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學習的樂趣。
1.自主識字。
2.小組合作、探究。
3.學生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。
五、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。
（二）初讀課本，整體感知。
告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
�。ㄈ┤の蹲R字，自主學習。
識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合�？梢宰寣W生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。
（四）再讀課文，體會情感。
閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，積累語言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。
荷葉圓圓說課稿13
一、說教材
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的�！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________�！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的'能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展�！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海�！耙坏谩钡亩嗔�，學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：
1.隨文識字，根據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3.練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”
二、說教法學法
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：
2、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入
猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學生探究的欲望。
�。ǘ┟裰鲗W
1.對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題。
2.隨文識字，走進文本
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預設(shè)采用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________�！�
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘�！保纫龑W生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________�！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________�！闭f句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發(fā)展。
�。ㄈz測導結(jié)：
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運用1+X的主題教學，引領(lǐng)學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。
四、說板書設(shè)計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看。 ”本著這樣的理念，我設(shè)計詞語式板書：
荷葉圓圓
荷葉 小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉圓圓說課稿14
一、改“教教材”為“用教材教”。
1、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
2、對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的'朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。
3、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展
學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。
�。�1）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。
�。�2）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。
同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。
運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。
（一）生本對話
1、讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。
2、《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。
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課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
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古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關(guān)注。本課教學中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園
荷葉圓圓說課稿15
一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學目標
根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
三、教學方法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！
在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設(shè)計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。
第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權(quán)還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的`訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸 ，在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。
五、板書設(shè)計
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
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