- 作文說(shuō)課稿 推薦度：
- 作文說(shuō)課稿 推薦度：
- 作文說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
作文說(shuō)課稿精華[15篇]
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的作文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
![作文說(shuō)課稿精華[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e53_2.jpg)
作文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。通過(guò)幾次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫人物還只是停留在初級(jí)階段，寫得不夠生動(dòng)、具體，就是說(shuō)描寫不過(guò)關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫？外貌描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫？有沒(méi)有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫。設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)課題《讓人物鮮活起來(lái)—肖像篇》
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①明確什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住方法對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。②訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。
（2）過(guò)程與方法：
圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂(lè)享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫，并以總結(jié)出來(lái)的規(guī)律指導(dǎo)寫作。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信心，激發(fā)他們的.求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點(diǎn)，促進(jìn)寫作能力的形成與提升。
主要教法與學(xué)法
教師引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)享的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。
1、欣賞
欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫？
外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。
2、探究
1、準(zhǔn)備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點(diǎn)。
�。�1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
�。�2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、生成
進(jìn)行人物外貌描寫，要注意一下幾個(gè)方面：①抓住人物的主要特征②恰當(dāng)運(yùn)用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。
4、訓(xùn)練小試身手：猜猜他是誰(shuí)？
片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水滸傳》中的人物：
�。�1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉(cāng)飽滿。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。年及三旬，有養(yǎng)濟(jì)萬(wàn)人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機(jī)。上應(yīng)星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國(guó)，聲名不讓孟嘗君。（宋江）
�。�2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。（李逵）
�。�3）“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號(hào)“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）
6、積累
1）描寫人物外貌的詞語(yǔ)
虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽
2）描寫人物的句子
他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來(lái)的藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
7、作業(yè)
�、僬n外摘抄名著中的人物外貌描寫，進(jìn)行交流。
②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，并進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。
作文說(shuō)課稿2
《我的課余生活》是學(xué)生的第一次單元習(xí)作。作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生，本身應(yīng)該對(duì)寫作文有一種神秘感和新鮮感�？珊⒆觽円宦�(tīng)要寫作文了，第一反應(yīng)就是“喔……”，從語(yǔ)氣中能感覺(jué)到他們對(duì)作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，感到寫作文很吃力，對(duì)寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛(ài)寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設(shè)計(jì)《我們的課余生活》這篇作文教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學(xué)生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。然后分三步指導(dǎo)學(xué)生寫作：
一：以課本為范例，做到讀寫結(jié)合
結(jié)合本單元課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)把過(guò)程寫具體的方法，給學(xué)生一個(gè)拐杖，確實(shí)做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。如《爬天都峰》這一課，讓學(xué)生體會(huì)我和老爺爺是怎樣爬山的，可以用上連接的詞（一會(huì)兒……一會(huì)兒……），也可以用上比喻、擬人、夸張的寫法。然后想一想我和老爺爺是怎樣克服山高路陡的`困難，終于一起爬上了天都峰的，讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的體驗(yàn)?zāi)�？事情的�?jīng)過(guò)又是怎樣的呢？《絕招》這一課則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在寫三個(gè)小朋友分別表演絕招時(shí)是如何運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫把表現(xiàn)絕招的過(guò)程寫具體的，另外，作者還寫出了觀眾的評(píng)價(jià)來(lái)襯托絕招的絕，這時(shí)我提醒學(xué)生在寫活動(dòng)時(shí)，不但要寫自己還要寫別人。通過(guò)這樣的指導(dǎo)學(xué)生就習(xí)得了寫作的方法，學(xué)生有法可依了，寫起作文來(lái)就輕松自如了。
二：開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活
為給學(xué)生提供寫作素材， 我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如做手工、放風(fēng)箏、刷碗、摘秋果等等。引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中看到、聽(tīng)到、想到、做到的寫下來(lái)。并告訴他們?cè)诿鑼懟顒?dòng)過(guò)程時(shí)，要有一定的順序：首先要寫清活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人員；接著寫活動(dòng)的開(kāi)頭、活動(dòng)的內(nèi)容；當(dāng)時(shí)有關(guān)方面的情況怎樣；參加活動(dòng)的心情；活動(dòng)是怎樣結(jié)束的；以及參加活動(dòng)后的收獲和感受。這樣指導(dǎo)后就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤想到什么就寫什么，給人亂糟糟的感覺(jué)。學(xué)生在活動(dòng)中也積累了素材，體驗(yàn)了過(guò)程，激活了情思。學(xué)生有素材了，有體驗(yàn)了，有情思了，寫作文時(shí)自然難度就降低了。
三：情境再現(xiàn)，步步引導(dǎo)
在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生雖然做活動(dòng)了，但真正到寫時(shí)又寫不出來(lái)了，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)的情境再現(xiàn)出來(lái)，采用第二步中提到的方法引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)的內(nèi)容一步一步表達(dá)出來(lái)，然后把步驟板書在黑板上。這樣學(xué)生在寫的時(shí)候這些畫面就會(huì)在他們腦中重現(xiàn)，化為文章，落在紙上。
作文說(shuō)課稿3
學(xué)生的生活世界從班級(jí)、學(xué)校，到家庭、社區(qū)，老師、小伙伴、家人，這些所熟悉的人物，學(xué)生會(huì)感到特別親切，是他們樂(lè)于表達(dá)的人和事。
到了第二學(xué)段，寫一個(gè)人是小學(xué)四年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。在記敘文中，人和事是不可分的。寫人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整，但要求學(xué)生親眼見(jiàn)到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的，寫出真實(shí)的人物和自己的真情實(shí)感。
目標(biāo)分析
第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”等要求，根據(jù) “我熟悉的一個(gè)人”習(xí)作片段教學(xué)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.讓學(xué)生通過(guò)具體的情境來(lái)學(xué)習(xí)知道寫人時(shí)，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。 重難點(diǎn)分析
學(xué)生寫社會(huì)生活畫面，重點(diǎn)是寫人。因?yàn)槿耸巧畹闹魅斯�，寫人，特別要指導(dǎo)學(xué)生從觀察細(xì)節(jié)著眼，去發(fā)現(xiàn)人物的.特點(diǎn)，捕捉一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句感人的話語(yǔ)。觀察得細(xì)，才能寫得具體。所以，我確定這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
通過(guò)觀察，描寫學(xué)生熟悉的一個(gè)人的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和遣詞造句能力。
學(xué)情分析
學(xué)生一直都在接觸記敘文，寫人的課文也不在少數(shù)。在學(xué)習(xí)課本上的一些范文后，對(duì)寫人的方法有了初步的了解。而且，學(xué)生的生活世界都在和鮮明性格的人物接觸，比如父母、老師、小伙伴等，這些人物描寫素材，給學(xué)生留下了印象，學(xué)生回憶起來(lái)，能激發(fā)表達(dá)的激情。學(xué)生的詞匯有了積累的基礎(chǔ)，這有利于習(xí)作的表達(dá)，但在詞與形象鏈接反面，仍需要教師啟發(fā)，從而讓詞帶著形象，活生生地進(jìn)入兒童的意識(shí)。習(xí)作教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問(wèn)題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這就要求教師有一個(gè)通盤的考慮，需要精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生觀察后用流暢的語(yǔ)言記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程分析
一、游戲：猜一猜
1.教師先讀幾段卡片，學(xué)生搶答出所描述的人物身份。
2.游戲小結(jié)：
請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語(yǔ)句朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會(huì)描繪人物外貌的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂(lè)之本。）
二、出示例文，指名讀后，組織討論
1.這一段話是描寫我表弟的，你認(rèn)為寫得好不好?為什么?哪些地方寫得生動(dòng)?
2.思考:
身材、容貌、穿戴、神態(tài)幾方面什么是重點(diǎn)? (容貌)
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好人物可以從外貌描寫入手，這樣能更好地揭示人物的形象。）
三 、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求
1. 教師小結(jié)：寫人的文章可以通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對(duì)人物進(jìn)行加工。
2.出示要求：
�。�1）觀察你熟悉的一個(gè)人，注意看清這個(gè)人的身材、長(zhǎng)相、穿戴、神態(tài)，寫一個(gè)片斷。
（2）內(nèi)容要具體，用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要通順。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的；出示要求，能讓學(xué)生明白本節(jié)課要做什么，達(dá)到什么目標(biāo)。）
四、同桌互相口述自己熟悉的一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。
1.你認(rèn)為題目中哪個(gè)詞語(yǔ)最重要? (熟悉)
2.請(qǐng)大家根據(jù)你所選擇的人物的特點(diǎn)，回憶人物的有關(guān)特點(diǎn)事
例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
3.學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你打算選取哪幾件事來(lái)記敘你熟悉的人。
4.學(xué)生交流，教師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的特點(diǎn)。
方法：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫人）
5.組織學(xué)生討論，以“我熟悉的一個(gè)人”為題作文，在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會(huì)。
6.寫一個(gè)片段，要求在十分鐘內(nèi)完成。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂(lè)。）
五、打草稿，教師巡視
1.學(xué)生打草稿，完成最熟悉的人的外貌描寫。
2.教師巡視，指導(dǎo)。
3.同桌互改片段草稿，反復(fù)讀
4.展示成果。學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從片段入手，當(dāng)堂完成，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的取材、語(yǔ)言的組織情況，又能在交流中展示學(xué)生的成果，在評(píng)議中得到改進(jìn)和提高。）
六、作業(yè)
課后將《我最熟悉的人》接著寫下去，完成習(xí)作。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上，學(xué)生完成片段，需要在課后進(jìn)一步將印象最深、最后感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，實(shí)現(xiàn)樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的目標(biāo)。）
板書設(shè)計(jì)：
我熟悉的一個(gè)人 身材 容貌：頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴 穿戴 神態(tài)
作文說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
我今天說(shuō)的課題是〈〈讀寫結(jié)合說(shuō)真話，抒真情〉〉。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈�，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、 說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的`能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┡c學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
�。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
�。ㄋ模┯懻摚�
1、你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論）
2、你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲�(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）作文片斷練習(xí)。
�。ㄋ模┛焖傩薷�；
1、個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2、個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3、小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4、集體評(píng)改：由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。（文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示）讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
�。ㄎ澹┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
（六）板書設(shè)計(jì)： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語(yǔ)言表達(dá)美的：
作文說(shuō)課稿5
生1：我來(lái)。老師們好，我今天給大家?guī)?lái)了一大批人間珍寶——枸杞。它色澤呈紅色，顆粒飽滿，可以泡茶飲用，可以泡酒飲用，里邊含有豐富的微量元素，是自己享用的好飲品，也是饋贈(zèng)親朋的首選禮物。
生2：我想問(wèn)問(wèn)大人和小孩都適宜嗎？
生1：是的，老少皆宜。
生3：哦，那我可以看看產(chǎn)品嗎？
生1：當(dāng)然可以。我們公司有相關(guān)的傳單，你可以詳細(xì)讀一讀。
生3：那我看看了解一下吧！
生1：好的，如果你有需要可以聯(lián)系我們，電話：6375025
師：這位推銷員怎么樣？
生1：我認(rèn)為這位推銷員對(duì)產(chǎn)品不是很了解。我給他提個(gè)建議，在充分了解產(chǎn)品后，再給大家介紹。
師：準(zhǔn)備不夠充分。那大家評(píng)選一下，誰(shuí)是我們今天最佳推銷員呢？
�。▽W(xué)生討論，選出優(yōu)秀推銷員）
師：那今天的優(yōu)秀推銷同就是他了，大家同意吧！
生：（齊聲）同意。
師：大家想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
生1：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了要清楚地介紹事物，要從事物的特點(diǎn)、顏色、外形、功能、作用、使用時(shí)注意什么、味道等方面來(lái)介紹。
生2：介紹事物要使用恰當(dāng)?shù)腵說(shuō)明方法和一些修辭。
生3：我還知道了推銷員應(yīng)該怎樣來(lái)做，應(yīng)該注意什么。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲真大，這節(jié)課就上到這里！下課，謝謝大家的合作！
作文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
單課時(shí)作文指導(dǎo)課——肖像描寫作文指導(dǎo)課。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，劉老師們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是初一年段，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，比如刻畫人物個(gè)性進(jìn)行肖像描寫、肖像描寫、環(huán)境描寫等專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。劉老師認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。所以劉老師們?cè)O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情：
在寫人記事的作文中，劉老師們總希望學(xué)生筆下刻畫的人物能“形神兼?zhèn)洹�。但劉老師在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都不能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫使人物的 “形”。學(xué)生筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫作中不被重視的肖像描寫進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫作的橫向比較，通過(guò)對(duì)肖像描寫知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物肖像片段描寫。
3、通過(guò)范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語(yǔ)言氣息。
使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
4．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
5．學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。
五、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法
主要采用（觀察探究法、知識(shí)遷移法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、教師導(dǎo)學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。通過(guò)朗讀、觀察、比較等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生圍繞中心精選細(xì)節(jié)，并大膽展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，讓所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。面向全體而又顧及個(gè)性，分層遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，做到目標(biāo)分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。另外，還要注意德育、美育等學(xué)科的滲透，充分發(fā)揮教書育人的作用。
教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)習(xí)方法
注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法、情景再現(xiàn)法、觀察探究法、比較鑒賞法、知識(shí)遷移法、類比法、由簡(jiǎn)到繁等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求他們選用適合自己的方法。
3、教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體、舊教材、名著等。
六、說(shuō)教學(xué)程序
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。一上課，劉老師就說(shuō)：老師最近嗓子壞了，劉老師真想用透明膠把的嘴巴粘起來(lái)。一句幽默的話語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，緩解緊張的氣氛，自然地將學(xué)生帶進(jìn)課堂，走進(jìn)肖像描寫。
1、學(xué)生把聽(tīng)到的原話說(shuō)出來(lái)，然后改成轉(zhuǎn)述句
2、讓學(xué)生把看到的老師的動(dòng)作和表情說(shuō)出來(lái)
3、老師的語(yǔ)言動(dòng)作里，你們領(lǐng)悟到了什么？（老師的特點(diǎn)）
4、讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，想到的連成一段話
5、總結(jié)過(guò)渡：你們真是細(xì)心的人，要體現(xiàn)老師的幽默最主要的什么呢？（語(yǔ)言）其實(shí)寫人有很多的方法，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文回顧寫人的方法。讓學(xué)生匯報(bào)：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，肖像活動(dòng)，外貌等。這節(jié)課劉老師們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫。
6、外貌描寫指什么？（外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等）
這一環(huán)節(jié)通過(guò)巧設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫作之前具有導(dǎo)向作用，在寫作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。
二、回顧片斷，暢談啟發(fā)
出示片斷一、《人物描寫一組》之《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
●思考問(wèn)題
�。�1）這是哪部作品里的人物，作者是誰(shuí)？寫的是誰(shuí)？
�。�2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。
穿著：
眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉
身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面 唇：丹唇
從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇劉老師們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說(shuō)明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說(shuō)明她是笑里藏刀的個(gè)性。
�。�3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？
“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說(shuō)明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說(shuō)家就說(shuō)曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>
片斷二：《一面》“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
●思考問(wèn)題
�。�1）寫的是誰(shuí)？從哪些方面寫的？
明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。
�。�2）特點(diǎn)分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。 長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
�。�3）。 從魯迅的外貌特點(diǎn)劉老師們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。
你們從這兩個(gè)片段里發(fā)現(xiàn)什么了嗎？暢談寫作特點(diǎn)或人物特點(diǎn)都可以
這三個(gè)片斷，分別是王熙鳳、魯迅的肖像描寫，描繪的淋漓盡致，不光符合人物的身份，更凸現(xiàn)出人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生。通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用肖像描寫能使文章更好地表現(xiàn)人物個(gè)性特征，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)劉老師選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，劉老師從舊知入手，通過(guò)對(duì)文本的挖掘，讓學(xué)生閱讀課文中的肖像描寫片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握肖像描寫的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。
三、比較片斷，鞏固方法
�。�1）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照。”簡(jiǎn)單的.開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
�。�2）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長(zhǎng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁�！皠⒗蠋熃欣钊A，請(qǐng)多光照�！� 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到劉老師的旁邊，以后劉老師們成了同桌。
評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？、
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，煉了大家的眼睛，找到了這個(gè)學(xué)生的突出細(xì)節(jié)，符合了人物的個(gè)性和身份。
四、明確外貌描寫的具體要求：（板書）
1、 抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；
2、 一定要抓住人物的主要外貌特征；
3、要有一定的順序；
4、善于用比喻來(lái)強(qiáng)化描寫的效果。
五、游戲，猜猜他是誰(shuí)？
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（ ）
2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（ ）
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（ ）
4、過(guò)渡：俗話說(shuō)世界上沒(méi)有完全一樣的人，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)劉老師們就來(lái)寫一寫你最近的人，為自己的同桌量身定寫一個(gè)片段。
這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生品讀經(jīng)典，感受名家風(fēng)范，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，又用讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生加深對(duì)肖像描寫方法的理解。
六，給同桌畫像，實(shí)踐運(yùn)用
在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵的回顧本節(jié)課所學(xué)的肖像描寫方法，并用詩(shī)歌的形式總結(jié)方法。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們，劉老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的肖像描寫方法，接下來(lái)你們展示自劉老師的機(jī)會(huì)到了。就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，給一段話，補(bǔ)充肖像描寫，
練筆是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，判斷肖像描寫方法的應(yīng)用，舉三反一，逐步深化學(xué)生對(duì)肖像描寫方法的認(rèn)識(shí)，為下一部繼續(xù)寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)再一次激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
七、評(píng)析文章，分享成果
五分鐘后，展示學(xué)生作品，其他生聽(tīng)讀后給予點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破了重難點(diǎn)。此時(shí)的寫作不再是為完成任務(wù)而寫，學(xué)生的寫作熱情已經(jīng)被激發(fā)到最高點(diǎn)，寫作已成為他們內(nèi)心的需要。
八、名言總結(jié)，激勵(lì)提高，布置作業(yè)。
為面包而寫作，不久就會(huì)窒息劉老師的天才，毀滅劉老師的才華。
任何剛勁的東西，任何偉大的東西，都不會(huì)從一支唯利是圖的筆下產(chǎn)生出來(lái)。 需求和貪欲也許會(huì)使劉老師寫得快點(diǎn)，卻不能使劉老師寫得好一些———盧梭
作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，始終激發(fā)寫作的熱情。
九、板書設(shè)計(jì)
人物描寫的基本方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等
外貌描寫要求： 有順序，抓特征，善用比喻、夸張等
劉老師把板書的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫出方法，突出重點(diǎn)。
說(shuō)課完畢，更多精彩，請(qǐng)看劉老師課堂演繹！
作文說(shuō)課稿7
老師們：你們好！隨著對(duì)新課程的不時(shí)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐,依據(jù)對(duì)《作文插圖》一課進(jìn)行設(shè)計(jì),我今天的說(shuō)課將采用“四說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)“依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材”、二說(shuō)“落到實(shí)處說(shuō)教法”、三說(shuō)“圍繞理念說(shuō)學(xué)法”、四說(shuō)“實(shí)踐操作說(shuō)過(guò)程”。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材（教什么）
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇版九年制義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本六年級(jí)下冊(cè)第八課，課題為《作文插圖》。本課是把文字以圖畫的形式進(jìn)行表示，運(yùn)用各種基本技法來(lái)展現(xiàn)豐富的情節(jié)或人物，再結(jié)合蠟筆、水粉等資料相結(jié)合的方法來(lái)表示出作文中豐富多彩的畫面，協(xié)助同學(xué)體會(huì)文學(xué)作品中的內(nèi)容和精神，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)文學(xué)作品形象地觀察能力和藝術(shù)表示能力。圖畫貼切地表示了文字，文字如實(shí)地展現(xiàn)了畫面，圖文之間存在著相依相存的關(guān)系，達(dá)到了圖文并貌的效果。教材的內(nèi)容是讓同學(xué)運(yùn)用《作文插圖》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先畫一幅圖，然后再根據(jù)畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的作文，還可以邊畫邊寫.教材中提供了6幅奇異的魚類，貝類和其它物后的照片以和6幅同學(xué)作品。
在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我力圖體現(xiàn)“立足基礎(chǔ)”、“體現(xiàn)創(chuàng)新”的教學(xué)原則。不只注重知識(shí)的傳授，還根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方法和優(yōu)秀教案。使每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著多重目標(biāo)，在意義構(gòu)建的同時(shí)，對(duì)同學(xué)滲透思想教育。
至于本課的教學(xué)目標(biāo)，它是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。根據(jù)《新課標(biāo)》造型表示的階段目標(biāo)，結(jié)合高年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和自己對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解美術(shù)與其他學(xué)科的以和社會(huì)的關(guān)聯(lián)，能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2. 教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)能畫出一幅圖文并貌的作品。
3. 情感目標(biāo)：使同學(xué)體驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手、發(fā)明、勝利的喜悅和樂(lè)趣，發(fā)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)耐久的興趣。
4. 創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，大膽的、發(fā)明性的，進(jìn)行插圖練習(xí)。通過(guò)發(fā)揮個(gè)性、體會(huì)合作的形式，發(fā)明出富有情趣的美術(shù)作品。
本課的重點(diǎn)：要求在作文的關(guān)鍵段落畫插圖，可畫出作文所描寫的主要形象，也可以畫文中的'精彩片段。
本課的難點(diǎn)：怎樣用形象來(lái)表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的關(guān)鍵處選擇畫插圖，也可以先畫圖，再依照?qǐng)D畫的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作，還可以邊畫邊寫，形式不拘。）
解決措施是：
①運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)等教學(xué)方法，來(lái)更好地表示作文插圖；
�、趩l(fā)同學(xué)給自身的畫配上優(yōu)美的作文，來(lái)突破難點(diǎn)。
二、落到實(shí)處說(shuō)教法（怎么教）
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。最佳的教學(xué)效果、出其不意的教學(xué)發(fā)明，都來(lái)自于教師與同學(xué)雙方的高度融合，當(dāng)今的教學(xué)理念越來(lái)越重視同學(xué)的主體地位，教師不再是課堂教學(xué)中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中增加引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法以和發(fā)現(xiàn)自身的美術(shù)表示方法的比重。因此，依據(jù)本課的性質(zhì)和同學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀，本課以營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍為主線，主要根據(jù)學(xué)科的整合采取“啟發(fā)式——引導(dǎo)法”，加深同學(xué)同學(xué)的認(rèn)識(shí)。以創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同要求的教學(xué)情景為線索，充沛動(dòng)用教具，不時(shí)采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在游戲、競(jìng)賽的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，最大限度地激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知、體驗(yàn)熱情。
根據(jù)高年級(jí)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，愿意性張揚(yáng)，喜歡挑戰(zhàn)這一特點(diǎn)，我采用問(wèn)題法教學(xué)，所謂問(wèn)題法——我的理解是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)同學(xué)積極思維的問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)參與中自主掌握知識(shí)，發(fā)展想象力的方法。文章雖然妙筆生花，但假如配上形象的繪畫來(lái)表示文中華彩的篇章，那就更加相得益彰了！
三、圍繞理念說(shuō)學(xué)法（怎樣學(xué)）
人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)系系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，主動(dòng)交流。通過(guò)觀察、比較、歸納等活動(dòng)，使每一名同學(xué)都能主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)，解決新問(wèn)題的能力。課堂上教師通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。給同學(xué)提供自主的活動(dòng)空間。使同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界，感受到繪畫的樂(lè)趣。
四、實(shí)踐操作說(shuō)過(guò)程
新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生交往，一起發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。
《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。蕭紅筆下那形狀和顏色變幻莫測(cè)的“火燒云”已給同學(xué)留下了深刻的印象。利用這一課引入教學(xué)，不只喚起了同學(xué)對(duì)大自然的鬼斧神工的贊嘆和向往之情，而且火燒云的色彩效果已浮現(xiàn)在了同學(xué)的腦中。又如，本課還介紹了火燒云形成等科學(xué)知識(shí)，在拓展同學(xué)知識(shí)面的同時(shí)，使同學(xué)了解，云彩那豐富的色彩，完全是光折射后所發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。使同學(xué)在不經(jīng)意間，又瀏覽了科學(xué)課的知識(shí)。配以課件的協(xié)助，文字與生活中的畫面完美結(jié)合，使同學(xué)有了一種如臨其境的感覺(jué)。
第二環(huán)節(jié)：觀察體驗(yàn)，探究學(xué)法。
獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決總是，只看在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。
具體操作是：選擇同學(xué)們相對(duì)熟悉的文章和圖象，教師以課件的形式向同學(xué)們展示。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中認(rèn)識(shí)插圖只是一種文字的“輔助說(shuō)明”，同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)介紹收集的有關(guān)帶有圖文的資料�？梢岳弥庇^的欣賞圖畫，配合同學(xué)的文字朗讀，使同學(xué)們?cè)陬^腦里進(jìn)行最大限度的分析、比較和想象。在同學(xué)的自主探究下，使他們的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的鍛煉。
通過(guò)上述一系列的活動(dòng)和啟發(fā)提問(wèn)突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：大膽實(shí)踐——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
首先，為達(dá)到同學(xué)能自主地進(jìn)行有主題或無(wú)主題的創(chuàng)作繪畫，我根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際能力，請(qǐng)他們自身選擇創(chuàng)作的方式。然后，大屏幕循環(huán)播放錄相，在輕音樂(lè)中把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感覺(jué)，在創(chuàng)作中和時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，利用實(shí)物投影儀和時(shí)展示、研討，讓一些好的方法技巧得以傳達(dá)。注重同學(xué)中的個(gè)性的發(fā)明，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)出心裁畫出與眾不同的作文插圖，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。同時(shí)也鼓勵(lì)相互合作，創(chuàng)作出連貫的插圖，增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我留下3分鐘時(shí)間，采取同學(xué)自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì)了勝利的喜悅，從而達(dá)到情感目標(biāo)，具體操作方法是：讓同學(xué)在展示自身圖畫的同時(shí)，配樂(lè)朗誦，然后請(qǐng)作者介紹作品，同學(xué)們發(fā)表評(píng)價(jià)，教師和時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)。這樣同學(xué)在自評(píng)互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展了想象的空間，使學(xué)習(xí)氣氛再次達(dá)到高潮。
綜上所述，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，我力圖使同學(xué)在觀察、分析、探究、想象、交流、創(chuàng)作中主動(dòng)獲取知識(shí)，教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的合作者，成為了同學(xué)漫游知識(shí)海洋的“指路明燈”，而同學(xué)才是知識(shí)大廈的建設(shè)者，知識(shí)的享受者。這節(jié)課教學(xué)效果顯著，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的技能、認(rèn)知、情感、創(chuàng)新各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了新課題要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對(duì)美術(shù)的耐久興趣。
作文說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們 “和”的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠(yuǎn)。深究此文，語(yǔ)言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國(guó)危矣！《史記》不讀，鏡之何有？
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì)到“和”的`意義。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
�、佟⑹柰ㄎ闹械纳趾蜕~；
�、�、試著用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nuò”，不讀“ruò”；“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！
緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
作文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對(duì)WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計(jì)算機(jī)打印文章的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號(hào)、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對(duì)齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的.傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)打扮文字的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)境
多媒體教室及相關(guān)的課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來(lái)到了我們的課堂，它送給我們一首好聽(tīng)的歌，聽(tīng)完后要回答一個(gè)問(wèn)題。
師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？
生：“只要你愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦，天地間奇妙的問(wèn)題，你全明了”
師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺(jué)得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）
師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來(lái)把這些文字都變得漂亮起來(lái)好嗎？板書：《給作文排版》
�。ǘ┐罱ㄖЪ埽剿餍轮�
1、告訴藍(lán)貓我心中的歌
師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對(duì)這篇文章進(jìn)行美化？
學(xué)生討論后回答。
(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？
如何更改文字的字體、字號(hào)、顏色等？
2、調(diào)整文字格式
師：我們?cè)撊绾握{(diào)整文字格式呢？
學(xué)生討論回答：文題居中、開(kāi)頭空兩個(gè)格。
通過(guò)課件演示操作過(guò)程。
學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開(kāi)頭空兩格）
3、藍(lán)貓美容院
師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書、22號(hào)、粗體、紅色”字。 通過(guò)課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過(guò)自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。
師：請(qǐng)大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰(shuí)的最漂亮？
同學(xué)之間互相比賽看誰(shuí)美化得更漂亮，出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)反饋，如讓學(xué)生清楚對(duì)文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。
師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？
通過(guò)看書，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實(shí)踐，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。
最后，通過(guò)課件展示美化的過(guò)程，同學(xué)也可以展開(kāi)想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設(shè)計(jì)好的的文稿打印出來(lái)嗎？
通過(guò)課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。
�。ㄈ┨剿鲗�(shí)踐，鞏固新知
做詞語(yǔ)接龍游戲：先出示一個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰(shuí)“寫”的得長(zhǎng)，如：天空——空中——中國(guó)——國(guó)家??
要求把自己寫的詞語(yǔ)打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
六、說(shuō)板書
通過(guò)板書揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡(jiǎn)明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書。
附板書 ： 13 給作文排版
一、我心中的歌
二、調(diào)整文字格式
1、文題居中
2、開(kāi)頭空兩格
三、藍(lán)貓美容院
七、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定操作技能的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
作文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
“體驗(yàn)式作文”是以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活并獲得寫作經(jīng)驗(yàn)為主要特征的寫作課。此課型使學(xué)生寫作不再是難事，如同吃飯說(shuō)話一樣自自然然，成為一種需要和習(xí)慣。寫作不用造、編、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌著自我的思想和情感。體驗(yàn)式作文第一個(gè)課型就是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”。掰手腕是卓有成效的活動(dòng)情境課，不僅能讓學(xué)生寫自己的生活，而且寫自己知道的最親切，感悟的最深切的東西，從中可以領(lǐng)略情境寫作的快樂(lè)。
二、說(shuō)學(xué)情
體驗(yàn)式作文以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受到身邊事物的變化，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)，寫出充滿真情實(shí)感的作文來(lái)。學(xué)生馬上進(jìn)入初中，有了一定的寫作水平，但是表達(dá)能力還有待于進(jìn)一步提高，通過(guò)體驗(yàn)式寫作，使寫作更有吸引力。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭，把觀察和體驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為文字。
2、通過(guò)修改把文字片段寫的更加具體、生動(dòng)。
四、說(shuō)模式
縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，假話套話連篇，缺少真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中我采用“導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示”五步教學(xué)法，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
五、說(shuō)方法
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生掰手腕獲得體驗(yàn)，借助于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維，捕捉住精彩鏡頭進(jìn)行寫作，同時(shí)學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，讓語(yǔ)言文字更精彩。因此我采用的教學(xué)方法是合作探究法、幻燈片展示法、講授法等。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——游戲——寫作——修改——展示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到了“游戲”一詞，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，游戲環(huán)節(jié)首先明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在既定的規(guī)則內(nèi)游戲。同時(shí)提醒學(xué)生在游戲過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)點(diǎn)：看——表情、動(dòng)作，聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑，想——心理、思想，使學(xué)生有針對(duì)性的游戲。
寫作環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)小的模板，教會(huì)學(xué)生從哪些方面著手寫作，使學(xué)生的文字流淌著自己的'思想和情感，寫出真情實(shí)感的作文來(lái)。修改環(huán)節(jié)給學(xué)生出示例，教會(huì)學(xué)生怎樣把平淡的句子一步步修改的具體、生動(dòng)，更加有文采。展示環(huán)節(jié)，既可以鼓舞優(yōu)秀者，還可以開(kāi)闊寫作有待提高的學(xué)生的視野。學(xué)生將自己修改前和修改后的片段進(jìn)行比較，從中體會(huì)寫作修改的自信心，從而激發(fā)學(xué)生今后寫作的興趣。
七、說(shuō)板書
掰手腕
看——表情、動(dòng)作
聽(tīng)——語(yǔ)言、說(shuō)笑
想——心理、思想
作文說(shuō)課稿11
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我叫文霞，來(lái)自紅魚學(xué)校，今天我很榮幸能在這里向大家學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的題目是《發(fā)散思維與作文》。所選擇的教學(xué)年級(jí)是八年級(jí)，我的說(shuō)課將從選題思路、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、選題思路
新課標(biāo)要求七至九年級(jí)學(xué)生在寫作方面：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節(jié)�！边@四個(gè)環(huán)節(jié)中尤以“構(gòu)思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂，決定著全篇的精神，反映出創(chuàng)作者的內(nèi)涵和思想境界。然而這往往又是學(xué)生認(rèn)為最難的地方：怎樣構(gòu)思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對(duì)作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關(guān)鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨(dú)特的思維角度和思維方法。因此，我在教學(xué)中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練課作為一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)同時(shí)還要求學(xué)生：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)�！蔽蚁Ｍㄟ^(guò)這項(xiàng)思維訓(xùn)練，不僅能對(duì)學(xué)生作文構(gòu)思立意有指導(dǎo)，而且能幫助他們運(yùn)用多種思維方法去認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)和人生。
二、學(xué)情分析
不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的作文大多千篇一律、缺乏創(chuàng)新，無(wú)個(gè)性、無(wú)思想、無(wú)新意。癥結(jié)何在？主要是由于陳陳相因、循環(huán)往復(fù)的慣性思維所致。這種被人為地同化了的單一的、線性的、機(jī)械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，又怎能使學(xué)生在后面的選材、結(jié)構(gòu)、表述上新風(fēng)撲面、妙語(yǔ)連珠呢？因此，作文訓(xùn)練中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從立意上沖破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創(chuàng)新思維的天空。這是寫好作文的第一步。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力
1、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、提高學(xué)生口頭及書面表達(dá)能力。
（二）過(guò)程和方法
通過(guò)觀看動(dòng)漫，結(jié)合成語(yǔ)片斷賞析以及共同討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活，思考人生。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見(jiàn)立意在寫作上的特殊地位，可以說(shuō)，明確立意方向是寫作成功的一半。如果學(xué)生在審題時(shí)能多角度立意，一定會(huì)找到最適合自己的文章主旨加以表現(xiàn)。
本堂作文指導(dǎo)課的教學(xué)難點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。很多學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)往往會(huì)被自己固定的`思維模式局限，因此如何打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)的發(fā)散性思維就成為本堂作文指導(dǎo)課的一個(gè)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地多角度立意，我將采取以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、動(dòng)漫導(dǎo)入法。通過(guò)觀看動(dòng)漫《小烏鴉喝水》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考。
2、賞析法。在教師針對(duì)“杞人憂天”的反向思維習(xí)作中學(xué)習(xí)立意技巧。
3、 討論法。讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。
4、深入淺出講解法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維是一個(gè)比較深?yuàn)W的知識(shí)，所以我在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講解，多采用學(xué)生比較熟悉的人物和故事，使學(xué)生能形象地理解發(fā)散思維的相關(guān)知識(shí)。
3 5、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
6、當(dāng)堂評(píng)定法。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，集體點(diǎn)評(píng)。
六、教具準(zhǔn)備：
課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。
七、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要分為導(dǎo)入、學(xué)習(xí)發(fā)散思維、教師習(xí)作片斷示范、探索體驗(yàn)、課堂小結(jié)、課后習(xí)作練習(xí)六個(gè)板塊。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、由觀看《小烏鴉喝水》得出啟示：不管在生活中還是在寫作文時(shí)都不能墨守成規(guī)。
設(shè)計(jì)意圖：《烏鴉喝水》是學(xué)生非常熟悉的故事，觀看《小烏鴉喝水》容易引起學(xué)生思考并得出啟示。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)發(fā)散思維
出示發(fā)散思維的概念和主要表現(xiàn)形式，使學(xué)生在理論上對(duì)發(fā)散思維有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，我在對(duì)發(fā)散思維的講解過(guò)程主要采用深入淺出的講解，先舉出學(xué)生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發(fā)散思維的相關(guān)理論知識(shí)。
�。ㄈ�、教師習(xí)作片斷示范
學(xué)生一邊賞析教師根據(jù)發(fā)散思維寫出的關(guān)于“杞人憂天”的片段習(xí)作，一邊思考發(fā)散思維在作文練習(xí)中的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：“杞人憂天”是學(xué)生非常熟悉的成語(yǔ)故事，我聯(lián)系5.12地震中學(xué)生同樣熟悉的實(shí)例加以反駁，教師下水作文，既能帶動(dòng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能為學(xué)生在大顯身手的訓(xùn)練中起到一定的示范作用。
�。ㄋ模�、探索體驗(yàn)
1、思維大沖浪 教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學(xué)生從不同的角度分析它們。
4 設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，我主要采用學(xué)生合作探究的方式討論學(xué)習(xí)，共同交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而得到啟發(fā)，以便共同提高。
2、大顯身手
請(qǐng)以牛為對(duì)象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫出1——3篇不同立意的文章提要。 教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生練筆情況。
教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫片斷。
設(shè)計(jì)意圖：以《�！窞橹黝}進(jìn)行的立意提煉，則是注重培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)了思維的發(fā)散和充分的醞釀，然后將自己的思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等變成文字的過(guò)程，為學(xué)生的主題思維構(gòu)建了再度發(fā)散的平臺(tái)。
3、教師小結(jié)：發(fā)散思維在作文中的作用
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的說(shuō)寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)到發(fā)散思維在作文中的作用。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)
鞏固知識(shí)：發(fā)散思維及其表現(xiàn)形式、如何將發(fā)散思維運(yùn)用到作文練習(xí)中去。 設(shè)計(jì)意圖：溫故才能知新，對(duì)本課理論知識(shí)的必要鞏固，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握發(fā)散思維并將其運(yùn)用于平時(shí)習(xí)作中。
�。⒄n后習(xí)作練習(xí)：
出示材料：東施效顰
請(qǐng)根據(jù)這則材料，聯(lián)系社會(huì)生活中的現(xiàn)象，先構(gòu)思立意，然后寫一篇不少于600字的作文。題名《也說(shuō)“東施效顰”》
設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和能力真正內(nèi)化，因此我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)可以充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的命題。
八、板書設(shè)計(jì)
1、發(fā)散思維的概念：
多向思維。
2、表現(xiàn)形式：側(cè)向思維。
反向思維。
3、發(fā)散性思維在作文中的作用
作文說(shuō)課稿12
1.選題的出發(fā)點(diǎn)
在接到學(xué)校通知后，我再次研讀了七年級(jí)寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個(gè)是觀察事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀察景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承麓缶V的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：
第一，新大綱的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫作過(guò)程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋疫x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用口頭、文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“說(shuō)、寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。
3.對(duì)于學(xué)生的定位
因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生的材料——對(duì)字母與數(shù)字的聯(lián)想，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
4、教學(xué)結(jié)構(gòu)的.設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了說(shuō)、寫兩個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生說(shuō)話想象過(guò)程的發(fā)展，寫作思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我們?cè)趯?dǎo)語(yǔ)之中融入提出想象的要求，故事既是一個(gè)導(dǎo)入，也是一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在講課之前只對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意。在授課過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與想象，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新作文思維。最終達(dá)到學(xué)生定向思維的轉(zhuǎn)變，通過(guò)“想”整理思想，從而加深了對(duì)人生的感悟及對(duì)寫作本身的感悟，水到渠成地進(jìn)入了良好的寫作狀態(tài)。感悟是認(rèn)識(shí)的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學(xué)生“情動(dòng)于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達(dá)到的教學(xué)的目標(biāo)。想 象 作 文 訓(xùn) 練福清三山中學(xué) 黃武源設(shè)計(jì)理念 結(jié)合七年級(jí)第六單元的內(nèi)容，并針對(duì)初一年學(xué)生思想發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造一種新形象,編造一個(gè)新的故事，從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生的寫作的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心2、注重引導(dǎo)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力3、重視學(xué)生的主題性,強(qiáng)調(diào)自主性的寫作,在寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力4、學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)重、難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)2、學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）一、故事導(dǎo)入、激趣激思從前，一位國(guó)王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。于是命令大臣，把整個(gè)國(guó)家的道路都用布覆蓋上。大臣開(kāi)始組織人力大量全國(guó)的道路，結(jié)論是，覆蓋全國(guó)所有的路，需要20萬(wàn)工匠不停地工作50年，而全國(guó)的人口也不過(guò)20萬(wàn)。大臣心急如焚，向國(guó)王痛陳利弊，說(shuō)弄不好會(huì)亡國(guó)。國(guó)王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個(gè)兩全其美的妙計(jì)嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察熟悉的２６個(gè)字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩(shī)，也可以是用你自己的話闡明的一個(gè)道理。示例：A：做人要腳踏實(shí)地。/只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數(shù)字，讓同學(xué)們根據(jù)數(shù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想， 示例：一天，1看到2，說(shuō)：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，說(shuō)：“你怎么直路不走，走彎路呢？”3、把簡(jiǎn)單的數(shù)字加上一定的符號(hào)，讓它構(gòu)成一個(gè)公式并由此進(jìn)行聯(lián)想。
示例： 1+1=1
A、一個(gè)南半球加上一個(gè)北半球就是我們的整個(gè)地球
B、一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子
4、請(qǐng)同學(xué)們以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“好成績(jī)”這幾個(gè)詞進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，然后編一個(gè)小故事。
三、學(xué)生自主、嘗試構(gòu)思有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽(tīng)。一次他邀請(qǐng)了許多熟人聽(tīng)他彈琴，可到最后只剩下了一個(gè)人。
1、后來(lái)這兩人有一段對(duì)話，請(qǐng)想象他們對(duì)話的內(nèi)容，但對(duì)話內(nèi)容必須體現(xiàn)剩下最后這個(gè)人不愿聽(tīng)的心理.
2、請(qǐng)接著往下構(gòu)思這個(gè)故事，大家想想會(huì)發(fā)生什么樣的情況？四、課堂小結(jié)課要結(jié)束了，但大家一定要記住，一個(gè)人能寫出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通過(guò)思考，能夠加深了對(duì)人生的感悟及對(duì)寫作本身的感悟，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于言” ，這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。
教學(xué)反思：
一位老師的開(kāi)場(chǎng)白這樣說(shuō)：“我無(wú)法告訴你們?cè)趺醋�，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節(jié)課我就在“同學(xué)生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過(guò)程中，我先講述的一個(gè)故事，故事雖簡(jiǎn)單但卻涉及到思維的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)入到創(chuàng)新作文教學(xué)，在內(nèi)容講述中我結(jié)合七年級(jí)第六單元的內(nèi)容并針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的水平，設(shè)置的一些比較淺顯而又便于學(xué)生發(fā)揮想象的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，希望同學(xué)們今后要關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力為教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：
1、課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距，學(xué)生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒(méi)有將視野打開(kāi)。
2、讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足，以致于課堂時(shí)間沒(méi)有達(dá)到最有效地利用。
3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng)，駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。
作文說(shuō)課稿13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生愿意寫記敘文。
2、學(xué)生能將記敘文寫生動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生將記敘文寫作視為樂(lè)事，愿意寫寫記敘文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生將記敘文寫作視為易事，能將記敘文寫生動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：記敘文寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而記敘文寫作不生動(dòng)又是學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)記敘能力是寫作能力的基礎(chǔ)。）
四、教學(xué)程序：
1、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)趯懽髦�，有很多時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，甚至覺(jué)得寫作沒(méi)有意思。今后我們來(lái)嘗試解決這一問(wèn)題。你們回憶一下，在書信中可寫的內(nèi)容不是很多嗎？特別是情書，那內(nèi)容之真切，語(yǔ)言之流暢，用詞之妥當(dāng)，人稱變化之自然，讓老師也自嘆不如。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗麄冊(cè)趯懬闀袑?duì)象感，知道這書信是給誰(shuí)看的，更因?yàn)樗麄儠?huì)真實(shí)地再現(xiàn)生活中令人回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果我們?cè)谧魑闹幸材芙梃b“寫作要有對(duì)象感”這一基本原則，也許，你們的作文會(huì)有大幅度的提高。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：與學(xué)生迅速拉近距離的辦法就是說(shuō)學(xué)生感興趣的話題；青春期的孩子對(duì)異性有向往，情書的出現(xiàn)也不是什么天大的怪事，應(yīng)該坦然面對(duì)；老師必須注意自己的語(yǔ)言影響力，只有自己比學(xué)生高此，對(duì)學(xué)生才會(huì)有吸引力。）
2、教師出題。
今天，我們來(lái)寫下面這作文。
出示：《啊，怎么會(huì)是這樣的？》
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：學(xué)生有內(nèi)容可寫；學(xué)生在寫作中能流露出心中的驚奇，會(huì)有輕松愉快的感覺(jué)；能引導(dǎo)學(xué)生反思生活。）
3、教師指導(dǎo)。
此次作文不管你們寫的內(nèi)容是什么都可以，但一定要寫出讓你覺(jué)得意外的地方。有的'學(xué)生認(rèn)為作文是為了完成任務(wù)，其實(shí)不然�！恫缓侠淼摹痢痢芬晃�，我班學(xué)生在作文中提出的建議，最終被學(xué)校采納了四條，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的建設(shè)也有我的功勞�！段业摹痢痢芬晃�，我班一名學(xué)生寫的題目是《我的爺爺》，讓我這七尺男兒，居然也會(huì)有眼眶濕潤(rùn)的感覺(jué)。他的內(nèi)容很普通，就是寫了爺爺多次教育不當(dāng)事例中的一次，文章將爺爺?shù)膭?dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言刻畫得歷歷在目，而學(xué)生那近乎滴血的內(nèi)心更感染了我，最讓我佩服的不是這些，而是學(xué)生在文末的幾句話“他是我的爺爺，他的教育方法再不當(dāng)，也是我的爺爺啊。如果爺爺能改改，那將多好呀！”
這是多好的學(xué)生，能做到不經(jīng)意間理解不以惡制惡，別人有錯(cuò)但我不能錯(cuò)，他高尚的人格自然流露出來(lái)。也正是由于他的作文，我對(duì)他家做了兩次家訪，與他爺爺也多次在生活中偶然相遇，在不經(jīng)意間，爺爺發(fā)生了一些變化，學(xué)生笑了。他自覺(jué)地寫了一篇文章《爺爺變了》。我想，聰明的你們，此次作文，你們一定能寫出讓你們感到意外的事情，一定會(huì)讓老師，讓同學(xué)，讓親人，讓朋友因?yàn)槟愕臄⑹龆袆?dòng)吧？
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：作文指導(dǎo)宜少不宜多，宜細(xì)不宜粗。如果方法的實(shí)效性不夠，可以不如不進(jìn)行方法指導(dǎo)。我主張從寫作目的上去引導(dǎo)學(xué)生，也許會(huì)更有用。）
4、學(xué)生構(gòu)思。
教師巡視并與學(xué)生個(gè)別交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：鼓勵(lì)幫助個(gè)別學(xué)生，從而帶動(dòng)其他學(xué)生。更重要的是促使學(xué)生都動(dòng)進(jìn)來(lái)。）
5、小組交流。
內(nèi)容比形式更重要。雖然形式更能體現(xiàn)出語(yǔ)文上的修養(yǎng)，但如果作文只會(huì)編造，只會(huì)應(yīng)付，不寫真情，那么這樣的作文必然會(huì)成為無(wú)本之本，無(wú)緣之水。作文等于做人。作文就是將自己做人的真實(shí)感受用自己的筆觸，自己的方式展現(xiàn)出來(lái)。我手寫我心，作文會(huì)是多么快樂(lè)的事。請(qǐng)同學(xué)們正常交流心中的驚訝，說(shuō)的能力也是人生的重要能力，不必有太多的顧忌。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：學(xué)生說(shuō)的膽量不夠，學(xué)生口頭表達(dá)能力不夠強(qiáng)，說(shuō)有助于激發(fā)學(xué)生思維的條理性，說(shuō)可以直接觸動(dòng)寫）
6、學(xué)生動(dòng)筆。
教師在黑板上出示本次寫作的基本要求，此次作文修改與點(diǎn)評(píng)也照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
將意想不到展示清楚，給他人留下印象；語(yǔ)句通順；書寫工整；作文中展示自己的人品。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：教師將給人留下印象放在第一位，讓學(xué)生深入思考內(nèi)容及其條理；將作文的一切基本要求再次告知學(xué)生，可提醒學(xué)生注意寫作的目標(biāo)達(dá)成。）
7、布置作業(yè)。
課后將作文交給你們的上課老師修改，從中選出優(yōu)秀的，作為講評(píng)的依據(jù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)緣由：再次激勵(lì)學(xué)生）
8、老師總結(jié)。
1、作文是我手寫我心，是表情達(dá)意的重要工具。
2、作文一定要有對(duì)象感，明白寫給誰(shuí)看。
3、要敢于面對(duì)生活，作文等于做人，不必回避生活。
作文說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的課題是《讓流行歌曲裝點(diǎn)作文》。下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、本節(jié)課在課題中的地位。
xx在北大百年校慶上說(shuō)：“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。”國(guó)家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上。作文是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)，扮演著重要的角色。讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到從生活中感悟語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)觀察周圍的事物，用心去體驗(yàn)生活，用自己的話去表達(dá)真情實(shí)感。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而喜歡寫作，我們做了許多嘗試，從學(xué)生非常喜愛(ài)的流行音樂(lè)中感悟?qū)懽髦�，扮靚作文語(yǔ)言，就是我們的'嘗試之一。我選擇了膾至人口的：《吉祥三寶》、學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈�，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
學(xué)生們都喜歡流行歌曲，但很多學(xué)生都是盲從，趕時(shí)髦，引導(dǎo)他們聽(tīng)、感、悟，把學(xué)生喜歡的變成知識(shí)的一部分，我確立了知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)感悟歌詞中含蓄委婉，富有哲理，具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言。
在感悟歌詞的基礎(chǔ)上，能與生活聯(lián)系在一起，表達(dá)自己的心靈。我確立能力目標(biāo)：用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達(dá)心聲。
作文就是寫真情，幫助學(xué)生找到真情尤為重要，我確立了情感目標(biāo)：熱愛(ài)生活、關(guān)注心靈體驗(yàn)。
創(chuàng)新目標(biāo)：吸收歌詞中的精華，把它變成自己的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要。
用心去與歌曲碰撞，用文字來(lái)表達(dá)心聲是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
找到生活中與歌曲的共鳴點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)的突破點(diǎn)：傾聽(tīng)與感悟�？瞻c(diǎn)：學(xué)生喜歡的歌曲有個(gè)性差異，留給學(xué)生自由選擇的空間。這堂課是一堂引導(dǎo)課，后面還要有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，為后面的教學(xué)留下空白點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)入。為了能一下子抓住學(xué)生，我選擇了學(xué)生們喜歡的周杰倫的歌《我的地盤》，用FLASH播放，從視、聽(tīng)上把學(xué)生帶進(jìn)課堂。縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
2、學(xué)生陳述喜歡這首歌的理由，從而引導(dǎo)他們聽(tīng)、感、悟，從感性的喜愛(ài)變成理性的思考。
3、有一組小練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文。再給學(xué)生下發(fā)幾篇習(xí)作，感悟把歌詞帶進(jìn)作文的好處和方法。。
4、歸結(jié)寫作方法。
5、當(dāng)堂片段練習(xí)。為了尊重學(xué)生的個(gè)人喜好，可以讓學(xué)生從自己喜愛(ài)的歌曲中挑選，先采用小組合作的方法，達(dá)到“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后就是兩個(gè)思想。”的目的。再?gòu)氖聜�(gè)人創(chuàng)作。
6、作品展示，學(xué)生、老師給予評(píng)價(jià)。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
7、由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
8、課后延伸：作業(yè)。發(fā)布到博客，共同交流，發(fā)布評(píng)論，這也是我們的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)的作用，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想及生活體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、感悟、交流、寫作、評(píng)改幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。
作文說(shuō)課稿15
【習(xí)作內(nèi)容】
在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習(xí)作就寫一個(gè)熟悉的人。先想想打算寫誰(shuí)，寫他的哪件事，怎樣把這件事寫具體。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)習(xí)作例文，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
�。�、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入，引出課題
今天我們來(lái)上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫什么呢？請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，猜中了就知道了，好不好？請(qǐng)聽(tīng)好！
出示課件1：有一種動(dòng)物，早上用4條腿走路，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。
1、這種動(dòng)物是什么？（人）
2、為什么一下子就猜中了呢？（生說(shuō)理由）
3、小結(jié)：是啊，它抓住了人一生行走的特點(diǎn)，讓我們一猜就猜中了。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫人（板書：寫人）。
師述：人，是萬(wàn)物之靈，在這個(gè)世界上每一個(gè)人都是與眾不同的，我們?cè)诮榻B一個(gè)人、寫一個(gè)人的時(shí)候，就要抓住這個(gè)人物的特點(diǎn)，把他和其他人不同的地方介紹出來(lái)、寫出來(lái)，這樣，讀你的文章的人印象才會(huì)深刻，明白嗎？
二、學(xué)習(xí)例文，指導(dǎo)習(xí)作
1、閱讀習(xí)作例文《可愛(ài)的小表弟》，看看作者是怎樣介紹一個(gè)人的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問(wèn)題(出示課件2：閱讀思考)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀題。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們拿出講議，帶著問(wèn)題一邊讀,一邊想,然后再一起來(lái)討論。 ②學(xué)生閱讀，教師巡視提醒
2、相互交流：
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫誰(shuí)？（小表弟）
�、谛”淼芫哂惺裁刺攸c(diǎn)？（頑皮、聰明）
③文章是通過(guò)寫他的哪一件事來(lái)表現(xiàn)“頑皮”這個(gè)特點(diǎn)的呢？又是通過(guò)哪一件事來(lái)表現(xiàn)“聰明”這個(gè)特點(diǎn)的呢？
�、茉凇邦B皮、聰明”這兩個(gè)特點(diǎn)上作者重點(diǎn)寫了哪一個(gè)特點(diǎn)？(聰明)為什么要把這個(gè)特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫呢？(因?yàn)槁斆魇切”淼艿闹饕攸c(diǎn))
�、苓@件事的.哪一部分給你的印象特別深刻？
3、小結(jié)：讀了這段話，一個(gè)聰明可愛(ài)的小弟弟就好像出現(xiàn)在我們的眼前。是��！這篇文章把人物的特點(diǎn)抓住了，表現(xiàn)得也非常形象，大家覺(jué)得寫得怎么樣？（好），寫人的文章我們就應(yīng)該這樣寫。
4、分組討論：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你們覺(jué)得寫好寫人的文章要注意些什么問(wèn)題呢？分成4人小組討論。
�。▽W(xué)生討論，教師巡視指點(diǎn)）
5、相互交流
�、賹懞脤懭说奈恼率紫纫プ∪宋锏奶攸c(diǎn)(板書：1、抓住人物特點(diǎn)) ②要舉一件具體的事例，不說(shuō)空話，不說(shuō)套話。(板書：2、運(yùn)用具體事例)。
�、厶貏e是要注意詳略得當(dāng)，這件事中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)地方要詳寫、具體寫。（板書：3、把重點(diǎn)寫具體）
6、小結(jié)：大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學(xué)寫人的要求(齊讀板書1、2、3)，這樣寫出來(lái)的人物才具有個(gè)性，人物的形象才會(huì)生動(dòng)，那個(gè)人寫得才會(huì)像，才會(huì)傳神。
哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫。）為什么呢？（因?yàn)槭煜に麄�，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點(diǎn)，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來(lái)呢才會(huì)傳神、才會(huì)像。）
7、激發(fā)興趣
今天，我們來(lái)寫一些我們熟悉的人。我們做一下有趣的心理測(cè)試：什么意思呢？我說(shuō)一個(gè)詞，為你提供一個(gè)思考的范圍，你聽(tīng)到這個(gè)詞，最先想到哪個(gè)人你就脫口而出，不要舉手，就在自己位置上，反應(yīng)要快，請(qǐng)準(zhǔn)備好。
“1、2、3：同學(xué)！”你最先想到的是誰(shuí)？你為什么會(huì)想到他？他的哪一點(diǎn)給你的印象特別深呢？（2-3個(gè)同學(xué)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
“3、2、1：老師！ ”、家人、小伙伴???
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，說(shuō)得很好，老師很高興。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（寫人）寫人的文章要注意些什么呢？（師指板書，生齊讀）。下節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)筆寫，怎么樣？有困難嗎？題目自擬。好,這節(jié)課我們就上到這里，下課！
附:板書設(shè)計(jì)：
1、抓住人物特點(diǎn)
2、運(yùn)用具體事例
3、把重點(diǎn)寫具體
【作文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
作文說(shuō)課稿06-21
說(shuō)課稿05-17
作文說(shuō)課稿(通用)06-21
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12
怪獸說(shuō)課稿08-25
《養(yǎng)花》說(shuō)課稿06-27
信任說(shuō)課稿06-27
觀潮說(shuō)課稿06-27
《秋游》說(shuō)課稿06-28