說課稿匯總[15篇]
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿，歡迎大家分享。
![說課稿匯總[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e506_5fbf7f3c657fd.jpg)
說課稿1
1.教學目標
1．了解內能的概念，知道內能與體積、溫度的關系。
2．知道熱傳遞過程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內能改變。
3．知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內能增加或減少的一些實例。
2.重點難點
1．內能概念，改變內能的兩種方式：做功和熱傳遞。
2．對分子勢能和內能的理解。
3.教學過程
第一學時
4.教學活動
活動1
【導入】
創(chuàng)設情境引入新課
玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？
原 來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內能。那么，什么是內能？從而引入新課。
活動2
進行新課
一、內能
1．內能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。
觀察并思考：
飛來的足球具有什么能？如果足球縮小到分子大小， 它是否還具有動能和勢能呢？
討論得出：
對于每個分子來說，都在不停地做無規(guī)則熱運動，所以有動能；物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。
演示并分析：
兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時具有勢能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。
類比機械能定義，得出內能的定義及單位。
內能：
物體中所有分子熱運動的`動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。內能的單位是焦耳(J)。
2．溫度與內能的關系
出示掛圖：
冰山和鐵水圖片。
提出問題：
鐵水有內能同學們容易得出，那冰山有內能嗎？物體的內能大小跟哪些因素有關呢？
(1)引導學生利用類比法理解
(2)影響物體內能大小的因素
引導學生類比影響機械能的因素討論得出：
一切物體，都具有內能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內能大小由質量、溫度、體積、種類來決定。
說課稿2
為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中我既要做到講解準確，指導有力，又要注重引導學生積極學習物理知識;所以本節(jié)課我將通過多種手段和方法來激發(fā)學生的學習興趣。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進行本次說課。
一、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。
二、學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經(jīng)學習了力學的基礎知識，為本節(jié)課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。
三、教學目標
結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標
【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
四、教學重難點
根據(jù)對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節(jié)課的
重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
五、教學教法
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學
六、教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環(huán)節(jié)
【導入新課】
在導入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發(fā)學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學習就能解開這個謎底，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的學習興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節(jié)課學習的`主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】
在小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節(jié)課的知識內容。
最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來深化學生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學習物理知識的興趣。
七、板書設計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
八、課后反思
在課后我會及時對本節(jié)課出現(xiàn)的問題進行相應反思。
以上就是我今天全部的說課內容，請各位老師指正，感謝各位老師!
說課稿3
【說教材】
這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經(jīng)過一夜的風雨，地上到處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創(chuàng)設了鮮明的聽覺形象。
【說教學目標】
1.知識與技能：
�、� 認識本課中5個生字，會寫生字“知”。
⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩。
�、� 初步理解古詩大意。
�、� 培養(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設情境法：
利用多媒體課件為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的.“春曉圖”，并結合課件體驗和感悟古詩的意境。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。
然后讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導。
低年級生字教學是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。
然后引導學生體悟詩的意境，對此教學我采用兩種方法：
1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
伴隨著美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那絢麗的顏色，動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力。
說課稿4
一、說教材：
《畫風》是人教版二年級下冊第單元的第三篇課文。本組教材中的四個小故事，都圍繞動手和動腦來選編。學習本組教材的目的是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習貫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識實踐能力�！懂嬶L》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
二、說學情：
從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
三、說目標：
1、讓學生找出三位小朋友是如何畫風的，通過練習對話，想象情景指導學生有感情地朗讀課文。
2、讓學生寫一兩句通順的話，寫一寫還有什么方法畫風？
3、培養(yǎng)學生愛動腦筋，善于觀察，勤于思考的好習慣。
四、說重、難點：
指導學生有感情地朗讀。
五、說教學過程：
（一）、情趣導入，復習字詞
1、猜謎語，引出風
2、復習生字、詞（課件出示生字、詞。學生指名讀、開火車、齊讀。）
3、聽寫生字，請一位小朋友到黑板聽寫，其他同學寫在練習本上。可要注意寫字的姿勢哦！（聽寫內容：趙小藝、宋濤、陳丹）
4、引出課題（板書：畫風）學生齊讀課題。
（教學意圖：本環(huán)節(jié)設計先猜謎語，激發(fā)學生的學習興趣，并引出“風”；再通過。學生個別讀、開火車、齊讀等形式復習了上節(jié)課的教學任務，使學生學得扎扎實實；然后讓學生進行聽寫，一位學生在黑板寫，為自己接下來的板書設計作了個鋪墊，同時讓學生對要寫的字進行了鞏固。）
�。ǘ�、品讀畫風，感情朗讀
一）找出畫風的句子
1、自由讀課文，找出畫風的句子。
2、學生匯報畫風的句子，找到關鍵詞語。
預設：
�。�1）、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。
�。ò鍟河煤喒P畫畫出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）
�。�2）、她在大樹邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你從哪個字感受到風來了？
（板書：畫一棵彎彎的小樹，彎。）
�。�3）、他把畫了的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�。ò鍟寒嬓毙钡挠杲z，斜。）
（4）、她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
�。ò鍟寒嬕患苻D動的風車，轉。）
3、朗讀畫風的句子
�。ㄕn件出示分別出求三位小朋友的畫）
�。ń虒W意圖：學生是學習的主體，學生通過自己自由讀畫出三位小朋友畫風的句子，引導學生找關鍵字，從而感受到風的存在。為接下來的朗讀指導打下了良好的基礎。）
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段
師：這幾位同學真是愛動腦筋的小朋友啊，那么他們當中是誰最開始想到通過畫與風有關的事物來畫風呢？趙小藝是怎樣想出來的？請找出相關的動詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
師：我們帶上表情一起來讀一讀這句話吧。
師：讀得非常棒，因為我們已經(jīng)在腦海里想到當時趙小藝說這句話的情景。那么我們就發(fā)揮想象，想一想，他們幾個分別是用什么的心情和詞氣來說這幾句話呢？
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤（）說：“是風，風把旗子吹得飄起來了�！�
陳丹（）說：“我也會畫風了�！闭f著，也在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（）說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
趙小藝（）笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
師：你們說得真好，現(xiàn)在請同學們加上自己想象讀一讀這幾句話吧。
�。▽W生自由練習讀、多個小組分角色朗讀、全班朗讀）
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫在動的動畫），我們帶著這份美來一起把課文的最后一段讀完。
�。ń虒W意圖：通過引導學生想象當時人物對話的情景，進行對話朗讀，從而幫助達成有感情朗讀課文的目標。）
�。ㄈ⑼卣寡由�，學生畫風
1、說風：
師：三位小朋友都想到辦法畫風了，你們想一想還有什么辦法可以畫風呢？
2、寫風：
師：今天的'天氣真不錯，還有一陣陣風迎面吹來，請同學們站起來望出窗外，認真觀察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫風。觀察好了就拿起筆把它寫下來。
3、欣賞詩歌《風》
�。ń虒W意圖：讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時讓學生自己觀察身邊的景物，寫出如何畫風，從而培養(yǎng)學生寫一句通順的話。激發(fā)了他們的寫作興趣。）
�。ㄋ模⒖偨Y收獲
師：學了課文你最喜歡哪個小朋友呢？為什么？
（跟據(jù)學生回答板書：愛動腦筋，善于觀察，勤于思考）
�。ń虒W意圖：通過總結，讓學生大膽說說收獲，從而培養(yǎng)學生愛動腦筋、善于觀察、勤于思考的好習慣。）
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)：
�。ㄕn件出示：）
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。
六、說板書設計：
畫風
趙小藝：飄動的紅旗（簡筆畫）飄轉動的風車（簡筆畫）轉
陳丹：彎彎的小樹（簡筆畫）彎
宋濤：斜斜的細雨（簡筆畫）斜
愛動腦筋，善于觀察，勤于思考
�。ń虒W意圖：利用簡筆畫和把關鍵的字板書出來，讓學生更好地感受到風的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書既清晰又美觀，適合低年級學生的思維。）
說課稿5
1教學目標
(一）知識目標
掌握自然環(huán)境的描寫在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫對海燕形象的作用，學習烘托和反襯兩種寫作手法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、學會根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內容。
2、在理解課文主題思想的基礎上寫作一篇較深層面的讀后感或勵志性的演講稿。
�。ㄈ┣楦心繕�
深刻領會海燕這一形象的時代意義，挖掘海燕身上所具有的優(yōu)秀品質，學習海燕英勇無畏、積極樂觀的戰(zhàn)斗精神。
2學情分析
學生整體學習習慣不太好，整體的語文水平參差不齊。對于基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，對關于發(fā)表自己的意見與感覺的能力就更差了。普遍學習不夠積極不夠主動。在這個班里學困生較多，他們的基礎量特別差，有許多最基礎的知識和方法及能力都沒有，基本的分析能力也欠缺。學習習慣更是極差，上課聽講不專心，作業(yè)質量不高，老師有時候催促也不寫。在老師和同學的幫助下，雖然有些進步，但是學習仍然缺乏自學性，不能有突破性的進展。
3重點難點
教學重點
掌握自然環(huán)境的描寫在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫對海燕形象的作用，學習烘托和反襯兩種寫作手法。
教學難點
1、學會根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內容。
2、在理解課文主題思想的基礎上寫作一篇較深層面的讀后感或勵志性的演講稿。
4教學過程
4.1第四學時
教學活動
活動1【導入】回顧課文內容
一．《海燕》中描寫自然環(huán)境又是為什么？
�。ㄒ唬┲付▽W生朗讀1—3節(jié)，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
——蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
、
�。ǘ┲付▽W生讀7—11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？
——烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。
師:
1、這一環(huán)境的變化說明了什么問題？
——說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的.斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。
2、、在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
——不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
3、在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？
——那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
二.文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
1、指定學生朗讀4—6節(jié)。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？
——海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
3、（指定學生朗讀4—6節(jié)，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。）
作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？
——這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。
4、朗讀第一段。指定一女同學讀1—3節(jié)，一男同學讀4—6，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。
活動2【講授】烘托與反襯手法的作用
一、描寫各種自然景物是為海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕高大的形象。
二、寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
活動3【活動】聽課文，想畫面
聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望
課文以暴風雨到來之前的大海為背景，著重描繪了三個畫面：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)也在變化：
�。ㄒ唬�1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象
A，海燕高傲的飛翔，//（以其革命的激情和勇敢的行動，表現(xiàn)出對暴風雨的渴望。）
（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致
B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。//頑強搏擊，勇敢斗爭
（三）（12—16節(jié)）暴風雨就要來臨之時海上景觀
C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，//抒發(fā)勝利預言家的豪情。
活動4【練習】試誦讀
師：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學生憑自己的理解，各抒已見，教師應給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）
�。▍⒖迹何易xxx段，（有感情的朗讀），文章用了xx的手法（修辭）或者使用了xx動詞，讓我們看到了一只xx（形象）的海燕。
生：
1、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
2、 抽幾位同學進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）
3、 點評、獎勵。
活動5【測試】學課文，寫文章
學生朗讀自己寫得讀后感
�。ㄔ诿總�人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字以上的短文。）
活動6【作業(yè)】結語并布置作業(yè)
1、完善讀后感，加工成一篇勵志性的演講稿。
2、有感情的朗誦課文。
說課稿6
一、說教材
我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第九冊第七單元《井》。這是一篇狀物抒情散文，文章主要記敘了“我”家屋后菜園里那口小小的古老的水井，井水清、甜、涼，給后代帶來了甜美和歡樂。贊美了以自己的勞動給后代帶來甜美和歡樂的人們。
二、說理念
這篇課文脈絡清楚，特別是描寫井水“清、甜、涼”的部分結構大體相同，都有明顯的概括句，適合對學生進行寫作方法的認識和運用的訓練。此外，文章充滿了童真、童趣，特別適合學生在閱讀中感受、體驗。新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，抓住文章中井到人到掘井人精神三者的關系，引導學生走入文本、組織學生探究并體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練和寫作方法的認知和運用。
三、說目標、重難點
在這一理念的指導下，我制定了如下的教學目標
1.有感情地朗讀課文
2.抓住井水“清、甜、涼”的特點，學會先概括后具體的寫作方法并加以運用。這是本課的重點
3.引導學生懂得前人栽樹后人乘涼的掘井精神。這也是本課的難點
四、說教學過程
在設計理念的指導下，圍繞著上面的.三個教學目標，為了有效的突破重難點，我設計的以下的教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┗仡櫲�、導入新課
上課伊始，請學生回顧全文，通過上節(jié)課的學習給你留下印象最深的是什么？通過回憶的過程整體感知井水的三大特點：清、甜、涼，導入新課。
（二）學習運用寫作方法，感受井與人的關系
圍繞井水“清、甜、涼”的特點，學習先概括后具體的寫作方法并在文中加以運用，感受井水帶給人們歡樂的童年、快樂的生活和世世代代的幸福，是本課的重點。為了突破這一重點我設計的下面幾個層次的探究體驗。
1．探究“井水清”的部分
采用師生合作讀的形式初步感知先概括后具體的寫作方法。教師讀概括句，學生讀后面的部分，通過讓學生發(fā)現(xiàn)兩部分之間的關系，引出寫作方法。
追問學生作者是怎樣把“清”寫具體的，鞏固寫作方法。在學生匯報中抓住“一顆一顆的數(shù)”“閃亮的”等關鍵詞體會出井水清的就像一面鏡子，可以映出星星。
在此基礎上，進一步引導學生探究人與井的關系不至于此。創(chuàng)設一種想象的氛圍，在音樂的襯托下，借助“我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，看到了。”展開想象，學生可能看到一顆一顆的星星，看到數(shù)星星的我們，看到一張張?zhí)煺娴男δ樀鹊�，體會此時孩子們的喜悅心情。通過豐富的想象，體驗出清清的井水不僅映星星，更映出了孩子們歡樂的童年生活。
在三個層次的探究中，指導學生進行三個層次的讀，一讀讀出段落結構、二讀讀出井水清、三讀讀出井水帶給孩子們的歡樂。
2．探究“井水甜”的部分
這一部分內容淺顯、讀起來趣味性強，與上一段不同的是作者通過吃水、澆菜、洗菜三個具體事例來說明。其中吃水的部分只有一句話，是個擴充點，這就為學習了先概括后具體的寫作方法在本段運用提供了訓練場。
本段的教學首先落實在“學以致用”上，鼓勵學生自讀井水甜的部分，圍繞井水田抓住“我們平常吃的，都是這井里的水�！边@個具體事例進行擴充改寫，在擴充改寫的過程中用上先概括后具體的寫作方法。獨立擴充改寫后，展開小組合作學習，通過合作修改擴充改寫段。然后全班交流，在賞評中既鞏固運用了先概括后具體的寫作方法，又加深了對本段內容和情感的感悟。
運用寫作方法后，圍繞“收大蘿卜”的事情引導學生通過舉一反三的方法知道除了收大蘿卜，還可能收其他的東西，總之是豐收了，從而探究出甜甜的井水映出的是我們豐收的喜悅，映出的是人們快樂的生活。
3．探究“井水涼”的部分，整合三段進行提升
在前兩部分學習和運用了“先概括后具體”的寫作方法后，本段的重點放在有感情地朗讀上。
一讀讀出自己的感受；二讀通過填空“我一輩子也忘不了，忘不了，更忘不了。”轉換形式加入自己的理解和感悟將三段內容按照遞進的層次展現(xiàn)，體會到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水帶給人們歡樂的童年、快樂的生活和世世代代的幸福
�。ㄈ�、井——人——“神”三位一體，突破難點，受到情感的熏陶
文章的最后一段是全文的難點，在上面層層探究的基礎上，力求水到渠成、突破難點。
齊讀最后一個自然段，圍繞“他們以自己的勞動，給后代帶來多少甜美和歡樂呀！”質疑——到底帶給我們多少甜美和歡樂？學生很自然的會說出無盡的甜美和歡樂。而帶給我們無盡快樂的正是掘井人。在此基礎上再次利用剛才的填空讓學生升華學生的認識�！拔乙惠呑右餐涣恕！�
忘不了掘井人的勞動給我們帶來的甜美和歡樂，忘不了前人栽樹后人乘涼的精神。從而能夠認識到自己今后也應像掘井人一樣，用自己的勞動為后人造福。
說課稿7
一、說教材
�。薄⒔滩暮單觯�
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。
�。病⒒趯滩牡睦斫�，將本課教學目標定為：
⑴會認２個生字，會寫４個生字。
�、颇苷_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
�、橇私庠娭刑N含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
�。�、教學重難點：
把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。
二、說教法
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
�。�、設境想象法：
運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的.熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
�。�、重點字詞剖析法：
這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
３、朗讀體會法：
簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學法
為了充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主合作精神，從而構建開放而富有活力的語文課堂，學生采用：
①自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
②抓重點詞句，品讀賞析法。
四、說教學過程
一、貼近生活，切入主題
同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？
�。�1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。
（此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）
3、誰來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）
【此環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思�！�
三、品讀賞析，漸入意境
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）
2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）
指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？
全班齊讀
師引讀
�。ǘ┳哌M神話意境——“牽�？椗珊訕颉�
1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）
【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會應用，學會交際�！�
2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）
出示：牽�？椗珊訕颉�
4引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。
男女同學讀、全班齊讀。
兩行詩連起來讀。
指導朗讀，擴展閱讀。
�。ㄈ┮髟伹Ч牌蚯擅洹凹壹移蚯赏镌�，穿盡紅絲幾萬條�！�
1、今天又是七夕，天上是“牽�？椗珊訕颉保厣系娜藗兡�？（出示這兩行詩，學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）
（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬條”你體會到了什么？
3.是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈�。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。
4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？
【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿�！�
5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？
【此環(huán)節(jié)的設計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育。】
6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）
7.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？
師板書：幸福
小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。
四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典
1、各地過“七夕”節(jié)的習俗。
2.交流和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩。
把學生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩的誦讀中，感悟中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國的燦爛文化。
板書設計：乞巧
智巧心靈手巧
幸福
五、說板書
本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內容，達成了三維目標，便于學生學習。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
說課稿8
一、說教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。全文共4個自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻血。第四自然段寫孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學讀書的事情感動了藏族同胞。根據(jù)低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點，我把第二課時的教學內容定為學習課文2－4自然段。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，說說“請求”、“懇求”的意思。
3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。
三、說教學重難點
本課主要是引導學生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、通過引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
四、說教法
由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文。另外語文教學應該“以讀為主，以悟為核，以生為源，以積累和運用為目標”。本課人物以及人物的生活離學生生活太遙遠太陌生，要讓學生通過簡單的一篇課文來完全體會課文所蘊涵的思想內容、認識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會意義是很難的。因此在教學中，我依托文本層層遞進地去挖掘學生內心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進行渲染，并在學生現(xiàn)有的認知水平上進一步引導、體驗，發(fā)展學生語文素養(yǎng)，拉近學生與文本的距離，從而更好地理解文本內涵。
五、說學法
低年級孩子好動，注意力易分散，如果能抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來的災難，和音樂欣賞《一個媽媽的女兒》，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；并且通過學生自讀自評、男女生分讀、師范讀生學讀等多種形式的讀，結合想象說話，演一演等方式感悟課文內容。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
在上節(jié)課學習的基礎上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導入課題，在復習完生字詞后，讓學生回憶課文中是說孔繁森是怎樣的一個人，孩子們都能找到關鍵句：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。其實本文的中心句即“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！比膰@優(yōu)秀二字舉了兩件事例展開闡述，我順理成章將孩子引入課文。
�。ǘ┱w感知，學習第二自然段
結合第二自然段的內容，我首先配樂播放有關地震的圖片，結合圖片理解這場地震對于曲尼、曲印、和貢桑來說是一場怎樣的災難，從中理解孤兒二字。而重點要讓孩子理解孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，我設計了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關心照顧你們的？通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。在此基礎上，我再創(chuàng)設情景，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，他會為三個孩子做些什么事情呢？結合練說句子。曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森……；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過后，老師再細節(jié)補充孔繁森照顧三個孩子的感人事例，最后師總結“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)”。這樣不僅讓孩子深刻體會到了孔繁森對三個藏族孩子的`關心愛護，同時也讓孩子理解了撫養(yǎng)一詞。
�。ㄈ└形蛳胂螅瑢W習第三、四自然段
課文闡述孔繁森是個優(yōu)秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個孤兒上學請求獻血的感人事跡，開始醫(yī)生不同意，后來經(jīng)孔繁森再三請求，后來孔繁森又是怎么再三請求，醫(yī)生才勉強答應。其中重要的是引導學生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后為什么又答應了？？教材中沒有寫出來，這里留有較多的空白，我把學習的主動性留給孩子，教學時我引導學生進行想象說話訓練，把這段文字轉化為對話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫(yī)生的對話這個情節(jié)。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時也使這段文字轉化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。這樣，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動的“空白”進行了大膽、合理的想象，孔繁森關心藏族兒童、無私奉獻的形象在學生的腦海中就凸現(xiàn)了出來，同時也進行了口語表達能力的訓練。文章結尾的一首歌是讓孩子理解的一個難點，其實這首歌是對孔繁森優(yōu)秀品質贊美的一個升華。我是這樣設計讓孩子理解的：
這是一首歌詞，太陽和月亮有同一個母親，說明他們什么關系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個母親？說明也是什么關系？誰知道我們國家有多少個民族呢？我們國家的56個民族就像一個大家庭，56個相親相愛的兄弟姐妹，應該緊緊團結在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進步�？追鄙瓰榱诉@個民族大團結，做出了很多的貢獻，藏族同胞們?yōu)樽鎳锌追鄙@樣無私奉獻的好干部而感到自豪。我們也來深情地唱一唱吧。孩子們在老師的提醒解釋下，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂和這歌詞匹配的歌曲《一個媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂聲中得以升華。學生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
（四）延伸學習
學完課文，讓孩子自主交流，此時你覺得孔繁森是一個什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個表現(xiàn)孔繁森優(yōu)秀品質的成語（大公無私、舍己為人、無私奉獻、任勞任怨），這樣，孔繁森關心人民，對民族團結無私奉獻的形象在孩子們心中更深刻了。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、復述課文：把這個動人的故事回家講給家人聽。
2、搜集關于孔繁森的小故事。
七、說板書設計
16、孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部
收養(yǎng)孤兒獻血助學
關心人民無私奉獻
說課稿9
一、說教材
《數(shù)學廣角》是教材中新增設的一個內容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。本節(jié)課涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課前學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但集合這部分內容比較抽象。
針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
綜上分析本課的教學目標定位為：
二、說教學目標
1、學會借助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡單的問題。
2、掌握解決重疊問題的基本策略體驗解決問題策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、說教學重、難點
經(jīng)歷集合產(chǎn)生的過程并學會用集合來解決實際問題。
四、說教學策略
"重疊問題"在日常生活中應用比較廣泛具有濃濃的."生活味".確定教學內容及目標后，該采用怎樣的教學方式去達成目標？經(jīng)過多方面考慮最后確定了我的教學思路。以"認知沖突設疑導入探究新知感悟韋恩圖解決問題運用韋恩圖"為結構。以"沖突思考交流驗證"為教法，力求在老師的引導下自主探究，讓學生借助直觀圖體會、理解重疊問題各部分的關系，正確解答重疊現(xiàn)象中的相關數(shù)量關系，在探究生活中重疊問題的過程中，利用生活事例讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感悟到數(shù)學的價值，滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。
五、說教學過程
（一）、激情導課
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
腦筋急轉彎：
�。�1）兩個爸爸和兩個兒子一起去看電影，他們只買了3張票就順利進了電影院。這是為什么呢？
�。�2）昨天，郎老師到超市去買東西，在付款的時候，從前往后數(shù)我排在第3,從后往前數(shù)，我排在第4.這時，一共有多少人在排隊付款？
學生活動：學生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。
興趣是的最好老師，探索是成功的基石。通過學生喜愛的腦筋急轉彎引入，激發(fā)了學生無限的學習興趣，同時引導學生大膽的猜想，讓學生在猜測中學會思考，在爭論中學會傾聽、學會交流、學會整合。領悟問題存在的根源——重復。
�。ǘ┟裰鲗W
任務一、游戲中明算理：
�。�1）、報名參加學校組織的興趣小組：語文和數(shù)學
�。�2）、游戲：
為了能使同學們更方便地看清楚，我們來做一項活動：請報名參加語文的同學站到講臺的左邊，報名參加數(shù)學的同學站到講臺的右邊。（參與報名的學生活動，站到相應的位置）
讓學生站起來，走出座位，站到相應的位置中去，打破了傳統(tǒng)的學生只能坐在座位上聽講的教學方式，臺上的同學有了展示自己的機會，臺下的同學也興趣盎然，參與度更高了。一個個高舉著小手，迫不及待的想要表達自己的想法。
�。�3）、畫一畫
學生動手試著畫圖，片刻，有同學歡呼起來了："老師，我畫出來了"說著，高舉著自己創(chuàng)作的畫，向全班同學展示了起來。指名上黑板畫。當學生產(chǎn)生認知沖突后畫好后說一說為什么這樣圈，每一部分代表什么，從而自然引出韋恩圖接著演示每一部分的意義，讓學生用語言表述圖意，使本節(jié)課的難點悄然解決。接著根據(jù)學生觀察韋恩圖得出的信息，引導學生從圖的形式轉化成算式的形式，從而解決了"初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題"這一重點。學生是學習的主體，整個環(huán)節(jié)完全是讓學生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程。學生在快樂的合作探究中體驗到了成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說了這樣一句話，"當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分".在畫一畫的過程中，學生體腦結合，手腦并用，共同交流、思考，經(jīng)歷了創(chuàng)作韋恩圖的過程，得到了成功的體驗。也從中感受到了愉悅、輕松、快活。他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。
任務二，利用集合圖來解決問題
讓學生在解決問題的過程中感受到用韋恩圖來解決問題的價值，從而掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。
1、任務呈現(xiàn)：讀圖訓練。讓學生看書例1的集合圖，通過觀察讓學生找出數(shù)學信息，提出相關問題并進行解答。
2、自主學習，完成課堂任務單
3、展示交流。
�。ㄈz測導結
1、課本105頁1題。
2、三年級（2）班的部分同學參加"秋季運動會",其中參加跳繩比賽的有22人，參加跑步比賽的有28人，兩項都參加的有10人，共有多少人參加比賽？
六、說教學效果
本節(jié)課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上，尋找了一條符合學生學習的有效教學途徑。首先從學生喜愛的生活情境出發(fā)導入新課，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗；在探究的過程中，讓學生已有的知識經(jīng)驗為學習新知識服務。教師只有課前知學，然后才能知教。然而怎樣去知學？又怎樣去知教？是需要課前花足時間去思考的事。
數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的神奇價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在活動的參與中，真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng)造，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。
說課稿10
一、揭題，質疑。
1、解釋呼風喚雨。板書并指讀：呼風喚雨
呼風喚雨是什么意思？ （一些神仙的一些法術。][能召喚風和雨）
你是怎么知道的？（查詞語手冊等）
看到這個詞語你會想到什么？（我想到了龍王呼風喚雨的事兒；想要風就有風，想要下雨就下雨；《西游記》里的孫悟空。）
2、板書：世紀。
世紀什么意思？（一百年為一世紀，從1900年到1999年為20世紀，現(xiàn)在為21世紀。）
3板書：的
讀課題《呼風喚雨的世紀》，這就是今天我們要學的一篇課文，這是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。
看到這個題目你想知道什么？（呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？）
帶著這些問題，我們去朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，有些問題老師請大家關上課文來回答，看誰讀書讀得最認真。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、檢查學生的詞語掌握情況。
�。�1）依賴 潛入 幻想
誰能把這幾個詞語讀準確？
這幾個詞語中的幻，左邊是什么？右邊呢？我們一起來寫一寫。
�。�2）原子核 因特網(wǎng) 程控電話
指讀：你對這些東西了解嗎？
�。�3）千里眼 順風耳 騰云駕霧 農(nóng)耕社會
指讀，你有什么不懂的詞語嗎？解釋農(nóng)耕社會
耕的字型，注意左邊是三個橫。
讀著前面的三個詞語，你仿佛看到怎樣的畫面？
3、梳理全文。
關上書本，你能回答黑板上的哪些問題？
三、再讀課文。
1、請大家打開課本，在課文的前面部分就已經(jīng)概括地告訴我們，這些問題的答案。大家看看是在哪里？（在第一、二小節(jié)。）
是的，請※※來讀讀這兩個自然段。
2、讀得真好，我們一起來看看這些句子。[出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。]
（1）這三個句子回答了這三個問題，大家想想讀這三個句子時要強調哪些詞語？[生讀，教師評論]追問：你為什么要突出這些詞語呀？
�。�2）引讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？--_____；靠什么呼風喚雨呢？______。像這樣自己提出問題，自己來回答的就叫做設問句。
�。�3）我們再來朗讀一下句子。
�。�4）假如請你把第一句句子也改成設問句，你覺得該在它的前面加上一個什么問題？[課件出示：哪個世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？]
（5）對，這就是設問句。我們再來朗讀一下整個句子。
3、在第二小節(jié)還有幾句話是回答為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
[出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。]
�。�1）生讀。對，我們一起來感受一下為什么說這個世紀是個呼風喚雨的世紀？
（2）現(xiàn)在你明白了為什么說這是一個呼風喚雨的世紀了呢？你能結合句子中的詞語來談談嗎？（那么多、奇跡、出乎意料、一百年的時間比上百萬年的時間所發(fā)明發(fā)現(xiàn)的還要多。）追問：什么是奇跡？什么是出乎意料？
�。�3）哦，是這么多的奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。你能說說發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？你能舉個例子來說說這兩者的不同嗎？
�。�4）改變和改觀
※（5）這句話中，把兩個時間段進行了對比，是哪兩個時間段呢？[板：二十世紀（一百年） 人類歷史（上百萬年）]
假如把這兩個時間段之間與人類歷史上百萬年里人類所掌握的科學技術發(fā)展的程度。加個數(shù)學符號，你覺得可以加什么符號好？[＞]為什么？《超過了人類歷史上百萬年總和》
你能不能用自己的話來說一說這個句子的意思呢》[一兩個人]
4、那么，這人類上百年的歷史中，人們是怎么生活的？請找出課文中的有關句子。
�。�1）生回答，[出示：那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。]
�。�2）齊讀句子：這里的那時，指的是什么時候？
（3）那時沒有什么東西呢？[出示練習：那時人們沒有 、沒有 、沒有 、也沒有 。]你還能說說，那時也沒有________
（4）那時的人們這個也沒有，哪個也沒有。他們是怎么生活的呢？[出示：那時沒有__________，人們只能____________________________]
也就是說：那時，大自然當中有什么，人們就只有依靠著什么，可以說，人們在上百萬年的歷史中，一直生活在（生引堵），依然是自然的`農(nóng)耕和社會中。]
5、那么，在人類20世紀的短短一百年，人們有了_______，有了_______，有了_______，還有了_______。引導學生學習第三自然段。
�。�1）繼續(xù)練習：有了_______，人們 _______。
小結過渡：是呀，有了電話、網(wǎng)絡等現(xiàn)代科學技術，讓我們的聯(lián)系就方便了，聯(lián)系這么緊密，所人們把這個地球，叫做地球村。
（2）除了這些20世紀現(xiàn)代科技還有那些發(fā)展？
�。�3）[出示練習：20世紀，人類（ ）月球，（ ）深海，（ ）百億光年外的天體，（ ）原子核世界的奧秘！]
�。�4）[洞察]還有別的答案嗎？[了解]觀察]你覺得哪個詞比較好？為什么？
（5）朗讀句子。
�。�6）我們剛剛講過20世紀有很多發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)�？纯凑n文這兩句話哪些發(fā)明的，哪些是發(fā)現(xiàn)？
�。�7）引讀。20世紀人類利用現(xiàn)代科技取得了那么多奇跡般的發(fā)現(xiàn)，你瞧__________、__________、__________。
小結：你看這是20世紀以來，現(xiàn)代科學技發(fā)展的兩個不同的方向。所以作者在兩個句子之間，用了分號。再讀課文。
這么多，幾乎都是
學到這里，我們20實際的科學技術的成就，可以用什么詞來形容。（日新月異、發(fā)展迅猛）
課文中是用什么來形容的？[忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開]
知道這首詩出自哪里？（《白雪歌送武判官歸京》 唐.岑參）
原來的意思是，（忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。）
在這里指的是什么意思呢？（ ）
朗讀詩句。
課堂小結。
是的，課文的三四小節(jié)，作者用舉例子的方法告訴了我們在短短的一百年中利用現(xiàn)代科學技術所獲得的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)遠遠超過了過去的上百萬年的總和。[指板書說]
再讀課文第二句。現(xiàn)在你覺得該用怎樣的語氣來讀這句話呢？
是呀，我們不得不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
下課。
說課稿11
1問好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是本場的 1 號考生。我今天說課的題目是“細菌”。
2總結語
根據(jù)新課程標準，我將以教什么，怎么教，以及為什么這么教為思路。具體從教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程及板書設計七個方面加以闡釋我的說課。
3教材分析
上好一堂課對于教材的分析是必不可少的。在正式內容開始之前，我們先來對教材做一個簡單的了解。本課節(jié)選自人教版，初中生物八年級下冊，第四章的第二節(jié)內容。本課主要介紹了細菌的形態(tài)、結構以及生殖方式。學習完本節(jié)課之后同學們還將繼續(xù)學習細菌在生物圈中的作用，因此本節(jié)課的內容為以后的學習奠定了基礎。
4學情分析
現(xiàn)代教育理論強調，任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發(fā)點和落腳點，這樣才能更好的做到因材施教。因此在教學之前，對于學情的分析也是至關重要的。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析、解決問題的能力和動手實踐能力，課外知識也較豐富，但是思維方式仍然以形象思維為主，注意力容易轉移，學生對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結構都較陌生，這就需要我加以適當?shù)囊龑А?/p>
5教學目標
結合新課改的要求以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度制定了如下的教學目標：1、通過本節(jié)課的學習，學生掌握細菌的形態(tài)、結構以及生殖方式。2、通過觀察細菌的形態(tài)和結構，培養(yǎng)學生觀察、思考和科學探究的能力。通過自主探究和小組探究等活動，提高學生探究學習的能力。3、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣�；谝陨辖虒W目標的確立，我將本節(jié)課的重點確立為：掌握細菌的形態(tài)、結構和生殖方式。將本節(jié)課的難點確立為：培養(yǎng)學生觀察、思考和科學探究的能力。
6教學教法
陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！币虼吮竟�(jié)課我將采用講授法、討論法、觀察法等教法，同時將引導學生采用自主學習和合作探究相結合的方法，以此來提高他們的自主學習能力和團隊合作能力。
7教學過程
合理的教學過程對于上好一堂課起著最關鍵的作用。為了更好的突出重點，突破難點，我將教學過程設置為以下四個環(huán)節(jié)，分別為導入新課、探究學習、應用提升、小結作業(yè)。首先在上課伊始，我會以多媒體的方式導入今天的新課。比如，同學們，這節(jié)課我們先來看一段視頻，這段視頻是抗日戰(zhàn)爭時期日本人在無情的殘害中國人。大家邊看邊思考這樣一個問題，日本人是用什么武器使無數(shù)的中國軍民慘遭毒害的呢？好，視頻播放完了，哪位同學可以給我們說一下，這排最后一位同學嘴一個舉手，你來說。艾，這位同學說日本人用細菌作為生化武器，用抓來的中國人做細菌試驗，從而讓無數(shù)人遭遇了不幸。那現(xiàn)在同學們思考這樣一個問題，細菌為什么會有如此大的威力呢？通過這個問題以此來激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。
在探究學習環(huán)節(jié)，我會讓學生首先閱讀書本第 71 頁，并播放巴斯德的實驗視頻，視頻播放結束后，通過提問學生說出細菌是被列文虎克所發(fā)現(xiàn)的，巴斯德的實驗證明了細菌不是自然發(fā)生的，而是由已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。接著讓同學們觀察 72 頁的三幅圖,通過細菌的'不同形態(tài)，引導學生總結出細菌的三種類型，分別為球菌、桿菌和螺旋菌。隨即我會把細菌的結構示意圖畫在黑板上，同時讓學生回憶動物細胞和植物細胞的結構。并把他們前后四人分為一個小組，5 分鐘的時間討論一下細菌和動物細胞與植物細胞相比有什么異同？通過討論以及觀察細菌結構示意圖，學生會發(fā)現(xiàn)細菌具有細胞壁、細胞質及細胞膜等結構，與動植物細胞的主要區(qū)別是：細菌雖有 DNA 集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。然后我會請同學們再次觀看一段模擬細菌分裂的視頻。通過這個環(huán)節(jié)，學生很直觀的發(fā)現(xiàn)細菌是通過分裂進行生殖的，并且分裂速度非�？�。為了讓同學們更好的掌握本節(jié)課的內容，在應用提升的環(huán)節(jié)，我會讓他們自己畫出細菌結構示意圖，此時我會下講臺巡視，學生們可能對鞭毛和莢膜的結構不是很清楚，我會對其進行針對性的指導。
在課堂的最后，我會和同學們一起總結這節(jié)課的主要內容，并讓他們計算一道題：假設你手上此刻有 100 個細菌，細菌的繁殖速度按每 30 分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手或其他影響細菌生活繁殖的情況下，4 小時以后你手上的細菌數(shù)目是多少？通過這道題的練習，讓學生更加深刻的理解細菌的分裂速度。同時布置這樣一個作業(yè)，通過查閱資料了解細菌有哪些分類方式？
8板書設計
為了更好的呈現(xiàn)課堂，我的板書設計如下：我會將黑板分為兩個部分，在上課伊始，我會將本節(jié)課的題目—細菌，寫在黑板中間部分的正上方。在主板書部分寫下本節(jié)課的主要內容：細菌的形態(tài)、結構以及生殖方式，在副板書的部分畫細菌結構示意圖，這樣的板書設計直觀易懂，能夠幫助學生更好的理解本節(jié)課的內容。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽。
說課稿12
一、教材分析：
壓強不僅是中考《力學》中的一個重要考點，而且在日常生活和生產(chǎn)中壓強的應用也比較廣泛。這部分知識在解釋一些自然現(xiàn)象時也經(jīng)常用到，同時又是后面學習液體壓強、大氣壓強、升力等知識的基礎。壓強的概念是貫穿本章的核心概念，壓強概念的建立，為以后壓強知識的學習奠定了一個良好的基礎。因此本節(jié)復習第一課時的內容可分為“壓力和壓強概念的建立、液體壓強、情景再現(xiàn)重點實驗探究”等模塊。
二、學情分析：
八年級學生的理解能力，比以前有所提高。但是還存在一些知識的缺陷和漏洞，因此中考對該單元復習是比較重要的。復習中學生往往都是被動的學習與接受；缺乏必要的動手動腦和思考問題的能力。因此學生的學習成績也參差不齊，復習難度較大。
三、復習目標：
1、壓力和壓強概念的建立；
2、液體壓強的特點及結合圖例分析；
3、弄清學生經(jīng)常出錯的基本計算P=F/S和P=ρgh。
四、復習重難點：
1、重點：幫助學生建立壓力和壓強的概念。
2、難點：應用壓強知識說明生活實例
五、教法與學法：
采用多媒體課件演示，通過復習使學生提出問題，在討論、總結、歸納的基礎上得出結論和規(guī)律。
六、教學過程設計：
考點一、壓力的概念
1、比較圖9—1中的（a）、（b）、（c）三幅圖得出壓力的概念：垂直作用于物體表面的.力叫做壓力。
2、再現(xiàn)“探究影響壓力作用效果因素的實驗”：
�、湃鐖D乙、丙說明：壓力相同時，受力面積越
小壓力作用效果越明顯。
�。�2）如圖甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大
壓力作用效果越明顯。
(3)概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力
和受力面積有關。
（4）本實驗研究問題時，采用了控制變量法和對比法
例1、如圖所示，把小桌面和砝碼以不同形式放在海綿上，分析與壓力作用效果有關的因素.比較圖___和圖___，可以說明壓力作用效果與受壓面積有關.比較圖___和圖___，可以說明壓力作用效果與壓力大小有關.
考點二、壓強(P)：用來表示壓力的作用效果(物理意義)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa
4、物理含義：1 Pa =1N/㎡ ,表示１㎡面積上受到的壓力為１N。
5、增大壓強和減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力、減小受力面積
減小壓強：減小壓力、增大受力面積
例2.下面所述各事例中，為了減小壓強的有___,為了增大壓強的有___。
A、鏟土機的寬履帶B、鋒利的剪刀刃C、駱駝寬大的腳掌D、很細的釘尖E、鋼軌鋪在枕木上F、啄木鳥尖尖的嘴
考點三、液體的壓強
1、再現(xiàn)“液體壓強的特點”：容器內的液體對容器的___和___都有壓強。
2、液體內部產(chǎn)生壓強的原因：液體受重力且具有流動性。
3、情景再現(xiàn)“液體的壓強與哪些因素有關？”
例3、某中學組織學生考察當時在建的河西防洪堤工程技術人員給學生展示了防洪堤的剖面圖，如圖所示，請你結合所學過的知識解釋防洪堤為什么要做成上窄下寬的形狀？
4、再現(xiàn)“液體壓強公式推導”：
�、磐茖Х椒ǎ航⒗硐肽Ｐ头�
�、仆茖н^程：(略)
5、連通器：⑴定義：上端開口，下部相連通的容器。
�、圃恚哼B通器里裝同一種液體且液體不流動時，各容器的液面總保持相平。
�、菓茫翰鑹�、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據(jù)連通器的原理來工作的。
例4、圖24中平底茶壺的質量是0.4kg，
壺底面積是4×10－3m2.內盛0.6kg的
開水，水面高度在圖中已標出，放置
在面積為l m2的水平桌面中央。試求:
（1）由于水的重力而使水對茶壺底
部產(chǎn)生的壓力（2）茶壺對桌面的壓
強。（g＝10N/kg）
例5、我國舉世矚目的三峽大壩全線建成。攔河大壩之所以修成“上窄下寬”的形狀，是因為。三峽大壩的船閘是在實際中的具體運用，它能讓大型輪船在上下游之間順利往返航行
七、教學設計反思：
本節(jié)課較好的完成了本章第一課時要復習的內容，達到了課程標準及中考的教學要求。
說課稿13
一、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
知識目標：學會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分;學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
二、教學方法：
因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
三、學法：
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
(一)課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。
(二)課文插圖。
四、教學過程：
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
(一)激趣導入
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。)
(二)自學質疑
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。)
2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當聽說“沒活”時，他為什么不高興?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來?為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
(三)小組合作學習、探究交流。(探究剛才質疑的問題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時，他會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。)
2、說一說、演一演、議一議
(1)說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的.學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。(這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有關“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討;尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。)
(五)教師總結并布置作業(yè)
1、總結
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置
(1)模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。(如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西;一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。)
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書：逃難人
7課 尊嚴(哈默)
石油大王
說課稿14
一、說教材
1、教材分析
《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。
2、教學目標
根據(jù)大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：
�、耪J識12個生字，會寫4個生字
�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、教學重難點
教學重點
識字、寫字、練習朗讀。
教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
4、教具準備
課件、生字卡片
5、課時安排
整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。
二、說教法學法
本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序�！耙粋�特色”是培養(yǎng)學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。
4、課內外聯(lián)系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。
三、說教學程序
1、謎語、課件導入激發(fā)興趣
�、艑дZ：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么?
⑵適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
⑶誰會讀這些字
�、葘胄抡n，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關系呢?通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發(fā)學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。
2、自主讀書，讀中感悟
�、磐瑢W自己讀通課文，認識生字。
采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現(xiàn)生字，進行趣味性的.復習鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。
讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發(fā)，結合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。
⑶教師根據(jù)學生匯報交流情況進行引導
�、賹W生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體
②交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。
�、圩x三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。
總之，本課結合圖畫識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯(lián)系已有的經(jīng)驗來學習語文。
說課稿15
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句�！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛之情。
因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。
在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時�；谖覍滩牡姆治龊蛯W情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
（一）復習導入，回顧內容
首先，我以回顧上節(jié)課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。
（二）品詞析句，體會情感
新課標指出：學生是學習的'主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學生交流匯報中，有意識關注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應用，落實語用
語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節(jié)課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。
（四）總結全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結束，并不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情�；诖耍诒竟�(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有” 的作業(yè)。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
（五）板書設計
在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。
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