[精品]說(shuō)課稿
作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[精品]說(shuō)課稿](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e508_5fbf7eb66a257.jpg)
說(shuō)課稿1
一．說(shuō)設(shè)計(jì)思路
《猴哥猴弟鐘玉米》這個(gè)故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農(nóng)民伯伯的玉米被發(fā)現(xiàn)后挨了一頓打后決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認(rèn)為對(duì)方偷懶而自己也不勞作的情節(jié)尤為有趣,并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中時(shí)�？吹揭恍⿷卸�，總把錯(cuò)誤推給別人的人，尤其現(xiàn)在父母都特別寵孩子，家里所有的人都為孩子服務(wù)養(yǎng)成了孩子動(dòng)手能力差,頤指氣使的習(xí)慣，這個(gè)故事即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合《綱要》中的教育要求，即學(xué)習(xí)互助合作和分享。二．說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼耍�
整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)
1、認(rèn)知上：理解故事內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。
2、能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，學(xué)會(huì)相互合作與分享。
3、情感上：懂得不能偷懶，不能對(duì)家人說(shuō)謊，要尊重與愛(ài)自己的親人。
根據(jù)目標(biāo)在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備
我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農(nóng)民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進(jìn)入游戲，幫助幼兒理解故事。
2、知識(shí)準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識(shí)猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，練習(xí)猴子的基本姿勢(shì)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢(shì)，體驗(yàn)猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達(dá)不到的。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我會(huì)提一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農(nóng)民伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學(xué)他們呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼
兒說(shuō)的`空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法，趣味游戲法。
1、談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣
2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)
兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。
師：老師問(wèn)你們這首歌唱的是誰(shuí)呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)一些幼兒說(shuō)說(shuō)在說(shuō)的同
時(shí)展示圖片。
哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)猴大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié)：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉(zhuǎn)。抓著耳，撓著腮，跳來(lái)跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)）
二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事
1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農(nóng)民伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內(nèi)容
3、師問(wèn)：小朋友們你們誰(shuí)可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什么會(huì)和農(nóng)民伯伯不一樣？請(qǐng)幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正如>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,總結(jié)原來(lái)是猴哥猴弟偷懶。
教師小結(jié)：原來(lái)猴哥猴弟都對(duì)對(duì)方說(shuō)謊，兩個(gè)人在干活的時(shí)候都偷懶出去玩耍了沒(méi)有相互合作，沒(méi)有給玉米施肥松土。從而突破教學(xué)重點(diǎn)懂得不能懶惰，要學(xué)會(huì)相互合作的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問(wèn)：
第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對(duì)猴哥又說(shuō)了什么？
第三天猴哥走到地里一看又說(shuō)了什么，回家又對(duì)猴弟說(shuō)了什么?后來(lái)又怎么樣了呢？
玉米為甚么沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述
故事，在情境中體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)
五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著課件畫(huà)面復(fù)述故事，對(duì)復(fù)述好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。
六、總結(jié):本次說(shuō)課嚴(yán)格按照《綱要》中的要求讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識(shí)和情感。
說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：
大家好。 今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)學(xué)情——說(shuō)目標(biāo)——說(shuō)教學(xué)流程——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
說(shuō)教材：
《乞巧》是部編本五年級(jí)上冊(cè)第三單元的園地上的一首古詩(shī)，本單元的幾篇文章都是民間故事，都是圍繞單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生有梯度的復(fù)述故事，先是簡(jiǎn)要復(fù)述，再詳細(xì)復(fù)述，然后進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂，前兩句寫(xiě)的是牛郎織女的傳說(shuō)，后兩句描寫(xiě)的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫(huà)面豐富，充滿了想象空間。這首古詩(shī)主要是圍繞本單元主題“民間故事”而選編的，繼續(xù)讓學(xué)生感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)再次夯實(shí)學(xué)生復(fù)述故事的能力。連接經(jīng)典誦讀的文章《迢迢牽牛星》，也是為了繼續(xù)鞏固這一訓(xùn)練點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀古詩(shī)詞。 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教我注重鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段閱讀要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地誦讀兩首古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思。
2從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。
3在古詩(shī)詞中， 再次感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、檢查反饋。都說(shuō)興趣是最好的老師，在這里我運(yùn)用智慧課堂里的教學(xué)模版的轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)，來(lái)猜一猜是哪一篇民間故事，目的一是考察學(xué)生對(duì)讀過(guò)的民間故事的掌握情況，二是以游戲形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)民間故事的特點(diǎn)。我順勢(shì)過(guò)渡，民間故事大家都喜歡，許多詩(shī)人還把它寫(xiě)進(jìn)古詩(shī)詞中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞中的民間故事，先來(lái)學(xué)習(xí)《乞巧》。
二、新授。
環(huán)節(jié)一1檢查反饋。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我還是進(jìn)行了課前檢測(cè)，同樣運(yùn)用了智慧課堂上的互動(dòng)試題，目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚課堂上我的授課指向。
環(huán)節(jié)2解乞巧。詩(shī)題是一首詩(shī)的題眼，因此先讓學(xué)生理解詩(shī)題。
環(huán)節(jié) 3誦乞巧。播放視頻《乞巧》，通過(guò)范讀，學(xué)生自由讀，師生承接讀、個(gè)人展示讀等多種形式，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)中所寄托的美好情感。
環(huán)節(jié)4講乞巧。四人小組合作學(xué)習(xí)，看圖試著用兩三句話給大家講講這首詩(shī)。這里的簡(jiǎn)單復(fù)述是為任務(wù)二的創(chuàng)造性復(fù)述搭建了一個(gè)訓(xùn)練的.平臺(tái)。那么這樣的故事大家聽(tīng)著過(guò)癮嗎？我問(wèn)學(xué)生，出示任務(wù)二，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的某一處進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。這個(gè)是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有了前面的“臺(tái)階”，學(xué)生再次“添油加醋”。這種梯度式的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，易于學(xué)生掌握。最后通過(guò)智慧課堂的學(xué)科工具讓學(xué)生把打亂的故詩(shī)按照順序排列好，目的是考查學(xué)生的背誦，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中完。從始至終作為教師的我，努力做到輕輕松松教語(yǔ)文，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
環(huán)節(jié)5兩翼教材鏈接的是《迢迢牽牛星》。落實(shí)一課一得，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事。通過(guò)視頻播放吟誦《迢迢牽牛星》讓學(xué)生知道讀古詩(shī)有方法。還可以吟誦，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，叫平聲；三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)，叫仄聲。
三．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
針對(duì)此首古詩(shī)的板書(shū)設(shè)計(jì)，我決定用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織，一是精煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；二是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)組織板書(shū)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)情。
四．說(shuō)反思。
說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀文章，作者朱自清。（板書(shū)：課題，作者）
本單元是散文單元，這篇文章是一篇寫(xiě)人記事的散文，最大的特色是用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)濃濃的父子深情，是散文中的精品。它是本單元第一篇課文，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握散文相關(guān)知識(shí)起到基礎(chǔ)性作用。
結(jié)合新課標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.感知父親形象，體會(huì)父子情深。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、表達(dá)主題的方法。
3.感悟親情，增進(jìn)對(duì)父母的理解，培養(yǎng)孝親的傳統(tǒng)美德。
基于這樣的目標(biāo)，確定了本課的重難點(diǎn):
重點(diǎn)：感知父親形象，體會(huì)父子情深。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、表達(dá)主題的方法。
二、說(shuō)方法
為了達(dá)成目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將運(yùn)用以下教和學(xué)的方法:
品讀法、探究法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
另外，我還準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)我的課堂教學(xué):
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黃的日光下讀著兒子寫(xiě)的文章，老淚縱橫，這是一篇怎樣的文章？讓我們走進(jìn)《背影》。
設(shè)計(jì)意圖：用教材77頁(yè)提供的材料作導(dǎo)入，充分挖掘教材內(nèi)容，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。
第二環(huán)節(jié)：整體感知
理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)且圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考問(wèn)題：這篇散文散在哪些人和事上，表現(xiàn)了怎樣的主題。
學(xué)生會(huì)找出回家奔喪、車(chē)站送行、別后思念這幾件事。其中車(chē)站送行最為具體，寫(xiě)了父親叮囑茶房、看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、買(mǎi)桔子等幾件瑣碎的`小事。還寫(xiě)了“我”的感動(dòng)，表現(xiàn)了父子情深這一主題。
這里我引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以背影為線索，串聯(lián)起了這些人和事。并且順勢(shì)點(diǎn)撥出這就是散文的文體特征，形散神不散。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，完成對(duì)課文的整體感知，了解文體特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析
此環(huán)節(jié)，我設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，主問(wèn)題是讀出細(xì)節(jié)中的父親，感受父愛(ài)。
接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文章，小組合作交流尋找答案，注意在品讀中感悟，在咬文嚼字中體會(huì)。
學(xué)生會(huì)找父親語(yǔ)言的細(xì)節(jié)。父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”去世的是父親的親娘，最該得到安慰的該是父親，但他卻反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤印?/p>
我引導(dǎo)：這是父愛(ài)的無(wú)私。（板書(shū)：無(wú)私）
學(xué)生還會(huì)找出父親動(dòng)作的細(xì)節(jié)，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，從“攀”、“縮”“傾”等一系列動(dòng)詞上面可以看出父親買(mǎi)橘子的艱難�？杉词惯@么艱難得來(lái)的橘子，父親也并沒(méi)有舍得吃，而是“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上�！�
我引導(dǎo)：這是父愛(ài)的偉大。（板書(shū)：偉大）
學(xué)生還會(huì)找到父親信件內(nèi)容的細(xì)節(jié)�！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠(yuǎn)矣�！边@里可以看出父親此時(shí)已經(jīng)病重，但他為了不讓兒子擔(dān)心，只用一個(gè)“惟”字輕描淡寫(xiě)自己的病痛，把所有的痛苦都化于無(wú)形。
我引導(dǎo)：這是父愛(ài)的悉心。（板書(shū)：悉心）
我小結(jié)：父愛(ài)就體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言上，要學(xué)會(huì)這些刻畫(huà)人物、表達(dá)主題的方法。至此，依據(jù)以上的閱讀方法，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)閱讀、思考、交流。
在完成對(duì)父親的形象分析后，我提出次問(wèn)題：品讀“淚水中的我，感悟深情”。（板書(shū)：淚水）
這里我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子流淚的心理。同樣要求用品讀父親的方法來(lái)品讀兒子。最后師生共同總結(jié)，寫(xiě)“我”是為了襯托父親。用“我”的淚水托起了背影，托起了父愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的品讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決本課重難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸布置作業(yè)
我引導(dǎo)學(xué)生在課上談對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在課下運(yùn)用本課學(xué)到的方法寫(xiě)自己的父親。
《背影》一文很淺也很深，人生經(jīng)歷的越多，讀出的東西就越多。最后我讓學(xué)生依據(jù)課文，聯(lián)系自身實(shí)際從散文體例的理解與建構(gòu)，人物形象的鑒賞與感悟，孝親文化的理解與傳承等方面進(jìn)行總結(jié)交流。
設(shè)計(jì)意圖：全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)既簡(jiǎn)潔，又突出重點(diǎn)，顯著提高教學(xué)效率。
說(shuō)課稿4
大家好！我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》。
我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)原本是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形可愛(ài)，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類(lèi)成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的xx，但以往這類(lèi)題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀xx的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味xx的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥(niǎo)的外形，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛(ài)的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入xx的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）整體感知
首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把xx開(kāi)頭對(duì)珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢(xún)問(wèn)同學(xué)們作者的'設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好xx的主題。
（三）深入研讀
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)xx有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完xx后進(jìn)行歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化？這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理xx的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，xx中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。xx寫(xiě)到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞xx的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
最后，在對(duì)xx已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出xx最關(guān)鍵的末尾部分：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴(lài)”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴(lài)”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，xx學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴(lài)”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深xx主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫(xiě)作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥(niǎo)的口吻寫(xiě)下自己的心里話。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
說(shuō)課稿5
大家好，今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第二冊(cè)第5課《太陽(yáng)》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
一、 教材分析：
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即用泥塑的表現(xiàn)手法創(chuàng)作多種形式的太陽(yáng)作品，既可以創(chuàng)設(shè)臉部的五官，又可以表現(xiàn)多種不同的光芒，通過(guò)揉一揉、滾一滾，以及簡(jiǎn)單的粘貼組合，使學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣，既表達(dá)了學(xué)生的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。 通過(guò)對(duì)教材的把握與熟悉我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單地浮雕造型創(chuàng)作。 2、通過(guò)對(duì)太陽(yáng)五官及光芒的多種設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神動(dòng)手能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是： 太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及色彩變化。
二、 教法學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)欣賞互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
導(dǎo)入
欣賞
授課
作業(yè)
評(píng)價(jià)
下面我通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)，向大家展示本課的教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入： 學(xué)生講故事：《后羿射日》的故事。 教師隨機(jī)板書(shū)出課題《太陽(yáng)》，并在旁邊簡(jiǎn)單畫(huà)出太陽(yáng)的形象。
2、教師提出問(wèn)題：太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么貢獻(xiàn)。學(xué)生共同思考回答，教師進(jìn)行歸納，例如： 太陽(yáng)的光芒給大地帶來(lái)了光明和溫暖。
小孩經(jīng)常曬太陽(yáng)能預(yù)防鈣的流失。 各種植物吸收了太陽(yáng)的光芒會(huì)變得更加鮮艷，更加茁壯。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：故事激趣，簡(jiǎn)筆畫(huà)抓神，以及講述太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，都是為了激發(fā)孩子們的興趣，為下個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的`準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：欣賞 世界上雖然只有一個(gè)太陽(yáng)，但是在古今中外的藝術(shù)作品中，她卻千變?nèi)f化，充分顯示了人類(lèi)非凡的創(chuàng)造力和想象力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，了解美術(shù)作品中的太陽(yáng)：
1、欣賞書(shū)上的兩幅古代藝術(shù)家們創(chuàng)作的作品，教師做簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中太陽(yáng)和我們常見(jiàn)的太陽(yáng)有什么不同。
�。�1）、馬王堆漢墓帛畫(huà)中的太陽(yáng)（西漢）
�。�2）、墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石 教師總結(jié)歸納：古代的藝術(shù)家們用藝術(shù)的手法對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行了裝飾賦予了太陽(yáng)生命，創(chuàng)作出值得我們回味的藝術(shù)形象。
同學(xué)們，其實(shí)我們發(fā)揮想像，也能創(chuàng)作出與眾不同的太陽(yáng)的形象，請(qǐng)欣賞小朋友們的作品。
2、欣賞范畫(huà)：（兒童畫(huà)、手工制作） 教師和學(xué)生共同評(píng)述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開(kāi)闊學(xué)生眼界，為稍后的創(chuàng)作做鋪墊。
3、師生互動(dòng)： 為了讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，教師在黑板上出示幾個(gè)沒(méi)有裝飾過(guò)的太陽(yáng)并“求助”學(xué)生：同學(xué)們，我這里有幾個(gè)太陽(yáng)寶寶還沒(méi)有漂亮的光芒呢，誰(shuí)能為他們?cè)O(shè)計(jì)一下呢？ 學(xué)生想象太陽(yáng)的光芒造型，教師隨機(jī)作畫(huà)并給予肯定評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作的太陽(yáng)造型充實(shí)了學(xué)生的眼睛，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)由被動(dòng)變成主動(dòng)。
第三環(huán)節(jié)：授課 通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞與體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)了解了如何將太陽(yáng)的形象藝術(shù)化，本環(huán)節(jié)將引領(lǐng)學(xué)生們用泥塑的方法把他們表現(xiàn)出來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞書(shū)上的作品（教師從顏色搭配，造型設(shè)計(jì)上加以引導(dǎo)），通過(guò)欣賞使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手的創(chuàng)作欲望。
2、為了復(fù)習(xí)泥塑的基本方法，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做泥塑操。
教師示范：先跟著老師一起有節(jié)奏地把泥捏幾下至軟，接著動(dòng)手邊說(shuō)邊做：
動(dòng)動(dòng)小手揉一揉，一個(gè)小球揉出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手搓一搓，一條小蛇搓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手壓一壓，一個(gè)小餅壓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手粘一粘，請(qǐng)同學(xué)們看看會(huì)出來(lái)什么造型呢？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，泥塑操加兒歌的形式引起了學(xué)生的興趣，中間的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生興趣倍增，而且覺(jué)得好奇，玩的過(guò)程中復(fù)習(xí)了泥塑的基本手法，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。
第四環(huán)節(jié)：作業(yè) 此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想動(dòng)手來(lái)試一試，用橡皮泥來(lái)塑造自己心中的太陽(yáng)。教師提出創(chuàng)作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行輔導(dǎo) 第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià) 在舒緩的音樂(lè)聲中，學(xué)生完成作品。讓學(xué)生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自豪感，成功感，創(chuàng)作欲望更濃，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生還能做出好幾個(gè)不同造型的太陽(yáng)。完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
說(shuō)課稿6
一、教學(xué)內(nèi)容：
由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類(lèi)型的音樂(lè)相比，影視音樂(lè)更易于理解。影視音樂(lè)在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢，隨著相關(guān)電影或音樂(lè)劇的播放，影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)及其不同類(lèi)別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，并使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電影及電視劇，能夠自主分析其中音樂(lè)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解影視音樂(lè)的不同分類(lèi)，了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí)，演唱歌曲《送別》。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
情感目標(biāo)：理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)——了解影視音樂(lè)的不同分類(lèi)，了解學(xué)堂樂(lè)歌的有關(guān)常識(shí)，正確、有感情地演唱歌曲《送別》。
難點(diǎn)——切分音，長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快、興奮地開(kāi)始音樂(lè)課。
2、師生問(wèn)好
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？那誰(shuí)知道剛剛聽(tīng)到的是哪部動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)？請(qǐng)告訴老師，有哪些影視劇的音樂(lè)給你留下的印象最深刻呢？
�。ㄖ干卮�，并請(qǐng)學(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲）
�。�2）聆聽(tīng)影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長(zhǎng)》：黑貓警長(zhǎng)主題歌《上海灘》：上海灘。
背景音樂(lè)《還珠格格》：有一個(gè)姑娘插曲《浪漫滿屋》：ithink。
情節(jié)音樂(lè)《微笑百事達(dá)》：北極星的眼淚片尾曲《神話》：美麗的神話。
（3）音樂(lè)常識(shí)：歸納影視音樂(lè)的分類(lèi)（主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片尾曲等。）
同學(xué)們真棒！那么請(qǐng)大家根據(jù)音樂(lè)在影視劇中出現(xiàn)的不同位置，想一想影視音樂(lè)有哪些不同類(lèi)型？
我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。
【設(shè)計(jì)意圖】以流行影視歌曲引情激趣，將學(xué)生生活中已有的音樂(lè)感受帶進(jìn)課堂，既拉進(jìn)了師生距離，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與生活相結(jié)合的課改新理念，又揭示本節(jié)課的主題。
�。ǘ└惺荏w驗(yàn)，學(xué)唱歌曲《送別》（20分鐘）
1、播放《童年》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛我們聽(tīng)到的歌曲是？是一首什么歌曲？什么是校園歌曲？流行于校園，體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀(jì)我們的前輩在學(xué)校唱什么呢？
2、學(xué)堂樂(lè)歌
二十一世紀(jì)初，流行于學(xué)校的歌曲，叫學(xué)堂樂(lè)歌。學(xué)堂樂(lè)歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂(lè)教育家為代表。今天的年青人可能很少人認(rèn)識(shí)它們，但在我國(guó)近代音樂(lè)卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂(lè)歌以舊曲填新詞為主，用中國(guó)民歌、小調(diào)的曲調(diào)或歐美歌曲的`曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞。
3、介紹李叔同——學(xué)堂樂(lè)歌作者，音樂(lè)、美育教育家，早期話劇活動(dòng)家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。1906年李叔同，發(fā)起成立了中國(guó)第一個(gè)話劇團(tuán)體“春柳社”，同年，又創(chuàng)辦了中國(guó)最早的音樂(lè)刊物《音樂(lè)小雜志》，并擔(dān)任了《太平洋報(bào)》的文藝編輯。
李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者，他一生從事多方面的藝術(shù)活動(dòng)，除音樂(lè)、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。
主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時(shí)》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解
師：“同學(xué)們，進(jìn)入初中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重，大家接觸電視電影的時(shí)間應(yīng)該也越來(lái)越少了，借今天課堂上的機(jī)會(huì)，老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看老電影《城南舊事》的片段，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)影片中的歌曲所要表達(dá)的情感。”
5、歌曲分析
師：“這首影視插曲的曲名是什么？（送別）
節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強(qiáng)情緒憂傷惆悵深情
6、出示歌譜，學(xué)唱歌曲
（1）分句學(xué)唱歌譜。師：“接下來(lái)讓我們一起來(lái)用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜，老師唱一句，請(qǐng)同學(xué)們跟唱一句�！�
�。�2）學(xué)唱歌詞。師：“同學(xué)們，我唱譜你們唱詞，請(qǐng)注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒�！�
（3）在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，讓學(xué)生提出疑難，師生共同解決，進(jìn)一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的讀音hu。
c、切分音，長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓。
d、歌詞第一、三樂(lè)段完全相同，音樂(lè)起伏平緩，描繪了長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂(lè)段第一樂(lè)句與前形成鮮明對(duì)比，情緒變成激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂(lè)句略有變化地再現(xiàn)了第一樂(lè)段的第二樂(lè)句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達(dá)了一種依依不舍的送別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
�。�4）讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。（13分鐘）
a分小組演唱歌曲
b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱；“夕陽(yáng)”重復(fù)。
�。ㄈ┩卣够顒�(dòng)
讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂(lè)，下節(jié)課與同學(xué)們一起分享。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)下課（2分鐘）
1、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了影視音樂(lè)的分類(lèi)、了解了學(xué)堂樂(lè)歌這個(gè)特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫(xiě)了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的摯意真情，從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里，謝謝大家！
2、師生告別。
五、教學(xué)反思
音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂(lè)作品，我選擇的內(nèi)容是我國(guó)影片《城南舊事》中的插曲：《送別》。這是一首一段體的歌曲，d大調(diào)，表達(dá)出一種依依不舍的誠(chéng)摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情，在李叔同的填詞下，使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合，意境深遠(yuǎn)，成為一首獨(dú)具特色的中國(guó)式田園詩(shī)歌。通過(guò)歌詞的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家園；再由景寫(xiě)人，這種特有的中國(guó)式描摹方式，總是使文字得到了升華，升華至人們內(nèi)心美好情愫之中，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，使離別那淡淡的愁情，躍然心底。這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀又是一次很好的塑造和教化，世間還有如此美好的友情。
說(shuō)課稿7
一．教材分析
從音樂(lè)形式和知識(shí)深淺來(lái)講，整堂課是屬于音樂(lè)初級(jí)水平。
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)，我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是： 一、
二、
三、
基于音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)用柔和而具有彈性的聲音演唱歌曲
_______________________________________________________________.
4．本課的難點(diǎn)是：
________________________________________________________________
三、說(shuō)教法
我所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力教強(qiáng)，因此我打算用 興趣引入、教授、欣賞、聽(tīng)唱法、游戲互動(dòng)等多種教學(xué)方式同時(shí)相結(jié)合，將我的課堂順序確定為以下 個(gè)步驟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
律動(dòng)表演 導(dǎo)入音樂(lè)課堂——學(xué)唱歌曲（學(xué)習(xí)知識(shí)）——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)、拓展延伸
下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 律動(dòng)表演，導(dǎo)入音樂(lè)課堂
首先，為了營(yíng)造一種愉快、歡樂(lè)的.氣氛，我讓學(xué)生在《 》的音樂(lè)中做律動(dòng)進(jìn)入教室，通過(guò)律動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生興趣。我會(huì)有____________________________________________________________________________________________________________ 作為課題導(dǎo)入。
當(dāng)_______________________我會(huì)____________________________________________.
(二)學(xué)習(xí)知識(shí)
第二個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入之后，我會(huì)直接講授這一知識(shí)內(nèi)容。____________________________________________________
___________________________________________________________________
在學(xué)習(xí)之后，我會(huì)播放歌曲《 》兩遍，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程是如何，我都會(huì)給學(xué)生的行為給予肯定和簡(jiǎn)單的點(diǎn)
評(píng)。這個(gè)地方是我的教學(xué)難點(diǎn)，但并不是教學(xué)重點(diǎn)，因此占用的時(shí)間并不長(zhǎng)。
三、 學(xué)唱歌曲
結(jié)束第二環(huán)節(jié)，開(kāi)始我的第三環(huán)節(jié)，再這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我的主要目的是學(xué)生能夠基本會(huì)唱歌曲《 》，并且能夠有感情的演唱。由于先前已經(jīng)有過(guò)兩遍的接觸了，我會(huì)告訴他們__________________________________________________________，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
接著，再借用電子琴、音響等教具，在學(xué)生在反復(fù)多次的音樂(lè)聲當(dāng)中，對(duì)歌曲從陌生到熟悉，從而主動(dòng)的把歌曲變?yōu)樗麄冏约旱臇|西。在這一環(huán)節(jié)，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪句不會(huì)唱，我會(huì)單獨(dú)挑出來(lái)講授一些技巧，并且讓同位兩人為一小組，互相學(xué)習(xí)演唱。
四、 歌曲處理、拓展
1、結(jié)束第三環(huán)節(jié)，我會(huì)繼續(xù)牽引學(xué)生進(jìn)入第四環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)，我會(huì)直接提問(wèn)學(xué)生：演唱了這么多遍，你感覺(jué)這首歌曲是用什么樣的心情來(lái)演唱的?
2、在學(xué)生說(shuō)出是__________的心情之后，我會(huì)馬上抓住他們的思維，告訴他們，老師認(rèn)為這樣唱會(huì)使音樂(lè)更好聽(tīng)，那我們就帶著這種心情再把歌曲演唱一遍好不好，并且我還會(huì)采用獨(dú)唱、齊唱、對(duì)唱等多種演唱形式，讓學(xué)生有感情的表演，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，。
3、表演編創(chuàng)
在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，在通過(guò)__________________________________________________的引導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)造和表演能力發(fā)揮的本堂課的一個(gè)最高點(diǎn)，讓他們根據(jù)歌詞會(huì)編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，比如：
在這一環(huán)節(jié)可以分為7組分任務(wù)完成，在經(jīng)過(guò)3-5分鐘的思考討論之后，然后分組表演。最后再找出7名有代表性的同學(xué)上臺(tái)和著音樂(lè)共同演出，而下面的同學(xué)可以一邊手邊打拍子，邊和著音樂(lè)輕聲演唱。這也是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)部分，這樣，在音樂(lè)聲當(dāng)中，將_________________________________________________________完畢之后，我的音樂(lè)課便輕松的完成了。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位老師！
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、總結(jié)反思法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽(tīng)多練，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
最后我具體來(lái)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)課稿8
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯科版書(shū)八年級(jí)第八章《功和機(jī)械能》第二節(jié)《功率》的內(nèi)容。下面我將從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
第八章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)多樣化等基本理念。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)等知識(shí)后，會(huì)感到物理有些難學(xué)，而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而第八章涉及的內(nèi)容是緊密聯(lián)系人們的日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)，本節(jié)教材通過(guò)學(xué)生的討論交流，采用與之前學(xué)習(xí)的速度定義進(jìn)行類(lèi)比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計(jì)算公式和單位，并列舉從生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)的實(shí)例，讓學(xué)生感到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和意義，感受到物理并不難學(xué)，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的過(guò)程和方法。也為今后學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)作了必要準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學(xué)生通過(guò)熟悉的生活實(shí)例感受到做功的快慢，學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。
2、學(xué)生通過(guò)實(shí)例，提高讀題能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀一些物體的功率，對(duì)功率有一定的感性了解，提高學(xué)生的估測(cè)能力。通過(guò)舉例，學(xué)生加深對(duì)功率的理解，注重將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計(jì)算公式、單位）是本節(jié)課的重點(diǎn)。其中功率的概念建立是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課采用以討論交流的情境導(dǎo)入方法為主，情景激學(xué)、比較、閱讀、講解等方法為輔。用計(jì)算機(jī)多媒體課輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可節(jié)省許多板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中能有更多的時(shí)間自主討論學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
初三學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了物理學(xué)習(xí)的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲望，也比較喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的宗旨，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景引導(dǎo)學(xué)生觀察情景解決問(wèn)題讓學(xué)生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實(shí)際意義。用討論與交流的.學(xué)習(xí)方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對(duì)功率單位的感性認(rèn)識(shí)，用練習(xí)鞏固對(duì)功率公式的理解，用估測(cè)方法學(xué)會(huì)測(cè)算人上樓時(shí)的功率，讓全體學(xué)生全面投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）承前啟后，從生活到物理，引出課題
我先用多媒體課件播放畫(huà)面，提出實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題：這是某同學(xué)家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式，你認(rèn)為應(yīng)選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學(xué)生討論后，水到渠成的提出本節(jié)要探究的物理問(wèn)題——做功的快慢。
�。ǘ┮越涣饔懻摰慕虒W(xué)方法為主，講授新課
1、討論交流比較做功的快慢通過(guò)提供的兩情景：
一頭牛一天（12小時(shí)）能耕地5畝。一臺(tái)耕地機(jī)耕地5畝需要3小時(shí)。
一個(gè)農(nóng)民一天能收割一畝水稻。一部收割機(jī)一天能收割數(shù)十畝水稻
讓學(xué)生分組討論、交流，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)情景中的不同條件。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納討論結(jié)果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個(gè)因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時(shí)間。比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時(shí)間，時(shí)間越短做功越快。方法二：在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少，做功多的做功快。
2、用類(lèi)比的方法建立功率的概念
用多媒體課件展示比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進(jìn)而說(shuō)出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)與課內(nèi)檢測(cè)：鞏固練習(xí)：回歸生活，討論在建筑工地，利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法及理由．鞏固功率大小在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。講解運(yùn)用公式進(jìn)行功率的計(jì)算，練習(xí)讀題能力和計(jì)算題思路步驟。最后進(jìn)行課內(nèi)檢測(cè)，主要以判斷題的形式給出，充分了解學(xué)生的掌握情況。
�。ㄋ模┲R(shí)拓展與延伸：想想議議：物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的？從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：：可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
五、說(shuō)教材統(tǒng)整
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與原教材的最大不同體現(xiàn)在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續(xù)了上節(jié)課機(jī)械功的實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有用學(xué)生走或跑樓梯的實(shí)驗(yàn)。主要是考慮到上課的實(shí)用性和普遍性，使得每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)體驗(yàn)功率概念的形成過(guò)程。二是課堂應(yīng)用方面，沒(méi)有采用傳統(tǒng)的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，而是通過(guò)回放引題中的動(dòng)畫(huà)提出問(wèn)題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應(yīng)，又加深了對(duì)概念的理解，也增加了教學(xué)的趣味性。通過(guò)展示視頻了解生活中常見(jiàn)的一些功率，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。
以上就是我對(duì)《功率》這節(jié)課的說(shuō)課。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我將分六個(gè)部分來(lái)說(shuō)《母雞》這一課的教學(xué)。
第一部分：說(shuō)教材
《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫(xiě)作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫(xiě)中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
《新課標(biāo)》指出:教學(xué)三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
第二部分：說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過(guò)品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和對(duì)比的寫(xiě)法，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)，并積累優(yōu)美詞句。
第三部分：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛(ài)的名言并背誦一、兩句；
2、課前習(xí)作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：說(shuō)教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂(lè)園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預(yù)習(xí)法。
讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、賞析詞句法。
因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的.散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實(shí)際法。
把對(duì)母愛(ài)的理解感悟與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）談話導(dǎo)入法。
以母愛(ài)為話題導(dǎo)入。先問(wèn)：在家里，你最喜歡誰(shuí)？誰(shuí)最?lèi)?ài)你？簡(jiǎn)單對(duì)母愛(ài)進(jìn)行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對(duì)母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
�。ㄈ┳灾魈骄�。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭心思呢？
�。ǔ鍪救牡闹行木洌核�(fù)責(zé)、慈愛(ài)勇敢辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�。�
3、那么母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？細(xì)讀5-8自然段。
�。ㄐ〗M合作探究：默讀——勾畫(huà)——批注——交流）
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對(duì)話中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。
�。ㄋ模┱故窘涣�。
在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦，教師只做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、小結(jié)。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著對(duì)雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對(duì)媽媽的濃濃愛(ài)意讀，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
在交流匯報(bào)之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ闹笇�(dǎo)比傳授知識(shí)更重要。如：學(xué)生匯報(bào)討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？當(dāng)你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當(dāng)時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。再如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫(huà)面或做動(dòng)作等方法來(lái)感受母雞的負(fù)責(zé)、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因?yàn)槟鸽u成為母親后對(duì)小雞的母愛(ài)改變了它的性格，由以前的無(wú)病呻吟、拼命炫耀，變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對(duì)母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛(ài)能改變一切，愛(ài)能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容有所把握，反饋學(xué)習(xí)的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛(ài)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。
3、結(jié)合母愛(ài)的名言表達(dá)對(duì)母親的感激之情。
語(yǔ)文源于生活，還應(yīng)回歸生活，這一課引發(fā)著學(xué)生對(duì)生命的深入思考，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好教材�，F(xiàn)在有部分學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)視若不見(jiàn)，更談不上孝順。結(jié)合課文的主題設(shè)計(jì)這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。
結(jié)尾小結(jié)：
有一種愛(ài)，我們一生一世不會(huì)忘懷，那就是“母愛(ài)”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來(lái)，即深化了學(xué)生對(duì)文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)菜單。
把今天你想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的鞏固，把這一次愛(ài)的教育落到實(shí)處。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)附板書(shū)設(shè)計(jì)：
16母雞
一向討厭：無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀
不敢再討厭：負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦
好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好：
我說(shuō)課的題目是《趕海》，下面我將從教材，教法學(xué)法，教學(xué)程序，教學(xué)板書(shū)及課后反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《趕�！肥翘K教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。文章生動(dòng)地描寫(xiě)了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開(kāi)，語(yǔ)言富有童趣，深為學(xué)生喜愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特征、實(shí)際認(rèn)知水平及課文本身的特點(diǎn)。我確定的目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，仿寫(xiě)一件趣事。2、情感目標(biāo) ：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神面貌。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，3、我把“體會(huì)趕海的樂(lè)趣，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)”作為重點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實(shí)際說(shuō)話能力，把“仿寫(xiě)”定為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我將圍繞“趣”字展開(kāi)，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。
采取“以讀代講法”“情境交流法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在讀中感知，感悟，使其能目視氣溫，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。
學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走上一條自主，合作，探究，和諧，愉快，發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標(biāo)能否完成，教學(xué)程序的安排是關(guān)鍵。本課我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)完成目標(biāo)中生字詞的學(xué)習(xí)，初步感知課文大意。第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容，感悟樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。第三課時(shí)，交流自己的童年趣事，進(jìn)行小練筆，從而讓學(xué)生感受生活的樂(lè)趣，在生活中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我想圍繞“趣”分三大塊進(jìn)行：
第一步：激趣
上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師的敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚(yú)、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)踏著海浪一起和作者去領(lǐng)略趕海的樂(lè)趣吧�。ò鍟�(shū)：趕海）
�。ń虒W(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美妙畫(huà)面，感受美的形象，從而打開(kāi)想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成表象，激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀課文的欲望。）
第二步：找趣
師過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫(huà)下來(lái)。
第三步：讀趣
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。
1、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽(tīng)了覺(jué)得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法。
2、交流：主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫(huà)的句子，相機(jī)通過(guò)各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。
第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會(huì)，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到趕海的“趣”。
第3小節(jié)從五個(gè)方面入手：
一、是抓住語(yǔ)氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動(dòng)課堂氣氛：“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。
二、是抓住“摸、捏”，帶動(dòng)作讀，感受趣味。
三、是通過(guò)比較“武將”——“俘虜”，感受趣。
四、是多媒體顯示活動(dòng)的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)“趣”。
五、是整體演讀，體驗(yàn)“趣”。
【《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
三、顯示黃昏海景的美: ，老師敘述第4、5小節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“孩子們，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，轉(zhuǎn)眼，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們滿載而歸，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他們帶著什么東西回家？（學(xué)生暢所欲言）
趁機(jī)將學(xué)生帶入情境：“我提著一大堆海鮮，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著晚霞的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感覺(jué)舒服極了，不由得哼起最?lèi)?ài)唱的歌曲。（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂(lè)）學(xué)生在音樂(lè)下讀4、5段。同時(shí)回讀第一段，找到相同之處，學(xué)習(xí)“首尾呼應(yīng)”的`寫(xiě)作方法。
最后，圍繞“趣”，課外延伸。
總結(jié)在升華，我設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語(yǔ)：今天我們跟作者一起去趕海，如果去我們有機(jī)會(huì)，一定要親自感受趕海的樂(lè)趣。把你童年趣事講給你身邊的人聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，以便學(xué)生更直觀的了解趕海的童年趣事，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
追趕浪花
摸海星
11. 趕 海 “趣” 抓螃蟹
捏大蝦
六、說(shuō)教學(xué)反思：
文章描寫(xiě)了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)趕海的情景，我們這里的學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景，所以我在講本課時(shí)先以歌聲《大海啊，故鄉(xiāng)》入手，把孩子帶入美好的想象中。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。學(xué)生很喜歡讀，讀得津津有味，最后在讀中感受作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把自己參加過(guò)的活動(dòng)玩得最開(kāi)心的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)下來(lái)。但學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，但寫(xiě)起來(lái)就有問(wèn)題了，還應(yīng)多加強(qiáng)練習(xí)。
說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺(jué)性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
錯(cuò)誤！未找到引用源。找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
錯(cuò)誤！未找到引用源。詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）
錯(cuò)誤！未找到引用源。這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的`精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（15分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：錯(cuò)誤！未找到引用源。查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
錯(cuò)誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
（五）板書(shū)
（六）教學(xué)反思
在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà)，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
說(shuō)課稿12
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
�。�4） 積累成語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（2） 理解文意，積累文言詞匯。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學(xué)內(nèi)容：
�。�1） 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
�。�2） 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
�。�3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
�。�4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�。�5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。
二、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見(jiàn)字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動(dòng)形象化的解說(shuō)。據(jù)七年級(jí)文言文課文的選材來(lái)講，本冊(cè)所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、教法設(shè)想：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、 搜集作家作品資料。
2、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3、 收集有關(guān)“狼”字的.成語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。
四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對(duì)課文機(jī)械式的分割。特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無(wú)味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
五、具體操作過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。
�。ǘ┖献魈骄浚钊肜斫�
設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ┭由焱卣�
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，進(jìn)行積累運(yùn)用。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，用 “……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫(xiě)得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)出了狼和人的斗爭(zhēng)狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。
�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象
（五）作業(yè)鞏固，深化新知：
�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí)。
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟
有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負(fù)之以歸。
1， 解釋下列句中加線的詞：
道旁有夜耕者所遺行室
令不能去
股直不能屈
遂負(fù)之以歸
2， 用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句的意思：
3， 試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：
�。�2）請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫(xiě)。
六，可視性文字材料：（板書(shū)）
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚
地點(diǎn)：回家途中 麥場(chǎng)
形勢(shì)：屠懼，大窘
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀（地利）
前后夾擊，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之時(shí) （天時(shí)）
妥協(xié)——→勇敢 堅(jiān)決 狡猾兇殘
道理：1，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；
2，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利
說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
《麋鹿》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好，對(duì)萬(wàn)物的好奇，正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時(shí)計(jì)劃，兩堂新授課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，興趣盎然，熱情高漲，學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對(duì)麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國(guó)恥，振興中華，一種民族精神也油然而生。可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程收到了預(yù)期效果。
然而在課后，我發(fā)現(xiàn)，在留言薄上學(xué)生留下了許多問(wèn)題，細(xì)細(xì)斟酌，每個(gè)問(wèn)題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣，透露出對(duì)動(dòng)物的鐘情與眷戀，包孕著對(duì)新知的渴求。（打開(kāi)留言�。�
A麋鹿在3000年前在長(zhǎng)江中下游就有，為何在漢朝銷(xiāo)聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒(méi)有奇跡般的出現(xiàn)呢？它滅絕的真正原因是什么？（研究恐龍的滅絕）
B姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫(xiě)了個(gè)怎樣的故事？（研究姜子牙，《封神演義》）
面對(duì)著這些問(wèn)題，我很是欣喜，這不是學(xué)生自己對(duì)世界的開(kāi)拓嗎，這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎？這不是學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)教材嗎？雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但我卻意識(shí)到了這才是我們課堂教學(xué)的成功，這才是我們教學(xué)工作的真正開(kāi)始，也是學(xué)生發(fā)展的真正起點(diǎn)。
可能有老師會(huì)提出，這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，是不是脫離了我們的語(yǔ)文教學(xué)。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專(zhuān)家提出來(lái)了嗎？要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀” 的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，這不是我們此時(shí)所要做的嗎？因此，我就思考，何不將這些來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題作為我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、拓展語(yǔ)文閱讀研究的主題呢？我想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無(wú)害的。
為此，我從學(xué)生的需求出發(fā)，決定展開(kāi)課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)研究。
教學(xué)目標(biāo)：
要說(shuō)這堂課我所追求的目標(biāo)是什么？四個(gè)字：學(xué)有所得。就是說(shuō)，讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)研究而有所得，無(wú)論是知識(shí)、能力、情感等各方面，只要他們提高了，發(fā)展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價(jià)值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們?cè)诟髯缘幕c(diǎn)上有發(fā)展就說(shuō)明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這就是有所得，學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。
教與學(xué)的策略：
基于以上目標(biāo)的制定，我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過(guò)程中，讓學(xué)生始終處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各自的興趣愛(ài)好中，選定自己喜歡的研究主題，在這種特定的環(huán)境中，在這知識(shí)的海洋里遨游，通過(guò)各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)展，在研究中進(jìn)步，我想，學(xué)生必有所得。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)：
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)好課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)是一種資源，但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探索研究的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展是大有裨益的。
大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對(duì)象的，但是我看到留言薄上的幾個(gè)問(wèn)題，我則根據(jù)學(xué)生需要對(duì)此又作了調(diào)整與完善，補(bǔ)充了相關(guān)資源，其實(shí)，我認(rèn)為，這過(guò)程本身也是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。我覺(jué)得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們提供的專(zhuān)題站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們?cè)賮?lái)看一下該網(wǎng)站。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：
�。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)（目標(biāo)）任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔
在主頁(yè)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個(gè)問(wèn)題歸納后放到該區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)。
�。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)研究。大家都會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的'，我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時(shí)間，我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，我們的專(zhuān)題站該怎么建設(shè)？“減肥”這個(gè)詞語(yǔ)大家在多媒體課件制作時(shí)恐怕早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我也曾想，我們能不能在專(zhuān)題站設(shè)計(jì)時(shí)也考慮這個(gè)問(wèn)題，除了我們將有針對(duì)性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁(yè)上設(shè)計(jì)了一個(gè)高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開(kāi)麋鹿信息，就支持兩個(gè)研究主題研究的信息資源談略談一二。
點(diǎn)擊恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個(gè)人都會(huì)處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。
點(diǎn)擊封神榜，我們會(huì)看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動(dòng)人的傳奇故事，個(gè)性鮮明的傳奇人物，無(wú)不讓學(xué)生動(dòng)情，強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動(dòng)向這部神奇巨著研究的步伐。
另外，考慮到學(xué)生可能還會(huì)生成新的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來(lái)拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了足夠的支持率。
（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“主題討論區(qū)”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開(kāi)研究與商討。
（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫(huà)作品，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)成就學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評(píng)價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1．生成問(wèn)題，確定研究主題——進(jìn)入問(wèn)題情境階段
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。為此，我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩個(gè)學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題（研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向?qū)W生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段
這個(gè)自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請(qǐng)大家選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究�！蓖瑫r(shí)，教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么，怎么研究，和誰(shuí)一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表。
問(wèn)題的扼殺，實(shí)際是對(duì)學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發(fā)展，去追求各自所得。
如在研究二時(shí)，有學(xué)生對(duì)姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息（演示），“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個(gè)怎樣的人？”強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開(kāi)研究，剖析人物鮮明個(gè)性，學(xué)生定會(huì)感悟出這是個(gè)機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價(jià)值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)古老文化的熱愛(ài)。這不是我們編者的良苦用心嗎？
當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會(huì)形成新的問(wèn)題，我覺(jué)得這卻是我們所要追求的，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)知道，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在問(wèn)題中發(fā)展，在矛盾中增長(zhǎng)，從而形成研究不止，發(fā)展不止的好勢(shì)頭。
在研究的方式上我想讓學(xué)生或個(gè)人、或小組協(xié)作，也可以突破時(shí)空隧道，與校外專(zhuān)家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3．匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類(lèi)信息加工形成記錄研究過(guò)程的小型報(bào)告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來(lái)，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開(kāi)答辯會(huì)等，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
如在研究一時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)PPT的展示，研究小論文、電子作文來(lái)展示成果，諸類(lèi)“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問(wèn)題將都奶奶感解決，通過(guò)與麋鹿比較，學(xué)生得出一個(gè)共性：一個(gè)良好的環(huán)境是動(dòng)物生存的重要條件。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)期的知識(shí)。。
當(dāng)然在研究時(shí)，不能排除學(xué)生對(duì)其他問(wèn)題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的？他為什么會(huì)把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好？”，對(duì)于這些新生成的問(wèn)題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因?yàn)�，這是我們所要追求的目標(biāo)。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢(shì)頭。這樣為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4．評(píng)價(jià)總結(jié)，再次展開(kāi)深入研究，持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生在在研究過(guò)程中定會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題“我國(guó)有哪些文學(xué)巨著？研究?jī)r(jià)值怎樣？” “我想去參觀恐龍園”等諸多問(wèn)題我們可以和學(xué)生一起展開(kāi)持續(xù)研究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。
設(shè)計(jì)特色：
通過(guò)思考，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專(zhuān)題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話，協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題來(lái)源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。
說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
�、�、教材分析：
《游園》是北師大版，小學(xué)三年級(jí)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，教材從學(xué)生熟悉的生活事例入手，并能正確算出規(guī)則多邊形的周長(zhǎng)。
�、�、學(xué)生分析：
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)游園，算出多邊形周長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生、面向生活。讓學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活”的理念。
㈢、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1） 使學(xué)生能結(jié)合具體事物，經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
�。�2） 探索并掌握多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；能夠正確計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)。
（3） 能夠解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
�、�、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、數(shù)據(jù)若特殊可以選擇計(jì)算周長(zhǎng)的不同解法；
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、椤⒔虒W(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
�、�、教學(xué)方法：講授法、問(wèn)題探究法
�、搿⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：課件，相關(guān)圖片
二、說(shuō)教法
1、 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮小組的作用，通過(guò)相互間的`交流與合作探究，找到問(wèn)題的解決方法。而且多者之間的溝通，也較易找到不同的解決方法。
2、 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)猜想，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)為自己的觀點(diǎn)提供強(qiáng)有力的說(shuō)明，從而也可以發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
3、 教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并能通過(guò)已學(xué)知識(shí)，試著去解決，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更多的，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、 多媒體課件的使用無(wú)疑對(duì)教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作，也能夠提夠很好的直觀性與生動(dòng)有趣性。這種多彩的世界可以吸引學(xué)生的注意力，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
1、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道我們有哪些公園嗎？十一期間小玲去了一趟公園，在公園里，她發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶斯珗@，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
引導(dǎo)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上列式計(jì)算。
方法一：
240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）
方法二：
240＋560＝800（米） 410＋190 ＝ 600（米）
200＋200 = 400（米）
800＋600 + 400 ＝ 1800（米）
學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，以及這樣計(jì)算的原因。老師展示課件，進(jìn)一步講解計(jì)算過(guò)程。主要說(shuō)明第二種解法的特殊性，強(qiáng)調(diào)在出現(xiàn)多個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候我們應(yīng)該注意數(shù)據(jù)之間有何特征，能“湊整”的“湊整”，以求簡(jiǎn)便。
小結(jié)：求多邊形的周長(zhǎng)就是將每一邊的長(zhǎng)度全部加起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生求三角形、四邊形的周長(zhǎng)等規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。（出示課件，教師巡視，請(qǐng)學(xué)生板演，著重對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）
小結(jié)：這節(jié)課的主要內(nèi)容就是：求多邊形的周長(zhǎng)就是將圍成多邊形的所有邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
四．拓展練習(xí)
(1)課件展示，教師巡視，請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，并對(duì)最后一道題進(jìn)行重點(diǎn)講解，演示錯(cuò)例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并說(shuō)出原因。
(2)回憶一下今天學(xué)的知識(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)的是怎樣計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)，多邊形的周長(zhǎng)是圍成多邊形所有邊的長(zhǎng)度之和。
(3)小結(jié)：
周長(zhǎng)是圖形邊線一周的長(zhǎng)度，所以計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)圖形內(nèi)部線條的長(zhǎng)度是不需要相加的。
說(shuō)課稿15
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)本課的第一課時(shí)，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對(duì)本課中描寫(xiě)：大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。森林里，太陽(yáng)是鳥(niǎo)兒唱出來(lái)的。兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽(yáng)的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫(huà)面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽(yáng)。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽(yáng)。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問(wèn)題：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)給人們帶來(lái)光明�！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)太熱，夏天常常會(huì)流汗�！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識(shí)字鞏固“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲做鋪墊。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色�！短�(yáng)》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人們對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢？課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽(tīng)著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來(lái)到大海邊看到太陽(yáng)慢慢兒升起、跳出海面；來(lái)到草原看到太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來(lái)到山村里看到雄雞一叫天就明；來(lái)到森林里鳥(niǎo)兒的歡歌聲唱醒了太陽(yáng)；最后看到太陽(yáng)照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的'日出情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫(huà)面，抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，突破識(shí)字教學(xué)重、難點(diǎn)。
廈門(mén)地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：
1、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺(jué)器官運(yùn)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。
2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái)，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。
3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫(huà)上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、師問(wèn)：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的？學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。
3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。
4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中參與學(xué)習(xí)。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲：看，這里就是傳說(shuō)中的十個(gè)太陽(yáng)，照得大地多熱呀。草不生，樹(shù)不長(zhǎng)。小朋友們誰(shuí)來(lái)幫后羿把太陽(yáng)射下來(lái)呢？不過(guò)，有個(gè)要求：每個(gè)太陽(yáng)后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問(wèn)題，你就幫后羿摘掉太陽(yáng)。9個(gè)太陽(yáng)后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽(yáng)、從、跳、出、草、叫、林、鳥(niǎo)。學(xué)生在摘太陽(yáng)，讀出太陽(yáng)后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問(wèn)題，例如：“叫”字，小貓?jiān)趺唇�，小狗怎么叫？早上，雄雞怎么叫？“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思？“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的？“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字�！傍B(niǎo)”字，動(dòng)物園里有什么鳥(niǎo)？“出”字，你是怎么記住這個(gè)字？……
學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語(yǔ)言美。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿太陽(yáng)：語(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語(yǔ)言美。課中，我把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動(dòng)作讀等多形式讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過(guò)再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來(lái)。學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對(duì)太陽(yáng)美的贊歌。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿05-17
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12
詠柳說(shuō)課稿02-21
周長(zhǎng)的說(shuō)課稿03-10
白鵝的說(shuō)課稿02-28
雷雨說(shuō)課稿03-01
小屋說(shuō)課稿12-12
《送行》說(shuō)課稿12-13
《雷雨》的說(shuō)課稿12-15