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（精選）《橋》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《橋》說課稿，歡迎大家分享。
《橋》說課稿1
一、說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2。多用簡短的句、段渲染氣氛；3。大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學(xué)生認知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識與能力：
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
過程與方法：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、。領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學(xué)難點：理解課題所蘊涵的深意。
六、說課前準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
教師：準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻及重點句子的課件。
七、說課時安排
我準(zhǔn)備安排兩課時進行教學(xué)。第一課時體會課文在表達上的'特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
八、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要�。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學(xué)們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。
2、開火車分段讀課文，教師相機指導(dǎo)重點字、詞讀音。
3、說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）
�。ㄈ┱n件創(chuàng)設(shè)情境，感悟洪水猛烈
課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。
1、再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。
2、書中是怎樣描寫的？請同學(xué)們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。
3、交流句子，指導(dǎo)入情入境朗讀。
出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。（把學(xué)生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學(xué)生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）
�。ㄋ模┘氉x課文，探究人物。
過渡：同學(xué)們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。
1、默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人？劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。
2、學(xué)生交流老漢是一個怎樣的人？（生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責(zé)、不徇私情）為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生認真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
3、學(xué)生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導(dǎo)。閱讀是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，師重點點撥以下句子：
�。�1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔(dān)心��！老漢心里會想些什么？）
（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。）
（3）出示11、12自然段（師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。）
�。�4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學(xué)生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）
（5）出示22自然段（想象老漢會喊些什么？）
指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物）
（五）再評老漢，聚焦父子。
同學(xué)們，在抗?fàn)幹�，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀。
1、師范讀24—27自然段。
2、出示15、20兩個自然段，比較，質(zhì)疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。（通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊）
�。┰u讀課題，升華感情。
1、橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？
2、生回答，師總結(jié)：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。（由于在交流感動的句子時，反復(fù)強調(diào)黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)，布置作業(yè)。
總結(jié)：作者筆下的老漢感動了鄉(xiāng)親們，也感動了每一個人，相信同學(xué)們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫你感動的句子。
3、寫一寫父親的揪和推的內(nèi)心世界或者兒子的瞪和推的內(nèi)心世界。
4、進一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。
《橋》說課稿2
一、設(shè)計理念：
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。注重情感體驗是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，讓學(xué)生體會感動的語句。感受老共產(chǎn)黨的光輝形象。
二、編排意圖：
一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、教學(xué)難點：理解題目所蘊含的深意。
三、教學(xué)流程：
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
1、以前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，都有哪幾篇？其中《跨越海峽的生命橋》主要講了什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這也是一座生命題，齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么問題。
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要利用已學(xué)知識與本課所學(xué)知識的`聯(lián)系，自然導(dǎo)入新課。明白這座橋是一座生命橋。古人說：“學(xué)貴有疑�！蓖ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文。
學(xué)生自讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
[設(shè)計意圖：梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解老村支部書記是怎樣一個人。]
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟情感。
1、請同學(xué)們自由讀課文，看看課文哪些地方最令你感動？畫出關(guān)語句，并在旁邊寫上感動的原因，再試著把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、教師在學(xué)生匯報時，隨機出示句子進行指導(dǎo)。
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（2）比較句子。
A、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個共產(chǎn)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
B、老漢突然跑上前，從隊伍里拎出一個小伙子，叫道：“你還算是個共產(chǎn)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
�、俦容^這兩個句子，哪句表達的效果好，為什么？
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，為什么還一定要小伙子排到后面去。
�、蹚闹锌闯隼蠞h是怎樣一個人
《橋》說課稿3
本學(xué)期我們學(xué)校四年級綜合實踐活動組開展一次主題為“搭紙橋”的綜合實踐活動。其中有一個活動為用紙制作橋梁模型，同學(xué)們在制作的過程中，除了美觀，關(guān)注較多的就是做出來的橋是否結(jié)實。為了我們組織了全體同學(xué)的大討論“橋梁是否結(jié)實與什么有關(guān)？”討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這個問題很感興趣，提出了很多自己的觀點。
陶行知先生說過：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點實踐探究對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實踐活動課程強調(diào)的是鍛煉學(xué)生實際的動手操作能力、對知識的綜合運用能力、在掌握基本知識和基本技能的同時獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來上一節(jié)探究活動課。
本課教學(xué)目標(biāo)有四個：1、通過實驗了解橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系，了解生活中的物體剖面形狀與承受力的關(guān)系。2、通過比賽搭紙橋，將課堂上學(xué)到知識加以靈活運用，嘗試組合各種剖面形狀來改變承受力。3、親自實踐探究活動的完整過程，明了步驟，能掌握、應(yīng)用，獨自開展探究活動。4、了解橋的承受力與其他因素的.關(guān)系，激起新的探索欲望。
環(huán)節(jié)設(shè)計從整體上體現(xiàn)了新的課程理念，通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)了較好的問題情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行大膽猜測，通過自己動手搭出不同剖面形狀的橋面，并以小組為單位對其承受力進行測試，在親歷探究活動的過程中，領(lǐng)悟橋面剖面形狀不同，橋的承受力也就不同的道理，然后應(yīng)用探究中的發(fā)現(xiàn)來解決問題，進行搭紙橋比賽；通過錄像的手段，引起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生了解這個道理在生活中的廣泛應(yīng)用；最后通過一段拓展資料，激起學(xué)生興趣，提出新的問題，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。這樣設(shè)計把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生感悟橋的承受力大小與橋面剖面形狀有關(guān)，但更淡化了知識因素，以知識為紐帶，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生親歷探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測，動手實驗，交流發(fā)現(xiàn)，能磨練并增長學(xué)生的探究能力；以小組為單位共同完成探究活動，能培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作、與人和諧相處的情感。
《橋》說課稿4
一、說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的.光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；
2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學(xué)生認知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學(xué)難點：理解課題所蘊涵的深意。
《橋》說課稿5
[說教材]
本次口語交際位于人教版一年級下冊的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學(xué)生可以在現(xiàn)實中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
[說目標(biāo)]
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標(biāo)定為：
1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達欲望，使學(xué)生樂于交際，善于交際。
2、在活動中能主動與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。
3、在師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評價。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生大膽表述、質(zhì)疑，主動與人交流。教學(xué)難點是學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評價。
[說過程]
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；三、再創(chuàng)情境，提升說話；四、總結(jié)。下面我就每個環(huán)節(jié)的簡單談?wù)勛约旱脑O(shè)計理念：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；
1、談話，引出“橋”。
2、展示資料，說一說喜歡的橋。
【設(shè)計理念：在課堂開始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動介紹和說明的表達欲望很強，借此機會，引出話題，讓他們有話可說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己熟悉的橋，并在這個過程中交流經(jīng)驗，展示作品，體現(xiàn)學(xué)生的成功感、自豪感，激勵和提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。】
3、討論：怎么把橋說好。
【設(shè)計理念：口語交際課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。為避免使學(xué)生說一些煩瑣的、無序的語言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說，在第一個同學(xué)介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個簡要的指導(dǎo)和點評，目的'是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注到說話的有序性和目的性，為后面同學(xué)的介紹以及全體同學(xué)的個人交流做好示范及指引�！�
二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；
1、揭題：未來的橋
2、宣布舉行橋梁設(shè)計比賽，提名“獎項”。
【設(shè)計理念：學(xué)生進行口語交際，教師須對交際方法作相應(yīng)的指導(dǎo)。原本我設(shè)計的問題是“想讓別人知道你設(shè)計的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點很低，當(dāng)時宣布比賽已經(jīng)讓很多孩子躍躍欲試。如果這時忽然問這么個問題，就有點像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎項，順著學(xué)生的思維，并在這個過程中嘗試著指導(dǎo)學(xué)生們在說橋的時候關(guān)注橋梁設(shè)計的樣子、作用等�！�
3、小組交流，評出組內(nèi)最佳設(shè)計者；
4、個別組上臺交流，模擬對話。
【設(shè)計理念：我認為，口語交際課所重視的不應(yīng)僅僅是問題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。，本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，使學(xué)生表達更自然、更流利；通過其余學(xué)生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導(dǎo)，使介紹更全面、更豐富，同時注重了對學(xué)生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養(yǎng)�！�
三、再創(chuàng)情境，提升說話；
1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
2、模擬對話：設(shè)計者接受其他同學(xué)的提問。
3、評獎，表揚設(shè)計師。
【設(shè)計理念：“頒獎”環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時也不失為口語交流的良好訓(xùn)練時機，進而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價值觀�！�
四、總結(jié)。
《橋》說課稿6
一、說教材
“生命橋”是蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《生命的壯歌》中的第二個小故事�！吧鼧颉敝v的是一群羚羊在打獵隊的追擊下，老羚羊用去世亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地奔騰懸崖以求生存的故事。歌唱了戔戔弱者在生去世攸關(guān)的要害時候所體現(xiàn)出的難得的互助與獻身精力。
全文共3個自然段，第一自然段寫一群羚羊被打獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊帶著一只年輕羚羊向懸崖劈面躍去。第二自然段寫老羚羊資助年輕羚羊躍過了懸崖，自己卻墜入山澗。第三自然段寫一隊隊羚羊照著前面的樣子秩序井然地快速奔騰，以老羚羊的去世亡調(diào)換了年輕羚羊的生命，那悲壯神圣的局面驚得獵人放下了槍。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本篇課文是安排在本冊中的第四單元組中，其目的是在于讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的重點句段;在提供的語言材料基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們感悟的能力，理解羚羊們可貴的合作與把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
三、說教學(xué)重難點
本文的重點是：了解重點句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，從而懂得愛護動物。
本文難點：理解老羚羊用身體做橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。
四、說教學(xué)過程
生命橋，一個內(nèi)涵豐富的詞，是一個讓讀者眼流淚、心滴血的詞。那么一篇這樣的文章如何讓我們小學(xué)生在閱讀時候，能讀懂，能心為所動呢?
1、巧抓互動點，教師“穿針引線”。
首先，朗讀的`牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。
其次，理解的牽引。當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。如：學(xué)生在自己朗讀時，讀不出“幾分鐘后，羚羊分成了兩群”這話的另一層含義。它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出決定。一群羚羊有著可能連人類都沒有的果敢和機智，值得品讀。但學(xué)生感覺不到。所以，我設(shè)問“幾分鐘后”、“分成兩了群”說明了什么?從時間上，引發(fā)學(xué)生的思考。又如理解羚羊起跳的合作過程時，我設(shè)計這些小問題“為什么要‘緊跟’?晚幾秒不行嗎?為什么‘高度還要低一些’”?這樣的提問，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會加深一層�？傊〉胶锰幍狞c撥，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。
2、巧抓想象點，學(xué)生“情感蔓延”。
一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：A、假如讓那“幾分鐘”延長，再多些時間讓這些羚羊話別，他們分別會說些什么呢?
B、試跳成功以后，當(dāng)年輕羚羊到達彼岸，看著一望無底的深淵，它會想些什么呢?這樣，學(xué)生一下子就進入到課文的意境中去，他們仿佛就看見羚羊的生離死別，仿佛看見那依依話別的場面。情動才涌，學(xué)生讀到深處，理解到深處，自然就有說不盡的想法。
3、用課外資料，壯歌“余音繞梁”。
引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。固然，如今提倡學(xué)生自己動手獲取信息，但究竟上，學(xué)生查找資料的本領(lǐng)照舊有限，課前我從網(wǎng)上找了其他動物的資料，包羅《生命橋》的原文《斑羚飛渡》。這些文章閱讀起來都有些難度，以是，讓感興趣的同學(xué)前來領(lǐng)取。一來使用學(xué)生的好奇心自動到場閱讀;二來滿意程度不等的學(xué)生的差別必要。讓悲壯的生命之歌繼承唱響，讓學(xué)生的感觀擴張。
《橋》說課稿7
指導(dǎo)思想：
“仰臥推起成橋”是小學(xué)三年級教材中技巧項目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學(xué)以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我改變原有教學(xué)內(nèi)容缺少主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以利用身體擺一座“橋”為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生完成“仰臥推起成橋”。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中和他人團結(jié)合作，完成活動任務(wù)。
教學(xué)思路：
1.導(dǎo)入激趣
通過讓學(xué)生回憶各種形式的橋，引導(dǎo)學(xué)生利用身體搭一座橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進行。
2.熱身準(zhǔn)備
我根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用學(xué)生喜愛的幾個小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，既達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。
3、仰臥推起成橋
通過前面的熱身活動，在教學(xué)“仰臥推起成橋”時，我注意到將這一技術(shù)動作分解成幾個層次，通過游戲、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“仰臥推起成橋”的技術(shù)。
首先要解決的是推手的問題：我利用游戲：照鏡子，使得學(xué)生在游戲中不知不覺用手支撐起自己的身體，達到推手的目的。其次是讓學(xué)生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過“抽墊子”這個游戲，使學(xué)生體驗到這個動作的重點和難點在于蹬地、推手、挺髖。在充分準(zhǔn)備練習(xí)的'基礎(chǔ)上，在同伴的幫助下，學(xué)生完成“仰臥推起成橋”這一技術(shù)動作。獨立完成“仰臥推起成橋”動作。學(xué)生根據(jù)要求完成動作，最后進行交流，讓學(xué)生相互展示自己的“橋”，互評成功的“仰臥推起成橋”。
4、游戲：攜手鉆橋
進一步加深學(xué)生對橋的理解，通過游戲，使學(xué)生再次體驗“仰臥推起成橋”動作，更加鞏固剛剛學(xué)會的技能。
5、恢復(fù)身心，小結(jié)
放松運動擺造型中，通過倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學(xué)生給自己今天的學(xué)習(xí)取名字，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《橋》說課稿8
一、人材培養(yǎng)目標(biāo)
1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有遵紀(jì)守法、心理健康、愛眾親仁、博學(xué)篤行和團結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，掌握必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，熟練掌握從事電子產(chǎn)品助理設(shè)計、生產(chǎn)、現(xiàn)場技術(shù)管理、應(yīng)用服務(wù)等崗位工作的基本技能和初步能力，面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。
�。病�(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群
�、匐娮赢a(chǎn)品助理設(shè)計
�、谏a(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理
�、垭娮赢a(chǎn)品售后服務(wù)
�、芷笫聵I(yè)單位技術(shù)服務(wù)與管理
�。�、知識目標(biāo)
必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、匯編語言、Ｃ語言等基礎(chǔ)知識；必備的單片機技術(shù)、ＣＰＬＤ技術(shù)、電視技術(shù)、信號檢測與控制、家用電器控制技術(shù)、電路ＣＡＤ等專業(yè)技術(shù)知識。
４、能力目標(biāo)
電子元器件的識別、測量技能；常用電子儀器、儀表的使用技能；電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試技能；電子產(chǎn)品維修技能；電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理初步能力；單片機、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ、傳感器初步應(yīng)用設(shè)計能力；學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。
�。�、素質(zhì)目標(biāo)
德、智、體、美等方面全面發(fā)展，遵紀(jì)守法，心理健康，具有“愛眾親仁、博學(xué)篤行”和團結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，以及嚴(yán)謹科學(xué)的工作作風(fēng)。
二、本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的`地位和作用
１、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程
�、匐姽ぜ夹g(shù)實驗與實訓(xùn)
�、陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）
�、垭娮蛹寄軐嵱�(xùn)
�、茈娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)
�、輪纹瑱C技術(shù)及應(yīng)用
�、扌盘枡z測與控制
�、唠娐罚茫粒�
�、啵茫校蹋�
�、犭娮赢a(chǎn)品維修實訓(xùn)
�。�、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心能力
①電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗?zāi)芰Α?/p>
②電子產(chǎn)品維修能力。
③電子產(chǎn)品售后服務(wù)能力。
④單片機、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ應(yīng)用設(shè)計能力。
�、輦鞲衅鲬�(yīng)用設(shè)計能力（含⑦）。
�、揠娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)管理與技術(shù)服務(wù)能力。
�、叻治鰡栴}和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。
�。�、為什么本課程是本專業(yè)的核心課程？傳感器應(yīng)用設(shè)計能力是本專業(yè)的核心能力？
信號檢測與控制這門課程主要介紹傳感器和傳感檢測技術(shù)，由于傳感器是科學(xué)實驗及工業(yè)生產(chǎn)過程獲取信息資源的窗口，傳感檢測是處理信息、實現(xiàn)自動化控制的前沿接口技術(shù)。當(dāng)今快速發(fā)展的電子加工技術(shù)、計算機技術(shù)及信息處理技術(shù)都離不開傳感器及傳感檢測技術(shù)，所以這門課程是本專業(yè)的核心課程，傳感器應(yīng)用設(shè)計能力是本專業(yè)的核心能力。信號檢測與控制這門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中起核心地位和關(guān)鍵作用。
４、為什么分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力是本課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力之一？
�、賾�(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位工作應(yīng)用性強、技術(shù)性強、創(chuàng)新性強。
�、谕瑫r，本課程的性質(zhì)也要求學(xué)生必須具備分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。
三、本堂課在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用
為了實現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，本堂實驗課的教學(xué)目的：
通過YL998型自動檢測實驗儀，驗證金屬應(yīng)變片（傳感器）單臂、半橋、全橋的性能及相互之間的關(guān)系，加深理解應(yīng)變式傳感器的工作原理，同時還達到以下三個目的：
�、僮寣W(xué)生掌握YL998型自動檢測實驗儀的操作使用技能。
�、谔岣邔W(xué)生使用應(yīng)變式傳感器測量位移的應(yīng)用設(shè)計能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。
因此，本次實驗課是實現(xiàn)本課程核心能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要實踐環(huán)節(jié)。
四、本堂課的主要知識點、能力點、素質(zhì)點
1、知識點
①應(yīng)變式傳感器的工作原理。
②單臂、半橋、全橋三種測量電路接線方式。
�、蹜�(yīng)變式傳感器單臂、半橋、全橋的性能及關(guān)系。
2、能力點
�、� YL998型自動檢測實驗儀的操作使用技能。
�、趩伪�、半橋、全橋性能測量方法和技能。
③實驗數(shù)據(jù)處理能力。
3、素質(zhì)點
�、俜治鰡栴}和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。
②規(guī)范的專業(yè)素養(yǎng)。
�、壅J真、細致的工作作風(fēng)。
�、軋F隊精神。
五、本堂課的重點、難點及突破方法
1、重點
�、賳伪邸霕�、全橋三種測量電路設(shè)計與連接
�、诓顒臃糯笃餍Ａ�
�、燮胶饩W(wǎng)絡(luò)校零
④實驗數(shù)據(jù)處理
2、難點
①單臂、半橋、全橋三種測量電路設(shè)計與連接
�、谄胶饩W(wǎng)絡(luò)校零
教師通過介紹實驗技巧及實驗過程中注意事項、演示和個別指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、同學(xué)間的互幫互學(xué)進行突破。
附一：ＹＬ９９８型自動檢測實驗儀示意圖
附二：實驗電路原理圖
附三：部分實驗單元電路及接口
六、本堂實驗課教學(xué)方案設(shè)計
�。ǹ偟乃悸罚鹤灾鲗嶒�，個別指導(dǎo)）
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)（要求完成預(yù)習(xí)報告）
第一環(huán)節(jié)：布置實驗任務(wù)（3分鐘）
1、簡要介紹原理。
2、布置實驗任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)：演示（12分鐘）
1、對著YL998實驗儀介紹本堂課用到的電路、接口、裝置及儀器儀表。
2、介紹技巧及注意事項、示范。
第三環(huán)節(jié)：分組實驗（75分鐘）
1、學(xué)生按步驟操作（兩學(xué)生為一組），完成布置的實驗任務(wù)。
2、教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、檢查效果。
第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)（10分鐘）
七、本堂課教學(xué)手段的運用
1、現(xiàn)場直觀教學(xué)；
2、實物驗證；
3、上機訓(xùn)練。
八、本堂課教學(xué)方法選擇
1、驗證法；
2、演示教學(xué)法；
3、實訓(xùn)法。
九、本堂課學(xué)法指導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
2、強化訓(xùn)練學(xué)習(xí)法。
3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。
十、本堂課創(chuàng)新點
采用了“自主實驗，個別指導(dǎo)”的教學(xué)理念，精講多練，學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于激發(fā)學(xué)生對本課程、甚至于對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。
十一、實驗報告
課后布置學(xué)生撰寫實驗報告
要求：
實驗?zāi)康?/p>
實驗儀器、儀表
實驗原理
實驗電路
實驗步驟
數(shù)據(jù)記錄
數(shù)據(jù)處理
《橋》說課稿9
一、課題《影子橋》（第二課時）
二、教材分析
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因為“這兒涼快”，更是因為“可以看見影子橋”。第五自然段重點寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護這一份美麗、和諧、寧靜的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運用兒童語言記敘了兒童生活的一個片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實實，有靜有動，有很強的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。
三、教學(xué)設(shè)計思路
1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。
課堂利用遠程教育資源從學(xué)生認識的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造了良好的氛圍。
2、重視語言的積累。
針對本課語言優(yōu)美的特點，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語言。如大量句式訓(xùn)練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環(huán)境的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
內(nèi)項
容目
課
題
知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道
領(lǐng)會
應(yīng)用
分析
綜合
評價
影
子
橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√
2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√
3體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情√√√√√
4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護環(huán)境的意識√√√√√√
5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√
2、學(xué)習(xí)水平描述表
知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞
1知道整體感知課文內(nèi)容聽一聽、看一看、說一說
2領(lǐng)會借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考
3分析、評價體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情朗讀、體會、講解
4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護環(huán)境的意識討論、欣賞、拓展
5應(yīng)用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合
3、媒體的選擇與組合
教學(xué)內(nèi)容
媒體項目
知識
學(xué)習(xí)水平
北京師范大學(xué)出版社新課程《語文》
二年級下冊第十二單元《影子橋》
知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體在教學(xué)
中的作用媒體內(nèi)容的要點資料來源媒體使
用方式
1知道視頻展示各種各樣的橋遠程教育網(wǎng)展示
2領(lǐng)會動畫讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考
3分析、評價視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫面遠程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀
4應(yīng)用音樂配樂輕音樂網(wǎng)上下載配樂朗讀
5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞
4、形成性練習(xí)
知識點學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容
1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。
2知道補充句子：風(fēng)兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。
3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里
4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋
5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？
五、教學(xué)重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情。
3、積累詞語和語言。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞各種各樣的橋
師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？
2、書空“橋”
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫這個“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個字。（師板書“橋”）
1、生聯(lián)系生活實際說說自己知道的橋
師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。
2、提示課題
師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）
3、對課題質(zhì)疑
師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？
�。ǘ�、整體感知
1、檢查字詞
師：課文中調(diào)皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來，我們把它們請上我們的識字火車。
2、動畫展示課文
師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機的鏡頭去游覽影子橋。仔細看，認真聽，你會知道很多你想知道的東西。
3、說說課文內(nèi)容
師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？
�。ㄈ�、精讀感悟
過渡：影子橋聽了你們的夸獎可高興啦，它邀請孩子們?nèi)ゼ毤毜挠斡[呢。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀第一自然段
師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。
�。�2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？
�。�3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會看到什么呢？
�。�1）讀悟第二自然段
�、僬埡⒆觽冏约鹤x一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。
�、诎涯阆矚g的句子讀給同桌聽聽。
�、壅l愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？
A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�
師：你為什么喜歡這一句呢？
師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？
師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？
過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？
B、我喜歡“風(fēng)兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。
師：說說為什么喜歡這句話？
師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？
師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？
過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。
C、水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？
�。�2）感悟第三自然段
師：原來，這是石拱橋在干什么呀？
師：石拱橋在照鏡子時會想些什么呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段
師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因為這樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情�。。úシ乓魳罚┱埡⒆觽冮]上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。
師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�。�1）感悟第四自然段
我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時候，作者還特別愛在橋下的'石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會看到什么嗎？
�。�2）讀悟第五自然段
孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？
A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？
B、孩子們找出表示魚兒們動作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進）
C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進的動作呢？
D、從這些你體會到這些魚兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？
F、其實孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會在干什么？把自己的猜測加進去讀課文。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲�？粗@美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。
（1）請大家齊讀第六自然段。
（2）作者說的心里話是什么呢？
（四）、拓展延伸
1、打扮影子橋，談感受。
師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！
師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？
2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。
�。�1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？
（2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）
�。�3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個特色：
1、把閱讀的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法。由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋。”時，利用遠程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受、補充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點詞語“你追我逐”“躥上”“跳進”等，體會影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運用語言。
3、三個維度教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，教師根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護生活中這些美麗的地方？”調(diào)動了學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實際行動愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
八、板書設(shè)計
愛影子橋護
九、說課
《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？
我的基本思路是這樣的：
1、利用遠程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認識的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。
2、針對本課語言優(yōu)美的特點，配合遠程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫面結(jié)合起來體會，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語言。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護環(huán)境的情感。
《橋》說課稿10
一、教材編排的特點
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；
3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標(biāo)主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點、難點的確立
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。
五、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時完成。
第一教時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
�。ǘ┙柚n題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計的'依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進行目標(biāo)定位。
接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，教師運用隨機點撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計主要想達到以下三個方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會�！币源俗寣W(xué)生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵。”這一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓(xùn)練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。
《橋》說課稿11
一、說教材：
《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、運用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。
2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
�。ǘ┏踝x課文，體會愛：
1、自由讀課文：
�。�1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
�。�2）課文寫了一個怎樣的`故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
�。�1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
�。ňo扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內(nèi)容）
�。�2）回答問題2
（三）研讀課文，感悟愛：
1、學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點詞句體會當(dāng)時情況的緊急性。
如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。
這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。
2、學(xué)習(xí)3-6自然段：
�。�1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
�。�2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
（3）、學(xué)生交流體會。
�。S學(xué)生的回答，進行相機的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認真品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達方法。）
3、學(xué)習(xí)第7自然段
4、說寫練習(xí)
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？
5、學(xué)完課文，談?wù)勀銓φn題理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�，暢談愛：
1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學(xué)校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻》
�。◥凼敲髅牡年柟猓o人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）
《橋》說課稿12
課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺*同胞冒著生命危險救助小錢這樣的一個感人的故事。課文用動情的語調(diào)，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景：第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺*花蓮的慈濟醫(yī)院里。李博士正在余震的危險中抽取臺*青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個兩景來切割，今天執(zhí)教的是第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生感受臺*青年和李博士等醫(yī)護人員在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，由此體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
基于以上認識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
基本設(shè)計思路：
一、溝通課堂內(nèi)外，拓展文本資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。”“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！睂τ谒哪昙壍耐瑢W(xué)而言，在平時的生活中，對于地震沒有直接的生活體驗，缺乏具體直觀的感受。因此，教師就有意識地補充地震時房倒屋塌，人員傷亡的課外資料，旨在充分利用這些語文學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習(xí)語文，那一幅幅悲慘的畫面，一個個具體可感的數(shù)據(jù)，激蕩著學(xué)生的心靈，學(xué)生對臺*青年和李博士冒著生命危險救助傷員有更深刻的體會。又如：結(jié)合“李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”一句的理解，補充李博士當(dāng)天的工作時間表，請同學(xué)們讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽瑢⒊橄蟮恼Z言化為一連串具體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的`學(xué)生面前，學(xué)生對于李博士和醫(yī)護人員不辭辛勞有了更直接的感受。
二、注重語言感悟，引導(dǎo)個性化閱讀。
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。有專家說：小學(xué)語文歸根到底還是姓“語”。因此，在課堂教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)感悟文本語言，從具體的語言中體會在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。
課標(biāo)也指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生的獨特感受。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。作為教師，必須尊重學(xué)生的想法，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。在本課學(xué)習(xí)過程中，同一樣的文本，學(xué)生的感受是各不相同的，有的同學(xué)感受到工作的緊張，有的同學(xué)感受到情況的危急，有的同學(xué)則油然而生對臺*青年和李博士的敬佩之情……不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累的不同，他們感悟到的內(nèi)容也各不相同，教師對于同學(xué)們的不同感悟都給以積極的肯定，并引導(dǎo)他們用朗讀表達自己感悟到的內(nèi)容。教師不一刀切，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，不以教師對文本的理解替代學(xué)生的個性化閱讀，注重學(xué)生的獨立發(fā)揮，讀出每個同學(xué)鮮明的個性，讓學(xué)生做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。
三、挖掘文本空白，注重讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一基本理念。這就是說，在語言文字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要對語言材料有所感悟，產(chǎn)生感情的共鳴，受到情感的熏陶，也要加強語言的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，學(xué)以致用才能真正達到語文學(xué)習(xí)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生理解臺*青年不顧家人的安危為小錢捐獻骨髓這部分內(nèi)容時，教師利用文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：臺*青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心卻極不平靜，此時此刻，他的心里會想些什么呢？請同學(xué)們動筆寫一寫。學(xué)生感動于青年博大的愛心，寫道：爸爸媽媽，不是我不擔(dān)心你們的安危，實在是我沒有辦法來看你們。如果我現(xiàn)在不給小錢捐骨髓，他就會有生命危險，等做好手術(shù)，我一定馬上回來，請你們保重！
《橋》說課稿13
一、教材分析：
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力。
學(xué)生分析：橋?qū)τ诙昙墝W(xué)生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線描能力，所以本課安排學(xué)生用線描的方式表現(xiàn)橋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：讓學(xué)生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標(biāo)：通過查找資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強學(xué)生的自豪感。
三、教學(xué)重點：
認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學(xué)難點：
橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學(xué)方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進行教學(xué)。
六、教學(xué)程序：
下面我以教學(xué)程序為框架，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：
一 導(dǎo)入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學(xué)生愛玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學(xué)生對橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課部分：我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)都緊密相連。
�。ㄒ唬┑谝粋�環(huán)節(jié)：做游戲
1。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
（3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設(shè)計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動打好了基礎(chǔ)。讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
（二）第二個環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應(yīng)運而生。
提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）
學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們設(shè)計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
（北京的橋）說課稿 人美版第三冊說課稿，標(biāo)簽：美術(shù)說課稿，美術(shù)說課教案，
提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）
學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學(xué)生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學(xué)生的知識面。第二個問題則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學(xué)生在潛移默化中對古代勞動人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充滿了崇敬。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┑谌齻�環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）
設(shè)置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的'用途？
生：在過去橋是過河的�，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現(xiàn)四通八達、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設(shè)計橋作鋪墊。
�。ㄋ模┑谒膫�環(huán)節(jié)：介紹北京橋：
1。教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
學(xué)生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學(xué)生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學(xué)生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學(xué)生如果對那些橋有了解我就讓學(xué)生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
�。ㄎ澹┑谖鍌�環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征
1。小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進行討論。
學(xué)生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進行總結(jié)，并匯報結(jié)果
2。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3。橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學(xué)生討論結(jié)果：相同點：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？
學(xué)生思考問題、回答問題。
5。鞏固學(xué)習(xí)：通過拼圖的形式鞏固學(xué)生對橋結(jié)構(gòu)的認識。
學(xué)生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設(shè)計橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在匯報討論結(jié)果的時候間接鍛煉了學(xué)生組織語言的能力。強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請學(xué)生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學(xué)生對橋結(jié)構(gòu)的理解。
�。┑诹鶄�環(huán)節(jié)：橋的繪畫
1。教師請學(xué)生充當(dāng)小橋梁設(shè)計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。
學(xué)生：假設(shè)自己是橋梁設(shè)計師，開始構(gòu)思。
2．范畫：老師根據(jù)學(xué)生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
學(xué)生：觀看教師演示，學(xué)習(xí)線描表示方法。
3．欣賞書中學(xué)生作品。
學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。
目的：讓學(xué)生充當(dāng)小設(shè)計師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹立信心，使學(xué)生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，增強學(xué)生的審美意識，拓展學(xué)生的設(shè)計思維，鞏固橋的知識。學(xué)生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)中，我就可以針對這些問題進行指導(dǎo)。
通過欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。
三 布置作業(yè)部分：根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設(shè)計一座北京未來的橋。
目的：通過創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。
2．學(xué)生練習(xí)、教師巡視，個別輔導(dǎo)。
目的：能夠及時了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
四 評價總結(jié)部分：
1．學(xué)生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業(yè)展評的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，養(yǎng)成學(xué)習(xí)─評價─學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過評價，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。
五 知識拓展部分：
2。教師引申人們“心中的橋”：
（1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
�。�3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
《橋》說課稿14
“說不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡(luò)為背景的綜合實踐活動，安排在計算機教室進行。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)募で閬硗度脒@次活動，取得了較為理想的效果。下面分項說明：
一、說背景
人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風(fēng)。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學(xué)們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學(xué)了這兩篇文章之后，有必要對橋作進一步的探討。同時這種探究性的實踐活動又能激發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實踐活動，讓他們正確的認識網(wǎng)絡(luò)，提高收集信息整理信息的能力。
二、說過程、方法與能力知識與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過上網(wǎng)查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；通過社會調(diào)查、專家訪談、辯論會發(fā)展學(xué)生的人際交流能力和語言表達能力；分組研究，多學(xué)科知識整合，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁、動畫等）表述研究的過程和結(jié)果，達到多元智能的提高。在這個過程當(dāng)中能夠做到：
1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；
2、比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習(xí)慣。
4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產(chǎn)的正確理念。
5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動成果的意識。
6、了解橋?qū)ψ匀弧⑷祟惿詈蜕鐣a(chǎn)生的重要影響，學(xué)會用辨證唯物主義的觀點分析問題。
三、說教學(xué)程序
1、準(zhǔn)備階段
�。�1）、布置任務(wù)
在教師的指導(dǎo)下、經(jīng)同學(xué)們共同探討決定出此次語文實踐活動三個方面的`探究方向：
一、多姿多彩的橋，探究的內(nèi)容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。
二、古橋史話，探究的內(nèi)容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內(nèi)容）、古橋的現(xiàn)狀與保護。
三、藝術(shù)中的橋，探究內(nèi)容：雕刻藝術(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫藝術(shù)中的橋，文學(xué)藝術(shù)中的橋，自我設(shè)計的橋。根據(jù)這三個方面，把全班同學(xué)分為三個大組，選出組長、負責(zé)人及發(fā)言代表。分配相應(yīng)的任務(wù)，并落實到人頭。要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)收集與橋有關(guān)的資料，進行整理。寫出過程資料及形成性報告，署上相應(yīng)同學(xué)的名字。能實地考察的最好要有過程分析。
（2）、指導(dǎo)監(jiān)督
教師要隨時關(guān)注學(xué)生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時處理，要引導(dǎo)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)。
2、形成階段
通過兩周的調(diào)查，學(xué)生拿出調(diào)查報告，教師審核，審核通過后再進入第三階段。
3、展示階段
�。ㄒ唬┏晒故荆�
�、诺谝唤M成果展示
代表及發(fā)言人：吳婷婷
展示主題：多姿多彩的橋
展示內(nèi)容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內(nèi)容包括：修建時間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。
展示程序：
i、古代的橋
ii、現(xiàn)代的橋
iii、重慶的橋
iv、世界名橋
同學(xué)們發(fā)言非常的積極。涉及的內(nèi)容也十分廣泛。
�、频诙M成果展示：
代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等
展示主題：古橋史話。
展示內(nèi)容：有關(guān)中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。
展示程序：
1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經(jīng)數(shù)百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調(diào)查和探究的內(nèi)容向同學(xué)們展示出來。
2）的歷史回顧
3）橋的逸聞趣事
4）橋的現(xiàn)狀
5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）
6）發(fā)言代表答記者（同學(xué)）問。
7）附
總結(jié)陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風(fēng)采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學(xué)們讓我們積極行動起來，為古橋的保護貢獻出自己的力量吧！
這個組在展示的時候，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點。
�、堑谌M成果展示
展示主題：藝術(shù)中的橋
代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學(xué)。
展示內(nèi)容：雕刻的橋、制作的模型橋、設(shè)計的橋、文學(xué)藝術(shù)中的橋等。
展示程序：
�、僬故镜窨碳沂止さ窨痰臉虻馁Y料（暫缺）
�、谡故井嫾夜P下的橋
③展示自己制作的模型
�、苷故咀约涸O(shè)計的橋
�、菡故疚膶W(xué)藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料
注：以上每一項，都要求相關(guān)代表做解說。即使是沒有完成的內(nèi)容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。
�、夼錁防收b《再別康橋》（結(jié)束展示）
這個階段是整個活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實也取得了相當(dāng)?shù)男Ч?/p>
4、交流匯報階段
�。�1）各組代表作小結(jié)
�。�2）教師作指導(dǎo)
�。�3）活動后的感想（請同學(xué)暢所欲言）
在這個階段，很多學(xué)生都意猶未盡。
5、總結(jié)提高階段
�。�1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表
（2）用一句話表達出你此次活動的感受。
�。�3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報告
�。�4）鞏固提高：教師布置任務(wù)，完成教材122頁第三大題第一小題。
在這個階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學(xué)生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學(xué)以致用的目的。
四、說教法學(xué)法
無論是教法還是學(xué)法都以合作探究為原則。教師要與學(xué)生合作，教師不是一個指導(dǎo)者，學(xué)生也不是被指導(dǎo)者。教師與學(xué)生在這次活動中共同進行對橋梁的探討，真正做到教學(xué)相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學(xué)會寬容與團結(jié)。要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。
《橋》說課稿15
一，教材分析：
本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計運用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計類知識的一個總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設(shè)計思想和思維方式的變化，理解共通的建
筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
二，學(xué)情分析：
關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計到學(xué)生從平面設(shè)計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進"。
三，教學(xué)目標(biāo)的擬定：
教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。
3，體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫。
四，教學(xué)重難點：
1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能
2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)
五，教具與學(xué)具：
1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實物，圖片等
2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等
六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：
1，導(dǎo)入：
導(dǎo)課是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半"。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課上來，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要注意提問要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意。如：……
世界名橋
2，討論"關(guān)于橋，你來說點什么 "，"說說家鄉(xiāng)的`橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
家鄉(xiāng)的橋
在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3，思考與討論：橋梁造型與實用功能的關(guān)系
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實用功能性。
4，小實驗：一張硬紙，從A點到B點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大
5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系
6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計，制作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）
要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進"的教學(xué)原則。
7，作業(yè)的展示與評價方式
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內(nèi)容有兩項：
1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）
2，造型評分，看誰的橋造型最美
綜合兩項得分。評出本班"最佳橋梁設(shè)計"獎。
七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團隊精神……等
這個環(huán)節(jié)應(yīng)"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。
設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，"為促進學(xué)生發(fā)展而評價"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力！
設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學(xué)生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
一座橋一個故事
一座橋一段歷史
謝 謝 大 家！
一座橋一種文化
這是本課力求達到的一種境界！
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