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可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《可愛(ài)的娃娃》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第13單元第2篇講讀課文，講的是活潑快樂(lè)的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個(gè)可愛(ài)的娃娃，變得不快樂(lè)了。她覺(jué)得人們都在用眼睛盯著她，好像在問(wèn)她，甚至不敢回家，大雨把她淋濕了。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯(cuò)誤，她又和從前一樣活潑快樂(lè)了。
這篇課文處在第13單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“誠(chéng)實(shí)”。學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)和讀通的過(guò)程對(duì)課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問(wèn)難，抓住重點(diǎn)，讀書(shū)討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實(shí)現(xiàn)較深層次地與文本的對(duì)話(huà)。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1、 理解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)本課的生字詞。
3、 懂得做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)心胸坦蕩的人才能生活得快樂(lè)，知錯(cuò)能改還是好孩子的道理。
二、 說(shuō)教法
本文主題清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“誠(chéng)實(shí)”這一主旨，以討論為主，通過(guò)“朗讀——理解——討論——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、 說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教師有必要與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，使學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度趨向。于是，我提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說(shuō)？從中讓學(xué)生自己探討正確的做法是什么。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了下面六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┏鍪静鍒D導(dǎo)入
1、出示課文插圖
2、過(guò)渡：當(dāng)你看到珍妮時(shí)，你有怎么感受？你認(rèn)為她可能去干什么？
3、板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文，找出答案。（聽(tīng)錄音）
�。ㄈ┰僮x課文，隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)新字的.創(chuàng)設(shè)：學(xué)生自由讀，邊讀邊用喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。如：查字典、同桌或好朋友之間互相讀、詢(xún)問(wèn)他人、小組合作讀（如：讀字卡、搶答）等方式。
（四）熟讀課文，體會(huì)主旨。
可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人讀課文給他聽(tīng)。也可以讓學(xué)生選擇最感興趣的段落讀一讀，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生極大的信任。并且由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而提升學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)水平，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄎ澹┨岢鰡�(wèn)題，有感情朗讀課文。
1、教師提問(wèn)。（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望別人怎么說(shuō)？
2、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課文，你能提出哪些問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流。
通過(guò)這兩種方式與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文主旨。讓小組成員共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。
（六）升華主題
將有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句小卡片，放在同學(xué)的椅子下面。讓學(xué)生將自己得到的小卡片讀給其他同學(xué)聽(tīng)。如：
1、 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
—— 劉備
2、 不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。
—— 張衡
3、 土扶可城墻，積德為厚地。 —— 李白
人手一張讓學(xué)生在名言警句中更進(jìn)一步的體會(huì)到誠(chéng)實(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生情感，擴(kuò)寬知識(shí)面。
五、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
針對(duì)與二年級(jí)學(xué)生，識(shí)字和理解能力有限。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有采取過(guò)于復(fù)雜的形式，而是用幾個(gè)簡(jiǎn)單而且能夠表達(dá)知識(shí)重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)板示的。
可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿2
尊敬的評(píng)委老師：
您好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第三冊(cè)第六單元的《可愛(ài)的娃娃》。下面我將從說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)理念
這課我主要想突出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、說(shuō)教材
《可愛(ài)的娃娃》這篇課文是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)“6.誠(chéng)實(shí)”里的一篇主體課文。這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗損吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終在還回了布娃娃之后又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短，但卻是一篇情文并貌，引人深思的好文章。
根據(jù)學(xué)情和學(xué)段特征，這一課我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)字13個(gè)。能選擇不同的方法識(shí)字，并能正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為。誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的方法識(shí)字，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三、說(shuō)教學(xué)法
1.由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣，而對(duì)人物心理體驗(yàn)較少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。這是運(yùn)用了激活原有知識(shí)策略中的聯(lián)系實(shí)際法進(jìn)行教學(xué)。
2.尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。這是運(yùn)用了閱讀策略教學(xué)中的質(zhì)疑釋疑策略。教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語(yǔ)卡片、布娃娃、多媒體課件。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：
1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感
�、儆蒙�、詞語(yǔ)卡片顯示生字詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。
②出示手中的娃娃，與學(xué)生一起進(jìn)行課前交流。采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)入課題，由“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”“如果你有個(gè)這樣的娃娃，你的心情會(huì)怎么樣？”等問(wèn)題進(jìn)入文中。 ③布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差，利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。
2.讀文識(shí)字，積淀情感 在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)，同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字；然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞；做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感。
3.精讀品悟，體驗(yàn)情感
�、僭趯W(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎么樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的`能力。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂；邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。
�、茉谡n文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
�、輪l(fā)學(xué)生由文中內(nèi)容想開(kāi)去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？ ⑥最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了”回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作手法。
4.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過(guò)感情朗讀，角色體驗(yàn)，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合二為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子？ 如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還把情感目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)個(gè)體身上。
五、說(shuō)板書(shū)
布娃娃
美麗
可愛(ài)的娃娃
看娃娃
珍妮 …
拿娃娃 還娃娃
這一板書(shū)設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯(cuò)能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 知識(shí)與能力：認(rèn)字13個(gè)，能選擇不同的方法識(shí)字，并能正確、流利地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文，明白道理。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的方法識(shí)字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣，而對(duì)人物心理體驗(yàn)較
少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過(guò)啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。
五.說(shuō)教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：
（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么？”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì)很高興，很快樂(lè)，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話(huà)峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂(lè)了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
（二）讀文識(shí)字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)，同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
�。ㄈ�.精讀品悟，體驗(yàn)情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的`重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后，鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了�！被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂(lè)的人�！�
可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿4
教材分析: 《可愛(ài)的娃娃》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)六單元“誠(chéng)實(shí)”中的一篇課文。這篇課文主要講述了一位名叫珍珍的小姑娘在工藝館參觀時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是一種誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、整體感知，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解珍妮的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：小組合作、自主探究板書(shū)
可愛(ài)的娃娃
布放怕冷進(jìn)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課
談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡娃娃嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們心目中喜歡的娃娃。
導(dǎo)入新課：有個(gè)小姑娘和你們一樣也很喜歡娃娃，她在工藝館看見(jiàn)了一個(gè)非常可愛(ài)的娃娃，小姑娘和這個(gè)娃娃之間發(fā)生了一件什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《可愛(ài)的娃娃》。
板書(shū)：可愛(ài)的娃娃
二、初讀課文，整體感知
（1）識(shí)字教學(xué)
1、隨文識(shí)字。
2、認(rèn)讀生字。
A.指名認(rèn)讀。
B.開(kāi)火車(chē)讀
C.重點(diǎn)指導(dǎo)：參在“參觀”中讀cān,不讀shēn;舍在“舍不得”中讀shě,不讀shè
3、學(xué)寫(xiě)生字。
冷：第二筆是提，末筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上。
4、小組合作，識(shí)字比賽。
三、讀中感悟、理解內(nèi)容
過(guò)渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會(huì)讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)珍妮是一個(gè)什么樣的小姑娘？指導(dǎo)讀第一自然段
4、和同座位同學(xué)讀讀第二自然段。（小黑板出示問(wèn)題）
�、拍阆矚g哪句，你認(rèn)為該怎樣讀，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�、颇阌X(jué)得這是一個(gè)什么樣的娃娃？
5、小組內(nèi)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)珍妮是怎樣做的？用——畫(huà)出來(lái)。分小組匯報(bào)。
6、指名讀第四自然段，聽(tīng)完談?wù)勼w會(huì)，為什么珍妮拿到了娃娃反而不快樂(lè)了呢？
7、提問(wèn)：珍妮后來(lái)又像以前一樣活潑快樂(lè)啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第5自然段。
8、整體感知，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
珍珍原來(lái)是個(gè)（ ）的小姑娘。當(dāng)她拿走了工藝館里的可愛(ài)娃娃后，反而（ ）了。第二天，她（ ），珍珍又像以前一樣（ ）啦！
四、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有做誠(chéng)實(shí)的人，才能生活的快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂(lè)了呢？
2、體會(huì)珍珍痛苦的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有做誠(chéng)實(shí)的人，才能生活的快樂(lè)的道理。
教學(xué)方法：
討論法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
板書(shū)
可愛(ài)的娃娃
拿
知錯(cuò)就改
還
�。ú豢鞓�(lè)）（快樂(lè)）
誠(chéng)實(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
昨天的語(yǔ)文課上，我們已經(jīng)熟讀了《可愛(ài)的娃娃》這一課，那么可愛(ài)的娃娃到底可愛(ài)在哪兒呢？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。伸出小手，請(qǐng)跟著老師寫(xiě)課題——可愛(ài)的娃娃。生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，鞏固舊知
1、小朋友們讀課題的聲音可真響亮，要想知道可愛(ài)的娃娃到底可愛(ài)在哪兒，那得先和生字寶寶、詞語(yǔ)娃娃交上朋友。瞧，大家響亮的聲音都把他們召喚來(lái)了！讓我們?cè)賮?lái)和他們打打招呼吧�。ǔ鍪菊n件：我會(huì)讀）
(1)同桌兩人先互相讀一讀，如果讀對(duì)了向他翹翹大拇指，錯(cuò)了，請(qǐng)當(dāng)小老師幫他糾正。
(2)齊讀。
讀得棒極了！把表?yè)P(yáng)的.掌聲送給我們自己吧！
2、和生字寶寶，詞語(yǔ)娃娃交上朋友。我相信孩子們一定會(huì)把課文學(xué)得更好，讀得更美。下面老師來(lái)挑一組同學(xué)讀課文，每人一段，其它小朋友聽(tīng)聽(tīng)他們讀的是不是正確通順。（指名讀課文）
三、讀中感悟、理解內(nèi)容
看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得很好了，可是我發(fā)現(xiàn)會(huì)朗讀還會(huì)思考的同學(xué)，才能真正讀懂課文，那么誰(shuí)來(lái)告訴老師文中的小主人公珍珍以前是個(gè)怎樣的小姑娘呢？（活潑可愛(ài)）
這個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘有一天去工藝館參觀。她被什么吸引住了？導(dǎo)讀—被一個(gè)可愛(ài)的娃娃吸引住了。
這究竟是怎樣的一個(gè)布娃娃，它就吸引住了咱們的小主人公呢？請(qǐng)看大屏：課件出示布娃娃圖片。
人們是怎么稱(chēng)贊她的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段，從文中找出人們稱(chēng)贊她的句子畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的人們稱(chēng)贊布娃娃的句子。出示：“多可愛(ài)的娃娃！”
“她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美麗！”
師評(píng)：你找的人們稱(chēng)贊她的句子是正確的，但你好像還不是特別喜歡她；你讀出了感嘆號(hào)的語(yǔ)氣，很好；非常棒，老師聽(tīng)出來(lái)了你都想要一個(gè)這樣的布娃娃了。）
A.師：如果讓你把句子中的“多么”換一個(gè)詞，你還可以怎么說(shuō)？
B.除了衣服和微笑，她還有哪些地方吸引了你，你能用?多么?也稱(chēng)贊稱(chēng)贊她嗎？
師：像這樣大家都來(lái)稱(chēng)贊她，這就叫“連連稱(chēng)贊”。（師生接讀）
師：這么漂亮的布娃娃，難怪珍珍和你們一樣這么喜歡她。站在娃娃旁邊，看了又看，一直舍不得離開(kāi)。聽(tīng)，閉館的鈴聲響了（鈴聲響）。看看周?chē)鷽](méi)人，她拿起娃娃，裝到書(shū)包里，跟在人群后面，來(lái)到大街上。她簡(jiǎn)直太喜歡這個(gè)娃娃了。終于得到了自己喜歡的娃娃，珍珍快樂(lè)嗎？（板書(shū)：不快樂(lè)）她當(dāng)時(shí)是什么感受？請(qǐng)默讀第四自然段，同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)。老師來(lái)檢查檢查你們同桌合作的怎么樣？
師：珍珍當(dāng)時(shí)是什么感受？
生：害怕不敢回家；心驚肉跳；大聲哭了
師：真真為什么大聲哭了？
生：做錯(cuò)了事，害怕??師：做錯(cuò)了什么事？
生：拿了工藝館里的布娃娃。
師：珍珍拿到了娃娃卻失去了快樂(lè)，她是不是從此永遠(yuǎn)不快樂(lè)了？她是怎么找回自己的快樂(lè)的？答案就在文章的最后一自然段。讓我們齊讀文章的最后一自然段。
師：珍珍是怎么找回快樂(lè)的？
生：承認(rèn)了錯(cuò)誤，還回了娃娃。
師：我們恭喜珍珍又找回了快樂(lè)，多可愛(ài)的一個(gè)小姑娘��！
師：我們?cè)賮?lái)看文章題目“可愛(ài)的娃娃”，僅僅是指工藝館里的布娃娃嗎，還可能是指誰(shuí)？（珍珍）如果我把可愛(ài)去掉，根據(jù)課文內(nèi)容，還可以怎么給這篇文章擬題目？。板書(shū)（誠(chéng)實(shí)）
師：是的，犯了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，就還是一個(gè)好孩子。
四、升華總結(jié)
師：希望同學(xué)們都能像珍珍這樣知錯(cuò)就改的，做誠(chéng)實(shí)的孩子。希望我的愿望能夠成真，謝謝同學(xué)們！
五、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)
2、給家長(zhǎng)講一講《可愛(ài)的娃娃》這個(gè)故事。
課后心得：
可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委老師：
xx好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《可愛(ài)的蛋殼娃娃》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《可愛(ài)的蛋殼娃娃》是幼兒園大班藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容。雞蛋是這個(gè)年齡階段日常生活中常見(jiàn)的食物。通過(guò)給蛋殼畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)兒童動(dòng)手操作的能力和對(duì)美的認(rèn)識(shí)。正如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
（二）活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)《指南》的要求，我從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面確定如下活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋殼可以畫(huà)畫(huà)。
2、了解通過(guò)給蛋殼畫(huà)畫(huà)，認(rèn)識(shí)生活中的藝術(shù)美。
3、發(fā)展動(dòng)手操作的能力。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：認(rèn)識(shí)蛋殼娃娃的藝術(shù)美。
難點(diǎn)是：發(fā)展動(dòng)手操作的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。這一階段的幼兒最大的特點(diǎn)是好學(xué)好問(wèn)，好奇心和求知欲強(qiáng)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料。幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《指南》中明確指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)性差異，既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的各個(gè)差異�！币虼�，在本次活動(dòng)中，我主要采用電教法、直觀法，輔以觀察法、談話(huà)法等活動(dòng)方法開(kāi)展本次活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主探索獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到最佳教育效果。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
《指南》指出“珍視幼兒生活和游戲的.獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地滿(mǎn)足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要�！�
我做了一下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備（若干）：
①多媒體課件，
②多種蛋殼娃娃的圖片，
③背景音樂(lè)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班幼兒對(duì)雞蛋已經(jīng)有一定的認(rèn)知。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
《小畫(huà)家》兒歌導(dǎo)入：我是一個(gè)小畫(huà)家，繪畫(huà)本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子畫(huà)得很漂亮，畫(huà)了房頂，又畫(huà)窗。畫(huà)筆飛一樣，哎呀，我的小鼻子變呀變了樣。
�。ǘ┱归_(kāi)部分
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
小朋友們，我們又到了畫(huà)畫(huà)時(shí)間了，大家今天想畫(huà)什么呀？（小娃娃，小動(dòng)物《小貓》、小植物《荷花》），大家想畫(huà)的東西真多！今天咱們幼兒園來(lái)了一群新朋友，他們明天要參加雞媽媽的生日會(huì)，他們想讓大家給他們畫(huà)一件漂亮的衣服，這樣他們能穿著漂亮的衣服參加雞媽媽的生日會(huì)。大家想不想幫助他們呀？
�。�2）師幼互動(dòng)，深入理解
雞蛋寶要跟大家做個(gè)小游戲，老師講游戲規(guī)則，出示雞蛋和注射器，老師示范制作，一邊示范一邊講解規(guī)則：
�、儆米⑸淦鞯尼橆^扎破雞蛋的底部，把蛋清、蛋黃吸出。做的時(shí)候要小心，不要弄傷自己，也弄壞蛋殼。
②把細(xì)沙裝到蛋殼里，把雞蛋底部的開(kāi)口封好。（大家看清楚了嗎？大家觀察得真認(rèn)真）（每個(gè)小朋友領(lǐng)雞蛋寶寶和注射器，“排排序，領(lǐng)寶寶，你一個(gè)我一個(gè)”）大家說(shuō)一說(shuō)你想給雞蛋寶寶畫(huà)什么衣服？
�、塾貌使P畫(huà)出或用彩紙貼上雞蛋寶寶的圖形。
�。�3）展示作品，互相欣賞
小朋友們把自己畫(huà)好的雞蛋娃娃放在展示臺(tái)上，看看誰(shuí)畫(huà)得好？你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的雞蛋娃娃衣服？
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特別是對(duì)幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作方式，給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的蛋殼娃娃的故事。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
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