《重力》說課稿

時間：2024-07-05 12:56:07 說課稿我要投稿

《重力》說課稿14篇（通用）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《重力》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《重力》說課稿14篇（通用）

　　《重力》說課稿篇1

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　知道重力是如何產(chǎn)生的、

　　知道重力的方向以及重垂線的應用、

　　理解重力的大小跟質量的關系、

　　2、過程與方法

　　通過演示實驗及航天資料片探究萬有引力的存在、

　　通過學生探究實驗得出影響重力的因素、

　　通過“物理模型”“實驗分析”強化理解重力方向及重心、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過探究實驗、觀看航天資料片激發(fā)學生對科學的求知欲及探求科學知識的興趣、

　　培養(yǎng)學生交流意識與團隊協(xié)作精神、

　　教學重點：重力的概念、重力與質量的關系、重力的方向、

　　教學難點：重力與質量的關系、

　　教學方法：實驗探究法

　　教學用具：彈簧測力計、鉤碼、重垂線

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

　　二、新課教學

　　1、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　2、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　3、重力的大小

　　（1）、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧測力計測量它們的重力。把物體掛在彈簧測力計下，當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體受到的重力。

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　　這兩個破碼的'重力都是0、5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　�。�2）、學生實驗：用彈簧測力計測量質量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　�。▽W生操作）

　�。�3）、物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　�。�4）.g的值

　　實驗數(shù)據(jù)中重力和質量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9、8牛／千克，這個值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

　�。�5）、G＝mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值，那么重力和質量的關系可以用公式G—mg表示。使用這個公式時，質量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

　　4、重心

　　教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個點上，這個點叫做物體的重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　三、小結：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

　　板書設計：

　　第一節(jié)重力

　　一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　二、三要素：大小：G=mg

　　方向：堅直向下

　　作用點：質量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

　　三、應用：重垂線、水平儀

　　《重力》說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　　2、教學目標根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3、教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。

　　二、教學方法和教學手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

　　三、學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的`方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　四、教學程序設計

　　由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課

　　首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ┬抡n教學分析

　　1、什么叫重力引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2、重力的大小這個內容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　3、重力的方向這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。

　　4、重力的作用點——重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5、課堂小結通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　�。ㄈ┱n堂檢測與評價通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。文章來源

　　《重力》說課稿篇3

　　一、說教材（板書）

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節(jié)知識點是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內容，重力勢能是學生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系，加深了學生對做功的理解，并且重力做功與重力勢能的變化之間的關系是本章“機械能守恒定律”的必備知識，本節(jié)的講解思路也為學生學習電勢能、分子勢能打下堅實的，基礎因此這一部分的內容具有重要的承上啟下的作用。 2．學情分析：

　　1、從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡；

　　2、從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化。

　　基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：3．教學目標:

　　1、知識與技能

　�。�1）理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

　　（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。（3）知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　（1）根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式

　�。�2）通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法（3）通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：4．教學重點難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功與重力勢能變化之間的關系。難點：

　　1、重力做功與重力勢能的變化間的關系

　　2、重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

　　為了突出重點，突破難點，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　本節(jié)課的教學方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。

　　三、說學法（板書）

　　在學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。

　　在教學過程中這些教法和學法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談談這一堂課的教學過程：

　　四、說教學過程（板書）

　　（一）【導入新課】

　　投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。（意圖：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣。）

　　引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。

　�。ǘ就七M新課】本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進。【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個問題，我創(chuàng)設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

　　學生比較計算結果，討論重力做到功，最終得出結論：

　　重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關。

　　（設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力）接下來我們探究重力勢能的表達式？【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢能

　　【步驟一】：定性探究：重力勢能與那些因素有關學生建立假設，設計實驗，檢驗假設

　　實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

　　歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系；物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。

　　（設計意圖，通過實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法）

　　【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能？

　　引導學生聯(lián)想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。

　　歸納總結：重力勢能的定義式：EP=mgh（采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。

　　【步驟三】設問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關系呢？小組討論總結：WG= EP1-EP2即：重力做功等于重力勢能的變化教師引導學生分兩種情況討論：

　　1.物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功

　　2.物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功

　�。ㄔO計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的'認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破）

　　【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

　　設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

　�。ㄔO計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結果，展開討論，引出重力勢能的相對性）

　　歸納總結：1.重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關，重力勢能的差值與參考平面無關

　　2.重力勢能有正負

　　【第四環(huán)節(jié)】勢能是系統(tǒng)所共有的設問：重力勢能是誰的？學生會想當然回答是物體m的

　　設問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎？

　　學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

　　（設計意圖：設置問題，引發(fā)思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。）

　�。ㄈ菊n堂小結】學生小結本課學習知識，一是檢查上課內容的落實情況，另一方面便于建構本課知識體系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下板書設計

　　4.重力勢能

　　一、重力勢能：1.定義：

　　2.表達式：EP=mgh標量J 3.重力做功與重力勢能的關系：WG= EP1-EP2

　　與路徑無關

　　4.重力勢能具有相對性，系統(tǒng)性

　�。ㄋ模咀鳂I(yè)布置】

　　重力勢能說課稿

　　重力勢能教法（全文）

　　重力勢能(陳先)

　　寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿

　　高中物理《重力勢能》教案3

　　7.4重力勢能教學設計3

　　敘述式教學設計方案重力勢能

　　5.4重力勢能教學設計(新課標)

　　四川教師招聘面試：高中物理《重力勢能》說課稿

　　動能和勢能說課稿

　　《重力》說課稿篇4

　　一、說教材

　　二、學情分析

　　從認知上看，高一學生由感性認知向理性認知過渡;從思維上看，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性認識到定量計算的轉化。

　　(過渡)基于我對教材的理解和分析，按照新課程標準，又結合高一年級學生的認知特點，我制定了以下三維教學目標：

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解重力勢能的概念，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

　　(2)理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系，知道重力做功與路徑無關。寧夏分部

　　(3)知道重力勢能具有相對性。

　　2、過程與方法

　　(1)根據(jù)共和能的關系，推出重力勢能表達式

　　(2)通過實驗，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法(3)通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對實驗的操作、觀察、討論，激發(fā)學生探索科學的興趣。為了有效的達成以上教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

　　四、教學重、難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。難點：重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

　　(過渡)為了突出重點，突破難點，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法。

　　五、說教法和學法

　　本節(jié)課的教學方法采用：設疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學法指導上主要采取自主學習、交流合作式學習、分析歸納式學習等方法。

　　(過渡)在教學過程中這些教法和學法將會得到體現(xiàn)。最后我重點來談談這一堂課的教學過程

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　投影多媒體圖片：利用生活常見事例，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生興趣。)寧夏分部

　　引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時，重力要做功，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。

　　(二)推進新課：本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進。

　　第一環(huán)節(jié)：探究重力的功

　　為了弄清這個問題，我創(chuàng)設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功小球自由下落(圖)小球沿傾斜直線下落(圖)小球沿曲線下落(圖)學生比較計算結果，討論重力做到功，最終得出結論：重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關。

　　(設計意圖：從具體情景入手，教師引導，學生自己推導，總結尋求重力做功的特點，培養(yǎng)學生的探究能力)接下來我們探究重力勢能的表達式?

　　第二環(huán)節(jié)：探究重力勢能

　　步驟一：：定性探究：重力勢能與那些因素有關學生建立假設，設計實驗，檢驗假設

　　實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度。

　　歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系;物體的質量越大，高度越大，重力勢能就越大。

　　(設計意圖，通過實驗，認識影響重力勢能的因素，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法)寧夏分部

　　步驟二：定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能?引導學生聯(lián)想重力做功表達式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中，我們用“mgh”表示重力勢能。

　　歸納總結：重力勢能的`定義式：EP=mgh(采用講授法，指出mgh的特殊含義，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了)指出重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(J)。

　　步驟三：設問：物體位置變化，重力做功，同時重力勢能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢能有什么關系呢?小組討論總結：WG= EP1-EP2即：重力做功等于重力勢能的變化教師引導學生分兩種情況討論：

　　物體從高處運動到低處：重力做正功，勢能減小量等于重力所做的功物體從低處運動到高處：重力做負功，勢能的增加量為物體客服重力所做的功(設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程。從而也到達了本節(jié)重點的突破)第三環(huán)節(jié)：重力勢能的相對性

　　設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

　　(設計意圖：學生出現(xiàn)不同計算結果，展開討論，引出重力勢能的相對性)歸納總結：

　　1、重力勢能的相對性，與參考平面的選擇有關，重力勢能的差值與參考平面無關

　　2、重力勢能有正負

　　第四環(huán)節(jié)：勢能是系統(tǒng)所共有的寧夏分部

　　設問：重力勢能是誰的?學生會想當然回答是物體m的

　　設問：如果沒有地球，還有重力勢能嗎?學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

　　(設計意圖：設置問題，引發(fā)思維沖突，學生不斷思考，討論，加深對問題的認識，突破本節(jié)難點。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。)(三)課堂小結

　　學生小結本課學習知識，一是檢查上課內容的落實情況，另一方面便于建構本課知識體系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時教師加以完善補充，形成板書如下：

　　七、板書設計

　　《重力》說課稿篇5

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　�。ㄟ^渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。

　　二、說學情

　　我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。

　�。ㄟ^渡句）結合教材內容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，了解重力大小跟物體質量的關系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關系式G=mg，并能進行簡單計算。

　　【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

　�。ㄟ^渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：

　　四、說教學重難點

　　【重點】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點】探究重力大小和質量的關系。

　　（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。

　　五、說教學方法

　　我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。

　�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導入

　　我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。

　　首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質量有關，質量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質量的關系。

　　結合教材指導學生正確選取器材，設計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的'重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關系。

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　　讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。

　　我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。

　　我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球對它附近物體的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內容，也把學習的主動權還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收�！�

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導�！�

　　之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。】

　　七、說板書設計

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　　《重力》說課稿篇6

　　一、說教材：

　　說教材地位：

　　本節(jié)課是講述有關力的基本知識，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關，會畫出力的圖示。本節(jié)課具有預備性，基礎性，與初中學過的力學知識銜接密切，教學中應適當復習初中學過的力學知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些。

　　說教學目標：

　　知識技能

　　會用力的圖示和示意圖來描述力

　　知道重力的概念及其測量，知道重心的概念及其應用

　　知道重心與穩(wěn)定的關系

　　過程方法

　　用簡單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

　　使學生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗的作用

　　通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　體驗各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對力現(xiàn)象的探索熱情。體會各種力在生產(chǎn)和生活中的應用

　　觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲

　　說重點難點：

　　1．“重力的三要素”的分析過程

　　2．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”，g值恒定是有條件的。

　　3.“重心”的概念是本節(jié)的難點�！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點，而力的合成以后才學到。

　　二、說學情、活動：

　　說學情：

　　經(jīng)過初中兩年的`學習，初中已粗略學習了力的知識：

　　1、“力的描述”

　　2、重力的三要素

　　說活動：

　　通過讓學生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實驗懸掛法找薄紙片的重心。

　　三、說教學過程：

　　導入新課：

　　課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時候都要向地面降落，這是因為地球對它周圍的物體有引力，能把它們拉向地面．引起學生對力現(xiàn)象的興趣。

　　演示實驗：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。

　　生活中到處是力的現(xiàn)象，請同學舉例說明：

　　從這節(jié)課開始我們將學習力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力

　　講授新課：

　　1、［提出問題］

　　初中我們就初步學習過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

　�。ㄔO計意圖：引出力的性質（物質性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變）、學會力和圖示。）

　　2、［學生活動］請各小組推薦一同學上黑板來做有關力的圖示的題目。

　　說明：不要忘了定標度，力的圖示要正確反映力的三要素

　�。ㄔO計意圖：體現(xiàn)新課程對學生主體性的要求，增強學生的參與性）

　　3、［引出問題］

　　我們每天都要運動，有時做操，有時跑步，有時走路，無論我們怎么用力跳

　　躍，最后都會落回地面，為什么？平常留意會注意到地球上的一切物體，在失去支持時最終會落下來，為什么呢？一般上我們近似認為地球是圓的，海水為什么不會灑向天空？

　　（設計意圖：創(chuàng)設一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關，接下來要研究重力。）

　　4、［復習提問與學生活動］

　　問：重力是什么樣的力呢？

　　答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

　　問：重力的大小是多少？

　　答：學生討論，歸納并總結：

　　重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測量，也可以用G=mg求解

　　教師說明：因為公式中的g的大小與緯度、高度有關，所以同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

　　問：物重跟質量有什么關系？（課件展示）

　　問：你知道重力的方向怎樣？請舉實例作為你的依據(jù)。

　　答：物體自由下落時，落向地面的物體總是豎直向下。

　　懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂的。（課件展示）

　　學生討論，歸納并總結：

　　重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。

　　教師演示：演示生活中應用到重力豎直向下的例子：

　　一、重力方向應用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

　　二、重力方向應用二：用水平儀檢查桌面是否水平

　　問：重力的作用點在哪里？

　　教師說明：物體的各部分都受到重力，當研究重力對一物體的作用效果時，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點上，這個點就是重力的作用點，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質點，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）

　　問：如何找物體重心呢？

　　教師說明：

　　粗細均勻的棒的重心在它的中點

　　方形薄木板的重心在兩條對角線的交點。

　　球的重心在球心

　　質量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

　　說明：質量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關；如果物體的形狀是中心對稱的，對稱中心就是物體的重心。質量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關外，還跟物體的質量的分布情況有關；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。

　　舉例說明如空木桶、光盤、運動員在跳高時采用的跨越式、背越式時的重心位置。

　　問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質量不均勻的物體的重心？

　　可以用懸掛法，或通過復雜的數(shù)學運算得出用ppt課件演示：

　　指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測量出物體的重心。

　�。蹖W生活動］

　　用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。

　　演示實驗：把粉筆盒繞其一條棱翻轉，直到倒下。

　　學生歸納總結得出：

　　重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。

　　舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。

　　實際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關外，還跟支持面有關。

　　不倒翁是什么原理呢？

　　想想議議：（課件展示）

　　我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

　�。ㄔO計意圖：重力的大小、方向采用復習的方式、主要說明重心的位置用重心的應用、多舉些與重心應用有關的例子，引起學生的興趣，引起學生討論交流。）

　　課堂小結：（也是板書設計）

　　一、力

　　1、力的概念：力是物體對物體的作用，物體間的力的作用是相互的

　　2、力的作用效果：

　　A、使物體發(fā)生形變

　　B、使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運動方向

　　3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

　　二、重力

　　1、重力的產(chǎn)生：

　　2、重力的三要素：

　　三、重心與穩(wěn)定

　　重心的高低會影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定

　　布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6

　　導學大課堂的本節(jié)的習題

　　《重力》說課稿篇7

　　一、說教材

　　《重力勢能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點講述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化及與重力做功的關系。這個關系學生往往難以理解，教學過程中，可以結合實例，從能量角度分析，解開學生疑惑。這樣做也可以為后面講解機械能守恒定律做好準備。

　　二、說學情

　　學生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢能的概念，高中階段要定量地學習重力勢能并體驗其建立過程。讓學生理解重力勢能的變化只與重力做功有關，理解在實際生活中重力勢能的改變，這對高一學生來說有一定的復雜度。由于高一學生認知能力不是很強，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學過程中要注意多引用事實來說明問題。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　�。�1）能說出什么是重力勢能，能用公式表示重力勢能，知道影響重力勢能的因素。

　�。�2）能用重力勢能的公式進行計算。

　　【過程與方法】

　　通過類比功的概念推導重力做功與路徑的關系。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習物理的興趣；通過類比推導，形成嚴謹?shù)奈锢硭季S。

　　四、教學重難點

　　【重點】重力勢能的概念及其表達式。

　　【難點】重力勢能的概念及其標矢性。

　　五、說教學方法

　　在教學活動中，良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實驗法以及多媒體演示法等。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我采用的是情景導入，通過多媒體向學生出示三個情景：

　　1、打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里；

　　2、水力發(fā)電站的圖片。

　　3、20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的.一個村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　讓學生從這情境中感受到重力勢能在日常生活中的體現(xiàn)，同時讓學生感受到自然界蘊含的巨大能量，是學生產(chǎn)生對自然的敬畏心理，同時引出本節(jié)新課——重力勢能。

　　【設計意圖】通過這樣的導入，能夠幫助學生體會物理來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠幫助學生初步體會功與能的關系。

　　《重力》說課稿篇8

　　一.教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　　2.教學目標

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學重點和難點

　　由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題既是重點又是難點。

　　4.學情分析

　　在前面，學生已經(jīng)學過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學習了力的`圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　二、教學方法和教學手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

　　三、學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　四、教學程序設計

　　由于八年學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　�。ㄒ唬⿲W生自主復習，引入新課

　　首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。

　　然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓

　　發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ┬抡n教學分析

　　1.什么叫重力

　　引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2.重力的大小

　　這個內容在本章第二節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

　　通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向

　　這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。

　　4.重力的作用點——重心

　　這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出

　　其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5、課堂小結

　　通過課堂小結使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　�。ㄈ┱n堂檢測與評價

　　通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。

　　五．教學反思

　　本節(jié)知識點多以回顧、復習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。

　　《重力》說課稿篇9

　　一、教材分析

　　《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節(jié)的內容，本節(jié)課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　　二、學情分析

　　九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

　　三、目標分析

　　基于以上教材和學情分析，根據(jù)《新課程標準》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。

　　過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的'合作意識與能力。

　　根據(jù)教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應用。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

　　為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環(huán)節(jié)：

　　四、教程分析

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知（約5分鐘）

　　1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。

　�。ㄔO計意圖：通過實例的引入，類比聯(lián)想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）

　　第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約22分鐘）

　　2、重力的大�。ㄖ亓浚�

　　物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。

　�。�1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？

　　（2）科學猜想：

　　針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大�。�、密度（材料）、質量有關。

　　（3）設計實驗、驗證猜想：

　　請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。

　　教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。

　　用彈簧測力計分別測出質量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。

　�。�4）分析論證：引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

　�。ㄔO計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。利用數(shù)學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節(jié)課的重點，體現(xiàn)了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）3、重力的方向

　　這是本節(jié)課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用──重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質制成的。

　　學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。

　　讓學生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。

　�。ㄔO計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）

　　4、重力的作用點──重心

　　這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態(tài)時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。

　　對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。

　　材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。

　　利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的應用。

　�。ㄔO計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）

　　第三個環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用（約10分鐘）

　　自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

　　第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）

　　通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

　�。ㄔO計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結。）

　　第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）

　　A組：教材59頁，1、2、3、4題

　　B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？

　　(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)

　　五、教法和學法分析

　　在以上的教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯(lián)想、引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，激發(fā)了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現(xiàn)本節(jié)課的目標。

　　六、評價分析：

　　本節(jié)課我根據(jù)教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態(tài)的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據(jù)實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。

　　《重力》說課稿篇10

　　一、說教材

　　《重力》是人教版八年級下冊第七章《力》當中的第三節(jié)內容，在學習重力之前，已經(jīng)學習了力的概念和測量等。本節(jié)課再學習常見的、具體的一種力——重力，有承上啟下的作用�！爸亓Α笔侨藗內粘Ｉ钪凶龀Ｒ姷囊环N力，在力學學習中有著廣泛的應用。如果在學習本節(jié)課的知識中可以給學生列舉一些生活中最常見的例子，可以激發(fā)起學生對于物理學習的興趣。因此本節(jié)課《重力》在力學中起著非常重要的作用。

　　依據(jù)新課標的理念和對教材的分析，我確定如下的教學目標：

　　1.了解重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的方向。能列舉生活中的重力現(xiàn)象，并能夠通過實驗探究，知道重力大小與質量的關系。

　　2.通過實驗探究重力大小與什么因素有關，領悟科學探究的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　3.通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　依據(jù)教材分析和對三維目標的分析，確定如下的教學重難點：

　　教學重點

　　1.了解重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的方向，能夠計算重力的大小。

　　2.通過實驗探究重力大小與什么因素有關，領悟科學探究的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　(二)教學難點

　　通過運用公式計算實際生活中物體的重力。

　　二、說學情

　　奧蘇貝爾曾經(jīng)說過“影響學習最重要的因素就是學生已有的認知基礎。”因此在本節(jié)課開始之前了解學生的知識基礎是非常重要的，在知識方面，初中的學生已經(jīng)學習了基本的力學現(xiàn)象，比如力和彈力等。對于物理概念有一個最基本的感知。因此理解本節(jié)課的.重力對于學生而言不難。另外一個方面，在思維層面，雖然學生的抽象思維已經(jīng)得到發(fā)展，但是對于部分比較難以理解的抽象概念在概括的時候還需要的指導，于是需要教師在抽象概念的理解部分多一些啟發(fā)和引導。

　　三、說教法

　　通過以上對教材和學情的分析，本節(jié)課我將采用“啟發(fā)法和實驗法”。通過啟發(fā)法，不斷引導學生利用之前所學的生活重力實例解決新問題，幫助學生建立基本成就感的同時引導學生思考新的問題，為學生搭建認知的框架。通過實驗法，引導學生通過動手實驗的過程來進行探究和驗證，培養(yǎng)學生的探究意識和合作能力，增強物理興趣。

　　四、說學法

　　新課標指出：“有效學習的方式不能只是模仿和記憶，自主探索，小組合作也是重要的學習方式�！币虼吮竟�(jié)課我將采用自主思考和小組合作探究實驗的方式幫助學生掌握重力的含義和大小，以及如何計算重力。

　　五、說教學過程

　　(一)導入過程

　　在導入部分我會向學生們提出問題：“同學們知道世界上最著名的三個蘋果是哪三個嗎”引導學生思考并回答“亞當夏娃偷吃的禁果——蘋果;喬布斯的品牌蘋果;果園里的蘋果砸醒了少年時期的牛頓，于是就有了萬有引力�！本o接著繼續(xù)提問學生：“牛頓提出來的萬有引力和我們今天所學的重力是什么關系?”借此導入本節(jié)課的主題《重力》。通過提問的方式導入本節(jié)課的課題，更能吸引學生的興趣。

　　《重力》說課稿篇11

　　一、說教材

　　(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

　　二、說學情

　　(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)知識與技能：

　　知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

　　過程與方法：

　　在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

　　四、說教學重難點

　　(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)重點：

　　彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。難點：

　　彈力的有無以及彈力的方向。

　　五、說教法學法

　　(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

　　設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。：

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

　　學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

　　接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

　　我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的`彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這

　　樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

　　為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。

　　然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

　　學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出F----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內容。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。：

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　(過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結時，師生共同總結本節(jié)課知識點。作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

　　設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎：

　　七、說板書設計

　　《重力》說課稿篇12

　　根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：

　　一、講授法

　　教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

　　講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。

　　講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯(lián)系。重在“解”。

　　講授法的注意事項：

　　1、講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。

　　2、講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。

　　3、講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。

　　4、講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的'學習動機。

　　例如：下面這個教學片斷在語言的準確，簡練，講授的邏輯性和創(chuàng)設問題情境方面比較到位：

　　教師：這節(jié)課我們講——作用力與反作用力。大家體驗一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?

　　學生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。

　　教師：你們用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉發(fā)生變形。同學們看一下你們的手指(略微停頓一下)教師：你們再用力拍一下桌子。又有何感覺?為什么會這樣?學生：用力大時手也感到疼。因為在手對桌子施加力的時候，桌子也對手有力的作用。

　　教師：說明力的作用是相互的。

　　二、實驗法

　　物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　三、討論法

　　這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　1、選擇好討論題，明確討論的具體要求

　　討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。

　　2、善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛

　　在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。

　　例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。第一階段：1、上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2、增減砝碼的目的是什么?3、在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。

　　第二階段：1、如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2、這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。

　　第三階段：1、你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。

　　最后教師引導學生總結：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。

　　四、談話法

　　通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。

　　談話法的基本要求詳見問答技能。

　　五、自學法

　　學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。

　　《重力》說課稿篇13

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。

　　本節(jié)的主要教學內容有：

　　1.力的描述;

　　2.重力及其測量;

　　3.重心與穩(wěn)度。

　　本節(jié)內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現(xiàn)象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩(wěn)度，強調與生活的密切關系。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。

　　按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩(wěn)度的關系

　　6.運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應用。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的`圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

　　通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

　　教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家

　　《重力》說課稿篇14

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用重力知識是力學學習的起點和基礎，對初、高中力學知識有著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學生初步建立了統(tǒng)一的概念。通過本節(jié)課的學習，可以深化重力的知識，拓寬學生的思維空間。

　　2、學情分析高一學生在初中已經(jīng)學習過重力的相關知識，學生的知識儲備使得本課的教學難度降低，因此在教學中一是要突出過程的體驗和情感教育，二是要注意新舊知識的穿插與處理，避免學生因舊厭新或喜新厭舊。

　　3、教學目標

　�。�1）知識與技能

　�、僦乐亓Ξa(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向。

　�、谥牢矬w重心的概念和位置。

　�、哿私馑姆N基本相互作用。

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^“重心”的引入，滲透“等效代替”的物理方法。

　�、谕ㄟ^思考，自己動手用簡單材料找出不規(guī)則物體的重心。

　　（3）情感與價值觀

　�、偻ㄟ^實例培養(yǎng)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。

　　②通過天宮一號的引入和中國版圖“重心位置”的探究過程，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

　　4、教學重點、難點重點：重力的三要素。難點：重力的方向及重心的的理解。

　　二、教法學法

　　1、教學方法根據(jù)建構主義學習理論，采用以問題探究和講授相結合的啟發(fā)式綜合教學方法，在教學過程中以教師為主導，以學生為主體，以問題為出主線，以思維為主攻，由淺入深地引導、啟發(fā)學生去觀察、實驗、探究分析和歸納總結。

　　2、教學手段現(xiàn)代教育技術及實驗輔助教學3、學法指導讓學生通過回憶、實踐，增強學生的學習興趣，通過學生上臺演示實驗，體現(xiàn)學生的主體地位；幫助學生自己推理、探究，能運用所學的知識去分析、解決問題。

　　三、教學過程

　　教學內容教師活動學生活動設計意圖與實驗應用分析創(chuàng)設情景引入新課展示影片剪輯及圖片并引導：

　�、贋槭裁刺鞂m一號不飛離地球？

　�、跒槭裁吹厍蛏系暮Ｋ粸⑾蛱�？

　�、蹫槭裁刺O果、鉛球、運動員都落向地球？水總是往低處流？觀看影片并思考、討論、回答——都是因為受到地球的吸引。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣、步步設疑，引出課題。

　　合作探究學習新知引導總結得出重力產(chǎn)生的原因：

　　1、重力的產(chǎn)生原因：是由地球吸引而使物體受到的力。分析總結：重力的特點。學生歸納、總結聯(lián)系力的性質，學以致用，培養(yǎng)分析能力。

　　提問：

　�、僦亓Φ娜兀�

　�、谌绾未_定重力的大��？

　　2、重力的大�。�

　�、僦亓Φ拇笮。篏=mg g為自由落體加速度，與地理位置有關。一般取g=9.8m/s。

　�、谥亓Φ臏y量：彈簧測力計A測量時物體必須保持靜止或勻速直線運動。 B物體對測力計的拉力等于物體的重力，不能說成物體對測力計的拉力就是物體的重力。學生回憶、思考、分析。掌握求重力大小的方法，注意g的理解和測量時的注意事項。

　　教師提問：

　�、僦亓Φ姆较�？

　　②豎直向下的理解

　�、塾惺裁磻茫�

　　3、重力的方向：

　�。�1）重力的方向：豎直向下問題創(chuàng)設，理解重力的方向：

　�、凫o止釋放的粉筆；

　�、趹覓煸谳p繩下的物體；

　�、坌泵嫔系奈矬w；

　�、茱h落的樹葉。

　�、葚Q直方向也叫重錘線方向，即與水平面相垂直的方向，因此，不能把豎直方向說成“垂直”方向；

　�、拗亓Φ姆较虿灰欢ㄖ赶虻匦�。

　�。�2）應用：重錘儀

　�、儆^察、思考、討論并動手驗證。

　　②學生親自演示：用重錘儀檢查墻壁是否豎直和用小鋼球檢查桌面是否水平。鍛煉學生由抽象到具體的能力，加深對豎直向下的理解，并應用到生活中去。合作探究學習新知針對目標，層層設疑，步步探究：①如何畫物體受到的重力？②怎樣確定重力的作用點？

　�、壑匦呐c什么因素有關？

　�、茉鯓哟_定不規(guī)則物體的重心？

　　4、重力的作用點——重心

　　（1）物體各部分受到的重力可等效認為集中于某一點，這一點叫重心。強調：類比、等效、舉例。

　　（2）影響重心的因素：質量分布和形狀。

　�、偎伎迹懻�。

　�、陂喿x、總結。

　�、垩菔�。

　　1、重心是本節(jié)課的重點，也是難點，采取以問題探究為主的啟發(fā)式教學模式。

　　2、培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結的能力。提出問題：設計實驗，尋找質量不均勻、形狀不規(guī)則薄板的重心。

　　教師說明：

　　1、實驗裝置改進；

　　2、中國行政版圖的重心位置。學生上講臺演示實驗。培養(yǎng)學生動手實驗能力。增強創(chuàng)新意識和培養(yǎng)愛國主義情懷。

　　問題：

　�、僦匦氖遣皇俏矬w上最重的一點？

　�、谖矬w的重心是否一定在物體上？

　　學生討論、分析、總結培養(yǎng)學生探究能力問題：除重力之外，自然界中還有很多力，它們都有什么作用？有沒有相同點？可不可以進行分類？

　　基本相互作用學生閱讀課文，概括總結培養(yǎng)學生自主學習和歸納總結能力，激發(fā)學生的.探究欲。

　　課堂小結鞏固新知提問、強調附板書：再通過教師的點評，幫助學生突出重點，突破難點�；貞�、總結即注重了分析歸納能力的培養(yǎng)，又讓他們成為學習的主人，同時有助于教師了解學生的學習情況。應用知識高效課堂展示幾個由淺入深的典型練習，老師講解。認真思考，實現(xiàn)知識的理解運用，當堂檢測，及時反饋，及時解決。以達到學以致用、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和舉一反三的能力。布置作業(yè)啟發(fā)探究

　　1、課本P53“問題與練習”。

　　2、以小組為單位探究在日常生活中重心的應用及重心與穩(wěn)定的關系，每個小組上交一份探究報告。第1題面向全體學生。第2題課外完成。提高應用知識能力和培養(yǎng)合作和探究能力。

　　附板書設計：

　　一、重力

　　1．重力產(chǎn)生的原因：由于受到地球的吸引

　　2．重力的三要素

　　（1）大小及測量：G=mg、彈簧測量計

　�。�2）方向：豎直向下

　�。�3）作用點——重心（注意重心的理解）

　　二、四種基本相互作用

　　1、萬有引力

　　2、電磁相互作用