小班說課稿

小班說課稿常用[7篇]

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小班說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班說課稿1

　　雨天是我們常見的自然現(xiàn)象之一，俗話說：“清明時節(jié)雨紛紛”，而現(xiàn)在正是春雨綿綿的時候。孩子們也非常喜歡雨天，他們總是興奮地談?wù)撝�雨水。在這個季節(jié)里，我們可以利用這樣的天氣條件，引導(dǎo)孩子們有意識地去觀察、感受和了解雨水。

　　幼兒情況分析：

　　小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用孩子這個興趣點(diǎn)，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

　　活動目標(biāo)設(shè)計：

　　1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達(dá)自己的感受。

　　2、培養(yǎng)幼兒對雨的喜愛之情及對自然現(xiàn)象的關(guān)注。

　　設(shè)計思路：

　　《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)。所以設(shè)計整個活動時，我注重強(qiáng)調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)�；顒又�，我通過幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)師幼互動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、挑選一個下雨天卻不太大的時候，我們可以開展的活動。因為在現(xiàn)實(shí)的情境和輕松的心理環(huán)境中，孩子們更能真切地觀察、感受和表達(dá)自己。

　　2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的.）。

　　3、每個孩子準(zhǔn)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

　　活動過程：

　　1、我?guī)е�孩子站在走廊上，促使他們開始探索課題："大家看，窗外在下什么？" "雨滴落下來時會是什么樣子呢？"通過這個啟發(fā)性的問題，孩子們可以運(yùn)用他們的視覺觀察和平時積累的經(jīng)驗，展開豐富的想象。他們可能會說雨滴像細(xì)線一樣，又或者像珍珠般晶瑩剔透。

　　2、聽雨�！坝曷湎聲r有什么聲音呢？讓我們仔細(xì)聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是的，而是豐富多彩的、形象生動的。

　　3、讓我們試著接住雨水，看看會有什么感覺呢？幼兒們興奮地回答道：“濕濕的、涼涼的！”同時，教師提出一個問題：“當(dāng)雨水掉在我們的手上時，它會非常快速地滑落到地面上，有沒有什么好辦法可以讓雨水不那么容易跑掉呢？”孩子們立即開始尋找各種方法和工具來接住雨水，在他們成功的同時，教師也引導(dǎo)他們嘗試用不同材質(zhì)的容器接住雨水，讓他們聽聽不同材質(zhì)的容器中雨滴撞擊的聲音。

　　4、最后一個環(huán)節(jié)我會讓孩子穿上雨衣和雨鞋，撐起雨傘，讓他們盡情地感受雨水的滋潤和擁抱，充分體驗雨的美妙。孩子們會興奮地踩著水坑，歡快地拋接雨滴，滿足他們對雨的好奇和好動心理。通過這樣的活動，我們能夠進(jìn)一步激發(fā)孩子們的情感需求，將整個活動推向高潮，讓他們的情感得到升華。

小班說課稿2

　　一、設(shè)計意圖

　　《綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)，并利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次活動的選題來源于我們的生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無生命物質(zhì)，同時也是幼兒經(jīng)常接觸的事物。例如，在之前的幾次戶外活動中，我注意到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩耍。他們會在地面、墻面和花壇邊敲打石頭，并興奮地呼喚其他同伴前來傾聽石頭所發(fā)出的聲音。

　　我發(fā)現(xiàn)了一個非常好的教學(xué)主題，因此我設(shè)計了一個小班科學(xué)活動叫做《神奇的聲音之旅》。我希望通過這個游戲能夠激發(fā)孩子們對探索不同物體發(fā)出不同聲音的興趣，并引導(dǎo)他們在玩樂中學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。正如教育綱要中所提到的：“要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽覀円�讓他們發(fā)現(xiàn)并感受到周圍世界的奇妙之處，體驗并領(lǐng)悟到科學(xué)就在我們身邊，同時培養(yǎng)他們持久強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。

　　二、說目標(biāo)

　　從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：科學(xué)教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定以下目標(biāo)：

　　1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂趣。

　　2、嘗試自由探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。

　　三、說重難點(diǎn)

　　本次活動的重難點(diǎn)為“通過探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音�！痹诨顒又形也捎昧颂剿鞅容^法來解決難點(diǎn)，通過兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。

　　四、說準(zhǔn)備

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手兩塊泥土；若干件硬的物品（木頭積木，塑料積木，金屬勺子）；若干件軟的物品（棉花，毛絨玩具，絲綢布料）；厚墊子，桌子等。

　　2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《閃爍的小星星》。

　　五、說過程

　　我通過三個環(huán)節(jié)“感知特性——探索比較——拓展經(jīng)驗”來達(dá)到活動的`目標(biāo)。

1、感知特性

　　最初，我們以“奇妙的石頭之旅”為主題，激發(fā)幼兒們對石頭的興趣。通過觀察和探索，他們可以發(fā)現(xiàn)石頭具有不同的顏色、形狀和質(zhì)感。這樣的活動幫助幼兒們初步了解了石頭的基本特性，并為接下來的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、探索比較

　　這個環(huán)節(jié)是活動的重難點(diǎn)所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；第二次通過自主探索，幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗的判斷進(jìn)行初步猜測，經(jīng)過探索驗證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象。

　　3、拓展經(jīng)驗

　　這是活動的延伸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對探索石頭的興趣。

小班說課稿3

一、說設(shè)計意圖：

　　在幼兒園進(jìn)行美術(shù)活動時，我們通常以兒童蠟筆畫為主。然而，在我園中，我們有一個獨(dú)特的特色，那就是版畫。因此，幼兒們接觸到的顏料種類相對較多，但對于版畫的了解卻相對較少。這引起了我的注意和反思。我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，即托班的幼兒們在使用蠟筆畫畫時，很多孩子會束手無策或者隨意亂抹一通。然而，如果我讓他們用棉簽進(jìn)行繪畫，他們卻非常樂于參與，完成作品的比率也很高。這讓我想到，是不是棉簽畫更能激發(fā)幼兒們的探索欲望呢？因此，我決定先從作畫材料和操作工具入手，豐富它們的選擇，以激發(fā)幼兒們對繪畫的興趣。正是在這個背景下，我提出了手指點(diǎn)畫《小魚穿新衣》這一活動。通過這個活動，我希望能夠引導(dǎo)幼兒們?nèi)ヌ剿餍碌睦L畫方式，并激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作的熱情。我相信，通過這樣的嘗試和探索，幼兒們將能夠獲得更多的成就感，并在美術(shù)領(lǐng)域取得更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　二、說目標(biāo)：

　　1、嘗試用手指點(diǎn)畫的方法進(jìn)行繪畫活動。

　　2、愿意大膽點(diǎn)畫，感受點(diǎn)畫的樂趣。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：找空的地方點(diǎn)畫，不重疊。

　　難點(diǎn)：掌握點(diǎn)畫技能，能利用指肚點(diǎn)畫

　　四、說活動課前準(zhǔn)備：

　　事先對紅黃綠三種顏料有所了解、

　　五、活動環(huán)節(jié)過程：

　　1、音樂游戲引出主題，激發(fā)興趣。

　　阿姨播放歡快的小魚游游的音樂，引起幼兒們的興趣。老師貼上小魚的圖片到手背上，跟著音樂做起小魚游的動作，讓孩子們感受到游泳的樂趣。

　　通過引入音樂《小魚游游游》，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，只有在熱愛中，幼兒才會主動思考并積極行動。作為教師，我們應(yīng)該尊重幼兒的.興趣，并在其興趣點(diǎn)上發(fā)掘具有教育價值的內(nèi)容，讓幼兒通過相關(guān)經(jīng)驗的獲得，感受到成功的喜悅，建立自信心，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。吸引幼兒的注意力，使他們能夠自然地參與到活動中去。

　　“寶寶，誰來了呀？”（將小狗圖片貼到黑板上：引導(dǎo)幼兒說出是小狗寶寶來了。）（這一步，給了幼兒視覺上的感受，讓幼兒直觀地認(rèn)識到小狗寶寶的到來。）

　　“小魚，今天要去參加海洋王國的盛大舞會啦！可是我發(fā)現(xiàn)自己沒有一件漂亮的衣服，這讓我感到十分苦惱。寶貝們，你們有什么好辦法嗎？我們一起快點(diǎn)想辦法吧�。ɡ蠋煗M懷期待的樣子）。

　　在這個任務(wù)中，我們鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和思維能力來回答問題。

　　2、教師示范，幼兒嘗試給“魚寶寶”穿上漂亮的衣服。

　�。�1）介紹材料，激發(fā)興趣。

　　寶寶們真是聰明呀！他們想出了許多辦法。有的說可以用橡皮泥捏，有的建議用剪刀剪一件衣服，還有人提議親手做一件衣服。但這些方法該怎么實(shí)施呢？突然間，一個好朋友出現(xiàn)了！你猜是誰呢？沒錯，就是我們的好朋友——顏料！讓我們來認(rèn)識一下他們吧，首先是紅色顏料，接著是黃色顏料，最后是綠色顏料。他們將幫助寶寶們完成這個有趣的任務(wù)。（為了吸引幼兒的注意力，我使用了夸張的方式來介紹顏料朋友，符合托班幼兒對有趣話語的需求）。

　�。�2）教師示范：“我?guī)托◆~做一件彩色的衣服�！�

　　看我怎么用紅顏料來做衣服？輕輕地拉起袖子，用食指、中指在顏料盤中蘸上一些紅色顏料。然后，我用力點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)在魚兒的身上，給它做上漂亮的衣服。寶寶們也可以用食指的指腹蘸取顏料，并在空白的地方點(diǎn)上去。要換成其他顏色時，記得用抹布擦干凈手指再蘸黃色顏料……。這個活動以簡單易懂的兒歌為伴奏，激發(fā)了幼兒對繪畫的興趣和熱愛，同時通過示范的方式讓他們自然而然地學(xué)會了繪畫的方法。

　�。�3）請個別寶寶上來嘗試，那個寶寶愿意上來試一試給小魚寶寶做衣服呢？（個別幼兒邊嘗試教師邊指導(dǎo)）

　　瞧！你的小手真能干，小魚的衣服做好了，小抹布上擦一擦，集體拍手鼓勵下自己！

　　3、幼兒操作材料

　　這一環(huán)節(jié)讓幼兒通過切身的感受做漂亮的衣服送給小魚寶寶，使他們享受操作活動帶來的快樂。

　　4、幼兒伴著音樂送魚寶寶去參加海底世界的舞會

　　游戲是幼兒一日活動的主要組成部分，這一環(huán)節(jié)采用游戲化的方式送魚寶寶參加舞會，使整個活動以游戲貫穿。

　　六、活動后反思

　　游戲是幼兒最主要的活動方式之一，現(xiàn)在人們對于游戲中蘊(yùn)含的教育價值越來越重視。把游戲與繪畫結(jié)合起來，可以激發(fā)幼兒對于繪畫的興趣，特別是對于剛開始接觸繪畫的托班幼兒而言，游戲更應(yīng)該成為其繪畫活動的主要形式。作為托班幼兒教師，我們應(yīng)該如何有機(jī)地將游戲和教育元素結(jié)合起來，讓繪畫成為幼兒的一種游戲，一種既能讓他們快樂又能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動呢？

　　這次繪畫活動以音樂游戲《小魚游游游》作為開端，讓幼兒自然地融入到繪畫中，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助魚媽媽和魚寶寶穿上美麗的服裝，參加海底世界的舞會。在示范時，我注重與幼兒的互動，不僅僅是簡單地傳授繪畫技巧，而是讓幼兒在游戲中掌握和應(yīng)用這些技巧。整個活動貫穿著游戲元素，最后的結(jié)束部分是所有幼兒一起送魚寶寶去參加海底世界的舞會，讓幼兒在完成活動后感受到快樂。通過這樣的方式，培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的濃厚興趣，使他們喜歡參與其中。

小班說課稿4

一、說教材

　　1、設(shè)計意圖：隨著一次性物品的普及，人們的生活變得更加便利。然而，這些物品被隨意丟棄后卻給環(huán)境帶來了巨大的污染。為了響應(yīng)新綱要的要求，我們可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具、手工藝品等，從而美化他們的生活。利用一次性物品進(jìn)行創(chuàng)新的制作過程，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力和思考能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。通過這樣的體驗，幼兒將認(rèn)識到變廢為寶的樂趣，并逐漸形成環(huán)保的生活觀念。

　　最近，我們班級的主題活動是海底世界，我特別設(shè)計了這個活動，針對以上問題。通過引導(dǎo)幼兒欣賞廢舊物變成寶貝的美麗，并鼓勵他們親自動手使用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物品創(chuàng)造出美好的作品，以此來促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。我認(rèn)為，選擇這個活動符合教育綱要中所說的“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，這個活動源自生活，也能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。

　　2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng)造的樂趣。

　　3、增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

　　根據(jù)目標(biāo)，我將活動的重點(diǎn)放在通過合作制作一個廢舊材料打造的海底世界上，以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識，并提高他們的協(xié)商能力。

　　活動的難點(diǎn)是如何巧妙地選擇和應(yīng)用廢舊材料，打造一個迷人的海底世界。我們秉承整合觀、科學(xué)觀和系統(tǒng)觀的原則，致力于建立一個有序的目標(biāo)實(shí)施過程。我們希望通過這個活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和互動性，將教育融入到制作活動中。因此，我們做了以下準(zhǔn)備工作：。

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：師幼們一起搜集各種廢舊材料制作玩具，他們將使用這些材料制作有關(guān)海底世界的成品和圖片。

　　2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經(jīng)驗。

　　3、空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者�！痹诨顒又校�我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“合作探究式”的.師幼互動。因此，在本次活動中，我以參觀者的角色引導(dǎo)孩子們，并用簡明扼要的語言激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。同時，我還探索了這個綜合活動的價值，并采取了適當(dāng)?shù)姆椒▉斫M織教學(xué)。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法和分享交流法等教學(xué)方法。

　　1、在本次活動中，我們常常采用一種啟發(fā)性提問方法，以激發(fā)幼兒的思考能力并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。通過老師的巧妙提問，我們幫助幼兒更好地完成手工作品的制作。這種方法不僅能夠引導(dǎo)幼兒在制作過程中思考，還能夠培養(yǎng)他們解決問題和創(chuàng)新的能力。

　　2、本次活動開始時，老師采用了直觀法，通過展示其他幼兒的作品來激發(fā)幼兒們對創(chuàng)作的興趣，讓他們初步體驗藝術(shù)的美妙之處。

　　3、自主探索法：鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好選擇廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，通過這個過程培養(yǎng)合作意識和協(xié)商能力。

　　4、分享交流法：活動結(jié)束時，我鼓勵幼兒們互相交流和分享自己的作品，讓他們學(xué)會欣賞和理解彼此。這樣做可以促進(jìn)小朋友之間的互動交流，培養(yǎng)他們的相互尊重和欣賞能力。

　　此外，我們還巧妙地結(jié)合了賞識激勵法和審美熏陶法來組織活動，讓幼兒能夠理解和體驗廢舊物品的價值。通過這種方式，我們達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性和愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法

　　在以幼兒為主體的創(chuàng)造活動中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一系列條件，讓他們能夠積極參與其中。通過這些活動，不僅幫助他們提高了認(rèn)知能力，鍛煉了自身的技能，還深化了他們的情感體驗。在此次活動中，幼兒們學(xué)到了以下幾種學(xué)法：1、探索學(xué)習(xí)：我們?yōu)橛變禾峁┝艘幌盗芯哂刑魬?zhàn)性的任務(wù)和問題，鼓勵他們主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決。通過自己的實(shí)際操作和觀察，他們能夠加深對事物的認(rèn)識，并培養(yǎng)出對新事物的好奇心和求知欲。2、合作學(xué)習(xí)：在活動中，我們鼓勵幼兒之間的合作與交流。他們可以一起制定計劃、分工合作，共同完成一項任務(wù)。通過與他人的互動，孩子們不僅能夠?qū)W會傾聽他人意見，更能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提升自己的社交能力。3、創(chuàng)意學(xué)習(xí)：我們提供了豐富多樣的材料和工具供幼兒使用，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。通過以上的學(xué)法，我們相信幼兒們在這次創(chuàng)造活動中將獲得全面的成長和提升，不僅在認(rèn)知和技能方面取得進(jìn)步，同時也能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感。

　　1、多感官參與法是指在幼兒教育中，通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與活動，探索問題并以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流其過程和結(jié)果。在新版《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確了這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察、思考、實(shí)踐和交流，從而激發(fā)他們對廢舊物品變廢為寶的興趣。

　　2、在創(chuàng)作活動中，我鼓勵幼兒積極探索和嘗試。為了激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我倡導(dǎo)自主尋找材料，并嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行自己的創(chuàng)作。通過與他人商量合作，幼兒們互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。同時，他們也學(xué)會了相互欣賞和分享經(jīng)驗，形成了一種良好的交流氛圍。陶行知先生曾說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，這正是我們在這個創(chuàng)作過程中所追求的目標(biāo)。

小班說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析：

　　水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導(dǎo)他們對常見水果從整體到局部地進(jìn)行認(rèn)知梳理，從而提高幼兒的觀察能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。整個活動巧妙地運(yùn)用閱讀大書的形式引導(dǎo)幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀察整體來區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達(dá)能力也得到了提高。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　2、幼兒現(xiàn)狀分析：

　　幼兒園小班的孩子們年齡小，他們的語言表達(dá)能力和動手能力并不是很強(qiáng)。他們的思維方式還處在直覺和行動的階段，更喜歡接觸直觀、真實(shí)存在的事物。因此，在學(xué)習(xí)中他們更適合通過親身體驗和探索來發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和特征。

　　3、目標(biāo)定位：

　　活動的目標(biāo)，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。

　　在生活中，小小年齡的孩子們總是對食物和玩具非常感興趣。為了滿足他們的興趣，我們常常設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，巧妙地將教育目標(biāo)融入其中，讓孩子們在生活化的活動中進(jìn)行有益的發(fā)展。針對幼兒園的小班孩子們特定的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們確定了認(rèn)知、能力和情感等方面的目標(biāo)，既包括表達(dá)和交流，也包括親身體驗。

　　4、目標(biāo)為：

　�。�1）嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

　　（2）樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　5、活動的`重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動的重點(diǎn)仍以觀察想象、判斷及語言領(lǐng)域的表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語言表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。

　　為了突破幼兒的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以采取多種方法。首先，我們可以通過豐富他們的知識經(jīng)驗，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感到更有趣。例如，我們可以運(yùn)用游戲的形式來貫穿整個學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒輕松地學(xué)習(xí)。這樣，他們會更加積極參與，并且能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。而對于突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)該注重多方面的觀察和實(shí)踐。通過讓幼兒親身體驗，在實(shí)際操作中感知事物的漸變過程，可以幫助他們更好地理解和掌握知識。我們可以提供各種場景和機(jī)會，讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，并且注意觀察和思考。通過這種方式，幼兒不僅可以掌握知識，還可以培養(yǎng)自己的觀察和實(shí)踐能力。以上是我對于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理方法的一些建議。通過豐富幼兒的知識經(jīng)驗和以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及注重多方面的觀察和實(shí)踐，我們能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和理解知識。

　　6、活動準(zhǔn)備：

　　活動準(zhǔn)備是為了實(shí)現(xiàn)具體活動目標(biāo)，并通過幼兒與環(huán)境、材料的互動來促進(jìn)他們的發(fā)展。為了使活動有趣、全面和實(shí)用，我做了以下準(zhǔn)備：1）制作大型圖書：我用紙張自制了一本大型圖書。2）創(chuàng)建“蘋果的家”：我利用紙盒制作了一個房子，里面裝滿了紅色、黃色和綠色的蘋果。3）挖洞游戲：我使用多張大型圖書的頁面，遮住了蘋果、梨和香蕉的圖片。在這些遮住的頁面上，我挖了一些洞，洞口越往后越大，露出的水果面積也越大。4）提供操作材料：①我用黑色手工紙制作了蘋果、梨和香蕉的影子，并將它們放在幼兒身邊的桌子上；②我用透明塑封紙制作了蘋果、梨和香蕉，然后將它們藏在大型圖書內(nèi)的信封中，并配備了多種顏色的底板紙；③我將活動室的一角布置成了一個“水果樂園”。以上是我對活動的準(zhǔn)備工作，希望能夠?qū)⒔逃�融入到�?shí)際操作和游戲中。

　　二、說教法

　　在新的《綱要》中提出了一個重要的觀點(diǎn)：為了讓每個幼兒都能參與到探究活動中來，并且有機(jī)會進(jìn)行嘗試，感受到參與活動的樂趣，我們需要創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。同時，我們也應(yīng)該鼓勵幼兒們敢于發(fā)表自己的想法和意見。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師，我們需要扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色。而為了符合小班幼兒思維具體形象性特點(diǎn)，我們將一直貫徹直觀性原則，并結(jié)合多種教法進(jìn)行活動設(shè)計。

　　1、觀察法

　　在這次活動中，我們使用了捉迷藏的游戲來培養(yǎng)幼兒的觀察力和細(xì)致注意力。通過這個游戲，幼兒們被鼓勵認(rèn)真地觀察周圍的環(huán)境，并用語言來幫助他們完成任務(wù)。同時，我們還將觀察和判斷相結(jié)合，讓幼兒們能夠更好地應(yīng)用他們的觀察技巧。

　　2、直觀法

　　在這個活動中，我們使用了直觀法兩次。在第一部分，我們給孩子展示了三種不同的水果，目的是讓他們更有效地建立起對水果形狀的認(rèn)知經(jīng)驗。第二部分，我們展示了一個“蘋果的家”，然后出示了三種不同顏色的實(shí)物蘋果，以拓展孩子對水果顏色的認(rèn)知。最后，教師再次展示實(shí)物進(jìn)行小結(jié)，這樣一來孩子們不僅可以得到直觀的印象，還能夠進(jìn)行總結(jié)。

　　3、談話法

　　適當(dāng)提出問題在活動中對于激發(fā)幼兒思維、啟發(fā)學(xué)習(xí)起著重要作用。它能夠幫助幼兒獲取新的知識，促進(jìn)智力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及良好的語言習(xí)慣。

　　4、游戲法

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

　　5、操作體驗法

　　這是一種培養(yǎng)幼兒知識的基本方法，即通過幼兒親自動手操作和親身體驗，在與材料的互動中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三個操作體驗活動：第一個活動是使用捉迷藏的方法，讓幼兒將找到的影子與相應(yīng)的水果聯(lián)系起來，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。通過這個活動，幼兒能從直觀形象轉(zhuǎn)變?yōu)橛白有蜗�，并勇敢地運(yùn)用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二個活動是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找到相匹配的衣服顏色，鞏固幼兒對顏色的理解。還通過展示“蘋果的家”來拓展幼兒對水果顏色的認(rèn)識，并激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三個活動是通過尋找藏在門后的水果，提高幼兒的觀察和判斷能力，幫助他們從局部到整體來認(rèn)識事物。

　　此外，我在課堂中綜合運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等多種教學(xué)方法，讓孩子們在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時，還為了達(dá)到寓教于樂的目的。

　　三、說學(xué)法

　　為了提高幼兒的動手操作能力并且升華情感，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了一系列探究活動。這些活動旨在讓幼兒成為活動的主體，讓他們親身實(shí)踐和參與其中。在這次活動中，我們采用了一種學(xué)法。通過這種學(xué)法，幼兒將能夠積極參與到探究活動中，同時提高他們的動手操作能力。更重要的是，這種學(xué)法還可以幫助幼兒升華情感，讓他們在探索過程中產(chǎn)生更深層次的感受。我們相信，通過這種學(xué)法，幼兒們將能夠更好地參與探究活動，并且在實(shí)踐中不斷提高自己的動手操作能力。同時，他們也會從中獲得更多的情感體驗，使他們的學(xué)習(xí)更具有意義。我們期待，通過這次活動，幼兒們能夠獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，并且在探索中培養(yǎng)出強(qiáng)烈的情感連接。

　　1、多種感官參與法

　　根據(jù)新《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域要求，幼兒應(yīng)該能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察和探索，通過動手動腦的方式來解決問題。同時，他們還應(yīng)該能夠以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并交流自己在探索過程中的思考和結(jié)果。因此，在我的活動中，我會引導(dǎo)幼兒運(yùn)用他們的視覺進(jìn)行觀察，用他們的聽覺來傾聽，利用他們的想象力來思考，并通過學(xué)習(xí)、說話和動手等多種方式來獲取知識和體驗。我會特別重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和判斷，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，并勇于表述和表現(xiàn)自己的見解。多感官參與的活動將為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間，并給他們留下更深刻的印象。我相信，這樣的教學(xué)方法將有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　2、體驗法

　　心理學(xué)研究表明，積極參與各種活動可以顯著提高人們的記憶效果。為了激發(fā)孩子們對活動的興趣，我采用了游戲體驗法，將游戲貫穿整個活動過程，讓他們通過親身體驗自己或他人的想象結(jié)果來保持濃厚的興趣。

　　四、說活動過程

　　活動共分三個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：

　　尋找蘋果、幼兒對于具有實(shí)際操作性的游戲活動非常感興趣。通過尋找水果的影子，幼兒可以親自參與其中，獲得直觀而生動的操作體驗。在這個活動中，幼兒需要將不同的水果影子與相應(yīng)的水果形狀進(jìn)行一一對應(yīng)，依據(jù)它們的外形特征來區(qū)分蘋果、梨和香蕉。

　　第二個環(huán)節(jié)：

　　尋找蘋果、梨和香蕉是水果，它們的顏色都有所不同。幼兒在思考問題時通常只關(guān)注一個方面，缺乏全面性。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我們希望通過讓幼兒尋找蘋果、梨和香蕉的顏色來喚醒他們已有的經(jīng)驗，并建立有效的交流平臺，使他們在充分互動的過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)一步豐富他們的認(rèn)知能力。

　　第三個環(huán)節(jié)：

　　尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗后進(jìn)行的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗解決問題。

小班說課稿6

　　一、說教材：

　　1、分析教材的內(nèi)容地位：

　　1）在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

　　2）3—4歲的幼兒非�；顫姾脛�，而且正在經(jīng)歷語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，他們在理解、掌握和運(yùn)用方位詞方面可能會遇到一些困難，盡管在日常生活中我們經(jīng)常使用這些詞匯，比如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等。為了滿足幼兒的發(fā)展需求，我計劃通過幼兒最喜愛的游戲形式幫助他們初步學(xué)會運(yùn)用方位詞，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。這種方式將讓幼兒在理解方位詞的基礎(chǔ)上得以運(yùn)用，體現(xiàn)了通過玩樂中學(xué)習(xí)的理念。

　　3）依據(jù)教育綱要的目標(biāo)，我們應(yīng)該激發(fā)幼兒對參與活動的興趣。同時，在體驗和表達(dá)方面，幼兒應(yīng)積極運(yùn)用語言、動作、表情等方式來進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)和表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在認(rèn)真研究和分析教材的基礎(chǔ)上，我決定大膽對教材進(jìn)行創(chuàng)編，并在活動中運(yùn)用游戲的形式貫穿始終。此外，我還會采用多媒體教學(xué)，以促使幼兒在與環(huán)境互動的過程中得到全面發(fā)展。

　　2、活動目標(biāo)：

　　根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標(biāo)：

　　1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈活運(yùn)用。

　　2）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

　　3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。

　　4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

　　3、活動的'重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1）重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認(rèn)為此活動的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動物所在的位置。

　　對于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動，從而讓重點(diǎn)得以解決。

　　2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

　　為了突破難點(diǎn)，我們可以通過創(chuàng)建一個放松愉快的活動環(huán)境來幫助幼兒。同時，我們還可以采用鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)和個別指導(dǎo)的方法來引導(dǎo)幼兒大膽想象和表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在游戲中，我們可以幫助幼兒解決難題，從而克服難點(diǎn)。

　　根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動中，所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

　　二、說教具、學(xué)具：

　　1、知識經(jīng)驗的積累：通過日常生活的各個環(huán)節(jié)，初步讓幼兒體驗和認(rèn)識方位詞，同時豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1）多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）

　　2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

　　3）創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

　　4）為幼兒提供各種藏身的道具。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：

　　1）在本次活動中，我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法和觀察法等多種教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教師說教方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。通過以幼兒為主體，并采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，我成功調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，我還巧妙地運(yùn)用了游戲元素貫穿整個活動，讓孩子們在玩耍的過程中獲得知識，積累經(jīng)驗。為了提升教學(xué)效果，我還制作了生動形象的課件，通過直觀的展示方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過這些改變，我實(shí)現(xiàn)了在游戲與快樂中學(xué)習(xí)知識的理念，讓孩子們真正享受到了玩中學(xué)、學(xué)中樂的教育過程。

　　2）在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極運(yùn)用了“多元智能”的理念，將來自各個領(lǐng)域的知識有機(jī)地融合在一起。比如，在語言活動中，我不僅注重教授孩子們識字，還會穿插其他相關(guān)知識；在尋找小貓的游戲中，我讓幼兒們感受到數(shù)學(xué)概念的存在；最后一個環(huán)節(jié)則會通過體育游戲，帶給孩子們快樂的同時，也培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。

　　3）另外，本次活動是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。活動的結(jié)構(gòu)遵循遞進(jìn)的關(guān)系：通過培養(yǎng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們參與游戲，最終激發(fā)他們的創(chuàng)造力。首先，我們將創(chuàng)設(shè)一個情境，以激發(fā)幼兒對活動的興趣；然后，我們會利用游戲的形式教授方位詞，并重點(diǎn)解決相關(guān)的問題；最后，通過創(chuàng)造性的游戲，我們將促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　2、學(xué)法：

　　活動中，為了引導(dǎo)幼兒獲取知識，我運(yùn)用了游戲操作法、觀察法和歸納法。我特意創(chuàng)設(shè)了一系列游戲情境，讓幼兒能夠通過觀察、口頭表達(dá)和思考來參與其中。通過動作的表演，幼兒全身心地投入到活動中去。在創(chuàng)造性游戲中，我還鼓勵幼兒利用不同的動作、表情以及與同伴合作來展示自己所在的位置，給予他們充分發(fā)揮的空間。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（3分鐘）

　　游戲“找朋友”：

　　教師“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”

　　此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識了毛絨玩具，利用“找朋友”的形式鼓勵幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗進(jìn)行游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂，在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞，如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等，此游戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。

　　2、欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學(xué)會正確使用方位詞。（5分鐘）

　　教師：“你們聽，有什么聲音傳來了呢？（狗媽媽）引導(dǎo)幼兒傾聽錄音，老師問：“狗媽媽為什么顯得如此焦急呢？它的小寶寶去了哪里呢？”

　　教師引導(dǎo)幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。

　　在這個階段，通過展示課件，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。我們通過一個找小貓的游戲，讓幼兒理解并掌握了方位詞的用法。同時，在這個過程中，我們也促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，讓他們學(xué)會關(guān)心和幫助那些有困難的人。我們也教育他們不要到處亂跑，在家里要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的游戲中，我們隱藏了貓寶寶的名字，以此滲透了識字教育的內(nèi)容。

　　3、游戲活動：（7分鐘）

　　1）游戲：捉迷藏

　　教師：“我現(xiàn)在是貓媽媽，你們都是我的可愛貓寶寶，讓我們一起來玩一個叫做‘貓寶寶捉迷藏’的有趣游戲吧！”（同時播放歡快的音樂）。

　　教師在游戲中扮演媽媽的角色，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲，并制定了游戲規(guī)則。游戲開始時，教師播放音樂，利用道具讓寶寶們找一個地方躲藏起來。當(dāng)媽媽找到一個寶寶后，寶寶需要迅速告訴媽媽自己躲在哪里。教師在游戲中特別注意寶寶使用方位詞的準(zhǔn)確性，及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

　　這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)是通過游戲的方式幫助幼兒練習(xí)正確、靈活使用方位詞。與老師一同參與游戲，幼兒們都興奮不已，為接下來的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

　　2）創(chuàng)造性游戲：

　　教師鼓勵幼兒運(yùn)用身體動作來展示自己藏在何處，以此激發(fā)幼兒的想象力。同時，教師還鼓勵幼兒與同伴合作，共同表演。要求幼兒不僅使用動作和表情來展示，還需準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方位詞進(jìn)行描述。

　　在這個活動中，幼兒不僅能夠模仿他人的行為，還能夠進(jìn)行創(chuàng)新。通過這個活動，幼兒能夠鞏固對方位詞的理解，并能夠運(yùn)用它們進(jìn)行靈活的操作。同時，這個活動還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們積極地思考和提出新的想法。此外，幼兒還可以與同伴一起合作完成游戲，體驗到合作帶來的快樂。這個活動充分展示了現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)的方式，注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維以及合作能力的培養(yǎng)。

　　4、結(jié)束部分：

　　孩子們，我們玩了這么長時間，天色已經(jīng)漸漸變暗�，F(xiàn)在是時候回家了，我們應(yīng)該快點(diǎn)回到媽媽身邊，要小心不要走丟了。如果我們走丟了，媽媽會非常擔(dān)心和緊張的�。ㄟ吢犚魳愤呺x開）

　　5、活動延伸：

　　指導(dǎo)幼兒在日常生活中運(yùn)用準(zhǔn)確的語言來描述物體的位置，幫助幼兒加深對方位詞的理解。

　　五、活動評價：

　　我們針對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了活動設(shè)計，充分考慮到他們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的特點(diǎn)。在整個活動過程中，我們始終讓幼兒保持自主積極的狀態(tài)，并成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。

小班說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材來源：大家都知道，幼兒經(jīng)常吃水果。尤其是在秋天這個豐收的季節(jié)，到處都能看到各種各樣的水果，幾乎每個孩子都能說出幾種水果的名字，比如蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等等。雖然他們對這些水果的了解不少，但對水果的營養(yǎng)價值和對人體的好處并不十分清楚。因此，有必要讓幼兒正確地認(rèn)識水果，增加對水果的喜愛，激發(fā)幼兒喜歡吃水果的情感，并培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。基于以上原因，我們認(rèn)為選擇這一教學(xué)內(nèi)容非常必要。另外，《綱要》中提到：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，本次活動源自幼兒的日常生活，也可以幫助幼兒更好地生活。

　　2、目標(biāo)定位：活動目標(biāo)是教育活動的核心和指導(dǎo)方向，對活動具有重要的引領(lǐng)作用�；�于幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》理論，我們確定了認(rèn)知、技能、情感三個方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)旨在：1、認(rèn)知目標(biāo)：促進(jìn)幼兒的思維和智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的觀察、分析、推理、解決問題等認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的各種實(shí)用技能，包括但不限于語言表達(dá)、運(yùn)動協(xié)調(diào)、審美創(chuàng)造等方面，提高幼兒的操作能力和動手能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度和人際交往能力，幫助他們發(fā)展自信、樂觀、友善、合作等良好的情感品質(zhì)。以上目標(biāo)將成為我們教育活動的基礎(chǔ)，通過有針對性地設(shè)計活動內(nèi)容和方法，我們將全面關(guān)注幼兒的認(rèn)知、技能和情感發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效引導(dǎo)和全面促進(jìn)。

　　（1）通過分類、制作果盤、榨果汁等活動了解水果種類和營養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。

　�。�2）在活動中幼兒能大膽操作，并能用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，體驗同伴交流的樂趣。

　　本活動的重點(diǎn)是：了解水果的種類，并能分類。

　　難點(diǎn)是：了解水果的營養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。

　　在活動中，我們注重通過幼兒的實(shí)際操作、分類和制作等活動，以幫助他們突破重難點(diǎn)。在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中，我們鼓勵孩子們積極探索和學(xué)習(xí)。

　　3、活動準(zhǔn)備：根據(jù)我個人的理解，提供多元化、可操作的材料，為每個幼兒提供適合他們運(yùn)用感官和各種方式進(jìn)行探索的條件，是《綱要》強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。為了落實(shí)這一指導(dǎo)原則，我將從以下三個方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

　�。�1）學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒收集的各種小動物模型、塑料土地和樹木、小工具套裝、場景道具。幼兒操作用的玩耍區(qū)域三個。

　�。�2）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗（認(rèn)識幾種常見水果）。

　　（3）教具準(zhǔn)備：孫悟空及制作果盤的多媒體課件。

　　二、說教法

　　《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長。采用的教法有：

　　1、情境設(shè)定法：通過孫悟空這個深受幼兒喜愛的動畫角色，將他們帶入活動中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動起他們探索的欲望。

　　2、通過多媒體演示，我為幼兒們創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過我的指導(dǎo)和演示，幼兒們學(xué)會了制作果盤的技巧和技能。

　　3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對

　　教師在幼兒活動過程中的角色非常重要，他們需要具備良好的調(diào)控能力。在幼兒活動中，可能會出現(xiàn)各種情況，例如有些幼兒可能對某項活動感興趣，而有些則可能表現(xiàn)出不太關(guān)注或者困惑的狀態(tài)。針對這些情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法來引導(dǎo)幼兒參與和享受活動。隨機(jī)指導(dǎo)是一種靈活的教學(xué)方式，它可以根據(jù)幼兒的個體差異和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)不同的情況時，教師可以根據(jù)觀察和分析，隨機(jī)選擇適合的指導(dǎo)策略。比如，對于那些對活動不夠關(guān)注的幼兒，教師可以采取積極鼓勵和引導(dǎo)的方法，激發(fā)他們的興趣和參與度；而對于那些表現(xiàn)困惑的幼兒，教師可以提供更多的解釋和示范，幫助他們理解并投入到活動中去。通過隨機(jī)指導(dǎo)的方法，教師能夠更有效地調(diào)控整個活動過程。他們可以根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，確保每個幼兒都能夠得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。這樣，幼兒在參與活動的過程中會感受到教師的關(guān)注和關(guān)懷，同時也會獲得更全面的發(fā)展和成長。

　　三、說學(xué)法

　　為了彰顯交互主體性的教育理念，我們創(chuàng)造了一種讓幼兒參與探究活動的方式。通過這樣的活動，幼兒不僅可以提高自己的認(rèn)知能力和技能水平，還能夠培養(yǎng)他們的情感發(fā)展。具體來說，我們鼓勵幼兒在探究活動中積極參與，通過觀察、實(shí)踐和思考，探索問題的本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以滿足他們對新知識的好奇心，還能夠激發(fā)他們的求知欲望和探索精神。在這個過程中，我們注重引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，并給予他們足夠的自由空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒可以通過與其他孩子的合作和互動，分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗。這種合作交流不僅有助于拓展他們的思維，也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和社交能力。同時，我們也鼓勵幼兒表達(dá)自己的情感和想法，傾聽他們的聲音，理解他們的情感需求。這樣的交流與互動能夠培養(yǎng)幼兒的情緒智力和情感發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更全面的成長�？傊�，通過提供一個注重自主探究和互動交流的.學(xué)習(xí)環(huán)境，我們的教育理念可以實(shí)現(xiàn)。這樣的教育方式不僅能夠提高幼兒的認(rèn)知能力和技能水平，還能夠培養(yǎng)他們的情感發(fā)展，使他們成為具有自主思考和積極表達(dá)能力的未來人才。

　　1、操作法：它是構(gòu)建幼兒活動的基本方法，本次活動包括三個操作步驟。首先，幼兒將收集來的水果按照種類進(jìn)行分類。我們在活動中引入了連續(xù)分類的方法，即將蘋果、橘子等水果按照大小依次排列。盡管這是大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于孩子們對這個有興趣，所以他們輕松地掌握了這個技能。第二個操作步驟是制作果盤。這是孩子們最感興趣的一個活動。孩子們自己剝橘子、去香蕉皮，老師幫助切割蘋果、梨等水果。在民主、平等和熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都親手制作了一個果盤。他們品嘗到了水果的甜美，也體驗到了成功的喜悅。第三個操作步驟是制作果汁。這個建議是孩子們提出的。果汁可以說是孩子們喜歡的一種飲料。為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長主動將榨汁機(jī)送到了幼兒園。當(dāng)孩子們看到果汁從榨汁機(jī)里流出時，都情不自禁地鼓掌歡呼。

　　2、多渠道參與法�！肚鄭u是幼兒素質(zhì)教育發(fā)展綱要》中指出“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、

　　為了激發(fā)幼兒對水果的興趣，我們在活動中注重交流與分享。我們引導(dǎo)幼兒通過觀察、觸摸、分辨、品嘗以及以語言表達(dá)等多種感官參與的方式來互動，讓他們在不知不覺中產(chǎn)生對水果的好奇心和興趣。

　　3、在交流體驗中，我們帶領(lǐng)幼兒參與制作果盤活動，并嘗試榨取果汁，以確保他們的安全。我們還注重促進(jìn)幼兒之間的語言交流，從而達(dá)到互動的效果。蘇霍姆林曾說過：“指尖流出的智慧，正是幼兒的智慧�！�

　　四、說活動流程

　　在這次活動中，我們以激發(fā)幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目標(biāo)，將多種教學(xué)形式有機(jī)地融合在一起，使教師和幼兒能夠始終保持積極的探索狀態(tài)。

（一）激發(fā)興趣（情景教學(xué)法、課件演示法2分鐘）

　　師：看，誰來了？你知道他最喜歡吃什么嗎？

　　幼：他是孫悟空

　　他喜歡吃桃子、蘋果、香蕉、橘子、葡萄、獼猴桃……

　　孫悟空是小朋友們喜愛的卡通形象，當(dāng)孫悟空出現(xiàn)在眼前時，他們的興趣被激發(fā)了起來，紛紛開始脫口而出自己所知道的水果名稱。

　�。ǘ�）擺果果（學(xué)法：操作法3分鐘）

　　師：孫悟空發(fā)現(xiàn)小朋友們帶來了很多水果，于是他們將水果擺放在桌子上。為了讓孫悟空一目了然地看清楚水果，他們想出了一個好主意。

　　剛開始，幼兒將水果按不同的種類擺放，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有一組幼兒將水果在按同類擺放的基礎(chǔ)上，又按大小擺放時，老師及時地引導(dǎo)其他組的幼兒學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了師幼互動，生生互動。

　�。ㄈ�）水果變變變（教法學(xué)法：課件演示法、學(xué)法：操作法、觀察法、10分鐘）

　　師：孫悟空看見這么多的水果，都快流口水了。我們來聽聽他說什么？（演示課件）

　　孫：如果將這些水果做成果盤我會吃個飽。

　　師：你們知道什么是果盤嗎？

　　幼：什么是果盤？

　　是不是放水果的盤子？

　　師：我也不清楚，我們問問孫悟空吧。（課件演示果盤的制作過程）

　　師：我會作果盤，你們會了嗎？

　　幼：我知道要把橘子扒開；

　　還要剝香蕉，蘋果要切成一塊一塊的；

　　把他們擺在盤子里，還要漂亮。

　　……

　　師：硬的水果誰來切？

　　幼：老師切

　　師：好現(xiàn)在我們一起來動手，看看哪一桌的果盤最漂亮。

　　在這個環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒有了進(jìn)一步操作和探索的欲望，當(dāng)孩子們將剝好、切好的水果做成果盤后，發(fā)現(xiàn)還多許多的水果，我們隨即提出了一個開放式的問題“水果還可以變成什么？”孩子們說“可以變果醬、變果汁等等”于是我們拿來了榨汁機(jī)榨果汁，當(dāng)果汁從榨汁機(jī)里流出時孩子們高興地拍起了小手。同時也體現(xiàn)了綱要進(jìn)精神“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

（四）品嘗交流（教法及學(xué)法：觀察體驗交流法5分鐘可根據(jù)幼兒的興趣適當(dāng)延長時間）

　　師：��！真香，你聞到了嗎？

　　幼：我聞到了蘋果的香味；

　　我聞到了香蕉的味道；

　　我真想嘗一嘗……

　　師：別忘了告訴孫悟空，你吃的是什么水果？它是什么味道的？

　　在這個活動中，孩子們充分感受到了成功的喜悅。通過觀察、觸摸、品嘗和交流，幼兒逐步領(lǐng)悟到多吃水果對身體營養(yǎng)好的道理，自覺地變得不挑食了起來。特別是那些平時不愛吃水果的孩子，也忍不住說出了“真好吃”的贊美之詞。孩子們帶著美好的情感體驗圓滿結(jié)束了本次活動。

（五）活動延伸：將孫悟空清回家，繼續(xù)收集水果制品，并向?qū)O悟空介紹。

　　我們的活動并沒有一個真正的結(jié)束，而是鼓勵孩子們持續(xù)對水果產(chǎn)生興趣，并參與到非正式的自主活動中。例如，孩子們可以了解更多的干果種類和一些不常見的水果及水果制品等等。

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