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測量小燈泡的電功率說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的測量小燈泡的電功率說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
測量小燈泡的電功率說課稿1
我說的課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計四大方面來進(jìn)行說明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n特點(diǎn)、地位及作用
1、本節(jié)課是人教版《物理》八年級下冊第七章——《電功率》中的第三節(jié)。該冊教科書是新版教材，與原有的教材相比，突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心。本節(jié)課也有這樣的特點(diǎn)。
2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
3、本節(jié)教材主要安排了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機(jī)會，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）知識和技能：加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識和探究設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
（2）過程與方法：我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，是否學(xué)會對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度；初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn):
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下
�、僦攸c(diǎn)：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
②難點(diǎn)：額定功率、實(shí)際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力；分析信息得出正確結(jié)論。
相應(yīng)對策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別時的難度，同時在總結(jié)時，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。
二、教學(xué)模式：
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目標(biāo)的確立，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我采用“探究式教
學(xué)模式”
三、教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對知識點(diǎn)的認(rèn)識從直觀感受升華到理論規(guī)律。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)：通過教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是要學(xué)生體會知識獲得的探究過程�！敖探o學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：
實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？
為什么要限制高于額定電壓的上限？如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
四、教學(xué)過程設(shè)計及時間分配：
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
�。ㄒ唬⑿抡n引入（約5分鐘）
小活動：請每一位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的小燈泡上的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，說明數(shù)據(jù)的物理意義，并計算出小燈泡的額定功率（P＝UI，為測量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示燈泡亮暗變化的實(shí)驗(yàn)后，提出問題，引入課題。
提出問題：燈泡的亮度發(fā)生變化時，它的`功率是否改變？
�。墼O(shè)計意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動比泛泛而談的語言引課更具吸引力，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是象小燈泡亮度發(fā)生變化這樣很普通的實(shí)驗(yàn)，而事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。提出問題是思維的動因，是探究過程的起點(diǎn)，教師從具體現(xiàn)象中提出問題可以將學(xué)生的胃口調(diào)動起來。
（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測量的探究
探究，應(yīng)該遵從一定過程有目的的進(jìn)行，因?yàn)槲覀儺吘故窃谡n堂上進(jìn)行的教學(xué)過程，他有一定的時間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。探究的過程：
1、提出問題：
由于學(xué)生剛剛接觸新教材，多年來被動式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問題意識”鈍化，要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。故此問題可以由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、猜想與假設(shè)：（約5分鐘）
學(xué)生會主動根據(jù)問題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據(jù)可能表達(dá)的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識缺乏或不足導(dǎo)致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。
教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時學(xué)生會說出用“實(shí)驗(yàn)法”，教師板書課題。
3、制定計劃并設(shè)計實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）
根據(jù)對問題的猜想或假設(shè)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識和探究目的設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。這一過程會較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個實(shí)驗(yàn)設(shè)計是全完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計劃組進(jìn)行說明，并允許按自己的計劃進(jìn)行探究，當(dāng)然得符合科學(xué)規(guī)律。
最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）
根據(jù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)或問題，達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。在�?shí)驗(yàn)中教師參與到學(xué)生中，有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
5、分析和論證：（約5分鐘）
學(xué)生通過計算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計算結(jié)果，與猜想對比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)（1），達(dá)成目標(biāo)（2），突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
6、交流與評估（約3分鐘）
各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）。這一過程學(xué)生說的可能相對少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。
測量小燈泡的電功率說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容人教版初中物理九年級全一冊第十八章第三節(jié)測量小燈泡的電功率。首先我們對這節(jié)教材進(jìn)行一個分析。
一、教材分析
《測量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真正起到了承上啟下的重要作用。
本節(jié)教材主要安排了一個"測量小燈泡的電功率"的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機(jī)會，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，燈泡的亮度由實(shí)際功率決定學(xué)生難以理解，通過實(shí)驗(yàn)觀察即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面的內(nèi)容中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電功率的概念及計算公式。并且已經(jīng)有了使用電壓表和電流表的經(jīng)驗(yàn)。同時，本節(jié)實(shí)驗(yàn)電路圖與利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖一致。學(xué)生可以在鞏固熟練前面實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，順利完成本節(jié)內(nèi)容的自主實(shí)驗(yàn)探究�？梢猿醪脚囵B(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.知道用伏安法測定小燈泡功率的原理;
2.知道如何測定小燈泡的額定電功率和實(shí)際電功率;
3.能夠根據(jù)探究內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并在實(shí)驗(yàn)過程中加深對實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別的'理解。
【過程與方法目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規(guī)律，知道用電器不同電壓下工作實(shí)際功率的變化特點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
1.通過學(xué)習(xí)過程中的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度;
2.通過實(shí)驗(yàn)中的觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
會利用電功率計算公式作為實(shí)驗(yàn)原理，用伏安法測量小燈泡不同電壓下的實(shí)際功率與額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
【難點(diǎn)】
能夠根據(jù)測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、教法和學(xué)法
(一)教法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組討論交流，然后師生共同歸納總結(jié)相結(jié)合的方法,使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對知識點(diǎn)的認(rèn)識從直觀感受升華到理論規(guī)律，從而有效地提高課堂質(zhì)量。
(二)學(xué)法：
本節(jié)課著力為學(xué)生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先通過提問的形式，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)做好提前的知識的回顧和整理。
問題1：電功率的計算公式是什么?電功率是表達(dá)什么的物理量?
問題2：這些表達(dá)式當(dāng)中哪些量可以直接測量?用什么工具來測量?
問題3：回顧一下用伏安法測量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)原理圖。
通過三個遞進(jìn)問題的回答，學(xué)生鞏固了前面所學(xué)內(nèi)容，為下面自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課引入
測量小燈泡的電功率
【提出問題】
1.如何測量一個額定電壓為2.5V小燈泡的額定功率?
2.電壓高于或低于額定電壓下，小燈泡的電功率如何變化?亮度如何變化?
學(xué)生在前面的復(fù)習(xí)中，回顧了伏安法測電阻和電功率知識，可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考如何進(jìn)行測量小燈泡電功率電路設(shè)計。
學(xué)生根據(jù)自己的猜想，則可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)器材】電源、開關(guān)、小燈泡(2.5V)、電流表、電壓表、滑動變阻器
【實(shí)驗(yàn)原理】
【實(shí)驗(yàn)電路圖】
【實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】
1.在連接電路前，應(yīng)斷開開關(guān)，滑動變阻器移至最大值處。
2.多次測量，求平均值。
【實(shí)驗(yàn)過程】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，因此將學(xué)生分為三個大組進(jìn)行對比試驗(yàn)探究。觀察不同電壓對小燈泡亮度及電功率的影響。
第一大組：使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，并記錄電流表、電壓表數(shù)值。
第二大組：使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度，并記錄電流表、電壓表數(shù)值。
第三大組：使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，并觀察小燈泡亮度，并記錄電流表、電壓表數(shù)值。
在實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，注意電路安全及電路元件的保護(hù)。認(rèn)真觀察學(xué)生的操作過程中及小組合作中的問題，在交流討論活動中進(jìn)行分析、探究。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過小組合作和大組對比，可以深刻體會不同電壓下小燈泡的實(shí)際功率與額定功率的區(qū)別，認(rèn)識到實(shí)際功率是變化的，額定功率是不變的。
【交流討論】
1.實(shí)驗(yàn)中，一位同學(xué)連接好電路，在閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)小電燈不亮，電流表無示數(shù)，但電壓表有示數(shù)。試分析電路中可能出現(xiàn)的故障。
2.另一位同學(xué)連接好電路后，閉合開關(guān)時發(fā)現(xiàn)小燈泡特別亮。這說明他在閉合開關(guān)前沒有?
通過兩個問題的設(shè)計，首先可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，找出電路連接時產(chǎn)生的故障，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，將伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)遷移到測量小燈泡的電功率的實(shí)驗(yàn)中來。
環(huán)節(jié)三：鞏固和提高
拓展實(shí)驗(yàn)
安排學(xué)生，分組測量二極管在與小燈泡亮度相當(dāng)情況下，二極管兩端的電壓和電流值，并計算實(shí)際功率。比較亮度相當(dāng)時，二極管的實(shí)際功率與小燈泡實(shí)際功率的差異。
拓展實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，首先是為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，同時也讓學(xué)生從物理走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)二極管的節(jié)約能源的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對二極管的應(yīng)用的探究和思考的興趣。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)和作業(yè)
小結(jié)：老師讓學(xué)生分享本節(jié)課收獲，并做適當(dāng)點(diǎn)評。
小結(jié)的過程既是對本節(jié)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也為學(xué)生形成一個完整的知識體系添磚加瓦。學(xué)生通過交流和自主實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和收獲，記憶的更加深刻。
作業(yè)：
1.思考：實(shí)驗(yàn)中三個大組對小燈泡的實(shí)際功率進(jìn)行了三次測量，是否可以將三次測量的功率求平均值?
2.觀察家庭用電器，記錄三種用電器的額定功率。分析比較哪一個用電器更費(fèi)電?為什么?
兩個思考題的設(shè)置，是從生活中的物理走向?qū)嶒?yàn)室物理，然后再繼續(xù)回答生活中去，體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。同時也讓學(xué)生貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和初步設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。
七、板書設(shè)計
測量小燈泡的電功率說課稿3
各位指導(dǎo)、教員：
大家好！
我的說課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材剖析、教學(xué)形式、教法與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計四小氣面來停止說明。
一、教材剖析
�。ㄒ唬┍菊n特點(diǎn)、位置及作用
1、本節(jié)課是人教版物理九年級電功率中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點(diǎn)突出了先生的探求活動，把迷信方法的學(xué)習(xí)和迷信知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的位置，而且愈加注重讓先生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出進(jìn)程，協(xié)助先生體驗(yàn)成功，協(xié)助先生樹立自決計。
2、測量小燈泡電功率是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)看法小燈泡的額外功率和實(shí)踐功率的區(qū)別及其在生活中的運(yùn)用，前面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對電功率的進(jìn)一步了解，又為前面的知識學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
3、本節(jié)教材主要布置了一個＂測量小燈泡的電功率＂的探務(wù)實(shí)驗(yàn)，這是培育先生注重實(shí)驗(yàn)和歸結(jié)，親身感知取得知識進(jìn)程的一個很好的時機(jī)，也是提高學(xué)習(xí)才干的好素材。另外，為了增強(qiáng)先生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還布置了經(jīng)過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光狀況來判別燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興味，使得課堂與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，真正表達(dá)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目的：
依據(jù)新課程規(guī)范的要求和對教材的了解，同時結(jié)合先生的實(shí)踐狀況。我將此課教學(xué)目的定為：
�。�1）知識和技藝：
加深對電功率的了解，穩(wěn)固電流表和電壓表的操作技藝，培育依據(jù)實(shí)際知識和探求設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的才干；
經(jīng)過總結(jié)、交流與協(xié)作培育先生的表達(dá)和交流才干。
�。�2）進(jìn)程與方法：
我關(guān)注的是，先生上課是不是真正地參與迷信的探求進(jìn)程，了解迷信探求的進(jìn)程，能否學(xué)會對實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中信息的記載，并能順利地完成協(xié)作從而失掉正確的結(jié)論；
經(jīng)過測量，體驗(yàn)額外功率和實(shí)踐功率的區(qū)別；依據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法的才干。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：讓先生在探求中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，取得成功的喜悅，并培育實(shí)事求是的迷信態(tài)度；
經(jīng)過討論和交流，培育協(xié)作學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度；初步看法人類生活離不開迷信，而迷信也真正的效勞于社會。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目的，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下
①重點(diǎn)：用伏安法測定小燈泡的額外功率和不在額外電壓下的功率；在探求進(jìn)程中培育先生的才干。
②難點(diǎn)：額外功率、實(shí)踐功率的了解，運(yùn)用電流表、電壓表和滑動變阻器的才干；剖析信息得出正確結(jié)論。
相應(yīng)對策：在組織實(shí)驗(yàn)探求的進(jìn)程中，讓先生自己停止實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)先生歸結(jié)、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，打破先生在了解額外功率和實(shí)踐功率的區(qū)別時的難度，同時在總結(jié)時，也可應(yīng)用事前做好的.多媒體課件協(xié)助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。
二、教學(xué)形式：
依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目的確實(shí)立，為了有效的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)我采用〝探求式教學(xué)形式〞
三、教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
教育學(xué)實(shí)際以為，教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)義務(wù)、教學(xué)形式和先生的年齡特點(diǎn)來選用，蘇霍姆林斯基說過〝在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研討者，探求者〞。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目的導(dǎo)學(xué)法，教員引搶先生自主探求，然后師生共同歸結(jié)總結(jié)，使先生思想明晰，邏輯遲滯，對知識點(diǎn)的看法從直觀感受升華到實(shí)際規(guī)律。
�。ǘ⿲W(xué)法的指點(diǎn)：
經(jīng)過教學(xué)不只要使先生學(xué)會知識，更主要的是要先生體會知識取得的探求進(jìn)程。〝教給先生方法比教給先生知識更重要〞。因此本節(jié)課我著力為先生提供入手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給先生，最大限制的啟示、開掘先生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)先生主要用實(shí)驗(yàn)探求法和討論法來完本錢節(jié)內(nèi)容，鼓舞先生自己感知知識發(fā)作、開展進(jìn)程，并提示先生學(xué)會交流與協(xié)作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要停止必要的實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)，如：實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額外電壓的上線？如何依據(jù)信息剖析現(xiàn)象發(fā)生的緣由。
四、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計及時間分配：
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)先生的看法規(guī)律，依據(jù)選擇的教學(xué)形式，我設(shè)計了下面的教學(xué)順序和相應(yīng)的詳細(xì)操作：
�。ㄒ唬⑿抡n引入（約5分鐘）
回憶上一章〝測量小燈泡的電阻〞的實(shí)驗(yàn)，能想方法測量小燈泡的電功率嗎？
依據(jù)公式：P=UI，測量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流，就能求出電功率。
（二）、停止小燈泡電功率的測量的探求
探求，應(yīng)該聽從一定進(jìn)程有目的的停止，由于我們畢竟是在課堂上停止的教學(xué)進(jìn)程，它有一定的時間性和明白的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探求中應(yīng)引導(dǎo)先生墨守成規(guī)的依照探求的普通步驟停止。由于多年來主動式的學(xué)習(xí)已使先生的〝效果看法〞鈍化，要使先生把觀察到現(xiàn)象〝效果化〞，還需一段時間的訓(xùn)練和培育。目前先生還不具有把現(xiàn)象構(gòu)成詳細(xì)的、能明晰明白地用言語或文字表達(dá)效果的才干，故此效果由教員提出，這樣能使先生盡快的明白學(xué)習(xí)目的。
猜想與假定：（約5分鐘）近一段時間，我用了少量的時間，經(jīng)過不同方式對先生猜想與假定才干停止了培育和訓(xùn)練，預(yù)測先生會自動依據(jù)效果去猜想結(jié)論是〝變〞或許〝不變〞。但對猜想的依據(jù)能夠表達(dá)的不夠片面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于先生現(xiàn)有閱歷和知識缺乏或缺乏招致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不時啟示先生學(xué)會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓舞先生依據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的停止猜想，說出猜想依據(jù)，把先生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道下去。教員繼續(xù)提問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想能否正確？這時先生會說出用〝實(shí)驗(yàn)法〞，教員板書課題。
制定方案并設(shè)計實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）依據(jù)對效果的猜想或假定，由先生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展現(xiàn)本組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與方案布置，要求說出所選器材，選擇緣由。培育先生依據(jù)實(shí)際知識和探求目的設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的才干。這一進(jìn)程會較順利，因先生已有伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計閱歷，從某種水平上講這兩個實(shí)驗(yàn)設(shè)計是全完相反的，但應(yīng)留意的是必需引導(dǎo)先生弄清在這個實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對迷信探求的目的性，以培育先生嚴(yán)緊的迷信態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思想才干。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教員依據(jù)先生的設(shè)計狀況，用多媒體展理想驗(yàn)電路圖。允許不同方案組停止說明，并允許按自己的方案停止探求，當(dāng)然得契合迷信規(guī)律。
最后，經(jīng)過方案的交流，共同確定大體思緒是：
（1）測出小燈泡在額外電壓下的功率，記載發(fā)光水平
�。�2）測出高于額外電壓下的功率，記載發(fā)光水平
�。�3）測出低于額外電壓下的功率，記載發(fā)光水平。然后對這些數(shù)據(jù)停止比擬，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。
�。�4）停止實(shí)驗(yàn)并搜集證據(jù)（約7分鐘）依據(jù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在停止實(shí)驗(yàn)前，教員要進(jìn)一步引導(dǎo)先生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)留意的事項(xiàng)或效果，到達(dá)穩(wěn)固兩塊表操作技藝提高的目的。使先生育成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)氣，提高先生的實(shí)驗(yàn)才干。在實(shí)驗(yàn)中教員參與到先生中，有針對性地停止實(shí)驗(yàn)研討的指點(diǎn)，并提示先生做好記載，為剖析論證做好鋪墊。充沛表達(dá)“教員主導(dǎo)，先生主體”的教學(xué)原那么，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�5）剖析和論證：（約5分鐘）先生經(jīng)過計算在三種狀況下小燈泡的實(shí)踐功率，和它的額外功率相比及與小燈泡發(fā)光水平的對照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？小組協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)效果，共同處置效果。然后請小組代表在多媒體上展現(xiàn)本組數(shù)據(jù)及計算結(jié)果，與猜想對比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對額外功率和實(shí)踐功率的了解，完成目的（1），達(dá)成目的（2），打破本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。�6）交流與評價（約3分鐘）各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、處置方法，提供自己的成功閱歷，交流失掉的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，補(bǔ)償缺乏之處。并組織好言語，力圖最為明晰干練的表達(dá)，達(dá)成目的（3）。這一進(jìn)程先生說的能夠相對少些，由于先生還不習(xí)氣這種學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ⑾胍幌朐诘贸隽藢�(shí)踐功率與額外功率的關(guān)系后，教員回執(zhí)引課時提出的效果〝小燈泡的電功率與發(fā)光水平的有什么關(guān)系？〞，先生會依據(jù)實(shí)驗(yàn)時取得的信息處置這一效果。使其構(gòu)成規(guī)律性的知識。進(jìn)一步打破本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，運(yùn)用拓展
觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光水平判別燈泡電功率的大小。
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