說(shuō)課稿

[熱門]說(shuō)課稿15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌的形象

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　2、 反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中，對(duì)三幅畫面進(jìn)行感悟。

　　3、 運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)三幅畫面做個(gè)性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：

　　4、 通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力，加深對(duì)本文的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中，對(duì)三幅畫面進(jìn)行感悟。

　　運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)三幅畫面做個(gè)性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造

　　教學(xué)方法：朗讀法 合作探究式

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，啟導(dǎo)美

　　1、 看一幅秋景圖，聽(tīng)一曲《秋日的私語(yǔ)》音樂(lè)導(dǎo)入課文

　　2、 學(xué)生描述自己對(duì)秋的印象，體驗(yàn)秋的景象。

　　二、初讀課文，感受美

　　1. 學(xué)生自由朗讀，要求----讀準(zhǔn)字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。

　　2. 學(xué)生個(gè)別范讀，師生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。

　　3. 有感情的齊讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩(shī)歌形象

　�。ǔ醪礁兄�：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

　　4、選擇詩(shī)節(jié)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。生生互評(píng)

　　要求----讀出情感（對(duì)秋的喜愛(ài)）、讀出感情基調(diào)（清淡）

　　三、合作鑒賞，品位美

　　1、 小組研討本詩(shī)所表現(xiàn)的三幅畫面

　　A、 教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力，能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究

　　如：“飽食”寫豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅

　　B、 學(xué)生選擇感興趣的一節(jié)，揣摩語(yǔ)言。

　　要求：所選詞語(yǔ)能突出次節(jié)的`畫面特點(diǎn)，深入理解

　�。ń處焸浒福旱谝还�(jié)：“飄”、“飽 食”、 “肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅；

　　第二節(jié)：“冷霧”、“滿”、 “輕輕”、“游戲”--- 清冷而有閑情：

　　第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢(mèng)寐”—清靜而有香甜）

　　2、 想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫。

　　要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色，抓住意象，融入感情）

　　3、投影提示，背誦全詩(shī)

　　四、欣賞意境，表現(xiàn)美

　　A、教師點(diǎn)撥欣賞詩(shī)歌意境的方法：

　　1、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2、視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。

　　3、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

　　B、根據(jù)本詩(shī)意境，構(gòu)置畫面，培養(yǎng)情趣

　　五、拓展延伸 ，創(chuàng)造美

　　A、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　B、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

　　1、以“秋天”為話題寫一首詩(shī)或作一幅畫

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　教后記：

　　對(duì)詩(shī)歌的解讀、領(lǐng)悟是非常個(gè)性化的。在新課標(biāo)的旗幟下，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、感悟能力、審美情趣，是“詩(shī)教”的必然要求。那么，抓住詩(shī)歌的形式美（或曰節(jié)奏感、音樂(lè)性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進(jìn)行“詩(shī)教”，應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，也正是秋天，所以可以用學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)進(jìn)入課外。

說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《翠鳥(niǎo)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥(niǎo)兒”中第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

　　根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的'訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：

　　１、了解翠鳥(niǎo)外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫。

　　教具準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并朗讀自己畫的句子。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀教學(xué)法，用翠鳥(niǎo)圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象翠鳥(niǎo)捕食時(shí)目光銳利、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　（二）明確任務(wù)

　　你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？從文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫的句子有感情地讀一讀。

　�。ㄈ�）小組內(nèi)交流

　　結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

　　（四）班級(jí)展示

　　1、翠鳥(niǎo)外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　學(xué)生看圖觀察，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

　　2、翠鳥(niǎo)目光銳利、動(dòng)作敏捷。

　　抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行速度快。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)目光敏捷�！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“貼著”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

　　3、住處 陡峭的石壁上的石洞里

　　抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的心情。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文，升華主題。

　　愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

　　啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過(guò)程中積累語(yǔ)言，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

　　（2）、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、課前準(zhǔn)備

　�。�1）、《匆匆》課件

　�。�2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

　　二、說(shuō)教法

　　本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？

　　教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

　�。ǘ�）初讀課文 整體感知

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來(lái)去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。

　�。ㄈ�）精讀精讀課文

　　1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落。作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

　　作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命。這樣，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

　　然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一、二自然段，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴。

　�。ㄋ模�、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)。通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

說(shuō)課稿4

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　教法和學(xué)法

　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的`課堂，教師成為引導(dǎo)者。

　　教學(xué)程序

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

　　以孩子的一組成長(zhǎng)照片來(lái)揭題，板題后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　　三、細(xì)讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

　　1、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

　　2、合作交流生生對(duì)話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　　四、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

　　2、配樂(lè)朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　五、升華體會(huì)

　　營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

　　六、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

　　通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

　　七、作業(yè)

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

說(shuō)課稿5

尊敬的各位老師、評(píng)委：

　　大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《誠(chéng)信的價(jià)值》。我主要從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)本節(jié)課的理解和教學(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　《誠(chéng)信的價(jià)值》是湖南師大版《思想品德》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。本單元是對(duì)本教材其他各單元的一個(gè)重要的補(bǔ)充，目的在于教會(huì)學(xué)生在社會(huì)生活中必須要做到誠(chéng)實(shí)守信。而《誠(chéng)信的價(jià)值》在本單元里起著承前啟后的作用：一方面，它接著上一節(jié)對(duì)誠(chéng)信概念的理解，在加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信理解的基礎(chǔ)上著重講述了誠(chéng)信在生活中的價(jià)值和意義；另一方面，它也為下一節(jié)《做一個(gè)講誠(chéng)信的人》做了鋪墊，講清了理由，讓學(xué)生知其所以然。因此本節(jié)內(nèi)容是尤為重要的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：知道誠(chéng)信的重要意義和價(jià)值。

　�。�2）情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信是為人處世的基本準(zhǔn)則，是最重要的交往品德。

　�。�3）能力目標(biāo)：能自覺(jué)主動(dòng)地做到誠(chéng)實(shí)守信，言行一致。

　　三、說(shuō)教學(xué)的.重、難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)：正確理解誠(chéng)信的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)生活中的某些不誠(chéng)信卻一時(shí)得利的現(xiàn)象，會(huì)給學(xué)生的思想帶來(lái)了不良的負(fù)面影響，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)誠(chéng)信價(jià)值和重要性的認(rèn)同。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略

　　為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，擬將采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）直觀演示法：利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　（2）指導(dǎo)閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀活動(dòng)，重視課堂引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，并點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，做好輔導(dǎo)工作。

　�。�3）討論交流法：組織學(xué)生集體討論和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　要求學(xué)生根據(jù)以往生活中對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)和理解，說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的作用有哪些，為什么要講誠(chéng)信？讓學(xué)生自由相互交流，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，發(fā)揮想象力，制造本堂課的良好開(kāi)端。

　　（二）講故事，入境動(dòng)情，講授新課 利用多媒體工具，呈現(xiàn)《狼來(lái)了》的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析牧童的悲劇究竟是由誰(shuí)、由什么原因造成的？（是由牧童自己不講誠(chéng)信，隨意欺騙別人造成的）

　　故事從反面來(lái)說(shuō)明誠(chéng)信的重要作用。說(shuō)明了那些因說(shuō)謊而得的利益只是暫時(shí)的，最終會(huì)因說(shuō)謊而導(dǎo)致嚴(yán)重的惡果。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到誠(chéng)實(shí)的重要性，形成情感上的認(rèn)同，接著在這種良好的氛圍中開(kāi)始講授新課的具體內(nèi)容：誠(chéng)信可以創(chuàng)造財(cái)富；可以融洽人際關(guān)系；可以為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　�。ㄈ�）組織討論，鞏固新知識(shí)

　　要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的案例，認(rèn)真思考“想一想”。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要這么做，這么做符合誠(chéng)信的哪些價(jià)值？充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己思考和分析，使新知識(shí)進(jìn)一步的深化到學(xué)生的意識(shí)中，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。

　　（四）課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：這節(jié)課我們一起探討了哪些問(wèn)題，你又學(xué)到了哪些知識(shí)？明白了哪些道理。（學(xué)生回答，老師可以稍作補(bǔ)充和歸納）

　　今天我們一起探討了誠(chéng)信的重要性和不誠(chéng)信的危害性。誠(chéng)信是無(wú)價(jià)的和有價(jià)值的。誠(chéng)信的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：創(chuàng)造財(cái)富、融洽人際關(guān)系、為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造條件。誠(chéng)信是為人處世的基本道德品質(zhì)，是一個(gè)人必不可少的。無(wú)論何時(shí)何地，我們都要講誠(chéng)信，要言行一致，不能說(shuō)謊。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，本節(jié)課我根據(jù)本科目的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)的，希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、活躍的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生自己探討和反思總結(jié)，提高自己的道德認(rèn)識(shí)水平，將課本的新知識(shí)內(nèi)化為自身的道德認(rèn)識(shí)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿6

　　下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開(kāi)往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

　　依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。

　　三、說(shuō)教法

　　教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　授人以魚(yú)不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過(guò)圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　�。ǘ�）新授

　　1、初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

　　2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問(wèn)題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

　　3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫白楊樹(shù)的嗎？如果不是，那白楊樹(shù)又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹(shù)象征了邊疆工作者，作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的.贊美之情。

　　同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　�。�六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　3、白 楊

　　借物————————→喻人

　　|直 |扎根邊疆

　　白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

　　|堅(jiān)強(qiáng) |無(wú)私奉獻(xiàn)

　　板書是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

說(shuō)課稿7

　　一、 說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第一單元《租船》。

　　2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來(lái)解決剩余的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識(shí)和能力的同步發(fā)展，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)的設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

　　（2）在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　�。�3）通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問(wèn)題”的.簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取”與“舍”的問(wèn)題，即對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　二、說(shuō)教法

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識(shí)的引路人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高參與探索的欲望。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　1、指導(dǎo)“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動(dòng)中感悟根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。

　　2、引導(dǎo)“思”鼓勵(lì)“問(wèn)”。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。

　　3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

　　四、說(shuō)教材過(guò)程

　　我主要分四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)：

　　1、準(zhǔn)備活動(dòng)

　　我采用“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”，從“知識(shí)基礎(chǔ)”和“生活經(jīng)驗(yàn)”兩方面喚起學(xué)生的“原認(rèn)知”，以此作為新知識(shí)、新技能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并激活學(xué)生的思維。

　　2、探究活動(dòng)

　　出示“秋游時(shí)遇到的問(wèn)題《租船》”為主題圖，在對(duì)具體情境的探究中，對(duì)“進(jìn)1法”和“去尾法”兩種典型的有余數(shù)除法問(wèn)題進(jìn)行初步建立模型，通過(guò)“討論、交流、講解、辯論”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)、傾聽(tīng)、合作等數(shù)學(xué)技能和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　3、深化認(rèn)識(shí)

　　在開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中放飛自我，聯(lián)系生活實(shí)際，積累“有余數(shù)除法在生活中應(yīng)用”的經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“我會(huì)做小老師、我會(huì)選”等形式多樣的練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生靈活、機(jī)智的思維品質(zhì)解決問(wèn)題。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：“密切聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，機(jī)智解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)”是本課的主要意圖，所以要教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心鉆研教法，有創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合實(shí)際，靈活機(jī)智地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

說(shuō)課稿8

　　ー、教材理解 ：

　　這篇兒歌語(yǔ)言優(yōu)美，與課文雪娃娃屬于同步教材。在學(xué)習(xí)了雪娃娃的基礎(chǔ)上，對(duì)于雪已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，本篇兒歌中雪融化變成了水就不再是難點(diǎn)了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用一定的句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。2、四人小組討論合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3、動(dòng)手剪雪花培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。4、通過(guò)想象說(shuō)話及創(chuàng)造剪培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。5、會(huì)有感情地朗讀這篇兒歌。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：目標(biāo)1、3、4、5

　　2、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ī`）、導(dǎo)入：

　　師：小朋友，冬天到了，你們最希望冬爺爺給你們帶來(lái)什么禮物呢？

　　生：下雪。

　　師：大家想的都一樣，前幾天冬爺爺就給我們帶來(lái)過(guò)那么點(diǎn)雪花，可惜不多。今天，錢老師就給大家?guī)��?lái)了這個(gè)禮物，想不想看看？

　　生：想。

　　師：播放雪花飛揚(yáng)的場(chǎng)景。并問(wèn)他們“漂亮嗎？”（漂亮）〔激起學(xué)生的興趣與好奇心〕有位老爺爺啊還把這漂亮的雪花寫成了ー首兒歌呢！想不想聽(tīng)聽(tīng)？

　　下面就請(qǐng)小朋友看著圖片仔細(xì)地聽(tīng)。（播放配樂(lè)朗讀）

　�。ǘ�）、練說(shuō)：

　　師： 好，我來(lái)考考哪個(gè)小朋友聽(tīng)地最仔細(xì)。剛才的兒歌告訴我們雪花跳舞跳累了，躺在什么地方休息？（要求用有的 ，有的 。這個(gè)句式說(shuō)）

　　生： 有的躺在樹(shù)上，有的躺在房頂上，有的躺在田野上。

　　師：聽(tīng)地真仔細(xì)。那么你們看這么多的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從空中落下來(lái)，光是房頂上，樹(shù)上，田野上給他們躺下來(lái)休息夠了嗎？

　　那么你能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，再給雪花找一些可以躺下來(lái)休息的地方嗎？

　　生：（四人小組合作討論）要求用：雪花跳舞跳累了，有的躺在 。

　　雪花跳舞跳累了，有的落在 。

　　這兩個(gè)句式中的其中一個(gè)來(lái)說(shuō)。〔發(fā)揮他們的想象能力，并用一定的'句式規(guī)范他們的語(yǔ)言�！�

　　師：小朋友本領(lǐng)真大，給雪花找了這么多可以休息的地方。那么你們仔細(xì)看看，雪花在這些地方躺下來(lái)休息后，這些地方都變的怎么樣了呢？

　　生：都變成白白的了。

　　都變成雪白的一片了。

　　師：是啊，雪花把我們的世界變成了白茫茫的一片。那么你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ （ 白了， 白了， 也白了。�。⊙┚岸� �。。�

　　可以四人小組先討論，再反饋。

　　（三）、朗讀：

　　是啊，雪景多美啊，多動(dòng)人�。∧敲凑l(shuí)能把這首描寫雪花的兒歌也讀得那么美，那么動(dòng)人呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，然后自己試著讀讀看，什么地方要讀地重點(diǎn)，什么地方讀地輕點(diǎn)柔點(diǎn)慢點(diǎn)。

　　1、自己試讀 2、指名讀 3、大家評(píng) 4、再自己練讀 5、個(gè)別讀 6、齊讀。

　　（四）、觀察雪花的樣子：〔培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力〕

　　大家讀得真不錯(cuò)，把雪花的美麗寧?kù)o都讀出來(lái)了。那么你們見(jiàn)過(guò)這美麗神奇的雪花是什么樣子的嗎？

　　出示已剪好的雪花，1、讓學(xué)生觀察雪花的特點(diǎn)。

　　2、 讓學(xué)生說(shuō)雪花的特點(diǎn)：有六個(gè)花瓣、顏色是白的、

　　很寧?kù)o，很輕

　　說(shuō)的很好，我們接下來(lái)的任務(wù)就是剪這美麗的雪花，你們看，這是錢老師剪的雪花，漂亮嗎？想不想學(xué)？

　�。ㄎ澹�、剪雪花：

　　1、看老師剪，并注意步驟

　　2、請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)老師的步驟。并且，老師跟著他說(shuō)的步驟再做遍示范。

　　3、小朋友跟著老師操作，剪兩朵不同的雪花。

　　4、老師提供幾種不同的圖案，小朋友自己動(dòng)手剪。（可以互相合作）

　　5、四人小組合作，創(chuàng)造剪。看哪組小朋友剪的雪花最多，最美。

　�。�六）、展示各自的雪花圖，老師把他們都貼在藍(lán)色背景上，讓學(xué)生看著自己的作品，再有感情地把兒歌朗讀ー遍。

說(shuō)課稿9

　　一、教材分析

　　《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。其次，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

　　1 、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的.含義。結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)人物的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐，從《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、教學(xué)中，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。

　　五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。

　　調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

　　在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

　　啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�

　　我又記起父親……的話來(lái)。

　　克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！

　　……

　　新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語(yǔ)氣讀，我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。在學(xué)生探究體驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、首先判斷父親的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？

　　2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)建議

　　1、如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛(ài)的教育》這本書。

　　2、本課要求認(rèn)的生字較多，可以用熟字帶生字，或者在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。

　　3、整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。

　　5、結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　6、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。

　　7、為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。

說(shuō)課稿10

　　一、教材分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開(kāi)篇之作。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩(shī)的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解“含”的妙用。

　　2、能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，通過(guò)想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀古詩(shī)，從中感受春之美，大自然之美。

　�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情的朗誦全詩(shī)，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　二、教法、學(xué)法

　　葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們的語(yǔ)文課一定要教學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法很多，本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，那就是：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。

　　三、教學(xué)流程

　　本課的教學(xué)，我力求把詩(shī)歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美初讀古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的色彩美再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美拓展遷移——讓學(xué)生延伸美

　　（一）激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美新課伊始，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們?cè)敢馊�嗎？不過(guò)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介，絕句簡(jiǎn)介]（這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）

　�。ǘ�）初讀古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的色彩美在初讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)的同時(shí)，我讓學(xué)生劃出詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)，再讀，再體會(huì)。詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩，老師再加點(diǎn)撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　�。ㄈ�）再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美在熟讀了古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)、細(xì)讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的數(shù)量詞。這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。該詩(shī)被奉為千百年來(lái)的蒙學(xué)讀物，數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫，也說(shuō)明鳥(niǎo)叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫，也可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序，漸次遠(yuǎn)行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明歷史久遠(yuǎn)；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)空間的廣闊。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

　　（四）品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美在這個(gè)環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛，聽(tīng)朗誦，想象畫面，再根據(jù)自己的想象作畫配詩(shī)。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的'意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn)；船雖泊但靜中寓動(dòng)，也因其行程萬(wàn)里使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，意境幽遠(yuǎn)，更顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟！。詩(shī)雖短，但其境無(wú)窮。四句詩(shī)，有動(dòng)有靜，有聲有色，有山有水，有遠(yuǎn)景有近景，而且遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)，色彩明麗，春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。

　�。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美在課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩(shī)或描寫春天的詩(shī)，在晨讀會(huì)上展示給同學(xué)們。古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)四、板書設(shè)計(jì)絕句兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船。我的板書既是原詩(shī)又高于原詩(shī)，既讓學(xué)生掌握了詩(shī)句中的字詞，又使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的節(jié)奏有了清晰，明了的認(rèn)識(shí)，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)還有很多不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！

說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

　　（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

　�。�3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法

　　“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬�散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的.方法。

　　《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)親切，很自然的帶著學(xué)生再來(lái)拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì)感情

　　1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，學(xué)生跟著模仿著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

　　2.邊讀邊傾聽(tīng)作者對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒交流（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，靜靜地體會(huì)。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦、用心聽(tīng)。達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。）

　�。ㄈ�）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

　　1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

　　2.在這個(gè)交流的過(guò)程中，本著以學(xué)生為主，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢�作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更清晰的條理，幫助她們理解、領(lǐng)悟、以至重點(diǎn)語(yǔ)句積累。

　　1)多種讀法相結(jié)合，讀中悟，讀中記

　　a.如在第一段中：學(xué)生會(huì)比較容易找到觸動(dòng)他們的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時(shí)候，作為老師的我，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔懙降难嘧樱瑮盍�，桃花。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來(lái)，枯與青，謝與開(kāi)。把問(wèn)題的謎底漸漸揭開(kāi)，讓學(xué)生感悟更深，燕子去了可以再來(lái)，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開(kāi)。都是周而反復(fù)的。也就是都是去了可以回的。而后寫日子，日子不同于燕子、楊柳、桃花，日子去了就怎么樣，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對(duì)比，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來(lái)的，這樣一對(duì)比，學(xué)生怎能不體會(huì)到時(shí)間的寶貴呢？所以他們也會(huì)有了更深的感悟，用心去讀。設(shè)計(jì)對(duì)比讀，讀出效果，感悟時(shí)間匆匆。一組同學(xué)讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子。感情基調(diào)也形成對(duì)比，這樣一來(lái)，也方便了學(xué)生的背誦積累）

　　b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，清晰化。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這段話雖長(zhǎng)，可就是圍繞著兩個(gè)形象在寫：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”，所以，設(shè)計(jì)讀。分工讀，小組練習(xí)，一個(gè)讀我，一個(gè)讀日子。而后再把整個(gè)段落整合，老師讀前半句，學(xué)生看老師手勢(shì)讀后半句。

　　c.齊讀的設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，熟讀記憶�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的第二段，第四段應(yīng)用比較多。

　　2）拓寬延伸練筆嘗試

　　第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來(lái)去匆匆的時(shí)間寫得那么具體，那么生動(dòng)，那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們生活中的哪些小事中，時(shí)間也這樣匆匆地流過(guò)了？

　　那好，你們就選擇生活中的這些小事，像作者一樣，寫出時(shí)間的匆匆吧。仿照句式：—————的時(shí)候，日子從————過(guò)去。

　　3）聯(lián)系實(shí)際，碰撞火花

　　在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，文中寫到“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己、聯(lián)系學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間。

　�。ㄖ煜壬鷮戇@篇文章的時(shí)候多大嗎？他在寫這篇文章的時(shí)候是23歲。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來(lái)又寫了很多文章，大家想一想，如果朱先生只寫這一篇的話，你們說(shuō)他算不算赤裸裸的去，（不算）因?yàn)樗�給我們留下了作品留下了痕跡，影響了一代一代�？删褪沁@樣，朱先生對(duì)自己還是不滿意。再想想我們自身，11，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎？有的同學(xué)或許可以寫出來(lái)，有的可能就費(fèi)勁了。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)感受，升華理解，感悟道理

　　1、請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

　　2、送給大家一句名言，提醒學(xué)生時(shí)刻珍惜時(shí)間，今天也拿來(lái)和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天，今天和明天，昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返；今天雖然和你在一起，但很快也會(huì)過(guò)去；明天就算要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)匆匆

　　用心誦讀

　　用心傾聽(tīng)

　　（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、課后，同學(xué)們可以搜集時(shí)間寶貴的格言，你可以摘抄下來(lái)，做成書簽夾在書里，也可以送給朋友，同學(xué)，親人，既可以提醒自己要珍惜時(shí)間，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情，大家趕快行動(dòng)起來(lái)吧。

　�。�六）教后反思

　　本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

　　在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

　　１、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。

　�。病⒑蛯W(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。

　　３、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

　　不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)只是簡(jiǎn)單的告訴給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的`動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì)，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？”用開(kāi)門見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）探究學(xué)習(xí)，理解感悟

　　此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┚�讀課文，理解感情

　　在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。

　　（六）課堂小結(jié)

　　這篇課文非常感人，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。

說(shuō)課稿13

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！我今天說(shuō)課的篇目是第一章古典詩(shī)歌單元。下面我將從教材分析、學(xué)情和教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)理念等方面闡述我對(duì)本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。

　　一、教材分析

　�。�1）地位和作用

　　詩(shī)歌是最美的，最簡(jiǎn)約的語(yǔ)言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古典詩(shī)歌是所有高職院校大學(xué)生必修的公共課之一，課程設(shè)置的意義無(wú)需多言。古典詩(shī)歌是中華民族的文化經(jīng)典，它包蘊(yùn)了作者的情思，滲透著民族氣息，承載著文化精神。在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的研讀，能體味其中的人生百態(tài)、歷史文化和情感生活，學(xué)生在詩(shī)歌的浸潤(rùn)與熏陶下，一定會(huì)更好地譜寫自己的詩(shī)意人生。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我認(rèn)為本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)可歸納為：知識(shí)與技能目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，誦讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

　　情感與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。

　�。�3）教學(xué)重難點(diǎn)

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體味作者的審美情感，感受詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情和教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情

　　學(xué)生自小學(xué)甚至更早就開(kāi)始接觸到詩(shī)歌，他們有比較長(zhǎng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)；但是從小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看，他們的學(xué)習(xí)深度和廣度還不夠，且相對(duì)于通俗易懂的現(xiàn)代文作品，詩(shī)歌單元也有一定難度，尤其是非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)積累相對(duì)不足，因此在此單元，教師應(yīng)該多花一些時(shí)間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌。

　�。ǘ�）說(shuō)教法

　　1、方法導(dǎo)學(xué)，授人以漁。對(duì)五首古詩(shī)采用分著教，合著比。通過(guò)學(xué)習(xí)本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩(shī)歌的方法。

　　2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語(yǔ)句；品讀，品評(píng)意趣；說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。

　�。ㄈ�）說(shuō)學(xué)法

　　在充分的.語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、利用音響設(shè)備給同學(xué)播放具有代表性的詩(shī)歌，營(yíng)造氛圍。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言：用回憶的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的復(fù)習(xí)。

　　（二）基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、對(duì)歷史上各個(gè)朝代具有代表性的詩(shī)歌、作者做一個(gè)系統(tǒng)梳理和介紹。

　　2、關(guān)于詩(shī)歌體裁、詩(shī)歌風(fēng)格、常用藝術(shù)手法的介紹。

　�。ㄈ�）整體感知：

　　因?yàn)榈谝粏卧�的�?shī)歌篇數(shù)很多，為了做到全面去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，教師給同學(xué)們指出較難且比較經(jīng)典的詩(shī)歌，如《詩(shī)經(jīng)·采薇》、《詩(shī)經(jīng)·氓》、《短歌行》、《春江花月夜》等，這些詩(shī)歌是教師課堂上講授的；畫出相對(duì)簡(jiǎn)易的詩(shī)歌，如《燕歌行》、《走馬川行奉送出師西征》、《虞美人》等，這些難度不是很大的詩(shī)歌讓學(xué)生分組討論與講授；剩下一些比較簡(jiǎn)易的詩(shī)歌，如《泊秦淮》、《梅花》、《鵲橋仙》等留給學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)本單元的第一課《詩(shī)經(jīng)·采薇》，了解《詩(shī)經(jīng)》有常識(shí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　在板書的設(shè)計(jì)方面，主要突出了重點(diǎn)內(nèi)容，概括詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)，展現(xiàn)詩(shī)歌時(shí)間發(fā)展脈路圖。體現(xiàn)了概括性、簡(jiǎn)潔性。

　　先秦，詩(shī)經(jīng)，楚辭，兩漢，樂(lè)府，古詩(shī)十九首

　　魏晉南北朝，三曹，建安七子，陶淵明，謝靈運(yùn)等詩(shī)，唐朝，四杰，王孟，李杜，小李杜等

　　宋朝，江西詩(shī)派，蘇軾，中興四大詩(shī)人，王安石等，元明清，元好問(wèn)，前后七子，趙翼，龔自珍等

　　六、教學(xué)理念

　　教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的首要職責(zé)。作為教師，我們既要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，在自己的教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，做到教與學(xué)相結(jié)合。在多媒體設(shè)備健全的今天，在課堂上輔以音頻和視頻資料，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊可以激發(fā)他們的興趣，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以做到寓教于樂(lè)，提高教學(xué)的效益。同時(shí)教師應(yīng)具備反思意識(shí)，在課后多聽(tīng)學(xué)生的反饋信息，多學(xué)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)過(guò)程中的不足。

　　我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家！

說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說(shuō)明方法。

　　過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的.外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說(shuō)明方法。

　　難點(diǎn)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、概括全文，導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內(nèi)容？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）

　　二、學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性

　　（一）圖文對(duì)照，明晰外形特點(diǎn)

　　如果我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。

　　學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再讀讀課文2－3小節(jié)的內(nèi)容，將兩者對(duì)比，找出依據(jù)，再下定論。

　　然后進(jìn)行交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境

　　作者在介紹麋鹿的外形時(shí)，緊緊抓住了它區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，讓讀者對(duì)它的特點(diǎn)了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語(yǔ)言,這是說(shuō)明文語(yǔ)言的一大特色。（板書：嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)）

　　請(qǐng)一位講解員，來(lái)給游客們介紹一下麋鹿的外形特點(diǎn)。

　�。ǘ�）提出問(wèn)題，明確生活習(xí)性

　　針對(duì)學(xué)生介紹的麋鹿外形特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。同學(xué)們有什么問(wèn)題？

　�。�1）每頭麋鹿的體重都能達(dá)到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時(shí)候能發(fā)育完全？

　　（2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？

　　穿插列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。

　　三、學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷

　�。ㄒ唬└惺軅髌娼�(jīng)歷

　　麋鹿究竟有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？ 根據(jù)課文5－6小節(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，關(guān)注概括的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練，進(jìn)行補(bǔ)充和修改。將麋鹿在不同時(shí)期的發(fā)展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數(shù)量變化之大。

　�。ǘ�）感受敘述方法

　　作者用5、6兩個(gè)自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個(gè)字來(lái)記敘，還能讓我們對(duì)麋鹿的經(jīng)歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？

　　(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)間點(diǎn)，來(lái)敘述麋鹿的發(fā)展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來(lái)既簡(jiǎn)練又明了，這種寫作技巧值得我們借鑒。

　�。ㄈ�）感受言中之“情”

　　在這段文字中，作者使用的語(yǔ)言除了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還表達(dá)著他的觀點(diǎn)和態(tài)度，這段文字處處含“情”。

　　“早在”一詞，說(shuō)明我國(guó)自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國(guó)發(fā)現(xiàn)的，一種自豪之情油然而生。

　　作者用了“盜”這個(gè)字眼，表達(dá)了不恥和憎恨。

　　類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節(jié)的敘述中，作者的語(yǔ)言可謂處處含“情”，仔細(xì)找找并試著體會(huì)吧！

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，還可以處處含情。（板書：有情）

　　四、學(xué)習(xí)“描述法”的開(kāi)頭方式

　　麋鹿終于回家了，個(gè)讀最后一段

　　這個(gè)結(jié)尾與開(kāi)頭的這段文字遙相呼應(yīng)

　　思考：既然開(kāi)頭已經(jīng)很完整了，作者為什么還要描寫這樣的一幕？

　　學(xué)生發(fā)表看法，談感受。

　　師小結(jié)：我們都知道，說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但有時(shí)為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說(shuō)明文語(yǔ)言也會(huì)講究生動(dòng)形象。像這樣的開(kāi)頭方法叫做“描述法”：在說(shuō)明文的開(kāi)頭，運(yùn)用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其相關(guān)事物進(jìn)行描述，使之更有趣味，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理。原來(lái)，說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書：有趣）

　　五、總結(jié)板書，整理收獲

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這樣一篇說(shuō)明文，一方面了解了關(guān)于麋鹿的各種知識(shí)，另一方面還知道了寫說(shuō)明文，語(yǔ)言不但要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，同時(shí)也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)收獲，也希望你今天的收獲能用到以后的學(xué)習(xí)中去。

說(shuō)課稿15

　　（一）教材分析

　　本節(jié)所學(xué)習(xí)的梯形是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，之所以放在《平行四邊形》這一章是考慮到梯形中的問(wèn)題常常通過(guò)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形來(lái)解決。

　　梯形是本單元所研究的最后一種特殊四邊形，本節(jié)內(nèi)容在引出一般梯形后，重點(diǎn)研究一類特殊的梯形-----等腰梯形。

　　（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教師傳授知識(shí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過(guò)程，是學(xué)生親歷操作、發(fā)現(xiàn)、歸納的過(guò)程，只有學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)可了的知識(shí)，才能更容易被學(xué)生接受理解，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此我的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷探索梯形的概念、特征的過(guò)程，在簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的`說(shuō)理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，初步體會(huì)平移、軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，在研究等腰梯形特征中的運(yùn)用。

　　在引出梯形的概念之后，側(cè)重點(diǎn)放在研究等腰梯形的特征及其簡(jiǎn)單運(yùn)用。因此教學(xué)目標(biāo)為：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　（三）關(guān)于重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，結(jié)合新教材課改理念針對(duì)新教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：梯形的概念和等腰梯形 的特征。因?yàn)槲覀兛梢园烟菪?分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，所以解決梯形 的問(wèn)題的一條重要途徑就是添加適當(dāng)?shù)妮o助線將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或三角形。因此教學(xué)難點(diǎn)確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形 或三角形。

　　（四）關(guān)于教學(xué)方法的選用

　　教是為了不教，因此在課堂上更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是老師把所有的知識(shí)都一點(diǎn)一點(diǎn)的教給學(xué)生。因此本節(jié)課力求在教法上體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、改變以往講授式的教學(xué)方法，一學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　3、在例題的選擇上由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于掌握。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并自己證明自己的結(jié)論。

　　5、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正確運(yùn)用和遷移。

　　（五）、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程

　　關(guān)于學(xué)法的滲透

　�、�、平行四邊形與梯形都有相似之處，又有區(qū)別，通過(guò)對(duì)平行四邊形與梯形的對(duì)比可以加深對(duì)梯形的概念的理解，故在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)滲透對(duì)比法

　�、�、解決梯形時(shí)，�？商砑虞o助線，把梯形割補(bǔ)成平行四邊形或三角形，因此，割補(bǔ)法在本節(jié)顯得特別重要，應(yīng)力求學(xué)生掌握，并能靈活運(yùn)用

　　（六）、例題與練習(xí)

　　“學(xué)以致用”這是學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)而我設(shè)計(jì)了幾道例題和練習(xí)題，需要應(yīng)用這些特征來(lái)求解，同時(shí)再次加深對(duì)等腰梯形特征的理解，達(dá)到知識(shí)的鞏固，提高了應(yīng)用能力。

　　在練習(xí)的選擇上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)到難，重在培養(yǎng)學(xué)生的推理和說(shuō)理能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維。

　　（七）課堂小結(jié)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生有所理解，應(yīng)而我認(rèn)為課堂的小結(jié)在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成，如：我發(fā)現(xiàn)了什么……；我學(xué)會(huì)了什么……；我能解決些什么…… 這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了分析和小結(jié)能力。

　　這節(jié)課我力求在教法和學(xué)法上有所突破，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探索中有所得，體會(huì)成功和快樂(lè)，不足之處歡迎各位老師提出寶貴意見(jiàn)。

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