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自然地理環(huán)境的差異性說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的自然地理環(huán)境的差異性說課稿，歡迎閱讀與收藏。
自然地理環(huán)境的差異性說課稿1
教材分析：
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。
本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點(diǎn)分析：
●重點(diǎn)：
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點(diǎn)：
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
課標(biāo)分析：
●知識(shí)和技能：
1．認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3．提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
●過程與方法：
1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來講仍有一定的`難度。
教學(xué)方法：
�、� 問題探究教學(xué)法
�、� 多媒體教學(xué)法
③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
�、� 案例教學(xué)法
�、� 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
① 小組合作學(xué)習(xí)法
�、� 圖表學(xué)習(xí)法
③ 比較學(xué)習(xí)法
�、� 案例學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程
解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解
小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
反饋提問：我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說明分布規(guī)律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）
板書：
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題
從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問題
小結(jié)：出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律
提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見）。
自然地理環(huán)境的差異性說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！我是**學(xué)院的***，今天我要說課的內(nèi)容是人教版高中地理1（必修）第五章第二節(jié)——自然地理環(huán)境的差異性。但是由于本節(jié)課內(nèi)容較多而且復(fù)雜，我把他分為兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，今天我的說課主要是第一課時(shí)——自然帶與水平地帶性分異規(guī)律的內(nèi)容，我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律�！贝艘笫沁@節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）識(shí)記自然地理環(huán)境差異性中的緯度地帶性規(guī)律、干濕地帶性規(guī)律和山地的垂直地域分異規(guī)律的概念；
�。�2）能夠舉例說明自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)；
�。�3）能夠說出世界自然帶的分布情況；
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）能夠應(yīng)用地圖分析地理環(huán)境的地域分布規(guī)律；
�。�2）能夠結(jié)合世界自然帶的分布情況，歸納、分析、比較地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并能分析形成的原因；
�。�3）學(xué)會(huì)比較分析的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能正確地認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境差異性的地域分異規(guī)律，樹立科學(xué)唯物觀。從理性認(rèn)識(shí)角度觀察分析事物間的聯(lián)系。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：
�。�1）自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；
�。�2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；
2、難點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、重難點(diǎn)確立依據(jù)：確立自然地理環(huán)境的特征之一──差異性為重點(diǎn)是因?yàn)榈赜蚍之愐?guī)律是貫穿整個(gè)地理學(xué)的重要思想，是學(xué)生將來分析問題解決問題的重要思想。確立地理環(huán)境的地域分異規(guī)律為重難點(diǎn)是因?yàn)榈赜蚍之愐?guī)律是地理學(xué)的經(jīng)典規(guī)律之一，并且該規(guī)律具有很強(qiáng)的.概括性和抽象性，難在學(xué)生需要將抽象的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問題的解決。
三、教法分析
由于地理學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用講授法、討論法和活動(dòng)法。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間自主討論問題，多動(dòng)手畫圖，激發(fā)一些創(chuàng)新的想法。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課程教學(xué)我將從新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際生活，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由于本節(jié)課的內(nèi)容理論知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系十分明顯，而且屬于自然地理中比較重要的一部分。因此，我選擇一個(gè)回歸上一節(jié)知識(shí)導(dǎo)入的方式引入新課的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一節(jié)自然地理學(xué)環(huán)境的整體性。緊接著讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的自然環(huán)境的差異性。學(xué)生可能會(huì)回答出：高山、低谷、平原、高原。我將對(duì)學(xué)生回答予以肯定。提出：是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢？由此引入新課——自然地理環(huán)境的差異性。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、圖例結(jié)合，明確概念。由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國(guó)自然景觀分布的景觀圖。讓學(xué)生①判斷景觀圖的地方；②說出景觀圖的顯著特點(diǎn)；③分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個(gè)鞏固；另一方面是對(duì)自然地理環(huán)境的整體性的一個(gè)強(qiáng)調(diào)（承接）；第三的一個(gè)方面是得出自然帶的概念并對(duì)對(duì)下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個(gè)鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。
2、開展活動(dòng)，步步引入。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。我將會(huì)以一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過程。首先，首先以一個(gè)朋友出行為例，并給出他的出行路線（三亞、上海、長(zhǎng)春）和出行時(shí)間四月的相關(guān)資料，接下來要求學(xué)生結(jié)合資料用地理知識(shí)提出建議。學(xué)生可能回答：帶衣物、感冒藥、雨傘等。我先對(duì)同學(xué)的答案予以評(píng)價(jià)，隨后然同學(xué)結(jié)合教材圖5。6說出這位朋友將經(jīng)過哪些自然帶。并引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規(guī)律，從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念（受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級(jí)作有規(guī)律的更替的規(guī)律）和它的成因（熱量）。
3、對(duì)比講解，加深理解。清楚了赤道到兩極的地域分異規(guī)的概念和成因，結(jié)合圖5。6讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。下面我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對(duì)應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對(duì)陸地自然帶的理解。下面我將讓學(xué)生結(jié)合圖說出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律，加深對(duì)概念的理解。
4、圖文結(jié)合，解決要點(diǎn)。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。首先，然同學(xué)們對(duì)比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生可能回答：溫帶落葉闊葉林植被濃密，呈現(xiàn)出森林景觀，而溫帶荒漠植被稀少，呈現(xiàn)荒漠景觀。我將給予積極肯定，然后讓同學(xué)們積極思考其成因。學(xué)生可能回答；降水不同。接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)降水分布規(guī)律，由東南向西北減少并結(jié)合圖5。6分析我國(guó)溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念（受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律）及其成因（水分變化）。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
繪圖：繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。這個(gè)作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
六、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
�。ㄒ唬┳匀坏乩憝h(huán)境的差異性。自然帶
（二）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律（緯度地帶性）
概念；
主要成因
（三）從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律（干濕地帶性）
概念；
主要成因
總結(jié)：
地域分異規(guī)律自然帶更替方向形成地域分異的主要因素舉例
緯度地帶
分異規(guī)律緯度變化
方向太陽(yáng)輻射能帶來的熱量從低緯度向高緯度逐漸減少非洲沿20°E經(jīng)線自南向北自然帶的變化
干濕度地帶
分異規(guī)律經(jīng)度變化
方向同一緯度帶內(nèi)，降水量從沿海到內(nèi)陸逐步降低亞歐大陸中緯度地帶從沿海到內(nèi)陸的變化
附件1：另附PPT圖片
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，的也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
自然地理環(huán)境的差異性說課稿3
1、教材的地位和作用
《自然地理環(huán)境的差異性》一節(jié)為必修1第三單元第三節(jié)，對(duì)本章節(jié)來說，它是對(duì)第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》的升華，也是對(duì)第二節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》的一個(gè)承接，因?yàn)樗鼈兺瑸樽匀画h(huán)境的兩大特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整體性是相對(duì)的，差異性是絕對(duì)；對(duì)于全套書而言，它是對(duì)第二章巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時(shí)也是對(duì)第四章以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)地域差異；
�、诹私獾乩憝h(huán)境差異性的分異規(guī)律；
�、厶岣咦x圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；
�、苓\(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
�。�2）過程與方法
①嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；
�、趯W(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；
③運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會(huì)和見解。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀
�、俑形蛏钪械牡乩碇R(shí)無處不在。
�、诩ぐl(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是自然地理環(huán)境的差異性，學(xué)生生活的范圍狹小（小尺度的自然環(huán)境），生活經(jīng)歷較少，對(duì)于理論的規(guī)律性（三個(gè)為大尺度的自然環(huán)境）的理解有一定的難度。
�。�1）重點(diǎn)：①自然地理環(huán)境的特征之一──差異性。
②陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
�。�2）難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
4、課時(shí)：2課時(shí)
本節(jié)教材從總體上看，包括四個(gè)部分內(nèi)容，一是地球表層差異性的表現(xiàn)，二是地域分異的基本規(guī)律，三是主要陸地自然帶，四是自然地理環(huán)境差異性和因地制宜。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。
由于教材本身的內(nèi)容比較多，一節(jié)課不能上完，因此我作了一些調(diào)整，只上差異性的三大規(guī)律，第四大規(guī)律地方性分異規(guī)律和規(guī)律的應(yīng)用放在了下一節(jié)課。
二、學(xué)法分析
平湖中學(xué)是平湖市一流的學(xué)生和生源，學(xué)生本身的素質(zhì)較高，信息的獲取能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力較強(qiáng)。教學(xué)上把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為著力點(diǎn)。
本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析（信息的獲取）、推理的環(huán)節(jié)（知識(shí)的調(diào)運(yùn)），提練結(jié)論（語(yǔ)言表達(dá)）等學(xué)生思維活動(dòng)的開展。運(yùn)用大量的景觀圖片（七大典型風(fēng)景區(qū)），世界自然帶分布圖，中國(guó)典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。
三、教法分析
1、教學(xué)思想的確立
根據(jù)前面教材分析和學(xué)情分析，確定了以圖導(dǎo)因，根據(jù)現(xiàn)象提練成地理規(guī)律的`能力。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。具體的操作：
�。�1）活動(dòng)：教師在黑板上寫出七個(gè)風(fēng)景區(qū)名，同時(shí)逐一展示其中的景觀圖，讓學(xué)生從是那里；景觀有何特征；其原因是什么思維過程。
�。�2）、挑選景觀差異最大的幾組，為什么出現(xiàn)這樣的差異？最能體現(xiàn)區(qū)域差異的景觀是什么？怎么形成的？3、將景觀圖片按照差異原因分類，總結(jié)區(qū)域差異有何規(guī)律？（同時(shí)注意在世界自然帶中尋找我們歸納的規(guī)律的例子）
這樣做是因?yàn)樽匀画h(huán)境的整體性和差異性是自然地理環(huán)境的兩個(gè)基本特征，不能完全割裂開來，首先明確的觀點(diǎn)是一個(gè)區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境各要素具有統(tǒng)一性，而區(qū)域之間則主要表現(xiàn)為差異性。前者是為了對(duì)前面整體性的一個(gè)鞏固，各種自然要素是相互影響的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的差異性是多種自然要素的差異性，自然帶只是其中的一個(gè)最顯著的表現(xiàn)。
2、教材的處理
地球表層差異性的表現(xiàn)這一塊知識(shí)單獨(dú)講很難處理好前后承接的關(guān)系，于是我把它都貫穿到地域分異的基本規(guī)律上，讓規(guī)律性和存在本身變?yōu)橐惑w。另一方面，地域分異的基本規(guī)律的知識(shí)中（特別是活動(dòng)）要運(yùn)用到自然帶的這一塊知識(shí)，而教材把此塊又放在后面，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識(shí)的困難。我就把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個(gè)基礎(chǔ)。所有的三塊知識(shí)都圍繞七個(gè)典型景觀圖展開。
3、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，案例教學(xué)法。以多媒體展示地理信息圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。對(duì)地域分異的基本規(guī)律這個(gè)重難點(diǎn)，主要還是運(yùn)用景觀圖的直觀效應(yīng)讓學(xué)生尋找信息，根據(jù)信息歸納結(jié)論，最后又在世界自然帶分布圖中尋找例子證論的方法。體現(xiàn)了由實(shí)例中來到實(shí)例中去的思路。
四、教學(xué)過程分析
1、導(dǎo)入
以必修1的封面圖片（香格里拉的雪山，森林和草地圖）引入，吸引學(xué)生對(duì)美麗的地方的向往，對(duì)圖片反映的地理信息的探究。
2、新課講解
第一階段：由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國(guó)七大典型自然景觀的景觀圖。讓學(xué)生
�、倥袛嗑坝^圖的地方；
②說出景觀圖的顯著特點(diǎn)；
�、鄯治鲈斐删坝^特點(diǎn)的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個(gè)鞏固；另一方面是對(duì)自然地理環(huán)境的整體性的一個(gè)強(qiáng)調(diào)（承接）；第三的一個(gè)方面是對(duì)下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個(gè)鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。
第二階段：通過設(shè)五問對(duì)前面景觀活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，提練，讓學(xué)生得出以下幾個(gè)結(jié)論：
�、僮匀坏乩憝h(huán)境的差異性普遍存在的；
�、谧匀坏乩憝h(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被和土壤等五個(gè)方面；
③以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)（世界自然帶的分類、名稱和分布自學(xué)，為規(guī)律性作一個(gè)鋪墊）；
�、苡绊懼脖徊町愋缘淖钪饕脑蚴菤夂虻乃疅岱矫妫楹竺娴赜蛐缘拇蟪叨鹊牟町愋砸�(guī)律作一個(gè)鋪墊）；
�、菀曰顒�(dòng)的形式讓學(xué)生對(duì)上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點(diǎn)，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。（重在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）
第三階段：對(duì)前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容，用表格的形式讓學(xué)生填寫，再次對(duì)地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時(shí)對(duì)課本的活動(dòng)完成。
3、評(píng)價(jià)教學(xué)效果：（反饋）
以學(xué)生描述所在地的自然地理環(huán)境特征。再次強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境差異是多方面的，自然地理環(huán)境的地域差異是無處不在的。
五、教學(xué)效果反思
1、學(xué)生的參與程度還好，課堂的氛圍較好。
2、基本上達(dá)到了本課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，讓學(xué)生在地圖中尋找信息，分析提練規(guī)律。
3、課后說課不規(guī)范，不到位，沒有把自己的設(shè)計(jì)思路很好的表達(dá)出來，讓人易產(chǎn)生誤解或不明白用意。
4、課堂的設(shè)問有效性欠缺，有的不簡(jiǎn)潔。
5、上課時(shí)過度的擔(dān)心學(xué)生，有點(diǎn)越俎代庖，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
自然地理環(huán)境的差異性說課稿4
尊敬的各位老師：
大家好!我是6號(hào)考生，今天，我的說課的課題是《自然地理環(huán)境的差異性》
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
首先談一談我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性卻是絕對(duì)的。“地域分異規(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
二、說學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學(xué)生情況。
我所面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生，隨著教育環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，思維要求提高，往往難于適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來講仍有一定的復(fù)雜度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
2.說出產(chǎn)生各種不同地域分異規(guī)律的主導(dǎo)因素。
3.能夠運(yùn)用地理的分異規(guī)律，解釋陸地自然帶的分布特征。
【過程與方法】
會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.理解因地制宜合理利用自然資源的意義。
2.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
(1)理解地理環(huán)境差異性內(nèi)涵
(2)理解并運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
【難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我將采用以下的教學(xué)方法：地圖法、討論法、多媒體教學(xué)法。學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)法、列表對(duì)比法、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
下面主要說說我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
境情導(dǎo)入。
結(jié)合同學(xué)們的旅游經(jīng)歷與地理常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出從我國(guó)東部沿海到西部?jī)?nèi)陸、從東南沿海到東北地區(qū)，從高山山腳到山頂(如西嶺雪山等學(xué)生可能去過山地)分別有哪些主要的主要自然景觀。從而提出自然地理環(huán)境的差異性。從而提出是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢?這種自然地理環(huán)境的差異性分布有何規(guī)律?由此引入新課——自然地理環(huán)境的差異性。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
接下來是新課教學(xué)環(huán)節(jié)
1.陸地自然帶
由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國(guó)自然景觀分布的景觀圖。
讓學(xué)生回答以下問題
(1)判斷景觀圖的地點(diǎn)
(2)說出景觀圖的顯著特點(diǎn)
(3)分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因
【設(shè)計(jì)意圖】這樣做一方面讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個(gè)鞏固，另一方面是對(duì)自然地理環(huán)境的整體性的一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第三個(gè)方面是得出自然帶的概念并對(duì)對(duì)下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個(gè)鋪墊。
2.地帶性地域分異過濾
(1)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律：
活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過程。以一個(gè)朋友出行為例，并給出的出行路線是三亞、上海、長(zhǎng)春和出行時(shí)間四月的相關(guān)資料，結(jié)合資料用地理知識(shí)、教材圖5.6說出這位朋友將經(jīng)過哪些自然帶。并引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規(guī)律?從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的.概念，受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級(jí)作有規(guī)律的更替的規(guī)律和它的成因(熱量)。
(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：
對(duì)比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生積極思考其成因。學(xué)生可能回答降水不同。接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)降水分布規(guī)律：由東南向西北減少，并結(jié)合圖5.6分析我國(guó)溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念：受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律?及其成因：水分變化。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐怀霰竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，通過地圖法和討論法可以鍛煉學(xué)生從圖中獲取信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生以前后桌四人為一小組，結(jié)合圖5.6《世界自然帶的分布》讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對(duì)應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布?另一方面也加深了對(duì)陸地自然帶的理解。讓學(xué)生結(jié)合圖說出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律。加深對(duì)概念的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本節(jié)難點(diǎn)，采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式。每一個(gè)提問到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
課后讓學(xué)生繪圖，繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
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