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《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀
（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
�。�2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習(xí)
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的`圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥————樹干
青蛙——————田里
《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀2
設(shè)計說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧�。ò鍟}目：棉花姑娘）
2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。）
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
�。�1）學(xué)生認讀。
�。�2）同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？（遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……）
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
�。�1）第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
（2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀）
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：
�。�1）“請你幫我捉害蟲吧！”
�。�2）“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（指名讀）
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的'句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5、指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
�。�1）今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，（燕、瓢）誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
�。�2）學(xué)生小組內(nèi)分析。
2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖：
寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)7個生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2、朗讀課文，能讀好請求的語氣，學(xué)習(xí)用“只會……”說話。
3、知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、今天老師給大家?guī)硪粋�新朋友，是誰啊，出示——棉花
2、你了解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字：
1、出示課題：棉花姑娘（板書）
2、學(xué)習(xí)生字：姑、娘——xx發(fā)現(xiàn)什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
xx娘在詞語里讀輕聲；給第二聲的娘組詞
3、指名讀好課題，齊讀
4、課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學(xué)課文
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標(biāo)上序號，把生字讀一讀，記一記。
2、自學(xué)交流：
1)學(xué)習(xí)生字：
xxx指名做小老師帶讀詞語。
xxx識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的.？“啄”：你看到誰會啄？
xxx開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請（)、（）和（）幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，(）幫助她治好了病。
學(xué)生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1、接下來，我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么？
2、交流：
1)棉花姑娘生病了（第一句）：
xx你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）
B你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么？
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！加紅盼望
結(jié)合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫(yī)生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫(yī)生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1、棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來；寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么？
2、交流劃線部分，并馬上改正
小結(jié)：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧！體會你發(fā)現(xiàn)了什么？：
A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引（所以后面還加上了嘆號呢），指導(dǎo)朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫(yī)生經(jīng)過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎？第三句有個高興，她看到青蛙醫(yī)生時，可能心里在想什么？再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來？請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀？我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙？
4、小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么？只會是什么意思？哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，B用什么語氣讀（有禮貌），燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí)，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
�。ǹ窗鍟┩ㄟ^課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1、用只會說話：
1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢？看看老師給你小資料，自由準(zhǔn)備：
�、衮球鞠矚g在地下造宮殿。
�、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
�、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。
2、大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節(jié)課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他？學(xué)著課文說一說，自由準(zhǔn)備，指名說一說（2人）
六、指導(dǎo)寫字：
過渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦！今天我們學(xué)寫兩個字
2、學(xué)寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3、只看教師范寫，你要提醒大家注意什么？（口上寬下窄）
《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀4
棉花姑娘原文：
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
燕子飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”青蛙說“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�
不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！
棉花姑娘說課稿：
一、教材分析：(說教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的'愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。
四、設(shè)計理念：
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)入
1、教學(xué)開始，板書課題，隨機學(xué)習(xí)“姑娘”兩個生字，生讀課后問：“你知道棉花嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說說生活中有關(guān)棉花的東西。
2、課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。(這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
(二)品讀課文
1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
2、出示最后一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
3、在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小(跟芝麻差不多)，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
4、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感)
5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
(1)出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點？(這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。)
(2)找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀。
6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示
燕子只會捉__，所以它__。
啄木鳥只會捉__，所以它__。
青蛙只會捉__，所以它__。
(以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識，認識益蟲、益鳥)
7、回復(fù)最后一個自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。
(三)拓展延伸
1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)
2、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)�！�
(四)寫字練習(xí)
1、出示“需、幫”
2、仔細觀察兩個字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。
3、師范寫后，學(xué)生練寫。
(讓學(xué)生從看到說再到寫，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。)
六、說板書設(shè)計、
30、棉花姑娘
燕子空中啄木鳥樹干捉青蛙田里的害蟲七星瓢蟲蚜蟲
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀5
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。
�。�、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗
１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。
�。病⒒仡櫳衔囊龑�(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。
�、平處熀屯瑢W(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、峭篮献髡酒饋砻鎸γ娣纸巧x他們的對話。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖：
�、艓煟盒⊙嘧�、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心��！看，來了一群圓圓的'小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
�、浦该榻B七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：
律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。怠⒅笇�(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：
�、磐瑢W(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、仆瑢W(xué)描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。
�、劝才磐瑢W(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
�。薄⒛氵�知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
�。�、教師相機拓展自身收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程�！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
１、移情假想：
根據(jù)課文特點及同學(xué)喜歡小動物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。
２、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》說課稿優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中正確認讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。
2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。
3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。
1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節(jié)（mián），誰來拼？
師：拼讀“棉”時要注意它是？“三拼音”。男生拼，女生拼。
板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是？“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是？“白”，它可以作成毛巾，所以右下是？“巾”）
師：再看老師寫一個音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）
板書：花
誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。
2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。
完整板書課題。
誰來叫一叫她的名字。
全班一起讀？“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么樣呢？
�。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）
（1）借助拼音，自己讀一讀。指名讀。
�。�2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）
“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。
誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）
這樣的顏色真美呀！你再來試試？“碧綠碧綠”。
棉花姑娘可真美啦！它有？“碧綠碧綠”的葉子。
�。ǔ鍪驹~語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。
像雪一樣白，太美了。女生一起讀。
�。�3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。
1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。
�。�1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大。
�。�2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。
“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是？“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。
（3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強調(diào)“許多”“可惡”。]
2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。ǔ鍪揪渥樱�
學(xué)習(xí)生字“盼”。
3、指導(dǎo)朗讀：
三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。
1、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號。
2、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？
3、根據(jù)回答，隨機板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）
能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？
四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時，是怎么說的？快速地找一找。
�。�1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）
�。�2）誰來讀讀她的話？
2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說的話。
�。�1）學(xué)生交流，燕子說？，啄木鳥說？，青蛙說？（媒體出示三句話）
�。�2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。
出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
1、高興地
2、為難地
3、不情愿地
學(xué)生交流。教師適時引讀句子。
�。�2）現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”進行表達。）
板書：只捉空中飛的害蟲
3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。
�。�1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？
�、龠@只啄木鳥也是無能為力，真為難呀！
②這只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。
�。�3）棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？
師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。
原來青蛙只捉？“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里）
同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的'筆順指導(dǎo)，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是？
（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？
4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）
[①你用了三次因為……所以……只用一次，連起再說一說；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]
5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。
五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節(jié)。
�。ㄖ虚g插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）
2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）
誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了��？
3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）
六、復(fù)習(xí)字詞
1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）
復(fù)習(xí)詞語：棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠
2、寫字：盼。
先描一個“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”�？蠢蠋煂懸槐�，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。
附板書：
mián hua
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥只捉樹上的害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲吃蚜蟲
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