一年級語文上冊說課稿

[必備]一年級語文上冊說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊說課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級語文上冊說課稿1

　　說課的內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

　　說學生

　　現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。

　　結(jié)合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　教學重點是識字、寫字。

　　教學準備：1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學時間安排：2課時

　　說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結(jié)合起來了，和學生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學法，引導(dǎo)學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

　　說教學過程

　　遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽�！边@種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調(diào)動起學生識字的樂趣。

　　二、初讀課文，認識九種蔬菜。

　　當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學生積極質(zhì)疑，主動探究、思考的習慣。

　　三、主動識字。

　　在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導(dǎo)學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學生自主識字的權(quán)力，又能讓學生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂�！�

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設(shè)計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的`拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

　　六、寫字。

　　一堂課中，要充分地調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環(huán)節(jié)。

　　總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。

一年級語文上冊說課稿2

　　一、說教材

　　《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領(lǐng)。

　　根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。

　　本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

　　教學難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

　　二、說教法

　　1、以學生為主體。

　　現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學生的學服務(wù)的根本目的。

　　2、以讀為本。

　　在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

　　3、注重語言文字的訓練。

　　如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學生完成說話。

　　三、說學法

　　1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

　　2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。

　　3、角色換位法。在學習課文時，我會引導(dǎo)學生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。

　　四、說教學過程

　　本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。

　　1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

　　2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。

　　(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

　　二、自主識字

　　1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

　　2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

　　3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導(dǎo)。

　　4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?

　　(在小組中討論識記字形的方法。)

　　5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。

　　三、再讀課文，做到通順流利。

　　1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

　　學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

　　2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

　　指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。

　　3、生評讀。評后可再請兩人讀。

　　4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

　　5、愿意讀小鴨這一部分的'孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

　　教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。

　　四、寫字。

　　教學“自、己”兩個生字。

　　1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。

　　2、生書空，練寫三個，師巡視

　　3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學生進行評議。

　　4、生再次練寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　玩摘果子游戲，讀生字詞。

　　二、教學小鴨學游泳一段。

　　1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?

　　2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

　　3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

　　首先指導(dǎo)學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。

　　師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)�你去吧�！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導(dǎo)理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

　　4、分角色朗讀這一段。

　　三、 教學小鷹學飛翔一段。

　　1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情�，F(xiàn)在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧�！比绻�你是老師，你會怎么來回答呢?

　　(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導(dǎo)學生說說想要怎么來學習。)

　　2、在小組中自主學習�？晒膭顚W生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。

　　3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，并引導(dǎo)學生學會評價。

　　4、自主選擇角色，朗讀全文。

　　四、語言訓練。

　　1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

　　(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

　　2、課件或小黑板出示如下句式：

　　XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

　　媽媽說：“XX，你自己去吧�！�

　　過了幾天，XX學會了XX。

　　3、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎勵。

　　(這個環(huán)節(jié)需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

　　五、聯(lián)系生活實際，說說體會。

　　1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

　　2、最近你學會了什么，是怎么學會的?

　　(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

　　六、寫字教學。

　　教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。

一年級語文上冊說課稿3

　　各位尊敬的老師：

　　大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。

　　一、說教材

　　《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要，將安排兩個課時。本節(jié)課主要學習第二課時。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：

　　第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學習過，所以在這一課時主要簡單的復(fù)習二類字和范寫生字“七”)。

　　第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文。

　　第三，情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　三、說教學重難點

　　1、重點：理解課文內(nèi)容

　　確立依據(jù)：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設(shè)置為重點。

　　突破方法：通過反復(fù)讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內(nèi)容。

　　2、難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 確立依據(jù)：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

　　突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。

　　四、說教法和學法

　　1、教法，語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合一年級學生實際情況，教學中我主要采取情景教學法，引導(dǎo)示范法，游戲強化法，德育滲透等教學方法，創(chuàng)設(shè)同學們熟悉的大自然生活環(huán)境調(diào)動學生把平時的細心觀察滲透

　　到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

　　2，學法，采用讀思結(jié)合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據(jù)一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導(dǎo)學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。

　　五、說教學過程

　　圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。

　　1、俗話說：“良好的開端是成功的一半�！彼�以我將用音樂和圖片激發(fā)學生情感，導(dǎo)入新課。興趣是最好的`老師，小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結(jié)合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)。并板書課題2、四季

　　第二環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知

　　2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！奔皶r對舊知識進行鞏固

　　復(fù)習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復(fù)習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復(fù)習興趣、注意力和積極性。

　　第三環(huán)節(jié)：學習課文

　　1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、學生討論：

　　(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。

　　(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。

　　(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。

　　(4)、課文講得很有趣。

　　3、教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學習課文第一節(jié)。

　　(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?

　　(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。

　　例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?

　　(3)、教師導(dǎo)學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)

　　(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。

　　(5)、拓展學生思維：

　　1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?

　　2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?

　　(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結(jié)：這說明了作者抓住了春天的特征。

　　(7)、分角色朗讀課文。

　　4、學習課文第二三四節(jié)。

　　學生自由讀，提出疑問

　　1、二三四節(jié)各寫了什么?

　　2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

　　(1)、同桌討論交流

　　(2)、全班匯報

　　1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。

　　2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

　　3、學生分角色朗讀

　　4、將準備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。

　　5、分組表演，加深學生對課文的印象。

　　第四環(huán)節(jié)：寫字

　　1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。

　　2、學生交流討論識記生字的方法。

　　3、學生認識新筆畫

　　豎彎鉤，橫折彎鉤。

　　4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。

　　5、學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　同學們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。

　　第六環(huán)節(jié)：課后園地

　　回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。 六：說板書設(shè)計：

　　2、四季

　　春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說教學反思

　　我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續(xù)鞏固訓練。

一年級語文上冊說課稿4

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會b,p,m,f個聲母，讀準字音，認清字形，能正確書寫。

　　2.學習聲母與單韻母的拼音。

　　3.學會音節(jié)的四聲，要求帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　重點難點：

　　1.區(qū)別b,p兩個聲母的認讀和書寫。

　　2.練習帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　教具準備：

　　1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖。

　　2.h,p,m,f四個聲母卡片。（寫在四線格上）

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　1."開火車"認讀六個單韻母。

　　2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母。

　　3.聽音抽取自制的小卡片。

　　二、導(dǎo)入揭題。

　　漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。今天我們開始學習聲母，還要學習聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個，這節(jié)課我們要學習四個聲母。

　　三、學習聲母b,p,m,f 。

　�。ㄒ唬�學習聲母b 。

　　1.出示教學掛圖第一幅問：圖上畫著誰她在干什么（圖上畫著一個小女孩在聽廣播）

　　2.出示聲母卡片b,告訴學生"b"的音就是把廣播的"播"讀得輕短些就行了。

　　3.老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

　　4.啟發(fā)記憶字形。

　　把b與收音機重疊，問：b的一豎像收音機的什么東西（像收音機的電線。）b的半圓像收音機的哪一部分（像收音機的機體），學生回答后，教讀順口溜：b b b,聽廣播。

　　5.指導(dǎo)書寫。

　�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學生觀察它在四線格中的位置。

　�、谥笇�(dǎo)寫聲母b,先寫丨，后寫半圓，兩筆寫成。豎要從上格的中間起筆，右半圓

　　寫在中格，要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。

　�。ǘ�）學習聲母p 。

　　1.出示教學掛圖第二幅圖問：圖上畫著誰他在干什么（小朋友在潑水）

　　2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的"潑"讀的輕短些，就是我們要學的第二個聲母p的讀音。

　　3.老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

　　4.區(qū)別b與p的發(fā)音。

　　a）教師示范（拿紙放在嘴邊）啟發(fā)學生注意，b）老師發(fā)b的音時紙會怎樣（紙不c）動）發(fā)p的音時紙會怎樣（紙會動）

　　d）學生自己練習發(fā)b,p的音。

　　5.啟發(fā)學生的'記憶字形。

　　把p字與圖中的盆重疊，問：聲母p像什么引導(dǎo)學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個盆。學生回答后結(jié)合順口溜記憶字形：p,p,p把水潑。

　　6.指導(dǎo)書寫。

　　①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點。（都有一豎和一個半圓形，b的一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫在中格）

　�、谥笇�(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓，兩筆寫成。豎要從第二條起筆，寫到第三格的中間，右半圓寫在中格，也要寫得飽滿，即觸著第二，三條線。

　�。ㄈ�）學習聲母m 。

　　1. 出示教學圖片第三幅問：圖上畫的是誰他們在什么地方干什么（兩個小朋友在玩"摸人"的游戲，一個孩子躲在門后，另一個孩子朝兩扇門摸去。啟發(fā)學生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音。

　　2.出示聲母m卡片，齊讀，個別讀并正音。

　　3.啟發(fā)記憶字形。

　　出示教學圖片和聲母m,問：m像什么�。ㄏ駜缮乳T）學生回答后結(jié)合順口溜記憶字形：兩個門洞m m m 。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　出示聲母m卡片，讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上。先寫一豎，接著寫兩筆左彎豎。

　�。ㄋ模�學習聲母f 。

　　1. 示教學圖片第四幅，問：圖上畫的是誰他手里托著的是什么（老爺爺手里托著工藝品佛像）啟發(fā)學生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音。

　　2.出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音，提醒注意老師的牙齒和嘴唇。（發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上，猛放開就是f的音。）

　　3.學生挨次序仿讀，老師逐個正音。

　　4.啟發(fā)記憶字形。

　　出示卡片f問：這個聲音像老爺爺手里的什么（拐杖）回答后結(jié)合順口溜記憶字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指導(dǎo)書寫。

　�、儆^察聲母t在四線格中的位置。

　�、谥笇�(dǎo)寫f.分兩筆寫，第一筆占中上格，一橫寫在第二線上。

　　四、鞏固練習。

　　1.聽順口溜錄音。

　　順口溜：b b b聽廣播，p p p把水潑，兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀，b p m f我會記。

　　老師領(lǐng)讀兩遍，然后一邊拍手一邊齊讀。

　　2.抽讀b p m f四個聲母的卡片。

　　3.猜字母游戲。

　�、傧褚桓�拐杖的聲母怎么讀（f）

　　②一豎在上，右下半圓像收音機，是什么聲母（b）

　�、垡回Q在下，右上半圓像個盆，是什么聲母（p）

　�、軆蓚�門洞是什么聲母（m）

　　五。指導(dǎo)讀書。

　　【教學回顧】

　　能掌握b p m f的發(fā)音，會書寫。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1 復(fù)習鞏固聲母b,p,m,f 。

　　2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4

　　教學準備：

　　1 聲母b,p,m,f卡片和a,i,u三個單韻母的卡片。

　　2 單韻母a四聲卡片。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ，i,u三個單韻母的卡片。

　　2.聽音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們開始學習學習拼音。聲母和韻母交朋友，拼成一個新的音就叫拼音。

　　三、學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示課文中拼音：老師示范拼讀：b ɑ>bɑ。

　　2.老師領(lǐng)讀，學生跟讀。（邊讀邊教拼音口訣：前者輕短，后音重，兩音相連猛一碰。）

　　3.教bɑ的四聲。

　　①出示音節(jié)b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插圖，學生試讀，老師正音。

　�、谄醋x看圖說詞。

　　bā7 八個的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音節(jié)，訓練拼讀。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指導(dǎo)讀書。

　　1.讓學生自讀一遍課文，老師巡回檢查。（要求用手指讀。）

　　2.老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

　　3.全班齊讀。

一年級語文上冊說課稿5

　　一、說教材

　　《我上學了》是第一冊教材的起始單元，本單元的學習效果關(guān)系到學生對本課程的認識和興趣。為幫助剛?cè)雽W的新生實現(xiàn)從幼兒園小朋友至小學生的角色轉(zhuǎn)換，教材呈現(xiàn)的是學生熟悉的讀書寫字場景。以讀書寫字為切入口，讓學生意識到自己長大了，每天背著書包走進學校時，已經(jīng)是一個令人羨慕的小學生了。那就更要保護好自己的眼睛了。

　　二、說學情

　　考慮到這是一年級新生入學后上的第一節(jié)語文課，學生對學校和本課程都有一種新鮮感，渴望更多的了解。所以，在教學中，教師應(yīng)盡量營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生在活動中感悟。

　　三、說教學目標

　　由于所面對的'教學對象是剛剛?cè)雽W的一年級小學生，根據(jù)他們的年齡、心理以及認知特點我確定本課的教學目標如下：

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標

　　1.掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法。

　　2.使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

　�。ǘ�）過程與方法

　　通過談話、看圖、討論、讀兒歌、演示并評點等方法，使學生早早確立“姿勢不對不讀書”“姿勢不對不動筆”的意識。在學習過程中，充分運用比賽、激勵機制，調(diào)動學生的積極性。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和書寫習慣。

　　教學重點：

　　使學生明白不良學習習慣和良好學習習慣的表現(xiàn)。

　　教學難點：

　　讓學生在實踐中知道糾正不良學習習慣、建立良好學習習慣的重要意義。

　　四、說教法學法

　　“好的開始是成功的一半”。在學生入學的第一天，就要有意識地培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。所以整堂課突出“活動性”，用8個字來概括，就是“活動→感悟→實踐→指導(dǎo)”

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課我一共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——看圖——課堂總結(jié)——作業(yè)設(shè)置

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入部分

　　1.我將《我上學了》一課通過談話的形式進行導(dǎo)入。

　　問：小朋友們，今天早晨與以前的早晨有哪些地方不一樣？讓學生感知自己的角色，感受做小學生的驕傲。接著播放歌曲《上學歌》。學生邊聽邊唱。從學生的興趣出發(fā)，引發(fā)學習的共同話題。

　�。ǘ�）看圖學習部分

　　1.學生打開書本，簡單介紹自己看到的內(nèi)容，教師適時表揚激勵

　　2.課件出示“讀書姿勢”插圖。

　　學生看圖，說一說

　　(1)上面的兩位同學在干什么

　　(2)怎樣的讀書姿勢才是正確的呢

　　學生通過仔細觀察會說出兩位同學一個在讀書，一個在寫字。

　　對于怎樣的讀書姿勢才是正確的呢這個問題，可以先讓學生反復(fù)觀察后，教師做示范，使學生印象更深刻。

　　在練一練環(huán)節(jié)當中，教師要進行巡視指導(dǎo)，或同桌互相糾正，最后全班比一比看誰的姿勢最正確。

　　通過直觀地仔細觀察，使學生了解掌握正確讀寫姿勢的重要性。最后通過觀察和反復(fù)訓練，使學生做到：讀書的坐姿端正，身體重心落在坐骨，眼睛和書本距離保持30~35厘米之間，胸部與桌緣保持6~8厘米，讀書時視線與書本平面成直角。

　　最后教師小結(jié)并板書：頭正、身直、臂開、肩平、足安。

　　3.課件出示“寫字姿勢”圖。

　　1.看圖，提出問題

　　(1)許多小朋友已經(jīng)會寫字了，真了不起，你是怎樣握筆的呢

　　(2)看圖，指導(dǎo)正確的握筆姿勢。

　　(3)檢查，表揚姿勢正確的同學。

　　(4)學習兒歌。讀書寫字三個一，眼離書本一尺遠，胸離桌子一支拳，手離筆尖一寸寬

　　(5)反復(fù)訓練。

　　此環(huán)節(jié)通過提出問題、看圖、讀兒歌、演示并評點等方法，增強了學生學習的趣味性，又加深了學生記憶。整堂課突出“活動性”，在活動中，引導(dǎo)學生動口、動手、動腦，使他們在活動中體驗，在實踐中感悟。

　　4.課件出示眼保健操圖

　�。�1）提出問題：中間的兩位同學他們?yōu)槭裁匆�做眼保健�?/p>

　�。�2）學生自由討論，得出結(jié)論：經(jīng)過一段時間的學習，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護眼睛。

　�。�3）教師小結(jié)：這就告訴我們保護視力，不僅要有正確的讀寫姿勢，還要認真做眼操，并定期檢查視力。

　　此處的設(shè)計讓學生在了解書本內(nèi)容的同時，進行交流表達，從基礎(chǔ)開始抓好常規(guī)習慣。

　�。ㄈ�）課堂總結(jié)部分

　　1.學生暢所欲言，說說今后就是一名小學生了，讀書寫字應(yīng)該怎樣去做？

　　2.教師小結(jié)：以后的每一天，我們都要讀書寫字，每一天都要跟今天一樣擺好姿勢，只有這樣，才能保護好眼睛，讓它永遠明亮。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)置部分

　　作業(yè)我布置了兩道題，一個是必做題：背誦兒歌；一個是選做題：

　　1.練習今天學會的讀書，寫字姿勢。

　　2.實踐創(chuàng)新作業(yè)：和爸爸媽媽講一講開學第一天的見聞。

　　這樣設(shè)計是為了增強學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與活動。

　　六、說板書設(shè)計

　　由于是第一天入學，主要是培養(yǎng)他們的學習興趣，以及感知讀書寫字姿勢的重要性，所以板書設(shè)計不宜太復(fù)雜，只是把重要的內(nèi)容利用兒歌的形式展示給學生，清新明了。

一年級語文上冊說課稿6

　　說教材：

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

　　說學生：

　　一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動�？紤]到昨天匆忙結(jié)束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。

　　說教法：

　　字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了避免出現(xiàn)老師教得吃力，學生學得無味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了趣味識字的教學方法。

　　說教學過程：

　　良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。

　　學完“球”后自然地過渡到教學的第二環(huán)節(jié)：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

　　1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的`。2、自由述說后再引導(dǎo)學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好?

　　小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導(dǎo)學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養(yǎng)學生言之有序的表達能力。

　　在看圖說話的過程中，學生已經(jīng)接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎(chǔ)上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過擺一擺讓學生按規(guī)律給詞語分類，通過動手操作學生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助于培養(yǎng)學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動作，以加深印象。

　　新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學習，此時也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設(shè)計了一個游戲“你做我找”，指名一生做動作，其余學生快速地找出相對應(yīng)的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學的最后一環(huán)節(jié)，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會徽。

　　此設(shè)計的意圖一是為了引起學生的興趣，擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機械地認讀。二是體現(xiàn)本課的思想性，激發(fā)學生鍛煉身體，積極參加體育活動。想到設(shè)計奧運五環(huán)旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能了解國家大事。

一年級語文上冊說課稿7

　　一、說教材

　　《好朋友》一課是鄂教版一年級上學期第一篇課文，課文語言簡單易懂，便于一年級閱讀起步。課文以一位一年級學生的口吻，講述了我在學校的新生活。從孩子稚氣的語言中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的無比自豪，感受到與同學建立友情、共同學習玩耍的無比快樂。

　　二、說學生

　　對學生來說，這是從拼音過渡到閱讀的一個學習過程。這其中有很多知識點是學生初次認識的。比如第一次認識課文、課題，學會圈畫生字，了解什么是句子，認識新的標點感嘆號，嘗試數(shù)句子、寫字……這些都是一些簡單的教學細節(jié)。但是，對于剛剛接觸閱讀教學的學生來說，這種簡單并不簡單，因為學生的閱讀就是從這里起步的。面對這些新的內(nèi)容，學生既陌生，又充滿了求知欲。

　　三、說教學目標和教學重難點

　　教學目標：

　　1、學會“上、小、兒、習、大”五個生字，認識“好、友、我、學、年、們、是”七個生字。會認“豎鉤”，“提”兩種筆畫。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，激發(fā)學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。

　　教學重難點：

　　調(diào)動學生的學習興趣，指導(dǎo)學生識字和朗讀課文，激發(fā)學生愛學校，愛學習的情感和成為一名小學生的自豪 。

　　四、說教法和學法

　　良好的開端是成功的一半，于是我在本課的教學設(shè)計中注重了“教”，即教會學生方法，和“導(dǎo)”，即引導(dǎo)學生學習，驅(qū)動學生的學習需要，激發(fā)了學生的學習興趣。學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。本課在進行教學設(shè)計時，把關(guān)注點放在了學生身上，為學生的學習服務(wù)。充分運用教學情境圖，為整個教學過程創(chuàng)設(shè)一個大背景，將每一個教學步驟全都貫穿于學生熟悉的`各種課間游戲和交朋友的活動中，遵循低年級學生身心發(fā)展的規(guī)律。比如設(shè)計指導(dǎo)學生學會從課文中圈生字的教學環(huán)節(jié)，可以用學生課間常玩的“躲貓貓”游戲；鞏固生字認讀這一環(huán)節(jié)，可以用“跳房子”游戲；教學指導(dǎo)學生讀通課文的部分，可以做“找朋友”游戲，通過小組比賽，好朋友互學互幫，將讀得準確、流利的伙伴就可以和“笑臉娃娃交朋友”，發(fā)獎牌等等，在學習過程中，充分體現(xiàn)了學生自主學習，自主探究，寓學于樂的學習方式。

　　五、說教學過程

　　1、情境再現(xiàn)，認識課文。

　　2、快樂游戲，認讀生字。

　　3、認識標點，讀通課文。

　　4、聯(lián)系實際，指導(dǎo)朗讀。

　　5、認識筆畫，學寫生字。

　　6、教師總結(jié)，情感激勵。

一年級語文上冊說課稿8

　　一、說教材。

　　這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

　　依據(jù)新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標

　　1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

　　教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓練。

　　教學重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。

　　三、說教法、學法。

　　1、教法。

　　采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷。

　　2、學法。

　　授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導(dǎo)學生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法。

　　四、說教學。

　　1、從課件中質(zhì)疑。

　　興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

　　（1）從課件中你都觀察到了什么？

　　學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的`孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　　（2）你有哪些不明白的地方？

　　提出的問題可能有：

　　1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？

　　2是誰救的他，他是怎樣救的？

一年級語文上冊說課稿9

　　一、說教材

　　今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　教學目標：

　　1、認識13個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：認識13個漢字。

　　難點：初步了解會意字的`特點。

　　二、說教法、學法

　　教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學方法，指導(dǎo)學生在“自主、合作”中學習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。

　　三、說教學過程

　　為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)

　　整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學習任務(wù)，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了一幅美麗的圖片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關(guān)：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。（課件出示）

　　（二）多種形式，讀準字音。

　　讀準字音

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。

　　3、學生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開火車認讀。

　　6、卡片游戲

　　7、去音讀生字。

　　過渡：過了第二關(guān)我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形（課件出示）

　�。ㄈ�）牢記字形，理解會意字

　　1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）。

　　2、猜一猜：通過圖片猜是什么字 （ 另外一部分生字）。

　　3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。

　　4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？

　　6、指名三名學生上臺完成老師的板書。

　　過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！

　�。ㄋ模├首x課文、感悟會意字

　　1、學生齊讀詞語。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、師生對讀。

　　4、學生拍手讀。

　�。ㄎ澹┱n外拓展，加深理解

　　1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！

　　2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。

　　（六）板書設(shè)計

一年級語文上冊說課稿10

　　一、 說教材

　　《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　二、 說學情

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導(dǎo)學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、 說教學目標

　　根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　因此，本課的教學目標是這樣來設(shè)置的：

　　1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

　　2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

　　四、 說教學重難點

　　1、 重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、

　　鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

　　五、 說教學過程

　　結(jié)合本課的特點，教學要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。

　　1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛

　　在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

　　3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的'機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)

　　4、多種方法學習十個生字 。

　　5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。

　　教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的 積極性。

　　6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

一年級語文上冊說課稿11

　　今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文一年級上冊第15課《一次比一次有進步》。

　　下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析:

　　《一次比一次有進步》是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。

　　二、學情分析：

　　這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養(yǎng)成。

　　識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。

　　從課文內(nèi)容上來說，學生較容易理解。 在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)教材內(nèi)容與學生的認知特點，我制定了本課的教學目標：

　　1、 認識11個生字，會寫“皮、片”2個生字，認識新筆畫“橫鉤”，認識新偏旁“王” 字旁。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　其中教學重點是：學會生字詞，正確書寫兩個字，讀通課文并明白其中的道理。

　　教學難點是：分角色朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣。

　　四、教法學法：

　　1、在教學中，朗讀貫穿于整個教學過程，采用自由朗讀、男女體驗、學生賽讀、自主發(fā)現(xiàn)等方式讀課文，設(shè)計意圖在于：引導(dǎo)學生與文本對話，深入文本內(nèi)涵。讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟，從而懂得文中所蘊含的道理。

　　2、在識字教學中，我采用猜謎語識字、動畫識字等多種方法，設(shè)計理念在于：讓學生練習運用多種識字方法識字，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，提高識字效率。

　　五、教學過程：

　　根據(jù)教學的重點和難點，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　緊扣主題讓學生仔細觀察老師有什么特點？引出我們這節(jié)課也要認識一只像你們一樣會仔細觀察的小燕子，自然地導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�） 檢查預(yù)習：

　　1、檢查詞語：

　　通過各種方式檢查詞語認讀情況。重點指導(dǎo)“么、得”這兩個字讀好輕聲。

　　2、 檢查生字：

　　檢查生字認讀情況并交流識字方法：

　　先讓學生自己說方法，老師再重點指導(dǎo) “王字旁”和通過視頻讓學生了解象形字“燕”，并總結(jié)識字方法。中國的很多漢字就是從事物的形狀演變來的。

　　3、檢查標自然段序號：

　　一年級上學期孩子剛接觸什么叫一個自然段，所以老師有必要和孩子交流標自然段的方法。

　　4、指名分段讀課文：

　　提出要求：讀的同學要注意讀準字音，讀通句子，做到不添字、不掉字。其他同學端好書、坐端正、認真聽。想一想：小燕子去菜園看什么？一共去了幾次？

　�。ㄈ�）品讀課文、讀中明理

　　1、不動筆墨不讀書，讓孩子邊讀課文邊畫出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流所畫句子，提醒學生這三次發(fā)現(xiàn)其實就藏在燕子媽媽和小燕子的'三次對話當中，并認識標點“？！”。

　　3、指導(dǎo)讀好第一次對話：

　　指導(dǎo)學生讀好問句和感嘆句，并教給學生讀長句子要學會停頓。

　　4、用讀第一次對話的方式讀第二次和第三次對話：

　　自由讀、指名分角色讀

　�。ㄋ模┳�點提升、拓展延伸

　　1、體會燕子媽媽的三次問話：看看、再去看看、再去仔細看看。

　　2、想一想小燕子會怎樣仔細的觀察冬瓜和茄子呢？預(yù)設(shè)：看一看、摸一摸等。

　　3、生活當中你有沒有仔細的觀察過一種事物？

　　生活中只要我們仔細觀察，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，就會一次比一次有進步。

　　4、分角色朗讀全文：

　　老師讀旁白，女生來當會教育孩子的燕媽媽，男生來當活潑可愛的小燕子。

　�。ㄎ澹� 指導(dǎo)寫字：（課件出示：皮、片）

　　觀察這兩個字的占格位置—指導(dǎo)“皮”字（認識新筆畫橫構(gòu)）--范寫“皮”字—學生練寫—評價—學寫“片”。

　　六、板書設(shè)計：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜 茄子

　　大 小

　　綠 紫

　　皮上有毛細 柄上有小刺

　　這堂課的板書力求做到形象直觀、條理清晰，便于學生理解，起到深化主題、回顧中心的作用。

　　總之，在教學設(shè)計中，我力求把他上成一堂扎扎實實的語文課。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師，懇請大家批評指正！

一年級語文上冊說課稿12

　　一、教材簡析

　　在省編長春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自已變成了云朵的故事，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

　　二、教學目標

　　根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：

　　1、知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

　　2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解雪和云之間的變化過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。

　　三、教學重點、難點

　　重點：識字讀文

　　難點：了解雪與云的變化過程及“從”的字理

　　關(guān)鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化。

　　四、教學過程設(shè)計及意圖

　　興趣是最好的.老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。

　　在學生的興趣被充分調(diào)動以后，我就讓學生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美，對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復(fù)讀的過程中對課文內(nèi)容有一個整體感知的同時要求學生在這一環(huán)節(jié)勾畫并識記生字，同時讀出相關(guān)的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，能很好地檢測學生的掌握情況。這里出現(xiàn)了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發(fā)學生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學生識字讀文的基礎(chǔ)上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學生進行說話、擴詞訓練（屏幕演示）1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話說說。

　　這樣做，既回顧了課文的大致脈絡(luò)，又進行了語言組織能力的訓練。

　　第四步，幫助學生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

　　第五個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導(dǎo)學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)中，在學生觀察虛宮格里范字的基礎(chǔ)上，對個別筆畫進行重點指導(dǎo)，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎”時，強調(diào)與橫折彎鉤的區(qū)別，同時，將書寫筆順的指導(dǎo)做為重點。這樣，為學生今后正確規(guī)范書寫漢字打下基礎(chǔ)。

　　最后，拓展學生的思維與想像，讓學生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？

　　五、板書設(shè)計（圖文對照，打在屏幕上）

　　六、教學回顧

　　這節(jié)課我力圖充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新理念，在教學過程中，尤其注意給學生的思維和表達以充分發(fā)展的空間。

　　特色一：動畫巧妙導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　特色二：重視學生的朗讀訓練，使學生初讀入情——讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了情感性，人文性、綜合性

　　特色三：重視對學生的思維訓練，落實三維目標。

一年級語文上冊說課稿13

　　【說學科】：小學語文。

　　【說內(nèi)容】：人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

　　【說教材】：

　　影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

　　【說理念】：

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導(dǎo)學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實際，超越文本，引導(dǎo)學生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。

　　【說學情】：

　　班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識。

　　【說目標】：

　　1、知識目標

　　認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目標

　　(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　3、情感目標

　　認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。

　　【說重點】：

　　學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【說教法】：

　　1、激趣導(dǎo)入法

　　興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

　　2、情境創(chuàng)設(shè)法

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姡�低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

　　3、多種識字法

　　針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

　　4、趣味游戲法

　　一年級學生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　5、質(zhì)疑、釋疑法

　　在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎(chǔ)上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

　　【說學法】：

　　1、合作學習法

　　同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

　　2、朗讀比賽法

　　為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

　　3、自主評價法

　　通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

　　【說準備】：

　　利用家長資源，組織課外預(yù)習。

　　1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

　　2、識字，注重識字方法。

　　3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

　　4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。

　　制作多媒體課件。

　　【說程序】：

　　(一)游戲?qū)�入�?/strong>

　　1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同學們以自己為中心，(先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?

　　說話訓練句式：

　　我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

　　(二)說說生活中的影子。

　1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課

　　題，相機指導(dǎo)識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)

　　2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學生按問題提

　　示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預(yù)設(shè)：)

　　生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，

　　影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影

　　子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!

　　生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當我和XX在玩的.時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!

　　(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。)

　　(三)讀讀課文中的影子。

　　1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)

　　2、指名同學朗讀課文。

　　3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

　　4、檢查生字認讀情況。

　�、俣嗝襟w展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

　�、谥该麑W生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學生發(fā)言預(yù)設(shè)：

　　結(jié)合生活記字：我家在前進路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋

　　聯(lián)想比較記字：著──看 常──堂(黨)

　　音近字記字：友──又

　　謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　�、芏嗝襟w字詞練習：

　　反義詞連線互說

　　前——后 左——右 上——下 遠——近 黑——白

　　代詞特指連線說明

　　他——男性 她——女性 它——事物

　　(在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。)

　　5、解答問題，感悟語言魅力。

　�、賻熯^渡語言：

　　字認會了，讀課文就容易多了。在預(yù)習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

　　了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!

　�、诙嗝襟w出示問題：

　　把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

　　讓大灰狼跟著，會嚇死人的。)

　　把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)

　�、郯橹鴦幼�，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)

　　④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

　�、荼痴b課文。

　　(四)寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

　　1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認識“”“ㄅ”)

　　3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

　　4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)

　　(五)獎勵一個小故事：

　　杯弓蛇影

　　古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕�起病來。

　　隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

　　【說板書】(略)

　　【說意圖】

　　語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子;在讀課文時讓學生自己提出問題;在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實;在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結(jié)合，與其它學科相結(jié)合。

　　調(diào)用生活經(jīng)驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　但是，當學生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應(yīng)該做的是了解學生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學，這就是新理念下“備學生”的一個關(guān)鍵。如果學生經(jīng)驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式(如活動)豐富學生的經(jīng)驗，在學生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

　　教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

一年級語文上冊說課稿14