說課稿

說課稿15篇【精選】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿1

　　一、教材分析

　　《“病人”》這篇文章以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”以為生了病能自由、快活，能讓媽媽多愛“我”一會兒，故而裝病，卻沒想到“當病人其實是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。本文條理清晰，段式工整，先寫“我”裝病的原因，然后由“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當病人其實是件苦差事�！币痪溥^渡至對裝病如何自討苦吃的描述，這部分詳細羅列了“我”裝病的種種苦惱，盡可讓人理解最后“我”為何要賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明自己沒病。最后以“唉，原以為生病能自由、快活，想不到卻是自討苦吃�！边@句話給全文作結(jié)。課文語言富有童趣，尤其是心情、神情的描寫生動細膩，將“母親”對“我”關(guān)愛之情及“我”裝病苦不堪言的感受傳神再現(xiàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　通過一、二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了識字的能力。三年級，學(xué)生在此基礎(chǔ)上又掌握了一定的理解詞語的方法，因此四年級的字詞以學(xué)生自學(xué)為主。生字新詞可以借助學(xué)習(xí)工具及各種解詞方法學(xué)字會意。盡管學(xué)生有自學(xué)字詞的能力，教學(xué)中卻也不可忽視關(guān)鍵字詞的教學(xué)，尤其是那些字音易讀錯的字和應(yīng)讓學(xué)生積累的詞語必須強調(diào)，以防學(xué)生先入為主而糾正不及。

　　從本學(xué)期開始，學(xué)生已進入中高年級的語文學(xué)習(xí)。低、中年級的閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生逐句逐段讀懂課文，中、高年級在閱讀教學(xué)中應(yīng)逐步幫助學(xué)生建立“篇”的概念。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文可以遵循從“整體——部分——整體”的認知思路，從整篇課文入手理解課文內(nèi)容，繼而對關(guān)鍵詞句細細推敲，在此基礎(chǔ)再統(tǒng)觀全文從而悟道。

　　“雙基”的落實是小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。從低年級開始，語文課堂上，教師都以各種訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。學(xué)生進入中、高年級，在以有效訓(xùn)練幫助學(xué)生理解、感悟文本，發(fā)展思維的同時，中高年級學(xué)生應(yīng)具備的一些能力，如概括能力、自讀自悟能力等，教師在教學(xué)中要花些功夫給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識的過程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。課上只有讀、思、悟、言有機結(jié)合方能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中啟迪思維、情感共鳴、自主表達、有效生成。

　　三、教學(xué)目標

　　1、在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關(guān)的詞語。

　　2、

　　3、感受兒童情致、體會生活樂趣。

　　基于以上思考，制定了以下三個教學(xué)目標：

　　目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字，積累有關(guān)的詞語。

　　生字雖以學(xué)生自學(xué)為主，但“躥”、“強”兩字的字音要指導(dǎo)讀準，教學(xué)中隨機理解“巴不得、眼睜睜、斬釘截鐵”等詞語的意思，并幫助學(xué)生積累這些詞語。

　　目標二：能正確、流利地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語言概括表達。

　　借助“‘我’為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？”這一問題的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，將課文內(nèi)容整理、歸納、概括，從而完整、流暢、有序地說出文章的主要內(nèi)容，理解文章的意思。

　　目標三：感受兒童情致、體會生活樂趣。

　　通過品析詞語體會“我”的心情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了悟文章意趣。在品析詞語的同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固品析詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的.能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┳x中思

　　語文教學(xué)注重以讀為本，讀書可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)語感，更能加深對文本的理解、感受。然就加深對文本的理解、感受而言，讀與思是相輔相成的。因而在本課教學(xué)中，學(xué)生每一次讀文都有思維的參與，如：在思考“為什么起先‘我’認為能裝病是天助我也，而結(jié)果卻認為自己是在自討苦吃？”時，要求學(xué)生認真默讀課文，借助所給填空來回答問題。這樣的讀書非一蹴而就，它伴隨著提煉、歸納的思維過程，讀中思，思中讀，讀與思互相促進，方能讀懂課文，準確表達。

　�。ǘ�）思中言

　　培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教學(xué)中教師會設(shè)計一些相關(guān)的訓(xùn)練：有以積累、運用，內(nèi)化語言為主的；也有引導(dǎo)學(xué)生將自己的認識、感受清晰有序表達，兼顧思維與表達共鳴為主的。本課教學(xué)是圍繞“我”裝病前后的反差這一問題展開的。學(xué)生根據(jù)提示邊讀邊思，將這一問題所涉及的內(nèi)容提煉、概括，然后有序表達。這里有一個教學(xué)的預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會將“我”裝病的原因概括而言，或有更多的同學(xué)是抽取文中的句子一一說明，所以接下來的教學(xué)有一個師生共同研討的過程：先指導(dǎo)學(xué)生對“我”裝病原因進行提煉、標記，標記一是對自己的理解進行整理，二則形成有序思維進而有序表達；其次對兩點原因進行概括，并以此生成相關(guān)的思維方式。最后，學(xué)生再將所思之言完整、流暢表達時，可以發(fā)現(xiàn)思維、表達的和諧共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的各種能力。

　�。ㄈ�）言中悟

　　學(xué)生通過讀、思理解了課文內(nèi)容并能完整、流暢表達。在此基礎(chǔ)上教師引讀“裝病之苦”，追問：你能理解“我”當時的心情嗎？學(xué)生通過前面的讀、說訓(xùn)練完全能夠體會到“我”的無奈及郁悶之情，同時再讀課文四、五節(jié)并圈出能體現(xiàn)“我”這種心情的詞語，繼而在品析詞語中感悟朗讀，由此進一步體會“我”的心情，感悟字里行間的那份情趣。最后在學(xué)生感情朗讀課文后，引發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這篇文章?lián)Q個題目，你會取什么題目呢？旨在讓學(xué)生于各抒已見中從讀懂課文向品悟意趣提升。讀、思、言、悟的循序教學(xué)目的就是使學(xué)生漸次走進文本，感悟文本。

　　（四）悟中讀

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，是本單元教學(xué)要求之一。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文需要傳授朗讀技巧，如長句間的停頓，關(guān)鍵字詞重讀等，但學(xué)生真正聲情并茂的朗讀還來自于情感的融入，思想的共鳴，正所謂“披文以入情，情動而辭發(fā)”。因此在本文重點句段的朗讀指導(dǎo)中，多是引導(dǎo)學(xué)生先悟情然后感情朗讀。如出示母親給“我”的關(guān)愛兩段話時，師過渡：正是媽媽那關(guān)切的眼神、親切的動作、焦急的神情讓“我”迫切希望能得到媽媽更多的害，用文中的一個詞說就叫——“巴不得”，那么你能借助這些詞語讀出“我”巴不得的心情嗎？再如學(xué)生找出體現(xiàn)“我”無奈之情的詞兒，大家一起揣摩體會后，再指導(dǎo)感情朗讀這些句段，那真是感同身受。而且讀著讀著，文中的那份意趣學(xué)生也了然于胸中。

說課稿2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 抓住重點詞語如“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等理解課文內(nèi)容。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，知道合作在學(xué)習(xí)、生活中的重要性。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點：了解合作的意義。

　　注重創(chuàng)新，選擇教法、學(xué)法

　　本節(jié)課我準備采用自主、合作、探究的教學(xué)方法與學(xué)生進行心靈溝通，充分利用情境法、朗讀法、討論法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握朗讀方法。

　　利用“課前四步預(yù)讀法”：一讀畫（找出生字詞）；二讀后查（學(xué)會借助工具書解決生字）；三讀思（文章的'主要內(nèi)容、寫作順序）；四讀問（對文章有什么疑惑？想法？）在此基礎(chǔ)上，試著放手讓學(xué)生通過小組活動讀、畫、議，動腦、動口、動手，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　此處我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡這兩種小動物嗎？它們有什么本領(lǐng)呢？同學(xué)們自由發(fā)言。梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰都不服誰，那到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　首先檢查課前預(yù)習(xí)：看是否將文章讀通順、讀流利。再請一組同學(xué)匯報朗讀情況。

　　其次，通過朗讀，學(xué)生初步掃除閱讀障礙，幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，提出問題：主要寫了一件什么事呢？

　　三、細讀課文，體會感悟。

　　1、小組合作，找到這個故事的起因，并在文中畫出來，多讀幾遍。指名匯報。重點指導(dǎo)“都覺得”這個詞，你能體會到什么？學(xué)生會說“它們都很自信”“它們都很驕傲”等，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語氣。

　　2、故事的經(jīng)過。 比賽開始了，梅花鹿是怎樣表現(xiàn)的呢？用橫線在文中畫出來。你能在文中找出梅花鹿表現(xiàn)的詞語嗎？“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”“得意揚揚、垂頭喪氣”，這兩個詞是什么意思呢？提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，小組交流一下。 得意揚揚：指名答。然后讀一讀梅花鹿得意揚揚說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出自信的語氣。 垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉�同學(xué)到臺上表演。要讀出梅花鹿的感情變化。

　　金絲猴呢？哪個詞形容它此刻的表現(xiàn)最貼切？生答“團團轉(zhuǎn)”。誰來表演一下，并用自己的語言表達一下金絲猴的心情。此處為想象補白，意在引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，貼近人物心靈。 過渡質(zhì)疑：梅花鹿和金絲猴的本領(lǐng)都很大，為什么都沒摘到果子呢？

　　3、故事的結(jié)局。 比賽進行到這，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。請同學(xué)們在文中畫出來，讀給同桌聽一聽。

　　梅花鹿和金絲猴最后為什么能摘到果子？它們?yōu)槭裁炊夹α�？也許，它們會對對方說些什么？請你試著和你的同桌說一說。

　　從這個故事中，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，深化中心。

　　生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能舉例說說你與別人合作完成過的事嗎？

　　板書設(shè)計

　　梅花鹿 跑得快

　　比本領(lǐng) （合作）摘到果子

　　金絲猴 會爬樹

說課稿3

　　教材分析：

　　《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。

　　學(xué)情分析

　　對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生，但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。úシ糯河暾n件）春天的雨有什么特點？（生交流）

　　驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了，這時的雨有什么特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18 雷雨）

　　二、朗讀感悟，體會美景。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)雷雨前

　　1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的.時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。

　　2、學(xué)生交流：

　　生1：烏云

　　師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那程老師請你來讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽，一邊想，看到了什么？

　　生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　你們知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，（指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近，當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多，越來越厚向著大地，向著我們一步步地逼近，孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，什么感受？（指名說，指名讀）齊讀（樹上的葉子——，蟬——那時，一絲風(fēng)——天氣又悶——）是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象

　　生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　�。�你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

　　生3：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

　　這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛、亂擺）

　　哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準備好：微風(fēng)來了，……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……

　　停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）

　　嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。

　　從你們急促的聲音，我感到一場大風(fēng)就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

　　你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來的嗎？播放課件。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來。而且是很快的滑下來）那能不能說蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來呢?

　　比較句子：

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

　　小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）

　　總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1、2、3自然段。）

　　（二）學(xué)習(xí)雷雨中

　　聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：

　　生1：這是一場大雨（你呢？你呢）

　　師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。

　�。ㄗ杂勺x）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？

　　生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！

　　誰能把雨下得猛些？

　　誰能把雨下得又大又猛些？

　　通過你們的朗讀我感受到了這是一場大雨。這雨聲是作者聽到的，哪句話是作者看到雨下得大呢？

　　生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。

　　小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀�。ㄒ黄鹱x4、5）

　　過渡：漸漸地，漸漸地， 雷聲小了，雨聲也小了。

　　小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)雷雨后

　　看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文，你一邊聽一邊想，你能看到了什么？聽到了什么

　　1、學(xué)生交流：

　　彩虹，像什么呢？

　　蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？

　　蜘蛛又坐在網(wǎng)上，雨前，你嚇得從網(wǎng)上垂下來，逃走了，現(xiàn)在，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上，在做什么？

　　2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧�。ㄖ该�讀）齊讀

　　3、瞧，（欣賞）雨過天晴，藍天白云彩虹美，老師帶來一些雨后的景象，小朋友靜靜地欣賞，

　　4、來，說說，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧！

　　5、出示：雨停了。______________________________________

　　6、選幾個小朋友交流

　　一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。

　　三、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)提高。

　　一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致。可見，是經(jīng)過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛�，才寫得這么美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。

　　板 書；

　　雷 雨

　　雨前：烏云 葉子 蟬 風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲

　　雨中：嘩，嘩，嘩 看不清 漸漸地

　　雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

說課稿4

　　《碧螺春》是小語十二冊教材中的課文。課文描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。課文可分為四段。第一段（1——2）寫碧螺春名字的由來。第二段（3——5）寫采茶、制作的動人情景。第三段（6）寫品茶的陶醉感受。第四段（7）寫碧螺春深受大家喜愛。

　　我選取的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。主要讓學(xué)生感受到碧螺春采摘、制作、品嘗的情景，從而激發(fā)學(xué)生對碧螺春的喜愛之情。

　　在教學(xué)中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來學(xué)習(xí)，我的第二課時教學(xué)設(shè)計如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過昨天的`學(xué)習(xí)，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來，還向我們描繪了哪幾幅生動的畫面呢？（板書：采茶焙茶品茶）

　　二、講讀課文二、三、四段。

　　過渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫面，細細體會作者表達的思想感情。

　　1、講讀課文第三、四自然段。

　　（1）先聽老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）

　�。�2）這段話是圍繞哪一句來寫的？請大家輕聲讀一讀，找一找。

　　（點擊中心句，板書：美麗動人）

　�。�3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動人的畫面呢？

　�、購摹半S著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了”等語句中感受江南春光的無限美好，指導(dǎo)朗讀。

　�、趶摹芭�著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去”等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

　�。�4）小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動人的江南春光圖，表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛）

　　2、講讀課文第五自然段。

　　過渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動，顯得那么美麗動人。入夜，茶農(nóng)們又在干什么呢？

　　（1）請大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線畫出有關(guān)焙茶動作的語句。

　�。�2）講讀這兩句話。

　�、僮杂勺x一讀，找出具體動詞。

　�。�媒體出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書：揉搓捺抓）

　�、谥该麑W(xué)生上臺演示。

　�、劭戳酥�后，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀察很仔細，用詞巧妙）

　　④齊讀，邊讀邊演。

　�。�3）漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了！

　　為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結(jié)晶。）

　　（4）那讓我們再來欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧�。�媒體出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動作融為一體。看了之后又想說些什么？（板書：敬佩）

　　3、講讀課文第六自然段。

　　過渡：如果說看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

　�。�1）下面就請大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書：色香味形）（3）就讓我們一起來讀一讀，陶醉一番。（板書：陶醉）

　　4、講讀課文第七自然段。

　　過渡：“碧螺春”茶確實醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國詩人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”（媒體出示）現(xiàn)在你明白這句話了嗎？

　　三、總結(jié)全文。

　　這篇課文主要向我們描繪了什么？表達了作者怎樣的感情？（久負盛名）

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文第四自然段。

　　2、請寫一句贊美碧螺春的詩。

　　板書：

　　采茶美麗動人（喜愛）

　　17碧螺春焙茶揉搓捺抓（敬佩）

　�。ň秘撌⒚�）品茶色香味形（陶醉）

說課稿5

　　一、教材分析

　　二、本課程教學(xué)目的和任務(wù)

　　1、了解戲曲發(fā)展歷史和戲曲發(fā)展的基本規(guī)律。

　　2、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。

　　3、提高學(xué)生中國文化素質(zhì)，樹立創(chuàng)造現(xiàn)代戲曲和中國現(xiàn)代文化的信心，為學(xué)生進行戲曲理論研究和創(chuàng)作作必要的準備。

　　三、教學(xué)基本要求

　　貫徹“古為今用”的原則，向?qū)W生系統(tǒng)地講授中國戲曲史的知識和重要作家作品。讓學(xué)生認識在這部歷史中，群眾、演員、劇作家表現(xiàn)出的驚人創(chuàng)造力；發(fā)揚吸取精華、剔除糟粕的精神，對遺產(chǎn)進行鑒別，為繁榮社會主義的戲劇事業(yè)，提高人民的精神文明服務(wù)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　第一章 戲劇的起源與早期戲劇

　　戲曲藝術(shù)的主要特點為詩、歌、舞的結(jié)合，按“譜式”（一般稱為程式）規(guī)定進行創(chuàng)造，經(jīng)過長期蘊育，至宋代成熟。（6學(xué)時）

　　教學(xué)要點：宋代以前的戲劇稱古劇、百戲角抵戲、歌舞戲、參軍戲、宋雜劇，金院本等。宋南戲的出現(xiàn)標志著戲曲的高度成熟。

　　第二章 元代雜劇

　　元代雜劇是中國戲曲的黃金時代，它從不同側(cè)面反映了金元時期社會政治、經(jīng)濟、思想風(fēng)貌。（8學(xué)時）

　　教學(xué)要點：元雜劇的劇本體制和演出體制，關(guān)馬白鄭等元曲四大家，王實甫和《西廂記》，金元舞臺和演出活動。

　　第三章 明代戲劇

　　明代前期戲劇舞臺總的狀況是較為沉寂，劇本大多為改本戲文；創(chuàng)作數(shù)量少，倫理道德劇占絕大多數(shù)。《寶劍記》的出現(xiàn)，是明代戲劇的轉(zhuǎn)折點，此后戲劇創(chuàng)作呈現(xiàn)出一派繁榮景象。（8學(xué)時）

　　教學(xué)要點：明初四大改本戲文“荊劉拜殺”和《琵琶記》，《寶劍記》、《浣紗記》、《義俠記》、《玉簪記》、《紅梅記》等重要作品，湯顯祖和《玉茗堂四夢》，傳奇的體制，聲腔和舞臺藝術(shù)，明代雜劇。

　　第四章 清代戲劇

　　明末清初的戲劇表現(xiàn)了社會復(fù)雜的'斗爭生活，傳奇作家比較注重聯(lián)系舞臺實踐，編劇技巧也有明顯提高。清代中葉以后傳奇時代已接近尾聲，花部的興起是中國戲劇走向近代化的一個預(yù)示。（6學(xué)時）

　　教學(xué)要點：李玉和《清忠譜》、洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花

　　部的興起與“花”“雅”之爭，清代雜劇。

　　第五章 京劇及晚清戲曲改良

　　京劇是徽戲的繼承和發(fā)展，又是花部諸腔結(jié)出的豐碩成果，隨著時代潮流的變化，以京劇為代表的傳統(tǒng)戲曲開始了改良，近代戲曲史論研究也取得了突破性的進展。（4學(xué)時）

　　教學(xué)要點：京劇的形成和發(fā)展，晚清的戲曲改良運動，汪笑儂和京劇改良實踐，王國維和《宋元戲曲史》。

　　第六章 在“五四”新文化和新興話劇運動的影響下，現(xiàn)代戲曲在變革中發(fā)展。（4學(xué)時）

　　教學(xué)要點：梅蘭芳等“四大名旦”與京劇藝術(shù)的發(fā)展，周信芳和“海派”京劇，田漢、歐陽予倩的戲曲革新，新劇種的興起，當代戲曲面臨的新課題。

　　四、教學(xué)方法

　　以教師講授為主，分階段組織課堂討論，課堂中展示圖片資料及放送演出片斷，布置課外閱讀歷代戲曲名著并觀看名劇演出錄像。

　�。ㄕn前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。）

　　五、考核方法

　　閉卷考試，知識性試題和分析性試題基本各占一半。

　　六、本課程教學(xué)中應(yīng)注意問題

　　第一，內(nèi)容多，時間跨度長，教學(xué)中既要注意系統(tǒng)性又要突出重點。

　　第二，戲曲是舞臺藝術(shù)，應(yīng)積極利用錄像資料，使學(xué)生了解戲曲作品和舞臺藝術(shù)。

　　七、參考書目：

　　《宋元戲曲史》 王國維著 上海古籍出版社，1998年。 《中國戲劇通史》 張庚 郭漢城主編 中國戲劇出版社，1980年。 《中國歷代劇論選注》 陳多 葉長海選注 湖南文藝出版社，1987年

　　為了完成課程的教學(xué)目標，整個教學(xué)過程我設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：（5分鐘）

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。

　　2、播放多媒體視頻，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲），“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

　　第二環(huán)節(jié)：（20分鐘）

　　一、提出問題

　　二、講授新課

　　三、播放視頻片段：戲曲

　　第三環(huán)節(jié)：知識遷移，拓展延伸（5分鐘）

　　回答問題（形式多樣）

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：（5分鐘）

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（5分鐘）

　　欣賞一段戲曲，記下它的戲曲名稱、主要人物及故事情節(jié)，并寫寫自己鑒賞體會。

　　教學(xué)體會：

　　總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用（實驗探究法、、知識遷移法、建立模型法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

說課稿6

　　說教材：

　　《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。

　　說教學(xué)目標：

　　從《數(shù)學(xué)課程標準》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：

　　1、知識目標：使學(xué)生理解按比例分配的意義。

　　2、技能目標：在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。

　　3、情感目標：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

　　教學(xué)理念

　　所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。

　　2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會顯得異�，F(xiàn)實、精彩而生動。

　　說過教學(xué)流程：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”因為學(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學(xué)的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數(shù)學(xué)的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的.情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

　　新課程標準同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。

　　本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。

　　通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導(dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.

　�。ㄟM一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）

　　第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué)

　　生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機會，學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高

　　傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!

　　同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！

　　第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高

　　說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？

　�。ㄍㄟ^評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）

說課稿7

　　我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計從以下七個方面進行說課

一、說教材地位及作用：

　　《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

　　在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

　　二、說教材背景

　�。ㄒ唬�、學(xué)情分析：我所擔任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

　�。ǘ�）、教法選擇

　　根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

　�。ㄈ�）、學(xué)法引導(dǎo)

　　我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。

　　三、說理念設(shè)計

　　根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

　　四、說教學(xué)目標

　　依據(jù)《新課標》，結(jié)合該課內(nèi)容的'特點和學(xué)生的實際，制定以下目標：

　　知識與技能

　　1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

　　2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

　�。ǘ�）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　五、說教學(xué)重點：采用“托物言志”的寫法

　　六、說教學(xué)難點：襯托手法的運用

　　七、說教學(xué)準備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

　　本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　　（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

　　有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

　　學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

　　設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　2、釋題

　　教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。

　�。ǘ�）、賞析課文，整體感知

　　首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

　　1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

　　2、在文中找出你喜歡的句子

　　3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

　　意圖：初步了解文章內(nèi)容

　　剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清思路

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀

　　接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進行板書。

　　由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進行了重點部分重點講解。

　　意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。

　�。ㄋ模�、精讀課文，深化明理

　　分別回答以上三個思考題

　　通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

　　意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

　　質(zhì)疑：（略）

　　意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

　　（五）、知識遷移，拓展思考

　　教師利用投影儀顯示三個思考問題：

　　1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

　　2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？

　　3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

　　意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

　　總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

　　意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學(xué)習(xí)的積極性。

　　隨堂練筆：仿本文特色

　　你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

說課稿8

　　一、說教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

　　二、說教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

　　2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

　　三、說重難點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

　　通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。

　　四、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

　　1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

　　2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。

　　五、說學(xué)法

　　新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。

　　2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

　　3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

　　六、說教學(xué)過程：

　　1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》

　　2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：

　　（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；

　　（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？

　�。�3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的'不足、

　　3、自讀課文感悟美：

　�。�1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、

　�。�3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

　　4、品讀體驗，走進美

　　〈1〉走進“景色美”。

　　a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。

　　b、生匯報：

　�。�1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。

　�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。

　　〈2〉走進“人情美”

　　a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

　　b、學(xué)生匯報：

　�。�1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。

　　（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

　　〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生談自己對這句話的理解。

　　〈4〉師小結(jié)：

　　是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結(jié)友愛的民族。

　　〈5〉拓展延伸“書寫美”

　�。�1）其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？

　�。�2）暢談收獲

　�。�3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說一說，再寫下來。

　　〈6〉板書設(shè)計

　　板書設(shè)計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

說課稿9

一、說教材

　　1、設(shè)計意圖：隨著一次性物品的普及，人們的生活變得更加便利。然而，這些物品被隨意丟棄后卻給環(huán)境帶來了巨大的污染。為了響應(yīng)新綱要的要求，我們可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具、手工藝品等，從而美化他們的生活。利用一次性物品進行創(chuàng)新的制作過程，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力和思考能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。通過這樣的體驗，幼兒將認識到變廢為寶的樂趣，并逐漸形成環(huán)保的生活觀念。

　　最近，我們班級的主題活動是海底世界，我特別設(shè)計了這個活動，針對以上問題。通過引導(dǎo)幼兒欣賞廢舊物變成寶貝的美麗，并鼓勵他們親自動手使用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物品創(chuàng)造出美好的作品，以此來促進幼兒的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。我認為，選擇這個活動符合教育綱要中所說的“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，這個活動源自生活，也能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。

　　2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng)造的樂趣。

　　3、增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

　　根據(jù)目標，我將活動的重點放在通過合作制作一個廢舊材料打造的海底世界上，以培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，并提高他們的協(xié)商能力。

　　活動的難點是如何巧妙地選擇和應(yīng)用廢舊材料，打造一個迷人的海底世界。我們秉承整合觀、科學(xué)觀和系統(tǒng)觀的原則，致力于建立一個有序的目標實施過程。我們希望通過這個活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和互動性，將教育融入到制作活動中。因此，我們做了以下準備工作：。

　　1、物質(zhì)準備：師幼們一起搜集各種廢舊材料制作玩具，他們將使用這些材料制作有關(guān)海底世界的成品和圖片。

　　2、經(jīng)驗準備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經(jīng)驗。

　　3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。

　　全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法

　　新《綱要》強調(diào)：“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”在活動中，我們應(yīng)努力實現(xiàn)“合作探究式”的師幼互動。因此，在本次活動中，我以參觀者的角色引導(dǎo)孩子們，并用簡明扼要的語言激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。同時，我還探索了這個綜合活動的價值，并采取了適當?shù)姆椒▉斫M織教學(xué)。在教學(xué)過程中，我運用了啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法和分享交流法等教學(xué)方法。

　　1、在本次活動中，我們常常采用一種啟發(fā)性提問方法，以激發(fā)幼兒的思考能力并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。通過老師的巧妙提問，我們幫助幼兒更好地完成手工作品的制作。這種方法不僅能夠引導(dǎo)幼兒在制作過程中思考，還能夠培養(yǎng)他們解決問題和創(chuàng)新的能力。

　　2、本次活動開始時，老師采用了直觀法，通過展示其他幼兒的`作品來激發(fā)幼兒們對創(chuàng)作的興趣，讓他們初步體驗藝術(shù)的美妙之處。

　　3、自主探索法：鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好選擇廢舊物品進行創(chuàng)作，通過這個過程培養(yǎng)合作意識和協(xié)商能力。

　　4、分享交流法：活動結(jié)束時，我鼓勵幼兒們互相交流和分享自己的作品，讓他們學(xué)會欣賞和理解彼此。這樣做可以促進小朋友之間的互動交流，培養(yǎng)他們的相互尊重和欣賞能力。

　　此外，我們還巧妙地結(jié)合了賞識激勵法和審美熏陶法來組織活動，讓幼兒能夠理解和體驗廢舊物品的價值。通過這種方式，我們達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性和愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法

　　在以幼兒為主體的創(chuàng)造活動中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一系列條件，讓他們能夠積極參與其中。通過這些活動，不僅幫助他們提高了認知能力，鍛煉了自身的技能，還深化了他們的情感體驗。在此次活動中，幼兒們學(xué)到了以下幾種學(xué)法：1、探索學(xué)習(xí)：我們?yōu)橛變禾峁┝艘幌盗芯哂刑魬?zhàn)性的任務(wù)和問題，鼓勵他們主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決。通過自己的實際操作和觀察，他們能夠加深對事物的認識，并培養(yǎng)出對新事物的好奇心和求知欲。2、合作學(xué)習(xí)：在活動中，我們鼓勵幼兒之間的合作與交流。他們可以一起制定計劃、分工合作，共同完成一項任務(wù)。通過與他人的互動，孩子們不僅能夠?qū)W會傾聽他人意見，更能夠培養(yǎng)團隊合作精神，提升自己的社交能力。3、創(chuàng)意學(xué)習(xí)：我們提供了豐富多樣的材料和工具供幼兒使用，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地構(gòu)思和實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。通過以上的學(xué)法，我們相信幼兒們在這次創(chuàng)造活動中將獲得全面的成長和提升，不僅在認知和技能方面取得進步，同時也能夠更好地理解和表達自己的情感。

　　1、多感官參與法是指在幼兒教育中，通過引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與活動，探索問題并以適當?shù)姆绞奖磉_和交流其過程和結(jié)果。在新版《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標明確了這一點。因此，在教學(xué)活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察、思考、實踐和交流，從而激發(fā)他們對廢舊物品變廢為寶的興趣。

　　2、在創(chuàng)作活動中，我鼓勵幼兒積極探索和嘗試。為了激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我倡導(dǎo)自主尋找材料，并嘗試用各種廢舊材料進行自己的創(chuàng)作。通過與他人商量合作，幼兒們互相啟發(fā)，共同進步。同時，他們也學(xué)會了相互欣賞和分享經(jīng)驗，形成了一種良好的交流氛圍。陶行知先生曾說過“做中教，做中學(xué)，做中求進步”，這正是我們在這個創(chuàng)作過程中所追求的目標。

說課稿10

　　一、說教材

　　我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。

　　鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1979年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。

　　《新課標》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　二、說教學(xué)目標

　　學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

　　能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

　　三、說教學(xué)重點

　　根據(jù)以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

　　四、說教法

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)。

　　欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美

　　誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)課時：2課時。

　　五、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程是這樣的：

　　（一）首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。

　　設(shè)計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）

　　了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料。

　�。ǘ�）詩歌賞析,這是本課的重點部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)

　　即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

　　聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）

　　讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：把感情加進去。

　　三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，爭取讀得更美。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

　　品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候—長大后—后來—而現(xiàn)在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離-長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗�現(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！（展示板書）

　　接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

　　品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是”的句式說一兩句或一段有詩意的話。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

　　鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪）

　　設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的.修辭手法。

　　（三）遷移

　　愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學(xué)生的積累。

　　六、作業(yè)

　　最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》——盡量當堂背誦，寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌。

　　2、閱讀鑒賞席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》，同本詩進行比較閱讀，來更好的把握本詩的主題和語言風(fēng)格。

　　最后在歌中結(jié)束課文，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

　　七、板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)愁

　　托物寄情

　　小時候－郵票－母子分離個人故鄉(xiāng)之思長大后－船票－夫妻分離

　　主題后來—－墳?zāi)梗�母子死別升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思

　　本詩板書的設(shè)計可以使學(xué)生直觀的把握詩歌的結(jié)構(gòu)，加深對詩歌主題的理解。

　　《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望之時，感情所至寫下的，30多年后，溫家寶總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。我們希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。好，謝謝各位！

說課稿11

　　一、說教材：

　　本課由《所見》、《小池》兩首古詩組成。今天學(xué)習(xí)的《所見》是第一首古詩，是清代詩人袁枚 寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”等6個字。

　　2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

　　3、能背誦古詩。

　　三、說重點：

　　認識生字，正確有感情地朗讀古詩。

　　四、說難點：

　　古詩的理解與背誦。

　　五、說教法

　　l、圖文結(jié)合教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)目標充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的`積極性。

　　2、觀察法：通過看圖提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　3、講解法:本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。

　　六、說學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達到自求得之的目的。

　　七、說教學(xué)程序

　　（一）看圖導(dǎo)入。

　　1.觀察課文配圖

　　2.揭題，解題

　　3.出示課題：《所見》讀題。

　　4.介紹作者：袁枚、清代詩人、浙江錢塘（今杭州市）人。

　�。ǘ�）初讀詩歌，理解課文

　　1.初讀課文

　　2.學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

　�。ㄈ�）齊讀全詩、敘說詩意

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　�。�六）作業(yè)布置

說課稿12

　　教材分析

　　《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學(xué)用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候�！闭n文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風(fēng)俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

　　學(xué)情分析

　　作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動，讓學(xué)生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲。

　　說教學(xué)目標

　　合理的教學(xué)目標是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上對教材和學(xué)情特點的分析，制定如下教學(xué)目標。預(yù)習(xí)課上我指導(dǎo)學(xué)生完成了解作者的相關(guān)資料；感知并概括課文內(nèi)容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預(yù)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、把握文章獨特的結(jié)構(gòu)特點，品味本文幽默生動的語言。

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者組織材料的方法及寫作思路。

　　3、體會作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述。

　　能力目標

　　以課文吆喝的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的吆喝聲。

　　情感目標

　　感受北京城有特色的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

　　說教學(xué)過程

　　一、說導(dǎo)語

　　以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后，師滿懷激情地引入導(dǎo)入語。

　　興趣是最好的老師。師以學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿的熱情導(dǎo)入課文，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　二、說問題的設(shè)置

　　在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進行探究并進行展示作答：

　　1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？

　　2、請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用？

　　3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的.內(nèi)容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？

　　4、作者通過敘寫一類吆喝來表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學(xué)習(xí)過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內(nèi)容嗎？請舉出幾例。

　　5、表現(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

　　6、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？

　　之所以設(shè)計這6個問題，是因為它們體現(xiàn)了如下12個特點：

　　1、緊緊圍繞教學(xué)目標，問題設(shè)置有的放矢。

　　2、緊扣文本，立足學(xué)科知識的考查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　3、問題數(shù)目與班級學(xué)習(xí)小組數(shù)目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目。

　　4、問題形成基于老師預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，貼近實際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

　　5、六個問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點內(nèi)容的研讀。

　　6、六個問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。

　　7、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思想。如第1題讓學(xué)生聯(lián)系音樂學(xué)科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認識不同種類的吆喝聲。

　　8、訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)、善于抓住表達內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題。

　　9、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓(xùn)練。如第3題。

　　10、注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題。

　　11、培養(yǎng)學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點的方法。如第5題。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養(yǎng)的能力。如第6題。

　　三、說對小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本課，采用語文課堂學(xué)習(xí)三步曲的方法。即1、問題驅(qū)動式研讀課文；2、承包合作式探討問題；3、隨機抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導(dǎo)各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進行學(xué)習(xí)。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。具體理解是這樣的：1、明確問題，分配承包。小組學(xué)科長把老師預(yù)設(shè)的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)能結(jié)合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。2、獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學(xué)請教交流，最終完成自己的分配任務(wù)。3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學(xué)說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預(yù)設(shè)問題的共同理解。4、合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學(xué)習(xí)可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學(xué)習(xí)形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達到所有預(yù)設(shè)問題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉。

　　各小組是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內(nèi)序號，確定作答該問題的同學(xué)。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內(nèi)序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學(xué)，然后結(jié)合待展示同學(xué)所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學(xué)要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學(xué)作答后，允許由其他小組同學(xué)進行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質(zhì)量，給予恰當?shù)姆e分量化。

　　四、說穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置

　　學(xué)生的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生的思想互相交流、學(xué)習(xí)，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學(xué)生，讓課堂有實效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。

　　五、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計意圖

　　本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對以下兩個問題的作答：

　　1、依文中不同吆喝聲的特點，舉出生活中體現(xiàn)相應(yīng)特點的吆喝聲。

　　2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局擬在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項目。請你為此設(shè)計一句廣告詞來進行宣傳。

　　第一個問題意在體現(xiàn)“語文即生活，生活即語文，學(xué)習(xí)語文應(yīng)從生活中來，到生活中去”這一理念，設(shè)計第2個問題用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　六、說反饋檢測環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)

　　《教師教學(xué)用書》之“教學(xué)建議”之“三、開展活動”項指出：本文內(nèi)容貼近生活，生動有趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文之后，可以開展一些活動加深學(xué)生對吆喝的認識和興趣。例如，可以要求學(xué)生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當中；可以要求學(xué)生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會到吆喝的韻味；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等。

　　畢竟學(xué)生的生活體驗有限，教師可在預(yù)習(xí)課上展示自己搜集的相關(guān)素材，以老師率先垂范的引領(lǐng)作用，供學(xué)生參考，啟發(fā)激勵學(xué)生的創(chuàng)作，或調(diào)動學(xué)生參與表演的激情。

說課稿13

　　一、教材分析

　　《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗以及習(xí)俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡段，引出了端午節(jié)吃粽子習(xí)俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

　　本單元的訓(xùn)練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，更可作為朗讀的重點指導(dǎo)段落。

　　在要學(xué)生自己來介紹端午節(jié)習(xí)俗由來之前，要利用第六節(jié)，讓學(xué)生充分朗讀。一方面是因為本節(jié)集中了文章中的大部分生字，是集中識字很好的一個途徑。另一方面，也能為學(xué)生練習(xí)說話做好鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生，已養(yǎng)成了較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能獨立借助拼音讀通課文。但對于有些前后鼻音、平翹舌音會出現(xiàn)發(fā)音不到位或混淆的情況。加字、漏字的情況亦有發(fā)生。故在課堂上反饋預(yù)習(xí)情況時，更要注重強調(diào)字字過目這一要求。對于前后鼻音、平翹舌音的生字，在課上進行重點正音，強化練讀。

　　對于閱讀，班中有一批學(xué)生有較好的語感，能根據(jù)自己的理解讀出文章的.語氣。但學(xué)生間也存在差異。故在第一層次反饋預(yù)習(xí)情況的朗讀交流時，一般更關(guān)注朗讀能力較弱的孩子給他們提供開口朗讀的機會，及時正音，而在第二層次理解課文后的朗讀交流時，給朗讀能力較強的學(xué)生提法朗讀展示的舞臺，同時也是給其他同學(xué)起到了一個示范的作用。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標：

　　目標一：閱讀過程中，正確認讀“粽、糯、胃、惹、屈、政、懷、崇、投、祭”等10個生字。注意讀準“粽、糯、箬、政、崇”等字的字音；記住“粽、膩”等字的字形。能在田字格中正確書寫“胃、惹、屈、政、懷、投”6個生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。

　　本課文需在閱讀中認識生字“粽、糯、胃、惹、屈、政、懷、崇、投、祭”等10個生字，而大部分生字集中在第六節(jié)�？刹捎眉�中與分散相結(jié)合的方法。字音中需正音的為：粽子、政治、崇敬、箬葉（平翹舌音區(qū)分）。

　　在書寫指導(dǎo)中，可由學(xué)生來交流字在田字格中的位置和比例。重點可以復(fù)習(xí)“屈”中“出”的筆順、“懷”中豎心旁的筆順。

　　目標二：能正確流利地朗讀課文，找到并積累描寫粽子形狀、顏色、滋味的句子。

　　“讀課文圈劃詞句”是本單元的教學(xué)目標。在本篇文章中要圈劃出這些詞句并不難。課堂上重點要關(guān)注的是學(xué)生圈劃詞句的一個習(xí)慣。比如：線要用尺劃直；句子要劃完整，一直劃到句號為止……

　　目標三：知道并能用自己的話來說說端午節(jié)習(xí)俗及其由來，從中體會屈原的愛國主義精神。

　　教師應(yīng)設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生進行充分朗讀。因為只有這樣，再由學(xué)生自己來說端午節(jié)習(xí)俗及其由來才會變得水到渠成。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　朱子曾有云：“熟讀而深思，大抵觀書，必先熟讀，使其言皆出吾之口，使其義皆出吾之心，……然后可有得矣……”，熟讀方能深思，熟讀才能有得�？梢�，讀在我們的語文教學(xué)中有著多么重要的地位�；�于這點，我對本文做了如下設(shè)計：

　�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)：讀中正音

　　對于字詞教學(xué)，應(yīng)該“因字制宜”。因為二年級的學(xué)生已具備了一定的獨立識字能力，故在生字教學(xué)時可以有所側(cè)重，來為課堂教學(xué)增效。對于“粽子、政治、崇敬”這些帶有前后鼻音、平翹舌音的字要在反饋預(yù)習(xí)情況，交流朗讀時，隨文重點正音。除此以外，文章當中的“箬葉”、“糯米”在發(fā)音中容易出現(xiàn)“n、l、r”混淆的情況，也要做好正音，在此，更要給在此方面發(fā)音有薄弱的同學(xué)增加開口練讀的機會。

　　對于詞意的理解，也因根據(jù)詞語的不同，選擇合適的方式。比如結(jié)合朗讀，老師可以通過讓學(xué)生來數(shù)數(shù)粽子的頂角、棱等，來幫助學(xué)生理解“頂角、棱、平面”等詞的意思；通過老師自己解釋，來幫助學(xué)生理解“箬葉”；通過讓學(xué)生找近義詞的方法，來讓學(xué)生理解“惹人喜愛”……

　�。ǘ�）閱讀教學(xué)：讀中品文

　　文中對粽子形狀、顏色、味道的描寫內(nèi)容是需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀積累的，尤其是描寫粽子顏色的第三節(jié)。為了能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)里，投入地朗讀，能夠循序漸進地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。在讀準字音的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨特之處。比如，通過“以詞帶句”，讓學(xué)生先讀好表示顏色的詞，再來讀描寫粽子顏色的句子，讀出它顏色的特別。雖然，學(xué)生對粽子并不陌生，但為了能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生能更好地感悟語言文字，在指導(dǎo)朗讀的時候，我還是適時出示了粽子實物。讀到粽子味道時，讓學(xué)生聞聞、嘗嘗粽子，來強化學(xué)生的直觀感受，從而對語言文字加深理解，讀出粽子味道的特別……

　�。ㄈ�）說話教學(xué)：讀中學(xué)說

　　文中的說話訓(xùn)練為讓學(xué)生能自己來說說端午節(jié)習(xí)俗的由來。然而學(xué)生對屈原其實并不了解。那如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能將文中的內(nèi)容化為自己的語言，進行說話訓(xùn)練呢？顯然，充分地熟讀課文是必不可少的。在此再設(shè)計引讀，將課外有關(guān)屈原和粽子之間關(guān)系的材料融入其中，在引讀的過程中，通過引語來揭示兩者間的聯(lián)系，會對學(xué)生的理解起到促進作用。此后的填空既是給學(xué)生練習(xí)說話提供了一個鋪墊，又讓學(xué)生在填寫中對生字做了一個鞏固。

說課稿14

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!

　　今天我說課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說明白，我從說教材、說教法學(xué)法

　　說教學(xué)過程、說板書幾個方面進行說明。

　　《會蒲公英》是長春版小學(xué)五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標的要求，結(jié)合本年級的認知規(guī)律，我確定如下的教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序進行敘述的'方法。

　　按照新課標對高年級閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點，我把學(xué)習(xí)作者按一定的順序進行敘述的方法作為教學(xué)的重難點。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)本課時，我準備采取“自學(xué)互教，講練結(jié)合”的教學(xué)法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時點撥，講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點畫注，讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進行扎實的語文基本功訓(xùn)練，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！耙�讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學(xué)我堅持”以讀為本“的基本理念，運用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　好的板書設(shè)計是作者文本的思路，教師引導(dǎo)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的濃縮，我的板書設(shè)計力求體現(xiàn)這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的中心，同時還體現(xiàn)了我教學(xué)過程的重點思路。

　　以上是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)中，我會十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!

說課稿15

　　隨著課程改革的實施，教學(xué)理念不斷更新，我逐漸認識到：美術(shù)課堂不應(yīng)當被簡單地看作是“教師講的藝術(shù)，學(xué)生聽的藝術(shù)；教師示范繪畫，學(xué)生模仿繪畫的地方”。美術(shù)課堂應(yīng)當成為學(xué)生交流對藝術(shù)美的感受的場所。下面我通過《星空的聯(lián)想》一課，著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。 一、教材分析

　　《星空的聯(lián)想》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第十五課的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是關(guān)于宇宙星空的想象課。要使學(xué)生畫好星空的聯(lián)想應(yīng)該從他們的興趣出發(fā)，在了解淺顯的宇宙知識的基礎(chǔ)上，拓寬思路，以非凡的想象力把關(guān)于星空中幻想的情景用刮蠟畫的表現(xiàn)形式描繪出來，同時，本課的學(xué)習(xí)也為后面的想象畫課奠定一定的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標，根據(jù)新課標的基本要求，以及教材和三年級學(xué)生的特點，我制定以下教學(xué)目標：

　　1．認知目標：了解淺顯的太空知識

　　2．技能目標：能夠運用刮蠟繪畫手法創(chuàng)造出富有個性特點和形式美感的星空圖

　　3．情感目標：使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。培養(yǎng)學(xué)

　　生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生體會到科學(xué)與藝術(shù)

　　的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)和體驗美的存在，提高審美能力

　　教學(xué)重點：從學(xué)生興趣出發(fā)，了解太空知識，拓寬思路，培養(yǎng)豐富的想象力。 教學(xué)難點：能夠運用刮蠟技法畫出星空的聯(lián)想

　　教具學(xué)具：

　　二、教法學(xué)法（內(nèi)容再具體些，如：幾種方法怎么實施的.）

　　實施課程改革，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在愉快的情境中學(xué)習(xí)，在和諧融洽的教學(xué)活動中去理解藝術(shù)，親歷藝術(shù)的探究、發(fā)展和實踐的過程，根據(jù)這個理念和結(jié)合本課的特點，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法，直觀演示法，情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)習(xí)方式靈活，自主探究與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在這一環(huán)節(jié)猜謎語，唱兒歌，引入新課

　　俗話說得好“好的開始是成功的一半”，課前，我在教室四周及黑板張貼星空圖片，使學(xué)生步入教室時，從視覺上產(chǎn)生巨大的沖擊力，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在這一環(huán)節(jié)，我將出示謎語：“天上眼睛數(shù)不清，一閃一閃亮晶晶”。

　　在孩子們七嘴八舌的議論中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并通過齊唱兒歌《小星星》。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，為以下的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、了解星空，引發(fā)聯(lián)想 在這一環(huán)節(jié)交流討論，解決重點

　　首先讓同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)太空的資料，了解淺顯得到太空知識。增加學(xué)生之間交流的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生主動檢索信息收集資料的能力。

　　然后運用多媒體播放神舟五號進駐太空的視頻，把學(xué)生帶入太空。接著讓學(xué)生欣賞多幅星空圖片，再配于適當?shù)闹v解，引導(dǎo)著學(xué)生從視頻、圖片、音樂等三方面進入到美麗星空的情景中，讓學(xué)生體驗了一次神秘的星空之旅。并創(chuàng)設(shè)寬松的討論氛圍，鼓勵學(xué)生用簡短的語言大膽表達自己對這些星空圖的感受，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中得到啟發(fā)，拓寬思路，從而更明確自己想要畫什么。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既承擔著啟發(fā)的任務(wù)，同時還為學(xué)生提供了大量創(chuàng)作的素材，因為對于三年級學(xué)生來說，他們的認知水平還很有限，需要老師幫他們打開一扇想象的窗戶。

　　3、欣賞范作，學(xué)習(xí)技法

　　在這一環(huán)節(jié)，我將突破教學(xué)的難點。

　　我主要分兩個層次進行教學(xué)，直觀演示為第一層次，向?qū)W生演示刮蠟畫紙的制作方法以及作畫步驟，并用刮蠟的繪畫方法表現(xiàn)了一張星空的聯(lián)想圖，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)繪制星空的想象畫，為學(xué)生的創(chuàng)作搭建平臺。另一層次的教學(xué)是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞課本中范畫，鼓勵學(xué)生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中得到啟發(fā)，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現(xiàn)方法更好地來表現(xiàn)，從而突破了教學(xué)難點。

　　4、大膽創(chuàng)作，體驗快樂

　　這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將動手，親自實踐，體驗成功。

　　我鼓勵學(xué)生用刮蠟法，小組合作創(chuàng)作一幅星空聯(lián)想圖。學(xué)生作業(yè)時，我播放輕松、歡快的背景音樂---《小星星》，創(chuàng)設(shè)氛圍，利于學(xué)生創(chuàng)作。并且來回于學(xué)生之間，全面觀察學(xué)生的作業(yè)，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，同時隨時表揚有創(chuàng)新的學(xué)生作業(yè)，做其他學(xué)生的榜樣，這樣，學(xué)生會形成你追我趕的氣氛，作業(yè)效果、效率會大大提高，學(xué)生也體驗到了成功的快樂。

　　5、畫廊展示，欣賞評價

　　這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的機會。 評價有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的潛能，促進其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，為了給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，我在黑板上布置出一個小小“畫廊”，鼓勵學(xué)生勇敢地將自己的作品貼到“畫廊”上，這樣就做到了問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，分享成功的喜悅，真正起到互相促進，相互交流、共同提高的作用。

　　6、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”（這個是你的課一致嗎？）學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)�從老師和同學(xué)的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

　　最后，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作把今天的星空圖用手工的形式表現(xiàn)出來，帶到學(xué)校，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　四、板書設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計分兩部分：課題、展示區(qū)。

　　總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手探究，引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造，我強調(diào)把學(xué)生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽地放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學(xué)效果一定會事半功倍。（這一段

　　跟你的課一點都不對路，根據(jù)自己的課做總結(jié)吧，把里面關(guān)鍵的詞換成和教學(xué)環(huán)節(jié)一致的）

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