動物過冬說課稿

動物過冬說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的動物過冬說課稿，希望對大家有所幫助。

動物過冬說課稿1

各位老師：

　　大家好！

　　今天我的說課內(nèi)容是大班科學(xué)活動《動物怎樣過冬》。

　　一、說教材

　　（一）設(shè)計意圖：

　　根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求兒童對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，所以我選擇了《動物怎樣過冬》來進行教學(xué)，并且小動物又是小朋友們喜愛的，愿意親近的。讓兒童了解動物是怎樣過冬的和他們過冬的不同方式。我準備采用以操作法和電教法為主，讓兒童自己動手操作、觀察，激發(fā)兒童探索動物生活的興趣。

　　（二）目標定位：

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的出發(fā)點和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標得以實現(xiàn)。根據(jù)大班兒童的年齡特征，我分為了三大目標：

　　1、認知目標：讓兒童了解動物過冬的不同方式，豐富兒童的知識。引導(dǎo)兒童探索動物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗。

　　2、情感目標：激發(fā)和培養(yǎng)兒童好奇、好問、好探索的態(tài)度。讓兒童探索動物的生活從中感受到極大的興趣。

　　3、技能目標：讓兒童能根據(jù)動物生活的習(xí)性，以及過動的不同方式進行簡單的分類。通過操作和觀察，并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗，得出結(jié)論。

　　（三）重難點：

　　兒童科學(xué)教育活動是啟蒙教育，重在激發(fā)兒童的認識興趣和探究欲望。本次活動的重點就是讓兒童了解過冬的不同方式。通過觀察，激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點就是讓兒童根據(jù)動物生活的習(xí)性以及動物過冬的不同方式進行簡單的分類，通過操作讓兒童實際的參與了活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　（四）活動準備：

　　為兒童提供豐富的可操作的材料，為每個兒童都能運用多種方式進行探索提供活動的材料。為兒童提供小動物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位兒童都參與到活動中來，感受探索的樂趣。為兒童播放錄像《動物過冬》，讓兒童通過觀察，更進一步的了解動物過冬的不同方式。

　　二、說教法

　　《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。通過引導(dǎo)兒童積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)兒童合作學(xué)習(xí)的意識和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過程和結(jié)果。采用集體、小組、個人的形式開展，讓兒童積極投身到活動中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓兒童自行探索主動學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童能夠運用各種感官、動手動腦、探究問題。要為兒童的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個兒童都有機會積極參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。通過讓兒童觀看《動物過冬》錄像，先觀察、再動手操作，不僅提高了兒童動手操作能力，還從討論中體會了學(xué)習(xí)知識的樂趣。

　　四、活動流程

　　（一）導(dǎo)入部分：

　　以兒歌《小動物過冬》導(dǎo)入活動，提升兒童的興趣，讓兒童初步了解小動物們的生活習(xí)性，為以下問題作鋪墊：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時候我們是怎樣過冬的？”“那么小動物們又是怎樣過冬的呢？”通過層層的'提問，根據(jù)兒童具有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入。

　　（二）展開部分：

　　1、放幻燈片《動物過冬》讓兒童通過自己的經(jīng)驗分組進行討論和講述“動物是怎樣過冬的”

　　2、兒童操作，鞏固對動物過冬方式的認識，給兒童分發(fā)操作卡片和動物卡片，先讓兒童進行自由討論，講述圖片的內(nèi)容，然后用一個小游戲。當老師說：“冬眠的動物”后，讓兒童在卡片中找出并舉起，比一比誰舉的又快又準。最后，請兒童將動物分類。讓兒童自己動手操作、探究問題。并通過討論，培養(yǎng)兒童合作的意識和能力。

　　3、讓兒童分類操作，了解動物與季節(jié)的關(guān)系，知道過冬的動物方法不同。提出啟發(fā)性和假設(shè)性的問題：“動物們?yōu)槭裁磿�有各自不同的過動方法？”“假如這些動物不想辦法過冬，那將會怎樣？”

　　（三）活動小結(jié)

　　在活動的結(jié)尾，要對兒童的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，并對本次活動的知識進行小結(jié)。讓兒童了解小動物過動的不同方式和動物生活的習(xí)性。讓兒童對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。讓兒童學(xué)會愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。

　　（四）延伸部分

　　在科學(xué)區(qū)中投放過冬的圖書，在操作區(qū)中投放操作卡片和動物卡片，讓兒童更進一步了解和操作。

動物過冬說課稿2

　　一、教材分析

　　《小動物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。

　　二、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是整個教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)《新課程標準》和我們聾生現(xiàn)有的知識水平，我們制定了以下教學(xué)目標。

　　知識目標：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。

　　技能目標：

　　1、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、會用手語簡單地表達課文的內(nèi)容。

　　3、能看懂老師用手語表達的感情色彩，并會運用。

　　4、會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。

　　情感目標：

　　懂得朋友之間要相互關(guān)心。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準備怎么過冬，體會小動物的關(guān)心。

　　教學(xué)難點：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。

　　本課共分5課時進行教學(xué)。第一課時：生字詞教學(xué)；第二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習(xí)

　　一、二、三課時的教學(xué)目標是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語簡單的表達課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會用“ 和 是好朋友。他們（我們）常常在一起 ”來說寫句子。根據(jù)這個教學(xué)目標我們又進行了分工合作，聽師主要負責(zé)每課時的整體設(shè)計安排、簡單詞語、句子意思的解釋、個別詞語句式的運用、生字的書寫。

　　聾師主要負責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語來表達課文的內(nèi)容。就我們二年級語文課來說，聾聽教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。詞語和疏通這兩個環(huán)節(jié)中，聾聽教師在課堂教學(xué)過程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達到三分之一或者更低。這是因為這部分主要任務(wù)是通過講讀來培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語言語感，并且感受漢語言所表達的情感色彩�；�本上詞匯和句子的難點在前面已解決掉了。

　　對于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。

　　1、聾聽老師優(yōu)勢互補。聽人老師在對教材的把握、漢語的理解、漢語言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對于聾人老師來講有一定優(yōu)勢。其次，雙語教學(xué)并不排斥口語，因此課堂上口語的訓(xùn)練需要聽人老師來負責(zé)。

　　聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，配合、協(xié)助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。對手語的運用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達得更為精確，更為細膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。

　　2、聾校語文課的一個重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語書面語。只有當理解出現(xiàn)困難時，才采用手語。其實這也告訴了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關(guān)系等。對手語的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。

　　我們的`這種分工合作貫穿于整個教學(xué)過程，并不局限在某一個課堂上。比如：有些難解的詞語，聽人老師會提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。如果是一些童話故事，聾人老師也會提前用手語講給學(xué)生“聽”。對于課文中所揭示的一些深奧的寓意，聾人老師也會在課前結(jié)合生活實際跟學(xué)生交流。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。

　　三、教法學(xué)法

　　在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。

　　表演法的運用

　　確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。加深對課文的理解同時有效地進行語言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)文本擴展法運用。

　　課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動物的過冬方式，還總結(jié)出三種基本過冬方式。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計時也曾想過多種方式來揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了。

　　（二）講讀課文

　　學(xué)習(xí)第2自然段

　　這一自然段主要是一個字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)第3－7自然段

　　燕子（第三自然段）

　　這個自然段我們主要通過用“因為……所以……”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的語言。

　　青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）

　　這兩個部分是本課的難點，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。在講小青蛙過冬時，我們主要是采用表演法，結(jié)合文本評價，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在講小蜜蜂時，我們主要是采用手勢朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過冬方式。

　　另外這兩個部分還有一個重點，就是讓學(xué)生體會小動物之間的關(guān)心，考慮到低年級聾童可能很難從文字上來體會這種情感，因此就讓聾人老師來輔助教學(xué)，用手語來幫助學(xué)生體會。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有必要，學(xué)生馬上能從手語中體會出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。

　　由此可見，在雙語課堂上聾聽老師的合作是非常重要的。但這里還有必要說明一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來決定是否需要聾人老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過自己已有的積累、知識水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過冬方式這個部分，我們也設(shè)計了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評價的還可以。如果此時還按部就班，讓老師參與，就顯得有些畫蛇添足了。我們認為并不是聾人老師上講臺的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。

　　學(xué)習(xí)第8自然段。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進行漢語書面語表達能力的訓(xùn)練。我們覺得語文是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達后，教師應(yīng)該不失時機的將書面語的表達方法教給學(xué)生，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這才真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。

　　（三）分角色朗讀課文

　　分角色朗讀課文可以擴大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。

　�。ㄋ模┲�識拓展

　　在交流的過程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過冬方式。一些拓展的知識、概念性和趣味性比較強的內(nèi)容可以讓老師來傳授，手語作為孩子們更熟悉更易于運用的語言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。

動物過冬說課稿3

　　[教材簡介]

　　本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　[教學(xué)目標]

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

　　2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關(guān)心。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會生字“物、刮”。

　　[教學(xué)過程]

　　第二課時

　　教學(xué)活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段

　　1、 今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19小動物過冬。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說）

　　2、 你和你的好朋友在一起會干什么？心情怎樣？

　　3、 課文中的三個好朋友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充滿了歡聲笑語。

　　出示第一段，齊讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

　　4、 可快樂的時光總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了，轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。

　�。�1） （出示冬天圖）仔細觀察，誰來說說冬天是什么樣的？

　　板書：天寒地凍

　　花草枯萎

　　動物稀少

　�。�2） 三個小動物都在為自己的朋友擔心著，于是聚到了一起，（相機出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）

　　二、學(xué)習(xí)3至7自然段

　　1、它們是怎么商量過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。

　�。�1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當成這個小動物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過冬的。

　　A、小燕子：

　　（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）

　�。�2）師與學(xué)生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子愿意來為我解答：

　�、� 小燕子，你要去哪里過冬呀？

　　②為什么非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？

　�、廴ツ戏降�'路途這么遙遠，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）

　�、苣闶裁磿r候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優(yōu)美的詞語說）

　�、菽氵@種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風(fēng)。

　�。�3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔心著它們的朋友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）

　　B小青蛙

　�。�1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔心起來，它會擔心些什么呢？

　　是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔心呢�。ㄍｎD，給學(xué)生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據(jù)自身的特點選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。

　　（3） 指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？

　　補充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當溫度降到很低的時候就會被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。

　　（4） 瞧，為了不讓小燕子擔心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。

　�。�5） 這種過冬的方式稱為——（學(xué)生齊說）

　�。�6） 哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？

　　C小蜜蜂

　�。�1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。

　　（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們在其他季節(jié)都忙著干些什么嗎？

　　它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí)，誰能用一些成語來夸夸它們？

　�。�3） 像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？

　　（4） 同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。

　　師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

　　生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個冬天的。”

　　7、三個小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）

　　三、分角色朗讀、表演。

　　1、小朋友們，你們喜歡書中的這些小動物嗎？愿意演一演嗎？四人小組合作表演。學(xué)生上臺表演。

　　2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之間分別時的話會更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。

　　四、 升華總結(jié)：

　　三個小動物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（學(xué)生討論，自由說說）

　　還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。

　　補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

　　補充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。

　　補充三：熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”

　　1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久�。∽阕阌幸话偃f年！

　　同學(xué)們，自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿�，只要我們努力學(xué)習(xí)，一定會成為小小科學(xué)家。

　　五學(xué)生字。

　　出示“物、刮”。

　　1 認讀。

　　2 找朋友。

　　3指導(dǎo)書寫。

動物過冬說課稿4

　　說教材

　　《小動物過冬》是普小蘇教版語文第三冊的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。故事告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且體現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂準備怎么過冬，情節(jié)上銜接緊湊，過渡自然，富有情趣。

　　說教學(xué)目標

　　本課共分5課時進行教學(xué)。第一課時：生字詞教學(xué)；第

　　二、三課時疏通課文，講讀第一自然段；第四課時：講讀二~八自然段；第五課時：練習(xí)，我說課的內(nèi)容是第四課時。根據(jù)《新課程標準》和聾生現(xiàn)有的知識水平，制定下列教學(xué)目標。

　　（一）知識目標

　　理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）技能目標

　　1、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、能用聾人手語簡單地表達課文的內(nèi)容。

　　3、會根據(jù)課文內(nèi)容用“因為所以”、“什么從哪里怎么樣了”句式說句子。

　�。ㄈ�）情感目標

　　懂得朋友之間要相互關(guān)心。 [教學(xué)重點]學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。

　　[教學(xué)難點]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過冬方式。說教法學(xué)法

　　在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對教材的理解，我們選擇了一些認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。

　　(一)手勢朗讀法運用。

　　龔教授在《中國聾人語言及語言教育問題》一文說：“把漢語按順序用手語表達出來就是手勢漢語。手勢漢語更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感�！蔽覀冞@里的手勢朗讀就是用手勢漢語表現(xiàn)課文內(nèi)容。在手勢朗讀的過程中，根據(jù)詞語、句子的意思把握住手勢的力度、幅度、速度和停頓。課堂上組織多種形式的手勢朗讀讓學(xué)生加深對漢語書面語的識記，培養(yǎng)學(xué)生漢語語感，從而達到手語向漢語書面語轉(zhuǎn)化的目的。

　�。ǘ�）聾人老師協(xié)助教學(xué)法運用。

　　手語是聾孩子的母語，通過手語，聾童將獲得更多的知識，認識更復(fù)雜的事物。同時對學(xué)習(xí)漢語有一定促進作用。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過手語來幫助學(xué)生理解。學(xué)生對詞句的充分理解才是使用手勢漢語的基礎(chǔ)。同時一些拓展的'知識也可以由聾人老師來傳授。

　　(三)表演法運用。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過冬的，在評價過程中緊緊抓住文本。加深對課文的理解同時有效地進行語言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)文本擴展法運用。

　　課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動物的過冬方式，還總結(jié)出三種基本過冬方式。

　　說教學(xué)過程

　　本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀入情——質(zhì)疑探究——應(yīng)用語言——知識拓展

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小動物過冬》。通過昨天學(xué)習(xí)我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在干什么呢？

　�。�每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中充分利用聾生視覺優(yōu)勢，出示小動物圖片，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了。）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、我們一起來讀一讀第二自然段。

　　2、（出示：秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）

　　3、“漸漸”可以換個什么詞？

　�。ㄟ@一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞，是對學(xué)生進行漢語書面語的訓(xùn)練。）

　　三、學(xué)習(xí)三——七自然段

　　1、學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準備怎樣過冬？

　　2、交流小燕子

　　1、指名簡單地說說小燕子準備怎么過冬？（板：飛到南方去）

　　2、小燕子為什么去南方過冬？用“因為所以”的句式來說一說。（旁板：因為，所以。）

　�。▽W(xué)生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）

　　3、（師劃：明年春暖花開的時候）表示什么時候？還可以怎么說？（語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要一環(huán)。這個自然段主要用“因為所以”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語書面語。）

　　小青蛙

　　1、指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）

　�。�1）哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應(yīng)該注意問話時的態(tài)度。該怎么問？

　　[學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來的對學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意更深入地學(xué)習(xí)、探究知識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是處于這方面考慮。]（2）（如果學(xué)生答不出來請聾人老師演示），（聾人老師演示）你感覺到了什么？哪個小朋友愿意再來問一問？（指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關(guān)心。）

　　（3）讓我們帶著關(guān)心一起來問問小青蛙。（齊讀）

　　2、（出示小青蛙說的話）請學(xué)生自己讀一讀。

　　（1）小青蛙準備怎么過冬？（板：鉆到泥土里）誰來演示一下？（2）評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評價不到位，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里。）

　�。�3）指名讀一讀小青蛙的話。

　�。�聽人教師重點指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；聾人老師用生動形象的手語輔助學(xué)生體會小動物間的相互關(guān)心。在雙語課堂上，應(yīng)該積極利用聾人老師資源，幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）

　　小蜜蜂

　　1、自由讀一讀

　　五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。

　　2、同桌讀對話

　　3、指名組分角色讀對話

　　（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的�！比绻麑W(xué)生評價不出，請聾人老師來演示，學(xué)生來評一評好在哪里。）

　�。�2）它干嗎要采那么多蜜呢？

　�。�3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什么��？（學(xué)生自由說。）（4）誰能簡單的說說小蜜蜂準備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）（這個部分的設(shè)計則體現(xiàn)了一個“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進行評價，然后讓學(xué)生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進行一個語言文字的訓(xùn)練同時又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學(xué)生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學(xué)的認識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而共識共享共進。）

　　分角色朗讀對話

　　1、你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？愿意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。

　　2、哪一小組來讀一讀？對話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）

　　（分角色朗讀課文可以擴大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時讓學(xué)生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學(xué)生又體會了“接著”“又”這兩個詞語的作用。）

　　四、學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什么？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見。）

　　2、小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說）

　　3、哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從了，小燕子從了，小蜜蜂從了。）

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學(xué)生進行漢語書面語表達能力的訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語里非常重視的書面語表達。在學(xué)生能夠用手語非常自如的表達后，教師應(yīng)該不失時機的將書面語的表達方法教給學(xué)生，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這也真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。）

　　五、知識拓展（聾人老師）

　　聾人老師和學(xué)生交流其它小動物過冬方式。

　　[聾人手語作為聾生更熟悉、更易于運用的語言，能較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的想象力就得到了激發(fā)，他們就有話要說。因此讓聾人老師和學(xué)生交流其它小動物過冬方式，更利于學(xué)生獲取這些知識。]

動物過冬說課稿5

　　《少數(shù)民族》是一節(jié)大班活動，幼兒知道中國是個多民族國家，通過觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特征與主要生活習(xí)慣，能用完整的語言描述其服飾、生活、樂器等部分特征，培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　活動目的

　　1. 讓幼兒知道我國是一個多民族的國家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國人。

　　2. 主要從服裝上嘗試辨認蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族四個民族，了解他們的主要生活習(xí)慣及居住地。

　　3. 培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　4. 培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5. 體驗解決問題的成就感。

　　活動準備

　　1. 課前豐富有關(guān)地理知識與音樂舞蹈方面的技巧。

　　2. 自制投影片，中國地圖，四個民族娃娃(彩色圖片)，居住地標記(蒙古包、大雪山等彩色圖片大小各一套)，彩色掛圖，錄音機。

　　活動過程

　　一、 開始部分

　　1. 出示中國地圖，復(fù)習(xí)兒歌“中國地圖”，鞏固以前所學(xué)的地理知識。

　　2. 讓幼兒知道中國是個多民族國家。

　　第一次嘗試：中國是個多民族國家，請幼兒說一說知道有哪些民族，居住在地圖上的什么位置?

　　幼兒討論

　　3. 出示朝鮮、蒙古族、藏族、維吾爾族四個民族的娃娃，一起找出他們居住在“大公雞”的什么地方，并將民娃娃與他們居住地的標記貼在地圖上。

　　二、 基本部分

　　1. 放映投影片，并出示掛圖，認識四個民族的服飾特征并了解其生活習(xí)慣。

　　(1) 放映蒙古族的投影片，讓幼兒通過觀察、討論，了解蒙古族人的服飾特征與主要生活習(xí)慣。

　　第二次嘗試：幼兒觀察討論蒙古族人穿什么樣的衣服?他們的服飾跟我們有什么不一樣?他們愛好什么?

　　(2) 出示蒙古族的掛圖，深入引導(dǎo)幼兒觀察，并能用完整的語言描述其服飾、生活、樂器等部分特征。然后由教師小結(jié)，加深幼兒印象。

　　教師小結(jié)：蒙古族人身穿長袍，斜開衣襟，頭上扎著頭巾或戴著皮帽子，腰間束絲帶，腳穿皮靴。他們生活在大草原上，以放牧為生，住在可以隨拆隨搭的蒙古包里，他們愛吃牛肉、羊肉、喝奶茶。蒙族人喜歡唱歌、跳舞、彈馬頭琴。

　　(3) 用同樣的方法，介紹藏族、維吾爾族、朝鮮族。

　　2. 利用投影片，組織添色游戲“為民族娃娃穿花衣”，讓幼兒再辨認不同的民族服飾及居住地，鞏固所學(xué)知識。

　　游戲規(guī)則：利用投影的套色方法為民族娃娃戴漂亮的服飾，然后請小朋友辨認所出示的民族娃娃并送到相應(yīng)的布景下。(在教室四周準備雪山、蒙古包、城堡、花園的布景)

　　培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　3. 欣賞四個民族的音樂，嘗試創(chuàng)編民族舞蹈。

　　第三次嘗試：幼兒根據(jù)平時的知識與上課的認識邊聽音樂邊跳舞，區(qū)別各民族不同的舞蹈風(fēng)格，鼓勵幼兒創(chuàng)編。

　　三、 結(jié)束部分

　　1. 培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　師：我們今天認識了幾個少數(shù)民族，他們和我們一樣都是中國人，我們五十多個民族生活在一起，一起勞動，一起唱歌跳舞，共同建設(shè)我們的國家……

　　2.(放映民族大團結(jié)的投影片)，幼兒隨音樂自由舞蹈，結(jié)束。

　　【說課】

　　我選擇的是一節(jié)常識課，如何擺脫枯燥、單調(diào)的形式，讓幼兒心情愉快地得到知識、開闊眼界，我便在活動的設(shè)計、教具的選擇以及教學(xué)方法的運用上動腦筋。

　　具體地說，認識少數(shù)民族這樣一節(jié)常識課，大體可以分為三部分。

　　開始部分主要是利用幼兒的以往經(jīng)驗，從復(fù)習(xí)兒歌認識中國地圖開始，知道中國是個多民族的國家(重點是讓幼兒知道除了漢族外，其他的各個民族都是少數(shù)民族。教師用意在使幼兒理解民族大團結(jié))，引入本課的具體內(nèi)容，(請來四個做客的民族娃娃，讓幼兒猜一猜他們來自哪里，客人說出自己從哪里來)認識四個民族在地圖上的大概位置。這樣通過大地圖(中國)→許多民族→四位客人。一步步深入到課題，吸引幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

　　基本部分是讓幼兒認識各民族的服飾特征與生活習(xí)慣，通過認識、鞏固加深幼兒印象�？梢韵茸層變河^察幻燈片，由教師的導(dǎo)語讓幼兒嘗試，進一步仔細觀察掛圖，在幼兒回答的基礎(chǔ)上出教師小結(jié)，由此培養(yǎng)幼兒的觀察能力與表達能力。然后是復(fù)習(xí)了新課。最后為了豐富知識，讓幼兒大致了解他們的音樂及舞蹈，這樣滿足孩子愛唱愛跳的欲望，培養(yǎng)音樂的感受力及欣賞、創(chuàng)編的能力，教師應(yīng)跳出各民族的.舞蹈風(fēng)格，用情緒與動作感染幼兒，活躍課堂氣氛。

　　結(jié)束部分既要與開頭呼應(yīng)，又是全課的“點睛之筆”，再一次理解“民族大團結(jié)”的含義，通過淺顯的講解與歡快的動作，讓幼兒感受“團結(jié)”、“歡樂”的氛圍，由此完成教學(xué)目的。

　　培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒，活躍課堂氣氛。我首先引導(dǎo)兒童在地圖上找位置，復(fù)習(xí)所學(xué)過的地理知識，也可以為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。其次在認識幾個民族時我運用幻燈片與圖片相結(jié)合，因為一組反映一個民族的幻燈片內(nèi)容雖然豐富、認識合面，但細節(jié)不族娃娃，居住地的布景，這樣才能吸引幼兒參與游戲，復(fù)習(xí)知識，并且加深印象。

　　在選擇教學(xué)方法時，我選擇了“嘗試教學(xué)法”，因為通過平時的實踐我認識到孩子先說先做、多動手、多嘗試比老師教一句幼兒跟一句效果會好得多。這節(jié)課讓幼兒三次嘗試，首先說一說四個民族在地圖上的什么位置居住，因為孩子在幼兒園、家庭、社會不時地會聽到、看到、學(xué)到一些知識，讓幼兒說可以滿足他們表達的欲望、激發(fā)他們以后有求學(xué)的情趣。其次通過觀看幻燈片、觀察圖片，幼兒第二次嘗試，培養(yǎng)他們的觀察力與表達能力，說一說自己所看到的。最后讓幼兒第三次嘗試，欣賞不同民族的音樂，創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)了幼兒的思維能力、想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力。

　　活動反思：

　　這是一節(jié)認識少數(shù)民族的社會活動，主要通過認識維吾爾族和蒙古族，萌發(fā)幼兒熱愛祖國大家庭的情感。引導(dǎo)幼兒在比較維吾爾族和蒙古族的不同之處中，促進幼兒觀察力、分析能力的提高。初步認識維吾爾族和蒙古族的服飾，了解他們的生活習(xí)慣，知道他們是我國的少數(shù)民族。

　　通過課后自己的反思，這次活動孩子已經(jīng)很好的掌握了兩個少數(shù)民族的名稱。認識維吾爾族和蒙古族的服飾，了解他們的生活習(xí)慣，知道他們是我國的少數(shù)民族。整個活動幼兒的興趣都很高，通過圖片讓幼兒直觀的認識、了解了維吾爾族和蒙古族。

動物過冬說課稿6

各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《小動物過冬》。我將從教材、目標、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面對本課進行說明。

　　一、說教材：

　　《小動物過冬》蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。

　　二、說目標：

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標：

　　知識和技能：

　　1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、認識并學(xué)會書寫田字格里的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只要求會認。

　　3、重點關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來年”等詞語的意思。

　　5、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀，了解課文中三個小動物不同的過冬方式。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛自然、愛護動物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。

　　三、說學(xué)情：

　　二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。

　　四、說教法學(xué)法

　　動作表演法；朗讀感悟法。

　　根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的`認知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！币宰x為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級的知識積累和認知水平，補充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認知需要，促進學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。

　　五、說學(xué)具、教具：

　　教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對課文內(nèi)容的初讀；第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。

　　我今天重點講第二課時的教學(xué)設(shè)計。準備分五個板塊來教學(xué)。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、鞏固認識本課10個生字，熟識二類生字-。

　　2、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等動物過冬的不同方式。

　　3、懂得朋友之間要互相關(guān)心。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——小動物過冬。

　　2、上節(jié)課，我們認識了三個好朋友，你們還記得是誰嗎？（出示課件）

　　3、三個好朋友給你們帶來了幾組詞語，你們會讀嗎？

　　跳舞 妹妹 藏在蜂巢里商量 相見

　　動物春暖花開 明年 接著 哥哥 夠

　　鉆到泥土里 第二年 聚在一起刮起來

　　(用圖片激發(fā)興趣，回憶上節(jié)課內(nèi)容，再次明確三只小動物的關(guān)系，簡潔明了，并幫助學(xué)生鞏固字詞。)

　　二、品讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一、二段。

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。請聽老師讀第一自然段，要注意老師是怎么讀的？（師范讀）你聽出了什么？（好朋友，常常，很快樂）是啊，這幾個詞老師讀得比較重，你能學(xué)著老師的樣子來讀一讀嗎？指名讀。

　　師：他們?nèi)兆舆^得很快樂，讓我們快樂地來讀讀這一段。（齊讀）

　　師：當秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友不約而同地開始煩惱起來。小朋友們，你們猜一猜。他們?yōu)槭裁词聼�惱呢？（指名讀）秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過冬的事。（“商量”是什么意思呢？）

　　它們各自是怎么過冬的呢？為什么采用這種過冬的方法？請你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著用橫線把描寫他們過冬的句子畫出來。（這樣從“快樂”到“煩惱”，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么”，教師適時提出問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。）

　　2、理解感悟重點段

　　A．第三段 小燕子

　　師：聰明的孩子一定已經(jīng)找到答案了，我們先來看看燕子是怎樣過冬的。

　　生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬 ）

　　師：真聰明！你是從哪一小節(jié)找到答案的呢？（第3節(jié)）（出示投影）。

　　師：請小朋友自己當當小燕子，讀一讀這段話。（自由）

　　現(xiàn)在大家都是小燕子了，我有三個問題想問問你們：

　　1、你為什么要離開這里？（用因為??所以??回答。）

　　2、 你們?yōu)槭裁达w到南方去？。（用因為??所以??回答。）

　　3、 那你不回來了嗎？。

　　理解詞語“春暖花開”（出示課件） 。明年春暖花開的時候表示什么時候？還可以怎么說？

　　師：小燕子們，一起把你們的過冬方式介紹給大家吧�。�齊讀第三段）

　　師：像你們燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的鳥叫侯鳥。（教師相機板書：遷徙。像你們這樣飛到南方去過冬，我們叫做“遷徙”。） 齊讀

　　問：小燕子，像你這樣要遷徙過冬的動物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁、野鴨）

　　（語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要一環(huán)。這個自然段主要用“因為??所以??”的句式練習(xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句 從而了解小燕子的過冬方式，同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓(xùn)練 豐富了學(xué)生的漢語書面語。）

　　B第四至五自然段 小青蛙

　　師：我們知道小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？（誰繼續(xù)當小燕子問問它）（真是一只懂禮貌的小燕子）

　�。ǔ鍪揪渥樱┭嘧咏又鴨栃∏嗤埽骸扒嗤芨绺�，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？”從燕子的問話中你體會到了什么？讀一讀。（要讀出關(guān)心的語氣。）

　　（2）青蛙們，你們是怎么過冬的？（指名說）

　　小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃�！保ㄖ缸x）

　　1、出示這句話后，問：“來年”是什么意思？

　　小青蛙，你要等到明年才出來找蟲子吃，整個冬天都不會餓嗎？（指名回答）

　　出示：我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。

　　噢，原來如此呀！誰還能加上動作來說嗎？看看誰最像這只小青蛙。

　�。�5）指讀，評議。

　　（6）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來讀了。這樣吧，老師來扮演小燕子，誰來扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）

　�。�7）小燕子知道了青蛙哥哥是鉆到泥土里過冬。 板書：鉆到泥土里

　�。�8）小結(jié)： 青蛙的身體沒有毛和羽毛，它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，天氣一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大覺。它們這樣的過冬方式我們叫做冬眠（板書，冬眠）。

　�。�9）還有誰也像青蛙一樣鉆進泥土里過冬的？（大狗熊、小烏龜、大蟒蛇??）

　�。ń虒W(xué)這一環(huán)節(jié)時主要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式。并讓學(xué)生從燕子的問話中體會到燕子對青蛙的關(guān)心。）

　　C學(xué)習(xí)第六至七自然段 小蜜蜂

　　師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做小燕子，再去問問小蜜蜂呢？（同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）

　　師：小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書：躲到蜂巢里）

　　師：現(xiàn)在你們都做小蜜蜂，我有幾個問題想問問你們。你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？從哪里看出來？（就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的），你們什么時候采的蜜？（春天百花一盛開，

動物過冬說課稿7

　　各位評委老師，大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動教材《動物過冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。

　　一、 說教材

　　動物是孩子們樂于觀察的對象，各種動物的不同外形特征，生活習(xí)性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動教材《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入?yún)�，激發(fā)幼兒對動物的探索欲望，加深幼兒愛護動物的積極情感。

　　大班幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點，我確定了以下活動目標：

　　第１、了解動物不同于人類的過冬方式，理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的`關(guān)系。

　　第２、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

　　根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒了解動物的過冬方式以及理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。

　　我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

　　結(jié)合本次活動目標，我做了以下準備：

　　第１、幼兒已有過冬的經(jīng)驗。

　　第２、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。

　　第３、動物過冬的課件。

　　第４、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。

　　二、 說教法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂中習(xí)得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂于探索的習(xí)慣。

　　三、 說活動過程

　　第１、以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵御寒冷，那么動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？

　　第２、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問：里面介紹了哪些動物？幼兒回答后點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對其相應(yīng)的過冬方式進行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞里過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助了幼兒了解動物的過冬方式，激發(fā)了幼兒探索動物生活的興趣，從而也了解了動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。

　　第３、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動物。正如新教材《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的了解，進一步明確了教育目標。

　　四、 游戲互動：我也來當小動物

　　第１、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)其過冬的方式。

　　第２、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的伙伴后，送他們到過冬的地方。

　　這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學(xué)知識。

　　五、 活動延伸

　　第１、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后，送其到相應(yīng)的過冬地方，通過這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。

　　第２、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。

動物過冬說課稿8

　　一、說教材

　　1、分析教材的內(nèi)容地位：

　　冬天到了，動物的蹤跡越來越少，螞蟻鉆進洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無不引起幼兒的主意。戶外活動時，他們會不約而同的產(chǎn)生疑問：為什么小螞蟻不出來搬食物了？小燕子怎么不見了？呱呱叫的青蛙哪去了？動物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇�！毒V要》中也指出中班幼兒能夠主動照顧動物，并運用多種感官感知觀察他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、發(fā)展需要，我認為通過活動《動物怎樣過冬》可以讓幼兒了解冬天對動植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動物的興趣和愛護照顧動物的情感。

　　2、活動目標：

　　根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個目標：

　　1）、引導(dǎo)幼兒了解動物過冬的不同方式。

　　2）、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，初步了解動物對環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點。

　　3）、激發(fā)幼兒探索動物生活的興趣和關(guān)心愛護動物的情感。

　　3、活動的重點、難點：

　　根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動的重點是：幼兒能說出幾種常見動物是怎樣過冬的？難點是知道動物過冬的幾種不同方式。

　　我通過利用直觀、生動形象的課件并以故事的形勢以及啟發(fā)性提問，是幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀地了解動物是怎樣及其不同的過冬方式，使活動的重點得以有效的突破。

　　二、說教具、學(xué)具：

　　1、知識經(jīng)驗準備：幼兒和家長一起收集并記錄有關(guān)動物怎樣過冬的錄像、圖書，并豐富相關(guān)知識。

　　2、物質(zhì)準備：

　　1）、課前引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的一種動物。

　　2）、提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲等動物，隨時帶領(lǐng)幼兒觀察記錄小動物生活習(xí)性的變化。

　　3）、和幼兒一起布置“動物過冬方式”的背景圖。

　　4）、課件《動物怎樣過冬》。

　　這些準備活動一是豐富幼兒的已有經(jīng)驗，便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、快樂的交流；二是能在活動中突破中難點，便與幼兒理解。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：本次活動中運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，這些方法的運用，我克服教師說教的傳統(tǒng)形式，提出開放性的問題，讓幼兒通過觀察、探究、通過形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗。

　　2、學(xué)法：活動中我引導(dǎo)幼兒運用游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，引導(dǎo)

　　幼兒自己歸納出動物過冬的不同方式，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、通過談話活動，引發(fā)幼兒對動物怎樣過冬產(chǎn)生興趣。（4分鐘）

　　1）、小朋友，冬天來到了，你知道人們是怎樣過冬的嗎？

　　2）、小動物們是怎樣過冬的呢？

　　這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過這方面的信息，所以就鼓勵幼兒大膽運用已有經(jīng)驗進行講述，和同伴分享交流的快樂，在交流中獲得新知識。

　　2、播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動物怎樣過冬。（6分鐘）

　　1）、小灰兔遇到哪些小動物

　　2）、它們是怎樣過冬的？

　　3）、小灰兔和誰的過冬方式一樣？

　　這些開放性的'問題，能激發(fā)幼兒說出故事里的動物們是怎樣過冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺、小松鼠儲備糧食、小兔換厚的皮毛。

　　當幼兒說到蝙蝠睡大覺的時候，隨即豐富詞匯：冬眠。

　　這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)幼兒探究的興趣，而且生動形象地讓幼兒感知動物是如何過冬的。

　　3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動物過冬的幾種不同方式。（5分鐘）

　　提出問題討論：

　　1）、蝙蝠在冬天靠冬眠來過冬，還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的？如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?/p>

　　2）、還有哪些動物和小松鼠一樣儲存糧食來過冬呢？如，蜜蜂、螞蟻等。

　　3）、哪些動物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來過冬呢？

　　4）、小燕子用什么方式來過冬？還有水和小燕子一樣飛到南方去？

　　鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴展，在交流中總結(jié)出動物們不同的過冬方式。

　　4、請幼兒互相介紹交流自己畫好的小動物的過冬方式。（5分鐘）

　　請你們拿出自己喜歡的小動物，說說他們是用什么方式來過懂得，它和哪些小動物的過冬方式一樣？

　　給幼兒自由討論的時間，鼓勵幼兒大膽交流，分享彼此的快樂，在說中學(xué)，真正成為活動的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了知識，進一步拓展幼兒的認知空間。

　　5、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過冬方式里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。（3分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護小動物、探索研究動物的興趣。

　　6、延伸活動：

　　1）、科學(xué)區(qū)提供動物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。

　　2）、墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫各種過冬的動物。

動物過冬說課稿9

　　今天，我說的《動物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文，我想從以下幾方面來說：

　　一、基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法�！薄秳游镞^冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個好例子。

　　二、教材分析：

　　本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。

　　課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。

　　根據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目標如下：

　　1、學(xué)會本課生字，理解詞語。

　　2、會正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解不同的動物有不同的過冬的方式。

　　4、會在課外查找有關(guān)動物過冬方式的資料。

　　針對上面的目標，我確定用三課時來完成。

　　我這里選的是第一課時。這課時要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個子目標：(1)學(xué)會生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會正確朗讀課文。(3)了解動物過冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動物過冬的知識及資料。教學(xué)的重點是理解句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的�！辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)方法

　　在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的'設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè)，人的命運決定于教育�！�(別林斯基語)無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。

　　(二)誦讀法設(shè)計。

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。

　　(三)直觀法設(shè)計。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片，啄木鳥啄樹的聲音等感性材料，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)表演法設(shè)計。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(五)文本擴展法設(shè)計。

　　課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解動物過冬的方式。因此，我在課后設(shè)計了學(xué)生搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。

　　四、教學(xué)基本流程：

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計時我也曾想過多種方式來揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動物過冬》。

　　在出示了課題以后，我讓學(xué)生對課題進行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實踐活動(語文學(xué)習(xí)方式？)。問題出來以后，我就將學(xué)生的問題進行梳理，形成探究的主題即“動物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個問題自己去課文中尋找答案。

　　在學(xué)習(xí)課文第1自然段時，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰來啦？――這是一只好奇又好問的小螞蟻，它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后出示樹林圖，讓學(xué)生說變化，隨機出示句子“樹林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語“靜悄悄”，并進行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的，他會怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當中真是起著舉足輕重的作用，通過課件上的一個個句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點與難點得到了真正的落實。

　　學(xué)習(xí)第2自然時，老師過渡：“樹林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時，聽到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰來了？”自然的過渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計了“忽然”的詞意理解，設(shè)計一個語境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿�！弊寣W(xué)生大面積地進行說話訓(xùn)練�；氐轿谋緯r重點理解“喊”字，并抓住喊字進行對話訓(xùn)練。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話，師生對話、評價，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習(xí)方式，把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗有機地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗，把自己置身于角色之中，然后再加以適當?shù)狞c撥，抓住提示語“喊”，進行分角色表演，讓學(xué)生進入情境體驗。這樣，學(xué)生讀書是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語感，而不是靠教師講懂。

　　在多次的讀以后，我問：“聽了啄木鳥的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述，這時我介紹候鳥、留鳥的一點知識，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。

　　好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對動物過冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于查找動物過冬知識及資料的作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計：

　　因為這篇科普知識，簡單易懂，內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個詞語，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個要重點理解的詞語：“靜悄悄、忽然”。

動物過冬說課稿10

動物過冬說課稿11

　　一、說教材：

　　《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、認知目標：學(xué)會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　3、情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。

　　三、說學(xué)法：

　　二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。

　　四、說課時安排、學(xué)具、教具：

　　本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。

　　教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教法：

　　有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

　　六、說教學(xué)流程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。

　　下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天�！卑鍟�課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。

　　（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

　　（二）自由閱讀，整體感知：

　　這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　　在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

　　（這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）

　�。ㄈ�）整體感悟，體會情感：

　　這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學(xué)生找出的句段可能有：

　�。�1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　�。�2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　�。�3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：

　�。�1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

　�。�2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的.方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）

　�。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：

　　帶頭飾分角色表演朗讀全文。

　　“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。

　　七、說板書設(shè)計：

　　 小 動 物 過 冬

　　{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

　　{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

　　{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

　　板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

　　八、說一說教后感：

　　教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

動物過冬說課稿12

　　一、說課標，說教材：

　　根據(jù)新課標提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　二、說教學(xué)目標：

　　基于自己對課標的認識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標要求，特制定如下教學(xué)目

　　1、 學(xué)會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。

　　4、 學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　5、 通過學(xué)文，了解好朋友要互相關(guān)心。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。

　　三、說學(xué)情：

　　二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。

　　四、說課時安排、學(xué)具、教具：

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和對課文內(nèi)容的理解;第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、進行寫字教學(xué)和拓展閱讀。

　　教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的'特點，擬采用整體設(shè)計教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達方法);情境教學(xué)法;活動教學(xué)法進行教學(xué)。

　　同時，對二年級學(xué)生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。

　　下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;回歸整體，總結(jié)升華。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天�！卑鍟�課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。

　　(讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。)

　　(二)自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　　(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法，“聚”強調(diào)字義;“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重

　　(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)?/p>

　　“從課文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。此時學(xué)生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。)

　　(三)細讀品味，體會情感

　　這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面�！�)，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容;第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。 第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學(xué)生找出的句段可能有：

　　(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　(2)體現(xiàn)青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：

　　(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?

　　(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?

　　學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

　　第二層次的教學(xué)，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會說他們非常團結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結(jié)和友好。

　　此時教師進行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團結(jié)。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標)

　　(四)回歸整體，總結(jié)升華：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶。

　　3、由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

動物過冬說課稿13

　　一、說教材：

　　各位評委、老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇課文《小動物過冬》。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的10個生字，正確認讀6個字，學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。

　　2、學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　3、通過學(xué)文，了解好朋友要互相關(guān)心。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。

　　二、說教法學(xué)法

　　根據(jù)二年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認知特點，運用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級的知識積累和認知水平，補充資料，開闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認知需要，促進學(xué)生知、情、意、行的`發(fā)展。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對課文內(nèi)容的初讀；第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。

　　我共設(shè)計了四個板塊

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

　�。ǘ�）自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　　（1）檢查生字學(xué)習(xí)情況。從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法，“聚”強調(diào)字義；“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點。

　�。�2）檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)劇皬恼n文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。此時學(xué)生可能會解答開始自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）

　�。ㄈ�）細讀品味，體會情感：

　　這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面�！保�，分為兩個層次：

　　第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學(xué)生找出的句段可能有：3、5、7

　　學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并練習(xí)因為—所以——的句型，通過圖片理解春暖花開，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來，和對即將遠行的燕子練習(xí)說話；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后出示圖片理解，加動作表演“吃得飽飽的？”“好好睡上一大覺”從而有感情地朗讀；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早、很多”體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。在教學(xué)這三種小動物過冬方式時分別拓展和他們過冬方式一樣的動物，并多媒體展示圖片，使學(xué)生記憶深刻。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

　　第二層次的教學(xué)，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團結(jié)？學(xué)生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結(jié)和友好，從而鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。

　　此時教師進行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團結(jié)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）

　�。ㄋ模┗貧w整體，總結(jié)升華：分三個方面：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@（包括方法和內(nèi)容）受到美好情感的熏陶。

　　3、由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

　　四、說板書設(shè)計

　　19　小動物過冬

　　小燕子　　飛到南方去　�。ㄟw徙）

　　小青蛙　　鉆到泥土里　　（冬眠）

　　小蜜蜂　　躲到蜂巢里　�。▊浼Z）

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

動物過冬說課稿14

　　教材分析：

　　《小動物過冬》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對朋友要關(guān)心。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在練讀音中體會詞句的意思。

　　2、了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)難點：

　　1、讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關(guān)心。

　　2、能正確規(guī)范地書寫生字。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、 談話導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)19《小動物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。

　　2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂

　　3、這三個好朋友聚在一起干什么?

　　二、 學(xué)習(xí)3—7自然段

　　1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。

　　2、 畫出相關(guān)的句子

　　3、 學(xué)生反饋，感受小燕子過冬的方式

　　(1) 請一個小朋友說說你先找到哪個小動物過冬的句子?

　　(2) 指名讀出句子。

　　(3) 這些句子你讀懂了什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書：飛到南方。

　　(4) 再讀這段話，試著用上因為……所以……說一說，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式說。

　　(5) 教師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。

　　(6) 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。

　　出示詞卡“暖和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識記字形、換詞、說句。

　　(7) 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?

　�、僬页稣n文中描寫這個畫面的詞。

　�、谶@么美的畫面你還會想到哪些詞?

　�、壑笇�(dǎo)朗讀(朗讀詞、句子和段落)

　　4、感受小青蛙過冬的方式

　　(1)過渡：我注意到了，你就是這只可愛的`小燕子，就請你接著和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段，學(xué)生讀)

　　(2)小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。(簡單感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀)

　　(3)過渡：是呀，小青蛙到底怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。(指名學(xué)生朗讀)從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。

　　(4)復(fù)習(xí)識字5中的冬眠動物。

　　(5)播放青蛙冬眠錄像。

　　(6)針對這部分學(xué)生質(zhì)疑問難：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?

　　青蛙為什么要鉆到土里?

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生解疑，伺機學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時候。

　　4、感受小蜜蜂過冬的方式

　　(1) 過渡：看到大家商量得這么有意思，老師和小動物們商量商量。(出示6、7自然段)師生分角色商量.

　　(2)了解小蜜蜂的過冬方式。

　　(3)課件認識蜂巢。

　　(4)教師小結(jié)：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——(學(xué)生朗讀小蜜蜂的話)

　　5、分角色朗讀。

　　三、 總結(jié)全文

　　過渡：三個好朋友商量以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了?

　　全體齊讀第8自然段

　　四、 拓展延伸

　　(1)想象三個好朋友是怎么約定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——

　　(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到約定的地方，等它的好朋友;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。三個好朋友又見面了，它們會說什么呢?(學(xué)生想象說話)

動物過冬說課稿15

　　第一課時在語文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學(xué)生進行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的印象中第一課時的上法是：第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，初讀課文，自學(xué)生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）。第二個環(huán)節(jié)，理解生詞，朗讀訓(xùn)練。第三個環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo)。這樣就人為地把識字和閱讀割裂開，學(xué)生在機械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課卻是：清新自然，扎實有效，動態(tài)開放，以學(xué)生為本，有效地促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重，許老師在隨文識字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標學(xué)習(xí)生字，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動物們進行過冬的商量”，師生、生生角色表演自然、投入。聽完后，我對第一課時的教學(xué)有了新的認識。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　上課前，許老師就拋出謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生立刻興奮起來，小手舉的高高的，興趣盎然。

　　課始許老師問：“課前我們猜了許多謎語，這些謎語的謎底是什么？”——引出“小動物”；這些小動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題，（板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫）

　　師：今天三個小動物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動物中你最喜歡誰？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲字旁，讓我們大聲，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。

　　謎語入題，激發(fā)興趣。在興趣盎然中引出課題，在親切的呼喚聲中拉近與小動物的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為全課就圍繞三個小動物商量怎樣過冬而寫，開課與三個小動物親近，為下面的學(xué)習(xí)營造了一個和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。

　　二、隨文識字，落實目標

　　本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更好地識記了字音和字形，理解了字和詞語的意思。識字方法形式多樣，有形象描述法、實物觀察法、字形對比法、動作表演法等，非常適宜低年級小朋友的認知水平。比如在講到“刮”字時，當課文中講到“秋風(fēng)刮起來了”，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫面，然后讓學(xué)生說說畫面。生說：“風(fēng)吹下來了�！薄澳谴涤帜敲磪柡�嗎？”“沒有�！薄霸趺凑f更好呢？”“刮起來�！薄霸趺醋x？”這樣不但知道了字的讀音，而且字的意義以及如何讀出這種意義，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識字。其他如用動作學(xué)習(xí)“鉆”；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法。當然這些識字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解融入了整個課文教學(xué)過程，使課堂既和諧又豐滿。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感知文本

　　張?zhí)锶粝壬�說，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時是帶著疑問讀，有時是為理解課文而讀，有時是體會性的`讀，有時是為練習(xí)語感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實現(xiàn)了新課標要求的讓學(xué)生在讀中體會，在讀中思考，在合作表演中動口，動腦，動情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規(guī)范�！币虼�，寫字指導(dǎo)是每課的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。許老師的這節(jié)課對這一環(huán)節(jié)就沒有處理，這是一個缺憾。

　　以上就是我聽完這節(jié)課的感觸。語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責(zé)任田”。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。

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