《螞蟻搬豆》說課稿

時間：2024-06-29 07:08:47 說課稿我要投稿

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《螞蟻搬豆》說課稿

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《螞蟻搬豆》說課稿，希望對大家有所幫助。

《螞蟻搬豆》說課稿

　　一、說教材

　　韻律活動是幼兒園音樂教育的一項內(nèi)容，是提高幼兒音樂素養(yǎng)、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統(tǒng)的韻律活動教學我們多采用讓幼兒反復(fù)聽、反復(fù)練培養(yǎng)其對音樂的感受力、表現(xiàn)力，缺少對幼兒音樂情趣的激發(fā)以及音樂想象力、創(chuàng)造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調(diào)動孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對樂音的感受，曲意的理解，樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，是我一直在探尋的課題。在組織過《走路》這節(jié)歌唱活動后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對動物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點”與“拓寬孩子知識面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設(shè)計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動，讓孩子們在老師預(yù)設(shè)的情境游戲中，體驗到音樂表演以及邀請舞游戲的樂趣，為幼兒的自主性表演增添活力。

　　二、說教學目標

　　1．感受樂曲旋律，隨樂曲學做螞蟻走路、打招呼等動作。

　　2.知道團結(jié)就是力量，團結(jié)力量大這一道理。

　　3．愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流，享受表演游戲帶來的樂趣。

　　三、說教學準備

　　材料準備：螞蟻胸飾，記號筆，音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。

　　經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。四、說教學重難點

　　重點：學會小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動作。難點：理解團結(jié)就是力量，團結(jié)力量大這一道理。五、說教學過程

　　1．出示“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。

　　(1)師：瞧，今天老師又帶來了神筆�？�，這次它能變出什么小動物?(師當場畫小螞蟻。)

　　師：我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。) (2)借助提問與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結(jié)。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。) 師：小螞蟻長得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡。現(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。

　　(自我評析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受樂曲，自主表演 (1)創(chuàng)編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。

　　師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們?nèi)バ」芳野岫苟�。呀，我們小螞蟻是怎么走路�?(個別幼兒在集體面前演示) 集體練習螞蟻走路動作(跑跳步)(走走走走走走)。 (個別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!) 繼續(xù)向前走，看見小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!) 繼續(xù)向前走，看見小樹，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!) 繼續(xù)向前走，看見小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!) (自我評析：這里借助情境創(chuàng)設(shè)，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)

　　師：我們走得有點累了，坐在草地上休息一下吧! (2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動作。

　　師：喲，寶寶別動，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個東西。哦，原來是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看，能不能搬起來?(師示范，搬不起。)

　　師：媽媽搬不起來，怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀。)

　　聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)

　　(3)創(chuàng)編、表演搬豆動作

　　師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽音樂演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬。) 3．休息感悟，分享快樂

　　師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們?nèi)ス珗@玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)

　　師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個什么道理?(團結(jié)合作力量大。)

　　師總結(jié)：對啊，生活中遇到困難，只要團結(jié)合作，就一定能戰(zhàn)勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳纭⒋反繁嘲?

　　師接到電話：螞蟻奶奶又發(fā)現(xiàn)了一條大蟲子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起，師幼邊做動作邊出場)。

　　(自我評析：通過相互合作捶背的方式，讓相互團結(jié)、合作的行動自然傳遞；最后一個巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動處于意猶未盡之中。)

　　四、說教學反思

　　新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗與態(tài)度傾向�！薄耙朔^分強調(diào)技能技巧和標準化要求，使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，從而喪失對藝術(shù)活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力�！被谶@樣的認識，我在設(shè)計螞蟻搬豆這個韻律活動時，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創(chuàng)作的故事中，借助預(yù)設(shè)的游戲情節(jié)，增加了韻律活動的趣味性和創(chuàng)造性!體現(xiàn)了“因為開心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優(yōu)質(zhì)效果!

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