虞美人說(shuō)課稿15篇[優(yōu)]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的虞美人說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
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虞美人說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師，您們好！
我說(shuō)課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
（一） 教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語(yǔ)文》第二冊(cè)第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情分析：
高職學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問(wèn)題：
首先是學(xué)生的歷史知識(shí)和文學(xué)常識(shí)積累不足，鑒賞時(shí)往往脫離作者及其時(shí)代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。
其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無(wú)法深入地分析和理解
優(yōu)點(diǎn)：
該班學(xué)生班級(jí)凝聚力加強(qiáng)，比較活躍，與教師的互動(dòng)性較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識(shí)與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識(shí)；對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊(yùn)含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識(shí)搜集整合能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對(duì)待人生挫折，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的表達(dá)技巧，感受詩(shī)人的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路
1、重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式
說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
首先，學(xué)生讓感受音樂(lè)情境，體會(huì)作者情感
其次，通過(guò)了解作者進(jìn)入文本
第三、學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的安排與意圖
本課的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進(jìn)作者、 感受詞情、體會(huì)詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩(shī)情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來(lái)
設(shè)計(jì)意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對(duì)作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
（二）走進(jìn)作者（3分鐘）
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我是請(qǐng)學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料，走上講臺(tái)由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設(shè)計(jì)意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、搜集整合資料的能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。
（三）感受詞情（7分鐘）
1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀。
2、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情。
3、學(xué)生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境有利于情感體驗(yàn)，先自讀后聽讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。
�。ㄋ模w會(huì)詞意（17分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問(wèn)題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問(wèn)題：有哪些愁？如何寫愁？等
設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問(wèn)題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時(shí)代背景和作者身份前后的變化，挖掘
“愁”的深層內(nèi)涵
問(wèn)題2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”內(nèi)容很多，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)發(fā)表自我理解
問(wèn)題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩(shī)人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說(shuō)“又” 問(wèn)題4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì)意象含義
拓展：古詩(shī)詞中經(jīng)常運(yùn)用的意象的含義
問(wèn)題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。 （周星馳：我對(duì)你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
�。ㄎ澹w納小結(jié)（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是
史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
�。╈柟叹毩�(xí)（5分鐘）
完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1、2
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
虞美人 李煜
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）
物是 （實(shí)）（景）對(duì) 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無(wú)常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
�。ò耍┙虒W(xué)反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生喜歡的音樂(lè)入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
虞美人說(shuō)課稿2
各位老師，早上好！
我說(shuō)課的題目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材�！队菝廊恕肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn)；充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
（一）說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。
（二）說(shuō)教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。
3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
（三）說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。
最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ艓М嬅娴泥圎惥睦p綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┙淮n題介紹詞牌的來(lái)歷。（板書）
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ㄈ┝私饫铎霞皠�(chuàng)作背景。知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的`身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；
�。ㄋ模┮鞒�、誦讀。
1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽、感悟、進(jìn)而得到啟示。
3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問(wèn)題
1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩(shī)情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn) 問(wèn)題
2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)�、高座廟堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。問(wèn)題
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？
問(wèn)題
4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問(wèn)題
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題
6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
�。�、板書設(shè)計(jì)。
1、通過(guò)板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事 哀嘆命運(yùn)
2、本詞是如何寫這些愁的？ 設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻。
板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。板書設(shè)計(jì)： 虞美人 李煜
對(duì)比
春花秋月何時(shí)了（設(shè)問(wèn)）
小樓又東風(fēng)
雕欄玉砌
【永恒不變】 ∣
∣
∣
往事知多少
故國(guó)
朱顏改
【短暫難測(cè)】
∣
感慨
幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
�。ㄆ撸⑷鄬W(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。
�。ò耍⒉贾米鳂I(yè)。
1、背誦默寫《虞美人》。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì)李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批閱和下節(jié)課對(duì)這首詞的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識(shí)和方法。
虞美人說(shuō)課稿3
教學(xué)目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)設(shè)想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進(jìn)行延伸閱讀。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法，問(wèn)答法，情境法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)�，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的`毒酒，倒地而亡。
提問(wèn)：他是誰(shuí)？
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。
李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個(gè)皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡�？梢�，他是一個(gè)失敗的政治家。同時(shí)，他擅長(zhǎng)詩(shī)詞書畫，精通音律，還是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家。
教師解說(shuō)：
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。
好，下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。
三、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊背。
四、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？對(duì)囚徒生活的厭倦和愁緒和無(wú)限的亡國(guó)之痛。以樂(lè)景寫哀情）
2、往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）（物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等）
3、“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”？春風(fēng)。物是人非，今非昔比，故國(guó)之思
4、為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分為三類：
望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時(shí)間意識(shí)和綿綿無(wú)窮的悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏）
改變的只是“朱顏”嗎？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采
地位：一國(guó)之君為階下之囚
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題：
1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁
2、大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
亡國(guó)之情故國(guó)之思
6、板書
景（實(shí)）情（虛）
春花秋月往事
又東風(fēng)愁不堪回首
雕欄玉砌朱顏改
亡國(guó)之情故國(guó)之思
五、拓展延伸
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
其它以比喻寫愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（愁之長(zhǎng)度）
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（愁之重量）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺(jué)）
六、走進(jìn)考場(chǎng)
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？
七、作業(yè)：
1背誦全詩(shī)。
2將本詞改寫成500字散文。
虞美人說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；
3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識(shí)。
3、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵�？紤]到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：李煜其人其作；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力。
三、說(shuō)教法
1、朗讀法2、問(wèn)答法3、情境法。使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）
2、作者介紹：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。
3、詞的介紹：因?yàn)閷?duì)詞的介紹一直我都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對(duì)詞進(jìn)行了介紹。
4、了解虞美人。增加課外知識(shí)的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過(guò)讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。
7、逐句賞析。我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)小問(wèn)題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實(shí)際上也是對(duì)全文的總結(jié)。
9、討論探究。這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個(gè)人情感？學(xué)習(xí)了本課之后，進(jìn)行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果。
10、小結(jié)。
虞美人說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委老師，
您們好！
我說(shuō)課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一， 說(shuō)教材。
（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩(shī)詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境 ， 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過(guò)著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒(méi)有什么可稱道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩(shī)云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語(yǔ)），正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國(guó)維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語(yǔ)句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了�！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜鳌Ｋ惨蛞髟仭肮蕠�(guó)不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺�！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。
根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格， 進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者， 聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本； 反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事 ，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn) ； 充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)重點(diǎn)：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。
以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是： 新課標(biāo)要求 文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的.積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二，說(shuō)教法和學(xué)法 。
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)情 。
學(xué)生 在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中， 存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。
�。ǘ┱f(shuō)教法 。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，
2，誦讀教學(xué)法 。文言詩(shī)詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過(guò)聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。
3， 討論， 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法 。
學(xué)生 對(duì) 本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上 就 是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè) ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)，方法的回顧和整合。
最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中， 通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┙淮n題介紹詞牌的來(lái)歷 。（板書）
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ㄈ┝私饫铎霞皠�(chuàng)作背景 。
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；
（四）吟唱 ， 誦讀 。
1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
�。ㄎ澹┓治鲎髌� 。
在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn) 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò) 欣賞音樂(lè)和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？ ——— 愁。
并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問(wèn)題 1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩(shī)情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點(diǎn) 。 學(xué)生 討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn)
問(wèn)題2，“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)�、高座廟堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵(lì) 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
問(wèn)題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感�！坝帧庇兄貜�(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？
問(wèn)題4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。
問(wèn)題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書 ， 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，
本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
�。�， 板書設(shè)計(jì) 。
1，通過(guò)板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)
2，本詞是如何寫這些愁的？
設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻 。
板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書設(shè)計(jì)：
虞美人
李煜
對(duì)比 春花秋月何時(shí)了 （設(shè)問(wèn)） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】
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往事知多少 故國(guó)朱顏改【短暫難測(cè)】
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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。
�。� 八 ），布置作業(yè)。
1，背誦默寫“虞美人 ”。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì) 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批 閱 和下節(jié)課對(duì)這首 詞 的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識(shí)和方法 。
虞美人說(shuō)課稿6
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20__年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好 (PPT展示)
3、詞風(fēng)特點(diǎn) ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)
三、創(chuàng)作背景
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導(dǎo)
1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞
(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)
自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?
五、整體感知，了解內(nèi)容
1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。
4、 “朱顏”的含義是什么?
后宮佳麗的.容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。
5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”
朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國(guó)之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂(lè)自由到愁思綿延)
6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)
八、小結(jié)本課
法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
虞美人說(shuō)課稿7
教材分析。
1、課文特點(diǎn)及所處地位。
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來(lái)音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學(xué)目的。
�、�、知識(shí)目標(biāo)：
A、體悟詞的意境和情感。
B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
�、�、能力目標(biāo)：
A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
③、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的'獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。
�。ń庹f(shuō)：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。）
2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。
虞美人說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的課題是《虞美人》，我說(shuō)課的內(nèi)容由六部分組成，一是說(shuō)教材，二是說(shuō)學(xué)情，三是說(shuō)目標(biāo)，四是說(shuō)教法，五是說(shuō)學(xué)法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）說(shuō)教材
教材地位與作用
《虞美人》選自高職古籍修復(fù)課程繁體版教材《古代漢語(yǔ)讀本》的“唐代文學(xué)”單元，本單元的主要內(nèi)容是唐代文學(xué)概述及優(yōu)秀作家、作品介紹，《古代漢語(yǔ)》對(duì)于古修專業(yè)學(xué)生而言，是一門集基礎(chǔ)性、工具性、人文性于一體的課程�！豆糯鷿h語(yǔ)》的教學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的深厚感情，積累一定的文學(xué)底蘊(yùn)，獲得一定的古代書面語(yǔ)言的語(yǔ)感和基本常識(shí)，能認(rèn)讀繁體字，閱讀一般的文言文，具備專業(yè)需要的古文理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品味。
《虞美人》是詞中的代表作品，是李煜生命中最為重要的一首詞作，極具藝術(shù)魅力，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。
（二）說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是我校古籍修復(fù)專業(yè)三年級(jí)08高古班的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)熏陶，他們還是比較喜愛(ài)古典文學(xué)的，但由于年齡和學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，技能課程的沖擊，使他們不太重視文化課程的學(xué)習(xí)，往往課堂上很熱烈，課后卻很難多花時(shí)間。
就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)畫、書畫裝裱等專業(yè)課程，而本課程的學(xué)習(xí)也已經(jīng)有一段時(shí)間，對(duì)于古典文學(xué)具備了一定的理解和感悟能力，同時(shí)對(duì)認(rèn)讀繁體字已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。
總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)略有偏差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師深入淺出，不斷創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，他們才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：探究這首詞的內(nèi)涵，了解李煜及其創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：
1、了解并掌握“時(shí)、樓、應(yīng)、幾”的繁體寫法；
2、通過(guò)對(duì)本詞的品析，提高詞的鑒賞能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)李煜詞“赤子之心” 、“以血書者”的特色，體味其深沉
的亡國(guó)之恨和故國(guó)之思。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：探究這首詞的內(nèi)涵，了解李煜及其創(chuàng)作風(fēng)格，提高詞的鑒賞能力。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)李煜詞“赤子之心” 、“以血書者”的特色，體味其深沉的亡國(guó)之恨和故國(guó)之思。
（四）說(shuō)教法
1、誦讀教學(xué)法（本課的主導(dǎo)教法）
“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詞中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)詞的格律美、音韻美，進(jìn)而產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詞的情境。
2、問(wèn)題探究法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題，進(jìn)而深入了解詞的內(nèi)涵。
3、比較閱讀法
通過(guò)與同是亡國(guó)之君、同是被俘的徽宗詞的比較，突出李煜詞真純、真摯的風(fēng)格特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)李煜詞風(fēng)的了解。
4、情境教學(xué)法。
通過(guò)名家范讀、相關(guān)歌曲和影視資料創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去理解詞的意境，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的感悟能力。
（五）說(shuō)學(xué)法
誦讀感悟法
主導(dǎo)學(xué)法。詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是詞中經(jīng)典，文辭冼美，感情濃郁，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體味詞人深沉的亡國(guó)之恨和故國(guó)之思。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀中領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的理解和感悟能力。
（六）說(shuō)教學(xué)程序
1、學(xué)生舞臺(tái)：
學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上推薦古代文學(xué)相關(guān)書、文或影視、歌曲等內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的視野，促進(jìn)多元思維。
2、導(dǎo)入
就有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行“魅力問(wèn)答”
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的記憶，競(jìng)答形式便于激活課堂氣氛，引出關(guān)鍵詞“李煜”。
3、李煜檔案
重點(diǎn)從生日和忌日的奧秘，引出《虞美人》在李煜生命中的重要意義
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考《虞美人》對(duì)于李煜的重要意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇。
4、初讀全詞
1）初讀全詞，注意繁體字和韻腳、節(jié)奏
2）繁體字過(guò)關(guān)
讓學(xué)生找出詞中不熟悉的繁體字，查閱《古漢語(yǔ)詞典》，教師講解繁體字的造字法及寫法，并讓學(xué)生寫出相應(yīng)的簡(jiǎn)體字。
設(shè)計(jì)意圖：將來(lái)學(xué)生所要修復(fù)的古籍都是繁體字豎排版，需要學(xué)生有一定的繁體字認(rèn)知量，培養(yǎng)學(xué)生善于利用工具書的良好習(xí)慣。
3）解題
講解《虞美人》詞牌的相關(guān)知識(shí)，明確詞的感情基調(diào)
5、再讀全詞
1）在明確詞的基調(diào)的基礎(chǔ)上，再讀全詞，讀出凄涼、傷感的情緒
2）品析全詞
A、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
B、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么？
C、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
D、詞中哪一個(gè)字可以概括全詞的感情基調(diào)？
E、再用詞中一個(gè)字來(lái)回答詞人“愁”的原因。
F、什么改了？
G、這些改變引發(fā)了詞人的哪些“愁”？
H、詞人是如何表達(dá)這些愁的？
J、發(fā)揮想象，試譯這首詞，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。（朗讀你所譯出來(lái)的詞）
3）總結(jié)鑒賞詞的常用方法
從詞牌、主要意象、知人論文、關(guān)鍵字、名句等方面入手
設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性地提出關(guān)鍵性問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)
生的理解分析能力。并且逐步深入的問(wèn)題探究，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體味詞人的內(nèi)心世界，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法。
6、比較閱讀，體味李煜詞之特色
1）由王國(guó)維的評(píng)價(jià)引入，比較同是亡國(guó)之君，同是被俘后所作的徽宗詞和李煜，品評(píng)二者詞的不同。
徽宗是用安排和思索，用腦寫詞，而李煜的詞是從整個(gè)心靈奔瀉流涌出來(lái)的，是用心寫詞，是用全部真情寫詞，即所謂以血書者。
2）總結(jié)李煜詞之特色
3）三讀全詞，讀出李煜的“赤子之心”、“以血書者”的真純與深摯，不加掩飾的投注與流露，體味其深沉的亡國(guó)之恨和故國(guó)之思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較的方式，能夠更鮮明地體會(huì)李煜詞“赤子之心”、“以血書者”的特色。
7、讀文識(shí)人
通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，你所了解到的李煜是個(gè)怎樣的人，說(shuō)一說(shuō)你眼中的李煜！
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。
8、總結(jié)提煉
總結(jié)李煜其人的個(gè)性特點(diǎn)與李煜詞風(fēng)格的關(guān)聯(lián)。
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過(guò)課堂總結(jié)，讓學(xué)生更清晰地明白詞的主旨，了解李煜其人和李煜詞的特色。
9、作業(yè)：
1）背誦《虞美人》；
2）繁體字抄寫三遍，并說(shuō)明造字法；
3）完成課堂的試譯，上作業(yè)本。
設(shè)計(jì)意圖：兼顧工具性與人文性，夯實(shí)并升華課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。探究性的作業(yè)既鞏固了新學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，同時(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，提高人文素養(yǎng)。
虞美人說(shuō)課稿9
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。
本單元教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣吟詠詩(shī)韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感�！队菝廊恕方杈笆闱�、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達(dá)詞人故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子。且篇幅短小，又有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。
二、接下來(lái)，從學(xué)情角度，我發(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞時(shí)存在三大問(wèn)題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對(duì)鑒賞技巧把握不足；3對(duì)作品要表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。
三、基于此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，重在讓學(xué)生解讀詩(shī)歌，分析運(yùn)用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四、在教法學(xué)法中，秉承以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、運(yùn)用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，解決本課的'相應(yīng)問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知人論世、反復(fù)誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1、在導(dǎo)入中，通過(guò)播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項(xiàng)羽、虞姬的凄美愛(ài)情故事，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào)。
2、知人論世是鑒賞詩(shī)歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達(dá)的情感往往與作家的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。
3、誦讀是本課的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，包括自由誦讀、小組競(jìng)賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧，營(yíng)造愁情氛圍，加深感悟。同時(shí)，利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞，為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個(gè)問(wèn)題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。
4、逐句賞析中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，從煉字、意象、運(yùn)用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無(wú)奈、憂傷、凄涼之感，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
5、賞析重點(diǎn)是本詞最后一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。目的是讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，品味本句運(yùn)用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結(jié)。
6、基于此，我設(shè)置兩個(gè)能力拓展
�、僮寣W(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子，設(shè)計(jì)意圖，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識(shí)積累。
②列舉幾首運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法進(jìn)行鑒賞的例子，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生明白，詩(shī)眼是讀詩(shī)悟情的一扇窗戶。
7、對(duì)本詞進(jìn)行基本解讀后，讓學(xué)生歸納本詞主旨，來(lái)提高歸納總結(jié)能力。接下來(lái)教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)：特有的時(shí)代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛(ài)詩(shī)歌、熱愛(ài)生活。
8、接下來(lái)是本課作業(yè)的預(yù)設(shè)
�、俦痴b本詞
�、谝鞒钋椤�
目的鞏固本課基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
9、最后是我的板書設(shè)計(jì)，意圖讓學(xué)生對(duì)本詞內(nèi)容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。
虞美人說(shuō)課稿10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標(biāo)
感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。
學(xué)習(xí)思路：
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩(shī)悟情（是什么）：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語(yǔ)調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。
4、小結(jié)：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東�。ɡ铎希�
四、遷移運(yùn)用：
1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”為題
附頁(yè)：
一、關(guān)于李煜：
1李煜能詩(shī)文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識(shí)：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”
3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評(píng)價(jià)：
1、前人憑吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡�.確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出：他身為國(guó)主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國(guó)，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè)，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂(lè)的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。
3、王國(guó)維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接：
1）垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
2）大風(fēng)歌
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！
3）金陵酒肆留別（李白）
風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。
請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。
虞美人說(shuō)課稿11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知其人、論其事、誦其詩(shī)。
2、評(píng)鑒名句，把握詩(shī)人的感情。
3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、評(píng)鑒名句，把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！苯裉爝@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）
二、簡(jiǎn)介詞人——李煜
�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
國(guó)家：南唐
職業(yè)：國(guó)主詞人
信仰：佛教
三、聽、讀：
1、聽：
現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過(guò)詞傳達(dá)出來(lái)的情感。（放錄音朗讀）
2、問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)聽了誦讀能不能體會(huì)到作者寫這首詞時(shí)的心情？
（幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨）
同學(xué)們說(shuō)得很好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽，并且互相點(diǎn)評(píng)，結(jié)束之后，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)誦讀，好不好？
（學(xué)生聽、評(píng)，教師巡視指點(diǎn)）
3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）
四、感：
通過(guò)聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無(wú)奈、是痛苦。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說(shuō)。（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說(shuō)是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說(shuō)這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來(lái)寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？
（由學(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）
往事之嘆
亡國(guó)之恨愁
離家之痛
思家之苦
�。�1）“春花秋月”本來(lái)是非常美好的'事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國(guó)吹來(lái)，春水向故鄉(xiāng)流去）
�。�3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）
（4）“故國(guó)不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）
問(wèn)：對(duì)于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）
五、品
是�。±铎洗藭r(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。這一問(wèn)就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
六、讀
通過(guò)對(duì)詞的分析我們對(duì)作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過(guò)朗讀把你對(duì)《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生讀、評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)）
七、聽：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)速的快慢還不夠完美，讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽一聽范讀，感受李煜愁。
八、拓
李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國(guó)之恨�！队菝廊恕氛怯米肿盅獪I打動(dòng)了古往今來(lái)的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對(duì)孤苦、無(wú)奈、絕望的李煜你想對(duì)他說(shuō)什么？
九、小結(jié)及作業(yè)：
“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”�？梢哉f(shuō)是后人對(duì)他的一生最好的評(píng)價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國(guó)之前聽到同學(xué)們的這些話，或許他不會(huì)亡國(guó)，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請(qǐng)同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。
虞美人說(shuō)課稿12
開場(chǎng)白：
各位評(píng)委老師，你們好！
我說(shuō)課的篇目是《虞美人》。
一、 說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、袤w悟詞的意境和情感。
�、陬I(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
�、偬岣邔W(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的.健康情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
�。ń庹f(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。 ）
2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
（解說(shuō)： 在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。 ）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件。
（解說(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、復(fù)習(xí)詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）
3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的放矢。）
�。ǘ┲v授新課。
1、整體感悟。
①介紹作者與作品。
�。ń庹f(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。）
�、谠�(shī)詞誦讀。
a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
b．評(píng)價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。 ）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)調(diào)低沉。
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學(xué)生朗讀，試背。
d．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(解說(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。)
2、分析作品。
①學(xué)生先聽讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。
�。ń庹f(shuō)：在輕柔的《琵琶語(yǔ)》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）
�、诜中〗M討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？
開文自問(wèn)，寫的是眼前景物�！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，但因作者降宋后，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
�。ń庹f(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到
底在懷念什么?
【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。 （解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）
虞美人說(shuō)課稿13
一、教材簡(jiǎn)析
《虞美人》是高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌部分”第三單元中的一首詩(shī)。單元教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詩(shī)詞的優(yōu)美意境和情感世界，還要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨的能力。本篇課文要以誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，品味意境。
2、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞中所寫出的那種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在了解背景，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詞人的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力。
四、教學(xué)方法
朗讀法，設(shè)疑法，多媒體教學(xué)法。
五、教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件，整個(gè)過(guò)程都要穿插朗讀)
(一)引題，介紹作者、詞牌和創(chuàng)作背景
1、引題：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
2、介紹作者
(1)“絕代才人”
李煜聰穎過(guò)人，博通眾藝，工書、善畫，通曉音律，尤工于詞�，F(xiàn)存詞44首。
其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)格香艷纏綿;后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。
語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，在詞史上具有里程碑式的意義。
的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章又確實(shí)難尋其右……
(2)“薄命君王”
李煜(937—978)，字重光，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。在位時(shí)，政事不修，縱情享樂(lè)。宋太祖開寶八年(975)，宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封違命侯，過(guò)了三年囚犯般的日子，卒于978年。
3、虞美人
唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞姬而得名。
在四面楚歌中，項(xiàng)羽悲歌慷慨，虞姬拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。
一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
4、創(chuàng)作背景
雖封違命侯，實(shí)為階下囚。978年7月7日，是李煜的生日，有感于身世，作《虞美人》，命樂(lè)妓在寓所演唱，宋太宗聽聞后極為震怒，賜酒將他毒死。所以說(shuō)，這首詞是他的絕命詞。
(二)因聲求氣
1、初步理解意思，把握感情基調(diào)。
2、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出韻腳。
3、注意語(yǔ)速，注意語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)。
(三)吟詠詩(shī)韻
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，詞人為什么追問(wèn)它“何時(shí)了”?
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?詞人到底在懷念什么?
3、在“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映出作者怎樣的心理活動(dòng)?
5、“朱顏”的含義是什么?
在前六句中，哪個(gè)字可以作為它們的“詞眼”?“改”字。
本詞中，“改變”的是什么，“未改”的.又是什么呢?
永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”
年年到來(lái)的“東風(fēng)”不堪回首的“故國(guó)”三次對(duì)比，隔句相承
應(yīng)猶在的“雕欄玉砌”已改的“朱顏”
小結(jié)：不變的是“外物”巨變的是“人事”
6、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”抒發(fā)了詞人怎樣的情感?你認(rèn)為它好在哪里?
抒發(fā)了詩(shī)人既深且重、難以遏制的愁緒。
�、僖浴按核庇鞒�，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、谝浴八庇鞒�，形容愁思之多、之深，有深度，有力度。
③本句寫的是一種郁結(jié)已久的愁緒，用向東奔流的一江春水來(lái)作比喻，就具有了一種奔放恣肆的氣勢(shì)，愁緒是沉著的情感，而作為喻體的春水又是飛動(dòng)的，形成了既郁結(jié)又奔放，既沉著又飛動(dòng)的詞風(fēng)。
(四)探討：今天的讀者并無(wú)李煜那樣的遭遇，為何也能被他的詞感動(dòng)?
所有具有深悲劇痛的人都怕回憶過(guò)去的美好歲月，都可能因愁苦不堪而容顏憔悴……盡管他們與李煜的愁思未必相同，但都可能有“恰似一江春水向東流”那樣的悲愁心態(tài)�！队菝廊恕氛钦鎸�(shí)形象地寫出了人類共通的感受，從而撼人心魄，傳誦千古。
(五)進(jìn)一步因聲求氣，吟詠詩(shī)韻
這首詞的整體感情基調(diào)是無(wú)限悲哀傷感。在基本成誦、初步感知內(nèi)容和把握情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)誦讀，體會(huì)感情，品味意境。
(六)教唱詩(shī)歌后面附錄的《幾多愁(虞美人)》這首歌。注意曲調(diào)和歌詞的有機(jī)融合。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)題第三大題：這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感?又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)?
虞美人說(shuō)課稿14
教學(xué)目的：
1、了解詞作者的相關(guān)情況；
2、以誦讀為主來(lái)品讀詞；體會(huì)詞的音韻美；
3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)介作者
李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇�。
三、配樂(lè)朗誦：學(xué)生初步體味詞的意境。
四、集體朗誦
五、品味詩(shī)歌
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、頭六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的.感情？
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。
宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法
人生之短暫無(wú)�！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹�
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫愁思？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。）
愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！畎住肚锲指琛�
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
六、總結(jié)全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
七、作業(yè)：背誦課文
虞美人說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作
背景還有文體知識(shí)
2. 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟語(yǔ)言，理清思路，熟讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：1.在誦讀、品味的過(guò)程中， 體悟詞的意
境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)
（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來(lái)的詞人
的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。
[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感
2學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
[教學(xué)難點(diǎn)]
體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù) 一個(gè)課時(shí)
三、 說(shuō)教學(xué)方法
《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問(wèn)答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）
問(wèn)答法
討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。）
情境導(dǎo)入法
四、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
五、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的.虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？
生：虞美人
（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）
師：對(duì)，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）
師：同學(xué)們覺(jué)得這首詞的基調(diào)是什么樣的？
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對(duì)不對(duì)呢？咱們先來(lái)讀一讀課文，一起去解讀它？
�。ㄕ故緢D片是為了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見過(guò)虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┱b讀課文
1.朗讀指導(dǎo)
字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼
�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)）何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多
2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，然后大家評(píng)議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）
3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4.學(xué)生齊讀
（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。）
（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫作背景
上，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會(huì)詞人心中的情感。）
�。ㄋ模┲鹁滟p析
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風(fēng)， 故國(guó)不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過(guò)了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國(guó)江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨�！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒(méi)有原來(lái)紅潤(rùn)了。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問(wèn)我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無(wú)可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。
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