猴王出世說課稿

時間：2024-11-20 07:26:58 說課稿我要投稿

猴王出世說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的猴王出世說課稿，歡迎大家分享。

猴王出世說課稿

猴王出世說課稿1

　　一、說教材

　　《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維�！备鶕�(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實際，本課計劃用一課時完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　（2）體會石猴的'性格特點，感受其形象。

　�。�3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在自主積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學(xué)生對語言文字感悟。

　　為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻，聽唱《白龍馬》等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛

　　三、說學(xué)法

　　因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計說明

　　在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　1、昨天，我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物————美猴王孫悟空。

　　2、說到孫悟空，同學(xué)們各個神采飛揚，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？

　　設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。

　�。ǘ┌鍟n題，審題：

　　設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。

　�。ㄈ┗仡櫋w納學(xué)習(xí)方法：

　　1、這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？

　　2、師生交流，理清順序。

　　讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典）—————明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—————帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）

　　預(yù)設(shè)：

　　默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。

　　通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。

　　根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。

　　設(shè)計說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實際情況的分析，設(shè)計這個環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　在這里我沒有急著進入課文，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運用語言。因此，在教學(xué)略讀課文時，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。

　�。ㄋ模┻\用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。

　　1、默讀自學(xué)。勾畫圈點，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典解決疑難。

　　2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯字音、寫錯字形你想提醒同學(xué)們注意？

　　有哪些地方讀不懂？

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動接受為主動思考。

　�。ㄎ澹┟鞔_目標(biāo)，合作交流。

　　1、出示目標(biāo)，提出要求。

　　快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？

　　合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程，說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？從那看出來？

　　2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。

　　3、匯報交流，教師點撥，相機指導(dǎo)朗讀。

　　4、視頻欣賞，加深理解。

　　設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

　　真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。

　　（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。

　　1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。

　　2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。

　　3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。

　　設(shè)計意圖：抓重點句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達(dá)到長課文短講的目的。同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。

　　（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。

　　1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　板書：石猴出世—————石猴探洞——————報告喜訊—————石猴稱王

　　（八）拓展延伸：

　　1、你還知道西游記中的那些故事？

　　2、聽唱《白龍馬》

　　3、作業(yè)：閱讀《西游記》

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

　　總之，在教學(xué)程序的設(shè)計上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點，使教學(xué)既能落實“長課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。

猴王出世說課稿2

尊敬的評委老師：

　　你好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。

　　本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補充，課后閱讀的擴展，以解決課上遇到的問題。

　　《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機智、勇敢而又善良的猴王形象，這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　過程與方法：

　　利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句，理解石猴的性格特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會石猴的“勇敢頑強、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　（出示課件）

　　1.掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句來理解石猴的性格特點。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會石猴的“勇敢頑強、無私無畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點，體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點，作為教學(xué)重點。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來，感受人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點。

　　下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個形象的了解為基礎(chǔ)，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。

　　根據(jù)這樣的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱w回顧猴王最初的形象。

　　上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報（相機板書：“石猴快樂自由”出示課件）。之后導(dǎo)入新課“這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們再次走進課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力�！�

　　溫故而知新，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。

　�。ǘ┢纷x語言深入感悟猴王形象

　　新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式�！彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出相關(guān)語句，并做好批注，然后交流研討。

　　在學(xué)生交流時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點來交流3、4自然段。

　　1、學(xué)生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進去”、“我進去”，想象石猴當(dāng)時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書不要忽視標(biāo)點，小小的標(biāo)點，也能起到表情達(dá)意的.作用。

　　2、文章中的重點詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點睛的作用。

　　在學(xué)生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內(nèi)涵，以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。（相機板書：勇敢、本領(lǐng)過人）

　　3、人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從“都”字來體會石猴的善良、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。（隨機板書：無私無畏）然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。

　　接著交流第5自然段：

　　新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。所以在這部分的學(xué)習(xí)中，我把大量的時間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個性特點。

　　1、在學(xué)生談到“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去�！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞，在小組內(nèi)演一演，讀一讀，試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。

　　2、“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’ 。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會石猴的聰慧機敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機板書：聰慧機敏、美猴王）

　　在整個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后，及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。在進行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)提升，整體把握猴王形象

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識，此時可以引導(dǎo)學(xué)生進入------你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤ぐl(fā)閱讀興趣，

　　激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。

　　據(jù)此我設(shè)計了以下作業(yè)：

　　1.故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個

　　精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會，看看誰講的最精彩。

　　2.比比誰的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語！（出示課件）

　　板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的板書簡潔生動，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

　　下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計。

　　猴王出世

　　快樂自由

　　石猴憑借勇敢、本領(lǐng)過人美猴王

　　無私無畏

　　聰慧機敏

　　以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束。

猴王出世說課稿3

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《猴王出世》選自《西游記》第一回，這個片段講述了美猴王從石頭中誕生以及尋得水簾洞成為猴王的故事。《西游記》有不少影視作品，學(xué)生也對其中的內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)起來難度不大。本課選取了《西游記》的原文片段，有些生僻字，教學(xué)時要注意講解。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，理解并積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點。

　　重點：

　　了解石猴出世的經(jīng)歷，體會石猴性格特點。

　　難點：

　　理解文中詞語一起，讀通相關(guān)句子。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.默讀法

　　本課篇幅比較長，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。

　　2.拓展閱讀法

　　課文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點，加深對《西游記》的印象。

　　3.多媒體輔助教學(xué)法

　　本課的`教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

　　三、說學(xué)法。

　　本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，課外嘗試讀《西游記》。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。能準(zhǔn)確把握石猴的性格特點。

　　四、說教學(xué)流程。

　　本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

　　1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　第一課時

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　提起《西游記》想必大家都不陌生，誰能告訴老師，《西游記》中大家最喜歡誰？用幾句簡單的話說說你心目中的孫悟空。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語。

　　生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣

　　2.指導(dǎo)讀音，提示易錯：“迸”讀bèng，不讀bìng；“鐫”讀juān，不讀xié。

　　3.畫出不懂的地方，交流理解，教師點撥。（知大意即可）

　　課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（2-4）。

　　三、品讀課文，感悟形象

　　1.學(xué)習(xí)孫悟空由石猴變成美猴王的過程。

　　（1）石猴是怎么成為美猴王的？石猴勇敢聰明、眾猴信守承諾

　�。�2）從課文的細(xì)節(jié)描寫中可以看出石猴什么個性、品質(zhì)。（活潑機靈、身手不凡、毛遂自薦）

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)生說自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方，教師鼓勵嘗試讀出，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。

　　有感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　4.比較課文的敘述和我們的敘述的不同，感受古代白話文的語言簡練、概括的特點。

　　四、課文小結(jié)

　　課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、無所畏懼的特點。

　　五、板書設(shè)計

　　猴王出世

　　石猴美猴王

　　勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞

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