太陽說課稿

時間：2024-11-25 07:10:19 說課稿我要投稿

太陽說課稿(優(yōu)秀)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的太陽說課稿，希望能夠幫助到大家。

太陽說課稿(優(yōu)秀)

　　太陽說課稿篇1

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的.教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

　　情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。”上課伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

　　3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。

　　五、說板書

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)特色

　　本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展！

　　太陽說課稿篇2

　　我說課的內(nèi)容是《四個太陽》

　　一．說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二．說教法

　　課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三．說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

　　四．說教學(xué)過程

　　教學(xué)的基本過程是：

　　第一步：導(dǎo)入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰��？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

　　第三步：指導(dǎo)朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的'語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天綠綠的

　　秋天太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

　　總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　太陽說課稿篇3

　　一說教材

　　《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

　　3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;

　　4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

　　為了突出教學(xué)重點，突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

　　三說教學(xué)方法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四說教學(xué)過程

　　第一課時，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會認的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的`教學(xué)過程。

　　第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

　　1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

　　2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

　　識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學(xué)重點。

　　第二步：范讀課文，整體感知。

　　一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

　　讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。(請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)

　　第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

　　A感悟綠色的太陽

　　我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

　　B感悟金黃的太陽

　　學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

　　C感悟紅紅的太陽

　　新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

　　D感悟彩色的太陽

　　學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

　　第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

　　背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

　　第五步：實踐活動，拓展思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，強化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

　　第六步：布置作業(yè)

　　把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

　　背誦課文。

　　五說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

　　太陽說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

　　2、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識技能目標(biāo)：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

　�。�2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

　　（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

　　4、說重點難點

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的`難度，因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

　　朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、說學(xué)法

　　與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、說教學(xué)流程

　　1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　由于我上第二課時，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來。

　　2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

　　學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和�！� 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

　　接著進行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學(xué)重點。

　　3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

　　在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達到。

　　4、在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

　　學(xué)生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽�，�?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文。

　　太陽說課稿篇5

　　我說的課題湖北科學(xué)版小學(xué)音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》，我的說課分八個方面：

　　一、對教材的分析

　　《太陽出來喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌，為五聲商調(diào)式，2∕4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律質(zhì)樸高亢，節(jié)奏明快、流暢親切，有著四川山歌高亢、嘹亮的風(fēng)格；歌詞純樸、簡潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫龍點睛之筆，增強了歌曲的民族風(fēng)格

　　二、學(xué)情分析

　　五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能嘗試用不同的演唱形式表達歌曲，初步了解山歌的特點。

　　2、通過聆聽，感受，品位不同版本的歌曲，使學(xué)生開闊視野，體驗音樂的奇妙變化，帶來的不同的感受。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

　　2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

　　3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

　　五、說教法

　　我通過運用聽唱法、談話法,視唱法等教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師和學(xué)生是平等關(guān)系。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內(nèi)容

　　七、教學(xué)重難點

　　1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

　　2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

　　3、歌曲中的.襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

　　八、教學(xué)過程

　�。榱送瓿梢讯ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)，我通過四個步驟來進行教學(xué)）

　　（一）、導(dǎo)入歌曲

　　1、初步感知四川民歌的特點，四川的風(fēng)土人情，通過聽兩首不同版本的《太陽出來喜洋洋》讓學(xué)生去體驗音樂奇妙的變化，帶來的不同感受

　　（設(shè)計意圖：通過這樣的一個設(shè)計引起學(xué)生對“四川風(fēng)土人情”及學(xué)唱“四川民歌”的興趣，采用視聽相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，為下面的學(xué)唱提供了一個良好的開端）

　　（二、）學(xué)唱歌曲

　　這是音樂課的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)實施的重點環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，我通過以下步奏來完成：

　　1 、欣賞歌曲，感受風(fēng)格

　　2 、展示節(jié)奏難點與旋律難點進行視唱，填詞練習(xí)解決難點

　　3 、聽琴慢速演唱歌曲

　　4 、完整而充滿感情的演唱歌曲

　　（設(shè)計意圖：在這一階段中，我采用聽唱與教唱相結(jié)合，先采用”啟發(fā)，探究”的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歌曲的難點，然后進一步的去解決難點問題，到最后能有感情的唱好歌曲）

　　（三）歌曲處理

　　1 、讓學(xué)生思考用不同的速度形式來

　　2 、師展示五段歌曲的演唱形式，學(xué)生演唱

　　3 、用自己的方式演唱歌曲

　�。ㄔO(shè)計意圖：在唱完歌曲后，讓學(xué)生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調(diào)，枯燥，抓住音樂的特點，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，富有學(xué)習(xí)熱情的音樂氛圍，最后我讓他們用自己的方式來表現(xiàn)歌曲，在笛聲中下課）

　　（四）歌曲拓展

　　欣賞著名的導(dǎo)演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》。

　　太陽說課稿篇6

　　說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)自然第十二冊宇宙單元中的《太陽系》。不是所有的內(nèi)容都適合進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我之所以選擇這一課，是由這課的教學(xué)內(nèi)容決定的，第一，本課的教學(xué)內(nèi)容是遠離學(xué)生生活實際的宇宙天體知識，學(xué)生根本無法直接去研究，所以只能進行一些文獻研究，第二，本課的知識點多，信息量大，值得爭論的地方也多，而這正適合網(wǎng)絡(luò)的特點。因此，基于教學(xué)內(nèi)容的特點和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道太陽系的組成及相關(guān)天體的特征，盡可能多的了解太陽系的其它有關(guān)知識。（這一目標(biāo)正是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大的優(yōu)勢而提出的）

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和利用網(wǎng)絡(luò)自行獲取知識的能力。

　　3、形成對宇宙天體的興趣和探究欲望。

　　為完成這些教學(xué)目標(biāo)，在“自主探究”和“意義建夠”的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)策略：

　　⒈創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是在一次網(wǎng)上旅游中進行的，其中創(chuàng)設(shè)了乘坐神州號航天飛機、參觀網(wǎng)上博物館等情景，非常符合學(xué)生的認知特點和興趣特點。也符合現(xiàn)代生活的氣息。

　�、苍O(shè)計游戲：網(wǎng)絡(luò)游戲是深受學(xué)生喜愛的，將枯燥的記憶通過網(wǎng)絡(luò)游戲來完成，使學(xué)生輕輕松松得到收獲。

　�、匙灾髻|(zhì)疑：疑問是自主探究和意義建構(gòu)的開始，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的`興趣、不同的關(guān)注對象和不同的知識積累，提出不同的研究主題，從而使而后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)有了主題和目標(biāo)，也充分體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)的理念。

　�、淳W(wǎng)上瀏覽：讓學(xué)生帶著自己的研究主題，自由的在網(wǎng)上搜索、瀏覽，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性和自主性。學(xué)生在紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界中不斷獲取自己所需要的信息，不僅充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的功能，更培養(yǎng)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。

　　⒌組織爭論：課堂需要爭論，對太陽系的探索更需要爭論，爭論不是為了形成定論，追求的是產(chǎn)生新的觀點和迸發(fā)出思維的火花，爭論的過程其實也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程。

　　⒍交流心得：如果說引導(dǎo)爭論是為了學(xué)術(shù)爭論，那交流心得則是情感的交流，在整個網(wǎng)上旅游過程中，有意設(shè)置了許多值得學(xué)生觸動和深思的地方，在課的最后進行這樣的交流必將起到一石激起千層浪的效果。

　　利用這六條教學(xué)策略，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

　　首先通過與學(xué)生很隨意的談話，引導(dǎo)學(xué)生進入一次特殊的網(wǎng)上旅游，伴隨著到計時、發(fā)射和隆隆的火箭聲，學(xué)生閉上眼睛靜靜的享受著、幻想著，當(dāng)他們睜開眼睛的時候，眼前的一切使他們大吃一驚。伴隨著這驚訝聲，學(xué)生的好奇心和探究欲已經(jīng)被激發(fā)到了極點。為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的心境和氛圍。

　　二、觀察分類、初步感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟，首先讓學(xué)生對太陽系的運行動畫觀察1-2分鐘，找出太陽系中有關(guān)特點，然后讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果匯報出來，通過這個動畫，學(xué)生通常可以發(fā)現(xiàn)太陽系中十多個特點，并對觀察仔細、有獨特觀點的學(xué)生進行表揚，最后，在觀察匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對太陽系中的所有天體進行分類，這是一改常規(guī)的教學(xué)思路，將打破分成6類的思維定勢，只要有正確的標(biāo)準(zhǔn)或理由，都可以，這將有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　三、設(shè)置游戲、加強重點。

　　讓學(xué)生記住九大行星的排列順序是本課的一個教學(xué)重點，也有一定的難度，為此，我將首先組織學(xué)生進行討論：你有什么好辦法將他們的排列順序很快的記住嗎？這不僅是為了記住他們的順序，更是一種學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道，記憶要講究方法。然后在給學(xué)生一分鐘時間進行強記，最后通過愉快的網(wǎng)絡(luò)游戲來檢查和鞏固記憶的成果，以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　四、自主質(zhì)疑、確立主題。

　　通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生對太陽系以有了初步的了解，但對太陽系的探究是無止境的，因此，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出想要進一步研究的主題，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程的個性化和開放化。事實上，學(xué)生也確實有迫切想要了解的知識。學(xué)生研究主題的確立，將消除上網(wǎng)時的隨意性和無目的性。

　　五、網(wǎng)上瀏覽、深入探究。

　　這將是本課的重要環(huán)節(jié)，也將形成課堂中的一個高潮。因為在學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)后的匯報過程中，必將會對有些問題產(chǎn)生一些爭論，而這爭論正是我要大力挖掘的教學(xué)資源。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于有無第十大行星和有無外星人最有可能成為學(xué)生爭論的焦點。因此，當(dāng)學(xué)生的爭論產(chǎn)生后，我將尋找合適的時機引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點進行第二次上網(wǎng)學(xué)習(xí)，以收集更多的材料來支撐自己的觀點。學(xué)生在第一次上網(wǎng)中是各研究各的，而第二次網(wǎng)上學(xué)習(xí)則是大家圍繞一個研究主題進行的，這時，學(xué)生為了收集更多的資料，也許會覺得老師提供的網(wǎng)頁和網(wǎng)址不夠用，這時，我完全放開，讓學(xué)生直接上英特網(wǎng)，按照自己所喜歡和善于的方式去收集資料。在學(xué)生充分掌握材料的基礎(chǔ)上，組織進行第二次爭論辯，組織這樣的爭辯并非為了得到什么結(jié)論，最后的爭辯將在沒有結(jié)論和輸贏中結(jié)束。但正是這樣沒有結(jié)論的爭論將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生研究下去，也許是一段時間，也許將是一輩子。而這正是我們的教育所要追求的。

　　六、啟發(fā)情感、交流心得。

　　在整個網(wǎng)頁中，我有意設(shè)置了許多容易引起學(xué)生觸動和震撼的信息，學(xué)生在上網(wǎng)中將會有意無意的注意到這些信息，也必將產(chǎn)生一些想法和體會。而這些體會在交流中得到提升，在提升中產(chǎn)生共鳴，在共鳴中得到升華。

　　以上是我對太陽系一課進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些設(shè)想，在實際教學(xué)過程中，也確實起到了很好的教學(xué)效果。

　　太陽說課稿篇7

　　一．說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二．說教法

　　課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三．說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點跟學(xué)生實際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點跟難點。

　　四．說教學(xué)過程

　　教學(xué)的基本過程是：

　　第一步：導(dǎo)入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰�。渴前�，今天太陽走進了我們的`課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　第三步：指導(dǎo)朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天綠綠的

　　秋天太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)跟評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

　　總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　太陽說課稿篇8

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《太陽》一課是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會認7個生字，會寫14個生字。

　�。�2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文的說明方法。

　�。�3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　3、教學(xué)重難點：本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的'。

　　二、說教法

　　1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。

　　2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　3、運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

　　3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、講教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

　　興趣是學(xué)習(xí)的原動力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認識，并利用課件傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。

　　（二）利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

　　2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

　　3、調(diào)整。讓學(xué)生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、主動探索的精神。

　　4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

　�。ㄈ┘氉x課文，體會寫作方法。

　　讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

　�。ㄋ模┙涣�，拓展：

　　1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓(xùn)練。

　　2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

　　五、說板書設(shè)計

　　遠和氣候的關(guān)系

　　大太陽和人類關(guān)系十分密切和動植物的關(guān)系

　　熱和疾病的關(guān)系

　　太陽說課稿篇9

　　一、說教材

　　是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排�！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨特感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

　　2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　五、說教學(xué)過程

　　為達到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課。第一課時，認讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，進行實踐活動的.拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學(xué)生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的強烈欲望。

　�。ǘ┏踝x欣賞，自主識字

　　這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行交流。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學(xué)生自主識字。分三步進行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。

　　第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

　　最后為了鞏固學(xué)生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。

　�。ㄈ┘氉x感悟，學(xué)習(xí)第一段

　　低年級學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

　　六、說板書

　　我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

　　太陽說課稿篇10

　　一、說教材

　　《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法�！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。

　　（2）能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

　　（3）感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教師教法情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)生學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動。

　　四、說教學(xué)理念

　　五、說教學(xué)過程：

　　一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)動機。

　　二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

　　1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。

　　2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3，識字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié)，層層推進從課內(nèi)到課外，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。較好地落實了識字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

　　4，整體把握課文

　　文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。

　　以上學(xué)習(xí)，無論是讀書，識字，還是貼圖，學(xué)生動口動手又動腦。可愛的太陽始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動著學(xué)生心靈的琴弦。

　　三）品味語言感情朗讀

　　如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

　　走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。

　　1，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

　　2，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠。

　　3，句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。

　　我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

　　這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

　　4，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學(xué)們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

　　這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。

　　5，背誦積累，內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累。最后，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

　　走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。

　　我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學(xué)生的語言積累。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學(xué)們互相表演。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標(biāo)。

　　走進紅紅的太陽，感悟溫暖。

　　1，聯(lián)系實際理解凍僵。同學(xué)們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

　　2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

　　3，寫字我們活動一下溫暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。

　　走進彩色的太陽，感悟多彩。

　　1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生表達欲望。

　　2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

　　3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽。

　　4，指導(dǎo)書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學(xué)生第一次接觸，所以要重點指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人后關(guān)門，大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團，園，也來寫一寫。

　　五，拓展練說抒發(fā)感情

　　我會指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？

　　我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

　　我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠開心。

　　此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美好的愿望，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合。

　　六、說板書設(shè)計

　　我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機地融為一體。

　　太陽說課稿篇11

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二、說教法

　　課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一是認識本課的13個生字，要會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的`識寫習(xí)慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

　　四．說教學(xué)過程

　　教學(xué)的基本過程是：

　　第一步：導(dǎo)入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生們：小朋友們，你們看，這是誰�。渴前�，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《四個太陽》。

　　板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　第三步：指導(dǎo)朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛、街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天綠綠的

　　秋天太陽————

　　冬天————

　　春天————

　　最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

【太陽說課稿】相關(guān)文章：

太陽說課稿10-07

種太陽說課稿10-03

《晚上的“太陽”》說課稿06-07