[合集]《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第44—45頁(yè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)的。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的。年齡特征，從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
三、教法、學(xué)法
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：
1、教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)拔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。
2、學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體，不同形狀的樹(shù)葉1—2張。
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
要求學(xué)生采摘樹(shù)葉1—2張，直尺、量繩、紅領(lǐng)巾、五角星、正方形和長(zhǎng)方形、梯形等圖片，以小組為單位準(zhǔn)備。
六、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先用演示：用學(xué)生平時(shí)最常見(jiàn)的澡盆口的一周展示周長(zhǎng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？像這樣圍澡盆口一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長(zhǎng)也隨知改變。
2、在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索新知。如何求得圖形的周長(zhǎng)呢？（不同的圖形有不同的方法），如怎么測(cè)量出一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作后交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，教師再演示第3張紀(jì)燈片，讓學(xué)生得到更直觀的感知。
3、讓學(xué)生指出身邊的不同圖形的周長(zhǎng)，并用手摸一摸，如紅領(lǐng)巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。
4、描一描，讓學(xué)生描一描自帶的樹(shù)葉周長(zhǎng)。
5、量一量，量同學(xué)們自己的腰圍、頭圍，并記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
6、試一試，教師出示幻燈片，讓同學(xué)觀察圖形，并試著算出各個(gè)圖形的周長(zhǎng)，體現(xiàn)算法多樣性。
7、繼續(xù)演示幻燈片，讓學(xué)生在方格紙里分辨不同圖形的周長(zhǎng)。
8、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦合作交流。
七、教學(xué)時(shí)間安排：
預(yù)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣3分鐘，探索知識(shí)20分鐘，嘗試訓(xùn)練5分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，小結(jié)2分鐘。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)平面上的圖形都有周長(zhǎng)，如：澡盆、課桌面、門(mén)框、課本封面、紅領(lǐng)巾等等。像這樣圍成這些圖形一周的總長(zhǎng)是它們的周長(zhǎng)。九、設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)的主要想法教學(xué)過(guò)程的安排，立足于學(xué)生的實(shí)際，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的平臺(tái)，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的空間，很好地把握學(xué)生主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，從而使他們獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)和情感的體
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實(shí)物和圖形，通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。
2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題
3.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往不是一次完
成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。
新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過(guò)程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、趣味練習(xí)法。
將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(zhǎng)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
理解周長(zhǎng)的一般含義
（一）剪一剪，感知周長(zhǎng)
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？（能）聽(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計(jì)時(shí)了。
2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。（還沒(méi)有剪好的同學(xué)加油了。）
3、誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結(jié)束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢(shì)）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢(shì)表示）叫做圖片的一周。
我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機(jī)器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）
（二）描一描，感悟周長(zhǎng)
師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。
剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這
“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(zhǎng)些？看來(lái)一周有長(zhǎng)有短，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(zhǎng)）。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“周長(zhǎng)”的知識(shí)（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）
�。ㄈ┲敢恢�，找一找，感受周長(zhǎng)。
1、指一指：樹(shù)葉表面有周長(zhǎng)，你能找出它們的周長(zhǎng)嗎？出示光盤(pán)、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)。
2、找一找
�。�1）其實(shí)周長(zhǎng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(zhǎng)的活動(dòng)，請(qǐng)你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(zhǎng)在哪兒？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(zhǎng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(zhǎng)。 預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們?cè)谡�、指周長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(zhǎng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對(duì)嗎？為什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì)觀察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(zhǎng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(zhǎng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數(shù)據(jù)）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(zhǎng)有短，現(xiàn)在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(zhǎng)度。
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
二、教材簡(jiǎn)析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程，理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量物體的面和簡(jiǎn)單圖形的'周長(zhǎng)。
2．通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生描繪樹(shù)葉的形狀引入，從學(xué)生非常熟悉賽跑開(kāi)始，通過(guò)兩項(xiàng)不同周長(zhǎng)的比賽做對(duì)比，初步感知周長(zhǎng)；再通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的邊線來(lái)認(rèn)知周長(zhǎng)，從而，使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。然后通過(guò)描一描書(shū)中樹(shù)葉和圖形的邊線，直觀感知周長(zhǎng)的意義。從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。量一量、算一算。讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，兩個(gè)人合作互相量一量腰圍活動(dòng)，同時(shí)算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、設(shè)計(jì)理念：
1、注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所以在選取例子時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀察、操作、探索、交流等活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，在生動(dòng)的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在計(jì)算中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。這種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生空間觀念的形成，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元“圖形的周長(zhǎng)”中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)，能自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)；然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周?chē)吘�進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的`含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。 由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀察，操作和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線， 提出問(wèn)題：小螞蟻運(yùn)
動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件：我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
（二）感知周長(zhǎng)，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念；緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程， 學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢保瑢W(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū)：圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
（三）引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，選擇合適的測(cè)量方法和工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。”荷蘭學(xué)者弗賴(lài)蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：
1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望
我分別出示一個(gè)“△”和“ ”
學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn)，想法不一，師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，誰(shuí)的答案正確呢？怎么辦？
學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。
師追問(wèn)：怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？
學(xué)生回答：量一量。
這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于一種探究的沖動(dòng)之中。
2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。
（1）明確要求。
①先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。
�、谛〗M分工要明確，合作完成。
�。�2）測(cè)量周長(zhǎng)。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長(zhǎng)。學(xué)生可能想到：
①用細(xì)線繞圖形一周?chē)蝗�，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。
�、谟弥背甙衙織l邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
③測(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊×2＋短邊×2”或“（長(zhǎng)邊＋短邊）×2”。
�。�3）匯報(bào)交流。
每組選2名代表匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見(jiàn)。
�。ㄓ�(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△”和“ ”一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。）
學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。
�。�4）鞏固練習(xí)。
師：咱們研究了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)口答？
（出示圖形 梯形 平行四邊形 六邊形）
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法， ）
�。ㄋ模┩卣寡由�，運(yùn)用周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題�！币虼藬�(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：
�、俎r(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)？
�。ǔ鍪緢D片）
�、趮寢尩难鼑�70厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎？(平面鋪開(kāi)就是70cm)
這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？
教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)獲得更多的快樂(lè)！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
�。ㄔ诒菊n教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué) 由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)指正，謝謝�。�
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