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《走遍天下書為侶》說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《走遍天下書為侶》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《走遍天下書為侶》說課稿1
說教材分析：
《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。作者采用淺顯易懂的語言，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更讓文章魅力無窮。引領(lǐng)我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
說學生分析：
我們的學生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書中含義深刻的或優(yōu)美的句子，積累較少，通過本課的學習，我想引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……
說教學目標：
１、認識４個生字，會正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
３、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；
�。�、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習。
說教學重點：
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
說教學難點：
理解反復讀一本書的原因和方法。
課時安排：
２課時
課前準備：
�。�、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、把相關(guān)的句子制作成課件。
說教學過程：
第一課時
一、漫談引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（在設(shè)想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個人，她說
（課件出示）：“如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話。你讀出了什么味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。）
3、作者介紹。
這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
�。�1）誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。
�。�2）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）
2、反復朗讀難讀的段落：
（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的'伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
�。▽W生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
�。▽W生自由發(fā)言，教師隨機點評。）
3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
�。�1）自由練習讀。
（2）找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？
�。�3）全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
�、儆米约旱脑捳f說這句話的意思。
�、趯Ρ乳喿x，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
�、圩髡哌�把書當作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
�。�4）朗讀體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
�、俜磸妥x：
引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
②仿寫：
書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是________，也是___________�！眮碚f一說。
�。�、創(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
�。�、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
�。�、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業(yè)
�。薄⒆弑樘煜聲鵀閭H，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
�。�、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
�。场⒂懈星榈乩首x剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
說板書設(shè)計：
走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
第二課時
一、復習導入
�。薄土曅略~。
２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法
１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
�。ㄗ髡咛貏e喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
�。病⒆髡邔兄詈竦母星�。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
�。▽W生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
３、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……
（1）自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。理解“新東西”的意思。
（2）梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導學生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。
�。�3）談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：
讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。
�。�4）挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：
�。�5）你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！�
（6）理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！边@句話的含義。
三、閱讀鏈接，學習致用
1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？
2、補充閱讀：《趣談“煮書”》，說說你明白了什么？
3、結(jié)合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時讀書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
４、實踐運用：
下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
（1）畫一畫書神奇在哪里。
�。�2）品一品哪兒最讓你感動。
�。�3）說一說作者的表達方式。
（4）談一談你的獨特理解。
（5）背一背這首詩歌。
四、感悟?qū)懛�，積累語言
�。薄ⅰ渡衿娴臅泛汀蹲弑樘煜聲鵀閭H》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
�。◣椭鷮W生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）
學習語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。
�。�、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：
與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
１、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
２、推薦閱讀《書比人長壽》。
說板書設(shè)計：
走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀然后
最后
《走遍天下書為侶》說課稿2
一、說教材
《走遍天下書為侶》是人教版5年級上冊第一單元的第三篇課文，這個單元的主題是“我愛讀書”。這篇課文是作家在讀書節(jié)開幕式上的發(fā)言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學生通過學習文章，可以領(lǐng)悟到對書籍的熱愛以及閱讀的方法。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，也有一定的閱讀體驗，但是對于閱讀興趣的強化和閱讀方法的掌握還需要提高，因此這篇文章對于學生有很大的借鑒意義。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
2、過程與方法：通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習慣。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，本課的重難點為：深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用誦讀法、合作法、談話法。
接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
（一）導入新課
好的開始是成功的一般，良好的導入會像磁石一樣吸引住學生的興趣，啟發(fā)學生的思考。我將采用名言導入，具體導入語如下：同學們，讓我們來說一說關(guān)于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。并預設(shè)學生回答：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。接著評價大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。最后說，今天我們也要去學習一篇關(guān)于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧！并順勢板書課題。
（二）初步感知
初步感知環(huán)節(jié)立足于培養(yǎng)學生的自主學習能力，對文章的整體把握能力，為深入研讀打下基礎(chǔ)。為此我打算設(shè)置如下活動。
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。
由此明確，作者先是提出一個假設(shè)并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容有：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；
2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；
3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；
5、由書推想作者，聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷，人生閱歷等。并在這一環(huán)節(jié)板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知；思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者
（三）深入研讀
研讀環(huán)節(jié)是師生及文本深入對話的.過程，培養(yǎng)學生的理解及鑒賞能力，解決文章重難點。
在這一環(huán)節(jié)，首先我會引導同學，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出：這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特；作者通過層層遞進的假設(shè)、設(shè)問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。并板書：層層假設(shè)、設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻。
然后向?qū)W生發(fā)問，通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。預設(shè)學生回答：作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。順勢板書：熱愛讀書、常讀常新。
（四）鞏固提高
這一環(huán)節(jié)為了鞏固本課內(nèi)容，拓展學生思維，我引導學生結(jié)合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^學生的回答總結(jié)：這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應(yīng)該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。
（五）小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)可以帶領(lǐng)學生回顧鞏固本堂課所學，還可在最后強化文章的情感。我打算教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
課后作業(yè)既是本課教與學的交匯點，也是課內(nèi)到課外的延伸，可以逐步構(gòu)建起學生“大語文”的學習觀念。在此我引導學生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
七、說板書設(shè)計
走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
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