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作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
大家好！
今天我要說課的內(nèi)容是結(jié)字規(guī)律（二）。首先我對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的分析。
一．說內(nèi)容的地位和作用
現(xiàn)階段，四年級主要以硬筆書法為主，分為初級、中級、高級三個級別，其中每一個級別都分為一、二兩個級別（上、下冊）。
初級主要內(nèi)容：
�、� 握漢字的基本筆畫及運筆規(guī)律，單個獨體字及基礎(chǔ)漢字的書
�、� 正確的坐姿與執(zhí)筆方法的掌握。
中級主要內(nèi)容：
�、贊h字常見左偏旁的認識與書寫的掌握，左右結(jié)構(gòu)字的理解與書寫；
�、谡莆蛰^復(fù)雜漢字的字形特點與書寫規(guī)律。
高級主要內(nèi)容：
�、� 漢字常見右偏旁的認識與書寫的掌握，左右結(jié)構(gòu)字的理解與書寫；
②握較復(fù)雜漢字的.字形特點與書寫規(guī)律；
二．說教學(xué)背景
書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的根。近幾年書法教學(xué)逐漸被受重視。今年我校也是第一年把書法列入學(xué)生必修課程之內(nèi)，所以書法教學(xué)也是在摸索中前進。
三．說教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。�1）掌握正確的坐姿與執(zhí)筆方法。這是基礎(chǔ)目標。
�。�2）掌握偏旁容讓的結(jié)字規(guī)律，并根據(jù)已經(jīng)掌握的結(jié)字規(guī)律進行臨寫。
（3）培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛及興趣。
過程與方法目標：在學(xué)習過程中學(xué)會觀察字的特點，學(xué)會分析字形結(jié)構(gòu)。
情感目標：通過欣賞書法作品，培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，增強民族自豪感。
四．說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生掌握正確的坐姿和執(zhí)筆方法。
2、感受寫好書法的三要素的重要性。
教學(xué)難點：
1、 綜合運用已經(jīng)掌握的結(jié)字規(guī)律，進行臨寫、試創(chuàng)。
2、班級課堂的實際掌控及學(xué)生學(xué)習效果的體現(xiàn)。
五．說教學(xué)法與學(xué)法：
書法課的特點是有很強的動手操作性，老師講解、引導(dǎo)，直接示范是最主要的教授方法。學(xué)生的學(xué)習最主要以臨摹和練習為主。本節(jié)課主要用了班班通教學(xué)輔助工具，展示所要學(xué)習的硬筆字，讓學(xué)生清楚的明白筆畫形態(tài)及用筆的來龍去脈，同時運用田字格讓學(xué)生清楚的觀察老師的示范。 老師引領(lǐng)大家欣賞學(xué)習書法家的經(jīng)典作品，展示書寫完成的成品書法作品，讓學(xué)生感知，并以獎勵激趣。學(xué)習書寫的過程中采用了集體講解和示范，以及單個指導(dǎo)和示范。學(xué)生之間采用互相學(xué)習、互相品評的方法。
六．說教學(xué)過程：
1.說導(dǎo)入：
�。�1）說說美在書法中的表現(xiàn)和作用。
�。�2）秦漢時期的錢幣圖片導(dǎo)入。
�。�3）復(fù)習上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。
2.說學(xué)習新知
�。�1）學(xué)生自主探究，使學(xué)生直觀的體會到偏旁的容讓。
�。�2）師生共同得出：偏旁的容讓，并將這規(guī)律踐行到實際學(xué)習中去，解決一類字的問題。
�。�3） 老師示范，并詳解。
�。�4） 通過集字先考察學(xué)生眼力，再總結(jié)出結(jié)字的容讓關(guān)系。
�。�5） 做練習，學(xué)以致用，老師巡回指導(dǎo)書寫和姿勢。
�。�6） 小組互評，選出一幅最優(yōu)作品，并帶入“展示廳”。
（7） 將優(yōu)秀學(xué)生作品展示，并請同學(xué)起來講評，分別說出優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人。
�。�8） 老師點評。
說課稿 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
2、教學(xué)目標：針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學(xué)目標為：（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。(3）技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。（4）品德目標：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3、教學(xué)重難點：我根據(jù)教材確定重難點在于培養(yǎng)學(xué)生的有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表達能力。我注重學(xué)生個性發(fā)展，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動意識和進取精神，我基本運用“自主讀書――合作學(xué)習――自己感悟”的教學(xué)方法。
三、教法運用與學(xué)法指導(dǎo)
1、教法運用：基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
四、媒體運用與環(huán)境構(gòu)思
我運用遠教資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。
引入新課――視頻――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
朗讀訓(xùn)練――課件、視頻――指導(dǎo)學(xué)生朗讀
培養(yǎng)想象――課件――讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想
在評價學(xué)生能力水平上，注重對學(xué)生學(xué)習成果的評價和形成性評價，讓學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。
五、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
步 驟 教師活動 學(xué)生 活動 媒體 運用 設(shè)計理念 激 情 導(dǎo) 入
�。ǎ保┎シ乓曨l （２）語言描述 學(xué)生邊聽邊看 視頻 我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習熱情，讓學(xué)生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
閱讀課文整體感知 （１）讓學(xué)生自由讀課文。 （２）讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。 （３）指名學(xué)生讀課文。 （４）師生評價。 （１）學(xué)生借助拼音自由讀課文。 （２）學(xué)生讀自己喜歡的段落 （３）學(xué)生讀。 （４）學(xué)生評價。 對于一年級的學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。 積累語言朗讀訓(xùn)練 （１） 視頻范讀課文。 （２） 比賽讀 。 （３）分角色演讀。 （４）師生共同演讀。 （１）學(xué)生聽。 （２）個別讀、小組讀、男女同學(xué)讀。 （３）小組內(nèi)角色演讀。 （４）一個小組上臺演讀。 （５）全體學(xué)生演讀。 課件 視頻 我運用遠教資源的Flash課件范讀。讓學(xué)生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。 我運用遠教視頻，使學(xué)生聽覺、視頻都參與感知活動，能最大限度調(diào)動其學(xué)習積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。 拓展課文培養(yǎng)想象 （1)啟發(fā)學(xué)生想象。 （2）讓學(xué)生做畫。 (3)播放音樂 。 （１）學(xué)生在小組內(nèi)練習“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習說話。 （２）學(xué)生自愿說話。 （３）學(xué)生作畫。 課件 我借助遠程教育的探究活動，讓學(xué)生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
七、教學(xué)后記 我運用遠教資源進行教學(xué)，順利完成了教學(xué)目標，并且學(xué)生通過朗讀，感受到夏天大自然的美好，課堂中提高了學(xué)生主動性、積極性，創(chuàng)建了一個非�；钴S的課堂。不足處是對遠教資源的運用還不夠熟悉，對學(xué)生的評價不夠恰當。以待在今后的教學(xué)工作中多加改進。
說課稿 篇3
細對教材進行分析和解讀的基礎(chǔ)上，確定目標如下：
1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。
3、體會文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛和生活中“伙伴”間的情誼。
重點和難點：體會文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛生活中的`“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
為了抓住重點突破難點，我設(shè)計了以讀以感悟為主線的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中品味情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入
開始以談話的方式切入學(xué)生生活，同學(xué)們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學(xué)生自由發(fā)言，并能夠正確地表達自己的觀點，然后引出課題。
二、 范讀
承接導(dǎo)入，師范讀，并提出問題。想一想：故事中有誰?他們之間發(fā)生了什么事?使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。
三、 自讀課文
要給學(xué)生充分的時間讀，在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞�！盎锇椤笔抢斫庹n文最為關(guān)鍵的一個詞，因此，學(xué)生在自由讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個問題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學(xué)生回答時可以按照課文的敘述順序來說，也可以按照其他順序來講。
四、 細讀課文 交流感動
這是一篇很感人的文章，因此要抓住關(guān)鍵之處，通過品味重點語句感悟故事的人文內(nèi)涵。該環(huán)節(jié)要加強對有感情地朗讀課文的指導(dǎo)，使“勾畫、說體會、朗讀”有機結(jié)合起來。
“感動”一詞對于情感目標的達成極為重要，結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生邊讀課文，邊勾畫出課文中令人感動的語句，并說出為什么感動，從而體會文中伙伴間的關(guān)心，互助和牽掛之情。在此過程中尊重學(xué)生的個性化知識，對“日志過得很有詩意”等句子重在理解，不易講得過于真白。
五 、拓展
從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義，聯(lián)系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過什么?
這樣的話題利于使學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。
六、板書設(shè)計
以“伙伴”為中心的圖表法是教學(xué)過程更加順暢，也有利于學(xué)生讀懂全文。
說課稿 篇4
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習，T讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)學(xué)生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為
1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。
二、說教學(xué)重難點
教學(xué)的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。
三、說設(shè)計理念
1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
四、說教法學(xué)法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會人物心情
3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達能力
4運用多媒體課件，強化語言訓(xùn)練
五、說教學(xué)流程及思路
痹誚萄程中，我設(shè)計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
�。ㄒ唬w會父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。
�。�2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
�。ǘ┲伢w會兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？
�。ㄈ┓纸巧首x，父親和兒子的三次對話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的`受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過金幣，扔進火爐里。
“這不是你掙來的�！�
兒子笑了起來，走開了。
第二次：
爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來的。”
兒子又笑了起來，走開了。
第三次：
老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?
（四）體會老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學(xué)生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
�。ㄎ澹┮l(fā)學(xué)生說出感悟，進一步與文本對話。父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。
六、說板書
一枚金幣
父親——扔、又扔、仍然扔
兒子—— 笑、又笑、受不了
說課稿 篇5
一、教材分析
本課是泰山版六年級下冊信息技術(shù)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，課題為“修飾文章”。這部分的理論知識在教室中已經(jīng)提前介紹過，在上課時，主要任務(wù)是讓學(xué)生親自動手操作，提高動手能力。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會文章比如字體、字號等的修飾，學(xué)習使用Word文檔的方法，使學(xué)生在生活中也能熟練使用本節(jié)課知識。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是六年級學(xué)生，由于在上學(xué)期已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對選定等操作已經(jīng)較為熟悉，因此在教學(xué)過程中，可以適當?shù)倪M行拓展操作，但也要注意學(xué)生的接受能力，在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上加快速度。同時通過實際動手操作、討論探究等方式使學(xué)生都能有更好的發(fā)展。
三、設(shè)計思路
本節(jié)課我采用“引導(dǎo)、嘗試、練習”的教學(xué)方法，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學(xué)生自主探究對Word文檔進行操作的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
四、教學(xué)目標
按照課程標準，本節(jié)的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能
1. 為文字設(shè)置合理的文字格式
2. 為文章設(shè)置規(guī)范的段落格式。
�。�2）過程與方法
通過學(xué)習和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，分析和解決問題的能力，提高學(xué)生對信息的.處理能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)男揎椄袷�，對文章進行字體、字號、段落等規(guī)范化修飾。消除任意修飾、求多求繁的認識及操作誤區(qū)。
五、教學(xué)重點和難點
重點：為文字設(shè)置合理的文字格式
難點：為文章設(shè)置規(guī)范的段落格式
六、教具及電教手段
多媒體課件、多媒體教室
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
在上節(jié)課中，我們已經(jīng)初步了解了Word的一些基本操作，對文字、段落的修飾也有了一定認識，只是缺乏實際操作練習。這節(jié)課我們就親自動手，嘗試將word文章修飾為大家喜歡的模樣。
�。ǘ┻M行新課
放映PPT，公布本課目標。
一、復(fù)習上節(jié)課所學(xué)理論知識
1、修飾文字（字體、字號、顏色等）
2、修飾段落（對齊方式、左右縮進、首行縮進、行距）
二、引導(dǎo)學(xué)生進行操作練習
⒈修飾文字
⑴第一步： 設(shè)置正文字體
選中一段或全部正文，執(zhí)行“格式/字體”菜單項，設(shè)置為小四號、宋體字。
第二步：設(shè)置標題字體
選種文章的題目文字，利用工具欄將其設(shè)置為二號、黑體字。類似地，把一級標題設(shè)置為四號、黑體。
第三步：設(shè)置標注字體
選中“說明”等標注性的文字，將其設(shè)置成為小五號、楷體。
�、菩揎椂温�
一段版式規(guī)范的文字，首行要空格，字與字之間、行與行之間都要有一定的間隙，否則文章顯得非常擁擠，可讀性差。下面老師就教同學(xué)們?nèi)绾芜M行段落設(shè)置
第一步：設(shè)置題目“居中”格式
先選中文章題目文字行，然后拖動標尺懸垂至文檔左邊，再單擊工具欄上的“居中對齊”按鈕。
第二步：設(shè)置正文段落格式
選中正文文字，右擊執(zhí)行段落菜單選項，設(shè)置方式為兩端對齊；設(shè)置首行縮進2字符；設(shè)置行距為1.5倍。
（三）鞏固練習
通過簡單的練習題加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，使所學(xué)知識得到進一步的升華。
八、教學(xué)反思
l、本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、自主學(xué)習能力和問題探究能力；組織學(xué)生討論、研究，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題探討能力和知識歸納能力。本節(jié)課以重視學(xué)生實踐操作為主，理論學(xué)習為輔。在以后的課堂教學(xué)中，要適當安排與文檔編輯有關(guān)的內(nèi)容，提醒學(xué)生編輯也可能給你的書寫能力（比如書法的退步等）造成負面影響。
2、由于個人能力和家庭環(huán)境等多方面的原因，學(xué)生個體情況差異較大，應(yīng)該重視分類指導(dǎo)和異步教學(xué)，最大程度的高效率的利用課堂45分鐘。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學(xué)，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面進行說課。
一、教材分析：
《制造平衡》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標是綜合探究活動，二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。《制造平衡》這節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。
平衡現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說是屢見不鮮的，但學(xué)生很少對其進行過理性分析。有些學(xué)生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗而不是對科學(xué)規(guī)律的認知。
二、教學(xué)目標:
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認知平衡，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。
2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學(xué)的知識解決相應(yīng)問題。
為了完成以上教學(xué)目標，教師應(yīng)該提前準備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表等教具。
三、說教法：
本課主要采用自主探究的學(xué)習方式，指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習”“探究學(xué)習”等方法開展學(xué)習活動。
根據(jù)科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心這兩個基本理念，我采用以下教學(xué)策略。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。本課教學(xué)以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，科學(xué)知識也在觀察、動手、分析中被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運用。
2、問題引領(lǐng)，層層遞進。
認知規(guī)律告訴我們，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認知最容易達成教學(xué)目標。中年級學(xué)生正處于形象思維為主的時期，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第2格應(yīng)該掛幾個鉤碼?”，在研究不等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，想想右邊哪里掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設(shè)計不同梯度和層次的問題，方能引領(lǐng)學(xué)生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進最終達到思考探索本質(zhì)規(guī)律的目的。
3、合作探究，恰當點撥。
合作探究式是學(xué)習并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點睛般點撥、學(xué)生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習的“卡點”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實驗數(shù)據(jù)獲得認知規(guī)律處合作，在學(xué)習的“關(guān)鍵點”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當點撥，既培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力、發(fā)散多維的思維品質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究、樂學(xué)善思的學(xué)習態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。
融入學(xué)生，參與活動，轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生見解，允許學(xué)生失敗，學(xué)生就會成為大膽學(xué)習的主人。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣”時尊重學(xué)生的猜想，在“猜想假設(shè)，實驗探究”中等臂平衡實驗和不等臂平衡實驗時參與動手，在分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)認識規(guī)律時不否定學(xué)生的想法，就能開啟學(xué)生思維的閥門，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。
四、說學(xué)法:
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的.方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中。體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科
學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
五、說教學(xué)過程:
哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習的主體。沒有學(xué)生的主動學(xué)習，再好的教師也是教不會的�？茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到科學(xué)探究活動中去，使學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”，“主動學(xué)習和開放式教學(xué)”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┰O(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
上課時，我讓學(xué)生先玩一個游戲。我出示一把尺子，問學(xué)生：誰能把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。這個游戲很簡單，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)芎芸熳龀鰜�，我請一個學(xué)生上臺進行演示，當尺子平放在手指上而不掉下時，我問學(xué)生為什么尺子不掉下來，有學(xué)生說因為尺子平衡了，對于學(xué)生的回答，我加以肯定，并告訴學(xué)生這種情況就是平衡狀態(tài)。當學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學(xué)生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學(xué)生試試，果真掉下來了，相機告訴學(xué)生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學(xué)生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點明本課的研究主題。
看似簡單的感性認識的游戲活動，其實激發(fā)了學(xué)生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學(xué)習順理成章。
（二）猜想假設(shè)，實驗探究。
1、認識器材。
通過游戲?qū)W生的興趣被調(diào)動起來，接著給學(xué)生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，對杠桿、鉤碼一一進行展示，告訴學(xué)生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點明課題。同時在介紹這些器材時，相應(yīng)的展示他們的使用方法，隨機也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結(jié)合起來。
2、研究等臂平衡。
認識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機
提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應(yīng)掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學(xué)生猜測。這時要讓學(xué)生盡情表達自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽猜測，學(xué)生猜測后分小組進行驗證。驗證前，老師詳細講解實驗記錄表的填寫方法。同時要求學(xué)生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報員等任務(wù)，讓每個孩子有事可做，做有效地實驗探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結(jié)束后，學(xué)生全班進行交流，交流時讓匯報員、操作員和記錄員同時上臺一邊匯報，一邊演示杠桿尺，一邊將結(jié)果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學(xué)生認真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結(jié)果。在這里結(jié)果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次實驗，尋找原因。在讓學(xué)生說出實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時，學(xué)生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時，教師不能因為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預(yù)設(shè)而忽視這一個創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學(xué)調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。
3、研究不等臂平衡。
在交流等臂平衡的實驗結(jié)果時，如果學(xué)生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學(xué)們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學(xué)生充分思考的時間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學(xué)生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學(xué)生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學(xué)生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。學(xué)生猜測后進行驗證，既符合科學(xué)探究的過程，也讓學(xué)生在實驗探究中有目標的開展活動，防止學(xué)生探究的無效性。學(xué)生經(jīng)歷了等臂平衡實驗的驗證，這次的活動變得很簡單，學(xué)生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學(xué)生實驗后匯報交流將實驗結(jié)果記錄在黑板上。當各種不同的平衡方法一一展示，特別是學(xué)生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時，教師相機肯定、鼓勵，讓學(xué)生充分享受探究成功的喜悅，進而激發(fā)探索的熱情和自信。
�。ㄈ﹪L試解釋，表達交流。
前幾次的成功應(yīng)該讓學(xué)生對科學(xué)的探究充滿了信心。當學(xué)生沉浸在成功的喜悅中時，我提出了新的問題：同學(xué)們找到了這么多讓杠桿尺平衡的方法，那么杠桿尺的平衡有沒有規(guī)律呢？讓學(xué)生再次投入新的科學(xué)探究活
動中。此時，老師要提醒學(xué)生認真分析黑板上我們幾次實驗的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學(xué)生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學(xué)生可能較難找到，這時老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個核心問題，應(yīng)用類比推理的方法、引導(dǎo)遷移的方法、數(shù)學(xué)計算的方法尋找規(guī)律。
（四）制造平衡，驗證規(guī)律。
規(guī)律找出來了，學(xué)生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時教師再次引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學(xué)生上臺演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗證規(guī)律。
（五）聯(lián)系生活，拓展運用。
科學(xué)研究的目的是科學(xué)應(yīng)用，幫助解決生活問題。因此，我設(shè)計了三項練習：
1、讓學(xué)生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學(xué)生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。
2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。
3、設(shè)計平衡游戲。
最后的拓展運用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學(xué)生感興趣的活動，全班學(xué)生都能完成，再次驗證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學(xué)回歸生活。而第三個活動則要求較高，學(xué)生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運用科學(xué)規(guī)律，期望能有少部分學(xué)生完成。三項活動設(shè)計，既可以讓學(xué)生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)以致用。
�。┌鍟O(shè)計：
說課稿 篇7
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬⒆ブ骶�整體把握理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的'情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
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