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說課稿

時間:2022-06-27 08:17:17 說課稿 我要投稿

【推薦】說課稿范文集錦六篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編精心整理的說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】說課稿范文集錦六篇

說課稿 篇1

  一、說說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  農(nóng)牧文化的交融說的是兩宋時期漢族與其他游牧民族文化的交融,重點(diǎn)講述了宋元時期農(nóng)、牧民族之間的和戰(zhàn),以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的相互影響與融合,為后面的內(nèi)容的展開預(yù)設(shè)了時代背景。

  (二)學(xué)情分析

  八年級學(xué)生理性思維弱,感性思維強(qiáng),求知欲強(qiáng),但知識積累不夠豐富,對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。所以在上本課時,老師應(yīng)當(dāng)解釋清楚各個歷史現(xiàn)象和名詞,同時注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯分析能力。由于八年級學(xué)生正處于思維活躍的時期,因此本課的教學(xué)方法以活動法為主,試圖通過較為活潑的教學(xué)方式,讓學(xué)生更愉快地融入課堂。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.知道遼(契丹)、宋(北宋、南宋)、西夏、金、元朝等政權(quán)的更替。

  2.掌握澶淵之盟,岳飛抗金、宋金議和等史實(shí)及成吉思汗和忽必烈。

  3.學(xué)會閱讀課本和搜集、分析、運(yùn)用歷史資料等方法;學(xué)會分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。

  4.通過具體史實(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)識古代民族間的戰(zhàn)與和是農(nóng)牧文明交融的途徑之一;分裂是短暫的,統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢;統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人們共同締造的。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。

  教學(xué)難點(diǎn):理解農(nóng)牧文化在戰(zhàn)爭與交流中融合。

  二、說教法

  本課所采用的教法是活動法和問題法、情景表演法的結(jié)合,通過較為活躍的教法使學(xué)生融入課堂。我的整節(jié)課堂分為兩個部分,第一部分是當(dāng)時歷史史實(shí)的展示,通過學(xué)生表演的方式,展示4個故事:澶淵之盟、靖康之恥、精忠報(bào)國、一代天驕。每表演完一個故事,即進(jìn)行提問,題型有必答題、搶答題。其中的情景表演,老師事先已經(jīng)將班里的同學(xué)分為四組,同時選出小組長。跟同學(xué)溝通好之后,讓每一組好好準(zhǔn)備所要表演的故事。第二部分是農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)。首先通過講解農(nóng)與牧的概念介紹,在此基礎(chǔ)上介紹文化交融分別在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、日常生活中的.表現(xiàn)。以下是兩部分內(nèi)容的詳細(xì)介紹:

  第一部分:故事一澶淵之盟。此歷史故事講的是北宋與遼之間發(fā)生戰(zhàn)爭,北宋雖戰(zhàn)勝,卻仍舊屈服議和。故事情節(jié)展現(xiàn)議和場景:北宋代表團(tuán)和遼國代表團(tuán),坐在談判桌上。請其他組猜出該故事,得到回答與澶淵之盟相關(guān)的一套題的回答權(quán)。該套題包括兩大題,第一為選擇題,包括遼國的建立者、少數(shù)民族、都城。第二為澶淵之盟相關(guān)內(nèi)容,包括訂立的背景、內(nèi)容和評價。

  故事二靖康之恥。情境再現(xiàn):金軍攻打宋朝至其都城開封,在北宋皇宮內(nèi),宋徽宗、宋欽宗及其宗室后妃等面對國將傾覆時的各種表現(xiàn)。人物:金軍、宋徽宗、宋欽宗、后妃代表。

  同上。題一為金國的建立者、少數(shù)民族、都城,以及北宋的建立者、民族、都城。題二為金與北宋關(guān)系如何。

  故事三精忠報(bào)國,情境再現(xiàn):岳母在岳飛背上刺字精忠報(bào)國的場景。人物:岳母、岳飛。

  題一位南宋的建立者、都城、民族、統(tǒng)治范圍。題二為對宋金和議的評價。

  故事四一代天驕,再現(xiàn)成吉思汗登基大典的現(xiàn)場。人物:成吉思汗

  題一為元朝的建立者、都城、民族、統(tǒng)治范圍。題二為對于元朝統(tǒng)一過程的描述。

  第二部分:通過展示教材P105與P107兩張圖片,說明北宋至南宋的歷史發(fā)展過程。

  通過材料展示,農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn),分別在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活這四個方面。

  準(zhǔn)備兩段材料:

 。2)宋朝:南宋,有人這樣描述昔日汴京的臣民“黃髻小兒,但習(xí)歌舞;斑白之老,不識干戈”. 南宋詩人林升也曾作詩“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州”。 游牧民族:驍勇善戰(zhàn)且注重發(fā)展軍事力量,革除陳舊體制,任用漢人為宰相,實(shí)行漢人朝廷管理制度,注意革除北宋賦役繁重的弊端,減輕人民負(fù)擔(dān)……

  問題:兩宋為什么被北方游牧民族打?

 。3)材料一:西夏設(shè)立中央行政機(jī)構(gòu),有:中書省、樞密院、三司等。地方行政編制分州、縣兩級,在特殊的政治中心和軍事國防要地有時也設(shè)郡、府。 材料二:西夏國王李元昊重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,大力興修水利工程。 遼國部分寨堡的民戶,遷置州縣墾殖,從事農(nóng)耕。遼代賦稅征收的依據(jù),一是“計(jì)畝出粟以賦公上”(《遼史》卷59《食貨志》。 材料三:觀察圖中契丹、西夏文字,看它們的字型結(jié)構(gòu)與漢字是否相似?這說明了什么? 材料四:西夏國設(shè)立各級學(xué)校,以推廣教育;實(shí)行科舉,以選拔人才;尊崇儒學(xué),大修孔廟及尊奉孔子為文宣帝。 材料五:女真人最初招待客人的飲食以肉類為主。后來女真人招待客人有兩盤主要食物:一盤盛肉類,以生蔥、棗、粟飾之;另一盤茶食,糖粥、粟飯、麥仁飯,皆以棗、粟飾其上。

  問題:農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)

說課稿 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)最大程度的發(fā)展。

  【教材分析】

  《用橡皮筋做動力》是五年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第二課。這課主要指向彈力對運(yùn)動的影響。主要有三個活動組成,用橡皮筋驅(qū)動小車,分析力的來源和力的作用方向。分析橡皮筋纏繞圈數(shù)和小車行駛距離的關(guān)系。感受,體驗(yàn)彈力的產(chǎn)生和在生活中的運(yùn)用。學(xué)生數(shù)據(jù)的整理和解釋是一個難點(diǎn)。而探究皮筋圈數(shù)和小車距離的關(guān)系因?yàn)樯婕暗胶芏嗟耐庠谟绊懸蛩,所以,如何處理是重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。

  2、橡皮筋的彈力越大,作用時間越長,小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)。

  過程與方法:

  1、用橡皮筋給小車安裝動力。

  2、做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):數(shù)據(jù)的整理和解釋

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教室里,桌子一排四張。上邊放板。

  小組準(zhǔn)備:盤子里有皮尺、實(shí)驗(yàn)用車一輛(上有串著兩根橡皮筋);

  教師準(zhǔn)備:鐵架臺、橡皮筋、鉤碼

  實(shí)驗(yàn)用車、鐵架臺、橫鐵、橡皮筋;

  有關(guān)彈力應(yīng)用(球、釣魚竿、彈簧玩具、弓箭)的影像。

  【教學(xué)過程】

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  前節(jié)課,我們研究了小纜車,利用鐵墊圈的重力作為動力。這節(jié)課,我們就來研究用橡皮筋做動力的小車。 (板書課題:用橡皮筋作動力)

  (通過指向性的談話,明確調(diào)試目的,暗示讓小車運(yùn)動的動力來源)

  二、給小車安裝橡皮筋

  1、(出示小車)我這里就有一輛小車,老師已經(jīng)給它裝上了橡皮筋。誰有辦法用橡皮筋作動力讓小車自己動起來?

  2、教師演示。

  三、橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

  1、發(fā)現(xiàn)問題并推測

  下面就用你們的小車來一個比賽,比一比哪一種的小車跑的最遠(yuǎn)。要想跑的更遠(yuǎn),你推測,于什么有關(guān)?橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動的距離有什么關(guān)系?

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

 。ㄆ诖谔骄壳澳鼙容^理性地分析可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。)

  3、介紹實(shí)驗(yàn)要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作。

  4、實(shí)驗(yàn)操作記錄,教師巡視指導(dǎo)。

  5、解釋說明。兩個小組匯報(bào)記錄及發(fā)現(xiàn)。

  四、橡皮筋力的產(chǎn)生原因

  1、問:同學(xué)們是通過自己的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多,小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn),這是為什么呢?想不想知道其中的奧秘?

  2、出示鐵架臺、鉤碼。如果我把鉤碼掛上去,橡皮筋的形狀有什么變化?

  問:如果取下鉤碼,橡皮筋又會有怎樣的變化?

  問:這種讓橡皮筋縮回去的力是哪里來的?

  那我倒要問問。這個橡皮筋不動,有沒有力?

  橡皮筋在怎樣的情況下,才會產(chǎn)生這種力?

 。w驗(yàn)彈力的活動讓學(xué)生的概念更)

  3、什么是彈力?

  4、解釋車的運(yùn)動,

  5、人們利用彈力做了許多事情,你知道都有些什么?

  五、小結(jié)、拓展

  1、看來,彈力在我們身邊無處不在。彈力在生活生產(chǎn)中廣泛存在和應(yīng)用。

  2、作業(yè)

  另外,還有兩個自助餐。

 。ㄕn后的延伸,對學(xué)生以后的探究有更大的作用)

  板書:

  用橡皮筋作動力

  橡皮筋纏繞圈數(shù) 小車運(yùn)動的距離

  少 彈力小 近

  多 彈力大 遠(yuǎn)

  【反思一】

  當(dāng)探究遇到數(shù)據(jù)---------

  對課堂的整體思路也沒有把握好,一節(jié)課下來,更多的`是在想怎樣讓自己的這臺戲演下去,沒有太多的時間考慮學(xué)生的主動發(fā)展。課后,冷靜下來思考著,這樣看似轟轟烈烈的,熱熱鬧鬧,七彎八拐的背后,學(xué)生到底得到了什么,難道就只是經(jīng)歷了一個簡單的驗(yàn)證想法的過程嗎?很痛心地想著,在這個過程中,學(xué)生的發(fā)展和我們?yōu)榇烁冻龅呐Ω境刹涣苏劝伞栴}出在哪里?應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集,同組的老師則給我具體操作的靈感。于是,改第一課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集的隨意性處理的設(shè)計(jì),用數(shù)據(jù)表格引領(lǐng)活動,細(xì)致化強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)搜集的重要性。一節(jié)課下來,思路更加清晰。單從學(xué)生發(fā)展的角度來看,比第一節(jié)課有了明顯的推進(jìn)。學(xué)生意識到了即使我們平時都認(rèn)可的結(jié)論同樣需要數(shù)據(jù)的論證,證據(jù)在科學(xué)中的重要性。有了數(shù)據(jù)活動的支撐,我對整堂課的活動安排有了整體的調(diào)整,一些效率低的活動改成直接指向性的幫助提示,課的脈絡(luò)也更清晰了。但也有些不足,主要是和學(xué)生的交流中,沒有及時抓住生成,一些亮點(diǎn)沒有產(chǎn)生,學(xué)生發(fā)展的自主性沒有淋漓盡致的體驗(yàn)。

  【反思二】

  《用橡皮筋作動力》課后的困惑和思考

  1、整理著自己的思路,感覺到了自己渴望嘗試的雀躍。把自己的課堂組織語言改的盡量的自然,好象是隨機(jī)而成的一樣。心開始緊張了,不是害怕,而是期待自己的改變帶來全新的感受。上課了,還是那樣地自信滿滿,沒有一點(diǎn)點(diǎn)的慌亂。自我感覺不錯,學(xué)生的發(fā)展好象比前兩課要踏實(shí)。一下課,覺得我太隨意了,評價較少,語言不生動。開始深入思考這個問題:上課,教師應(yīng)該高調(diào),還是低調(diào)。作為老師,我們應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供怎樣的環(huán)境,很困惑。如果我的想法是值得嘗試的,那么我該往哪個方向努力呢?

  我請教了其他老師,給了我一個建議:從學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)入手,決定好好的整理思路:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從科學(xué)概念入手,從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手,從發(fā)展學(xué)生的情感入手。

  2、對最后的原因解釋,還有欠缺。彈力的產(chǎn)生的基礎(chǔ)還不牢固,只提到形狀改變的一種方式,即被“拉長”,而壓縮的情況還需要在最后的環(huán)節(jié)欲以處理;都掛好了,應(yīng)該讓學(xué)生觀察,描述現(xiàn)象:掛的越多,拉得距離就越長;然后縮回去的時候,再描述:掛的越多,縮回去的距離就越長,產(chǎn)生的力就越大。

  3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確時,還是把它作為證據(jù),是一種錯誤。怎么引導(dǎo)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)錯誤的數(shù)據(jù)?

  4、“作用時間長”的觀點(diǎn)始終成問題。

說課稿 篇3

  一、對教材的認(rèn)識

  我今天說課的內(nèi)容是《循環(huán)小數(shù)》!堆h(huán)小數(shù)》是人教版新課標(biāo)教材第九冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。從知識角度來看,“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,即從“有限”擴(kuò)展到“無限”,是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一個飛躍。教材是這樣安排的,通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的賽跑情境,讓學(xué)生計(jì)算冠軍的速度,引出“循環(huán)小數(shù)”,旨在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景意義。但教材舉例單一,不利于學(xué)生通過對數(shù)據(jù)比較、分類,自主構(gòu)建循環(huán)小數(shù)的概念。因此,我對教材作了一些改動,增加了五組數(shù)據(jù),讓學(xué)生計(jì)算賽跑比賽前六名運(yùn)動員的速度,其中三名運(yùn)動員的速度的是有限小數(shù),另三名運(yùn)動員速度是循環(huán)小數(shù),包括純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較、分類,概括出循環(huán)小數(shù)的概念,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力也就水到渠成了。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生是在什么樣的知識背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢?在日常生活中,學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象,比如:春夏秋冬四季的交替;十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等,對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識,積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的`抽象思維能力,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識的時候,已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動,具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此,我認(rèn)為在這個階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動是可行的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)對教材的認(rèn)識,對學(xué)生情況的分析,以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求,我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的特征,掌握循環(huán)小數(shù)的意義,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  2、過程與方法:

  經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過程,自主概括循環(huán)小數(shù)的概念,發(fā)展抽象思維能力。

  3、情感與態(tài)度:

  感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

  四、教法、學(xué)法

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出,“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”“循環(huán)小數(shù)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材;谏鲜稣J(rèn)識,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并注重師生、生生之間的互動與交流。

  五、教學(xué)過程

  1、故事導(dǎo)入,提出問題

  本節(jié)課一開始,我用《老和尚和小和尚》的故事導(dǎo)入新課:“從前有座山,山上有座廟,廟里有個老和尚在給小和尚講故事”,這樣循環(huán)講,直到學(xué)生能整齊地和我一起講才停止。我提出問題:“你們?yōu)槭裁磿v這個故事?這個故事能講完嗎?”學(xué)生回答后,我讓學(xué)生說一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象,比如:周一到周日的循環(huán),紅、綠燈的循環(huán)等。

  設(shè)計(jì)意圖:生動有趣的故事容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個故事簡單直白,學(xué)生容易明白教師的意圖,利于形成對“循環(huán)”這一概念的初步認(rèn)識。為了讓學(xué)生更深地感受重復(fù)現(xiàn)象,教師讓學(xué)生說一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象,這是密切聯(lián)系生活實(shí)際,尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,探索新知

  我用課件出示學(xué)生熟悉的400賽跑情景,讓學(xué)生分組計(jì)算前六名運(yùn)動員的速度,這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我將分如下幾步完成:

  (1)初算,產(chǎn)生疑惑

  我有意安排一、三、五組同學(xué)計(jì)算能除得盡的除法,二、四、六組同學(xué)計(jì)算商是純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的除法。六個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算比賽,比一經(jīng)哪些組算得又對又快。當(dāng)我觀察到一、三、五組的同學(xué)基本完成時,我向二、四、六組的同學(xué)發(fā)問:“為什么你們還沒有算完,遇到了什么困難?”學(xué)生會向我訴苦這些題怎么除也除不完。

 。2)再算,明確問題

  我將這個問題推給全班學(xué)生,我讓一、三、五組的學(xué)生也來算一算,讓大家都體驗(yàn)到400÷75、400÷96、400÷74這三道題余數(shù)重復(fù)出現(xiàn),商中一部分?jǐn)?shù)字也總是重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生初步感受到這些商的特點(diǎn).

 。3)分類,引出概念

  讓學(xué)生將六道題的除法豎式板書在黑板上,組織學(xué)生觀察這些商的特點(diǎn),并小組討論如何分類。學(xué)生可能主要有以下兩種分類方法:第一種將這三題分成一類,另三題分成一類;第二種將商是有限小數(shù)的三題分成一類,商是純循環(huán)小數(shù)的分成一類,商是混循環(huán)小數(shù)的分成一類,共三類。當(dāng)學(xué)生說出第二種分類時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察后兩類也有共同的特點(diǎn),可以歸為一類。因此,這六個數(shù)其實(shí)可以分為兩類。這一類小數(shù)部分的位數(shù)是有限的,我們稱它為有限小數(shù)。另一類小數(shù)部分的位數(shù)是無限的,我們稱它為無限小數(shù)。然后我請學(xué)生小組討論:“這些無限小數(shù)有什么共同的地方?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出這些循環(huán)小數(shù)的主要特征。我隨機(jī)用課件出示循環(huán)小數(shù)的概念,揭示課題。這里我還要向?qū)W生說明這些循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù),還有些小數(shù)它們也是無限小數(shù),但是小數(shù)部分不循環(huán),不是循環(huán)小數(shù),這種數(shù)我們以后會遇到。像這些循環(huán)小數(shù),小數(shù)部分的位數(shù)是無限循環(huán)的,我們書寫時可以用省略號來表示。

 。4)閱讀、總結(jié)

  在學(xué)生認(rèn)識了“循環(huán)小數(shù)”的概念之后,我安排學(xué)生閱讀教材,把自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)用筆劃出來并讀一讀。然后我讓學(xué)生用自己的語言敘述:這節(jié)課學(xué)到了什么?對本課進(jìn)行小結(jié)。

  3、鞏固新知,實(shí)踐運(yùn)用

  為了進(jìn)一步加深學(xué)生對概念的理解,我出了五道判斷題,讓學(xué)生應(yīng)用概念進(jìn)行判斷,加深對概念的理解。

  4、質(zhì)疑反思,拓展延伸

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一定會有異議和疑問,在本節(jié)課的最后,我設(shè)計(jì)了一個問題:“同學(xué)們對循環(huán)小數(shù)還有什么疑問嗎?”鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生提出:“循環(huán)小數(shù)是否還有其他記法?除到哪一步就可以判斷商是循環(huán)小數(shù)?”等問題時,我對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定,并隨機(jī)將這兩個問題拋給學(xué)生,將其設(shè)計(jì)成課外探究作業(yè)。如果學(xué)生沒有提出來,老師提出這些問題。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供了自主探究和創(chuàng)造的空間,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),也為下一節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備。

  葉圣陶老先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo).”本節(jié)課的教學(xué)中我有意識創(chuàng)設(shè)問題情境,提供研究素材,誘導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在掌握知識的同時,體驗(yàn)到成功的快樂,點(diǎn)然智慧的火花。

說課稿 篇4

  一、說教材

  《京劇大師梅蘭芳》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《高中音樂鑒賞》第四單元“國之瑰寶——京劇” 里的一節(jié)內(nèi)容。本單元共有兩節(jié),分別從傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇兩個方面對京劇進(jìn)行描述,旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣及愛好,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力,掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識與技能,初步認(rèn)識京劇的藝術(shù)特征,知道京劇產(chǎn)生發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物。本節(jié)內(nèi)容是從傳統(tǒng)京劇的角度來認(rèn)識京劇,京劇相比較我們中國悠久的歷史來說,是一個年輕的劇種,但是在它發(fā)展演變的200多年間,它不僅融合了昆曲、秦腔、漢劇等多種中國傳統(tǒng)戲劇,更將曲藝、說唱、雜技等傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,外國人將京劇稱之為中國的歌劇,肯定了它在藝術(shù)發(fā)展史上的重要地位,所以它被稱之為國之瑰寶,國粹。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的內(nèi)容我制訂了以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)

  1、了解我國京劇大師梅蘭芳的相關(guān)知識。

  2、了解京劇發(fā)展的簡單歷史及相關(guān)基礎(chǔ)知識,初步認(rèn)識京劇藝術(shù)。

  3、通過欣賞聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,感受、體驗(yàn)兩個唱段的音樂特點(diǎn)及情感內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識兩個唱腔的特征。

  4、通過京劇名段欣賞和參與實(shí)踐活動,使學(xué)生加深對我國傳統(tǒng)文化的了解,培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過欣賞及學(xué)習(xí),能夠進(jìn)行京劇行當(dāng)?shù)暮唵畏直妗?/p>

  通過聆聽,認(rèn)識南邦子和四平調(diào)在刻畫人物形象,表現(xiàn)角色情感方面的作用。

  培養(yǎng)學(xué)生們對京劇藝術(shù)的興趣及熱愛。

  四、說教法

  教學(xué)活動永久不變的主體就是學(xué)生,而且根據(jù)高中音樂教學(xué)大綱的要求,高中音樂鑒賞課的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂會的聽眾,所以我在教學(xué)的過程中主要的教學(xué)手段就是啟發(fā)學(xué)生聆聽,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。

  五、說學(xué)情

  現(xiàn)在的學(xué)生大多都喜歡流行音樂,很少有喜歡京劇的,在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,大概也很少有同學(xué)接觸過京劇,所以對京劇的了解也不多,根據(jù)這種實(shí)際情況,我本節(jié)課的教學(xué)主要想開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),樹立多元文化的價值觀,重視對他們音樂興趣的培養(yǎng)。

  六、說教學(xué)過程

  給學(xué)生出示教學(xué)目標(biāo),了解這節(jié)課的主要內(nèi)容。

  這節(jié)課我主要分四部分來講,第一部分視頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生邊聽邊思考,歌曲中所唱的是哪一種藝術(shù)形式?

  第二部分是新授課。

  視頻導(dǎo)入京劇之后,學(xué)生自學(xué)教學(xué)案,了解京劇發(fā)展簡史,京劇在世界藝術(shù)史上的地位,知道四大徽班,老生三杰及四大名旦。之后由四大名旦引出京劇四大行當(dāng),并根據(jù)相關(guān)圖片及視頻資料認(rèn)識各個行當(dāng)。其中在旦角中貢獻(xiàn)最為突出的當(dāng)屬四大名旦之首,京劇大師梅蘭芳。引出京劇大師梅蘭芳。

  學(xué)生根據(jù)教學(xué)案先自學(xué)預(yù)習(xí)了解京劇大師梅蘭芳的相關(guān)知識,再根據(jù)視頻圖像資料,進(jìn)一步了解加深印象。

  然后是欣賞作品,因?yàn)殍b賞是音樂課的.主體,所以這部分是本節(jié)的主要內(nèi)容,時間要稍微長一些,梅蘭芳的兩首作品教學(xué)案上都給出了相應(yīng)的背景知識,讓學(xué)生先快速閱讀背景知識,使之對作品背景有一個大概的了解,然后提出問題,帶著問題去欣賞,去感受作品。

  第三部分是知識拓展與實(shí)踐訓(xùn)練,通過對梅蘭芳蓄須明志和對京劇藝術(shù)走出國門走向世界的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生思想共鳴,提高學(xué)生思想上的認(rèn)識,加深對京劇的情感,然后是梅二代李玉剛的視頻欣賞,更加提高學(xué)生對新京劇的興趣和愛好。

  實(shí)踐訓(xùn)練部分主要是讓學(xué)生共同學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的第一句,加深理解作品,在唱中學(xué),在學(xué)中唱,唱學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生對京劇的認(rèn)識與了解。

  第四部分,老師和同學(xué)共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,加深印象,結(jié)束本節(jié)課

說課稿 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!我今天說課的內(nèi)容是外研版英語七年級下第8模塊第一單元,Once upon a time...

  我的說課共分為八部分,分別是我的說課共分為八部分,分別是:1、說教材;2、說學(xué)情;3、說模式;4、說設(shè)計(jì);5、說板書;6、說評價;7、說開發(fā);8,說得失。

  一、說教材

  說教材包含三方面內(nèi)容,分別是:教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。

  教材的地位與作用。我將分別從單元內(nèi)容和知識整合兩方面來闡述。

  1.從單元角度來看,新標(biāo)準(zhǔn)英語教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的,每模塊包括三個單元,圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話,課文還是練習(xí),都與此話題密切相關(guān)。遵循國家《義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的要求,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動,倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過表演對話,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。

  2.從知識的立體整合角度來看,

  在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動詞的過去式,因此學(xué)生對動詞的過去式已經(jīng)有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上我們在本模塊要學(xué)習(xí)實(shí)意動詞的過去式,為下面的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。我依據(jù)英語課標(biāo),制訂了如下目標(biāo):語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度和文化意識。

 。1) 語言知識:語言知識部分,我將從功能,語法,詞匯三方面進(jìn)行分析。

  功能:按時間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過。

  語法:一般過去時(規(guī)則動詞)。

  詞匯:學(xué)習(xí)掌握本單元的28個短語。

 。2)語言技能:語言技能部分,我將從聽,說,讀,寫方面進(jìn)行分析。

  聽:能聽懂簡單的故事。

  說:能用一些規(guī)則動詞的過去式敘述過去的事情。

  讀:能讀懂簡單的故事,明白其中的主要人物和事件以及情節(jié)

  的先后順序。

  寫:能用一些規(guī)則動詞的過去式對故事情節(jié)進(jìn)行描述。

  學(xué)習(xí)策略:

  3)學(xué)習(xí)策略: 自學(xué)策略:能嘗試閱讀一些簡寫的'英文童話故事。

  合作學(xué)習(xí)策略:注意從他人的演示中汲取知識。

 。4)情感態(tài)度:通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣,感受學(xué)英語的樂趣。

  (5)文化意識:試比較中國童話與外國童話的異同。

 。ㄈ┍締卧闹攸c(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握28個新單詞。

  難點(diǎn):結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,通過講,練方式突破重難點(diǎn)。

  二、說學(xué)情

  我將分別從知識儲備和認(rèn)知能力兩方面進(jìn)行分析。

 。1)知識儲備:由于學(xué)生在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動詞的過去式,因此學(xué)生對動詞的過去式已經(jīng)有了初步的了解,在此基礎(chǔ)上我們在本模塊要學(xué)習(xí)實(shí)意動詞的過去式,為下面的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。

  (2)生活經(jīng)驗(yàn):七年級的學(xué)生,具有極強(qiáng)的好奇心,尤其對童話故事這一話題更感興趣,借助這些興趣和好奇,學(xué)生在閱讀本節(jié)課對話內(nèi)容時就顯得很輕松,很愉悅。

  本節(jié)課屬于英語新授課,對話課課型,我主要采用了高效課堂“交際化”式。

  三、說模式

  本節(jié)課屬于英語新授課,對話課課型,我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。

  基本理念是:“交際化”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到這一目標(biāo),需要理解和掌握基本語言知識,需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場合,靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語言進(jìn)行口語交際。

  四、說設(shè)計(jì)

  根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式,我對本單元內(nèi)容具體做了如下四個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):①單元導(dǎo)入 明確目標(biāo) ②圍繞目標(biāo),教師指導(dǎo) ③課堂小結(jié) 單元回歸 4當(dāng)堂檢測 及時反饋

  五、說板書

  板書的目的是從直觀上讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識信息,在設(shè)計(jì)上將其分為主板與輔助性板書,在主板上分為兩部分,即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn),清晰明了地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。輔助性板書將一些重要概念,知識性的回顧寫在黑板另一側(cè)。

  六、說評價

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課將運(yùn)用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式來進(jìn)行課堂評價。

  七、說開發(fā)

  依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),我本節(jié)課開發(fā)了以下資源:

  1.文本資源:包括學(xué)生用書,教師用書,課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生練習(xí)冊。英語教材是

  英語課程資源的核心部分,英語課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)

  的主要依據(jù)目標(biāo),通過認(rèn)真研讀教材和課標(biāo),能夠更好地激發(fā)學(xué)

  生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,以滿足不同學(xué)生

  的學(xué)習(xí)需求。課后及時使用英語練習(xí)冊鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

  2.學(xué)校資源:本節(jié)課主要選用了多媒體和錄音機(jī)。在教學(xué)過程中充分利用多媒

  體設(shè)備,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠更清晰的展示教學(xué)內(nèi)

  容。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)中,我通過播放活動一和

  活動三的錄音對話,以此突破本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

  3.網(wǎng)絡(luò)資源:通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),尋找本節(jié)課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源,主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

  八.說得失

  本節(jié)課不足之處是:教學(xué)形式比較單一,缺乏激勵性語言和手段。

  收獲之處:能充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體,把課堂還給學(xué)生。

說課稿 篇6

  一、說教材

  《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文,縱觀第六單元的幾篇課文,都是寫人的文章,歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)!洞笥碇嗡愤@是一個古代傳說,講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的故事。把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進(jìn)行教學(xué),我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事,更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

  全文共四個自然段:

  第一段寫:洪水的危害。

  第二段寫:大禹怎樣治水的。

  第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。

  第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。

  二、說學(xué)情

  由于生活在當(dāng)今社會的獨(dú)生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越,受到家長的寵愛,較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷,多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  古代傳說是學(xué)生感興趣的,但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立,這是時代的局限。為此,我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立,怎么辦呢?利用多媒體,要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字,并用書上的插圖作為幻燈片的背景,讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

  2、學(xué)會本課生字,讀準(zhǔn)兩個多音字,認(rèn)識新偏旁“衣字旁”,理解由生字組成的詞語,寫好生字;

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

  四、說教學(xué)方法

  根據(jù)對教材的分析研究,我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的`訓(xùn)練點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,利用想象來拓展學(xué)生思維的空間,然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點(diǎn)。除了首尾段對比,突出重點(diǎn)之外,數(shù)量詞的運(yùn)用對突出大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神十分明顯。

  總之,想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知,陶冶情操。

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