【推薦】說(shuō)課稿范文集錦六篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)說(shuō)教材
（一）教材分析
農(nóng)牧文化的交融說(shuō)的是兩宋時(shí)期漢族與其他游牧民族文化的交融，重點(diǎn)講述了宋元時(shí)期農(nóng)、牧民族之間的和戰(zhàn)，以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的相互影響與融合，為后面的內(nèi)容的展開(kāi)預(yù)設(shè)了時(shí)代背景。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。所以在上本課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)解釋清楚各個(gè)歷史現(xiàn)象和名詞，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯分析能力。由于八年級(jí)學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，因此本課的教學(xué)方法以活動(dòng)法為主，試圖通過(guò)較為活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生更愉快地融入課堂。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.知道遼（契丹）、宋（北宋、南宋）、西夏、金、元朝等政權(quán)的更替。
2.掌握澶淵之盟，岳飛抗金、宋金議和等史實(shí)及成吉思汗和忽必烈。
3.學(xué)會(huì)閱讀課本和搜集、分析、運(yùn)用歷史資料等方法；學(xué)會(huì)分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
4.通過(guò)具體史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)古代民族間的戰(zhàn)與和是農(nóng)牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)；統(tǒng)一的多民族國(guó)家是中國(guó)各族人們共同締造的。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。
教學(xué)難點(diǎn)：理解農(nóng)牧文化在戰(zhàn)爭(zhēng)與交流中融合。
二、說(shuō)教法
本課所采用的教法是活動(dòng)法和問(wèn)題法、情景表演法的結(jié)合，通過(guò)較為活躍的教法使學(xué)生融入課堂。我的整節(jié)課堂分為兩個(gè)部分，第一部分是當(dāng)時(shí)歷史史實(shí)的展示，通過(guò)學(xué)生表演的方式，展示4個(gè)故事：澶淵之盟、靖康之恥、精忠報(bào)國(guó)、一代天驕。每表演完一個(gè)故事，即進(jìn)行提問(wèn)，題型有必答題、搶答題。其中的情景表演，老師事先已經(jīng)將班里的同學(xué)分為四組，同時(shí)選出小組長(zhǎng)。跟同學(xué)溝通好之后，讓每一組好好準(zhǔn)備所要表演的故事。第二部分是農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)。首先通過(guò)講解農(nóng)與牧的概念介紹，在此基礎(chǔ)上介紹文化交融分別在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、日常生活中的.表現(xiàn)。以下是兩部分內(nèi)容的詳細(xì)介紹：
第一部分：故事一澶淵之盟。此歷史故事講的是北宋與遼之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，北宋雖戰(zhàn)勝，卻仍舊屈服議和。故事情節(jié)展現(xiàn)議和場(chǎng)景：北宋代表團(tuán)和遼國(guó)代表團(tuán)，坐在談判桌上。請(qǐng)其他組猜出該故事，得到回答與澶淵之盟相關(guān)的一套題的回答權(quán)。該套題包括兩大題，第一為選擇題，包括遼國(guó)的建立者、少數(shù)民族、都城。第二為澶淵之盟相關(guān)內(nèi)容，包括訂立的背景、內(nèi)容和評(píng)價(jià)。
故事二靖康之恥。情境再現(xiàn)：金軍攻打宋朝至其都城開(kāi)封，在北宋皇宮內(nèi)，宋徽宗、宋欽宗及其宗室后妃等面對(duì)國(guó)將傾覆時(shí)的各種表現(xiàn)。人物：金軍、宋徽宗、宋欽宗、后妃代表。
同上。題一為金國(guó)的建立者、少數(shù)民族、都城，以及北宋的建立者、民族、都城。題二為金與北宋關(guān)系如何。
故事三精忠報(bào)國(guó)，情境再現(xiàn)：岳母在岳飛背上刺字精忠報(bào)國(guó)的場(chǎng)景。人物：岳母、岳飛。
題一位南宋的建立者、都城、民族、統(tǒng)治范圍。題二為對(duì)宋金和議的評(píng)價(jià)。
故事四一代天驕，再現(xiàn)成吉思汗登基大典的現(xiàn)場(chǎng)。人物：成吉思汗
題一為元朝的建立者、都城、民族、統(tǒng)治范圍。題二為對(duì)于元朝統(tǒng)一過(guò)程的描述。
第二部分：通過(guò)展示教材P105與P107兩張圖片，說(shuō)明北宋至南宋的歷史發(fā)展過(guò)程。
通過(guò)材料展示，農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)，分別在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活這四個(gè)方面。
準(zhǔn)備兩段材料：
（2）宋朝：南宋,有人這樣描述昔日汴京的臣民“黃髻小兒,但習(xí)歌舞;斑白之老,不識(shí)干戈”. 南宋詩(shī)人林升也曾作詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州”。 游牧民族：驍勇善戰(zhàn)且注重發(fā)展軍事力量，革除陳舊體制，任用漢人為宰相,實(shí)行漢人朝廷管理制度，注意革除北宋賦役繁重的弊端，減輕人民負(fù)擔(dān)……
問(wèn)題：兩宋為什么被北方游牧民族打��？
�。�3）材料一：西夏設(shè)立中央行政機(jī)構(gòu)，有：中書省、樞密院、三司等。地方行政編制分州、縣兩級(jí)，在特殊的政治中心和軍事國(guó)防要地有時(shí)也設(shè)郡、府。 材料二：西夏國(guó)王李元昊重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，大力興修水利工程。 遼國(guó)部分寨堡的民戶，遷置州縣墾殖，從事農(nóng)耕。遼代賦稅征收的依據(jù)，一是“計(jì)畝出粟以賦公上”（《遼史》卷59《食貨志》。 材料三：觀察圖中契丹、西夏文字，看它們的字型結(jié)構(gòu)與漢字是否相似？這說(shuō)明了什么？ 材料四：西夏國(guó)設(shè)立各級(jí)學(xué)校，以推廣教育；實(shí)行科舉，以選拔人才；尊崇儒學(xué)，大修孔廟及尊奉孔子為文宣帝。 材料五：女真人最初招待客人的飲食以肉類為主。后來(lái)女真人招待客人有兩盤主要食物：一盤盛肉類，以生蔥、棗、粟飾之；另一盤茶食，糖粥、粟飯、麥仁飯，皆以棗、粟飾其上。
問(wèn)題：農(nóng)牧文化交融的表現(xiàn)
說(shuō)課稿 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)最大程度的發(fā)展。
【教材分析】
《用橡皮筋做動(dòng)力》是五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第二課。這課主要指向彈力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響。主要有三個(gè)活動(dòng)組成，用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，分析力的來(lái)源和力的作用方向。分析橡皮筋纏繞圈數(shù)和小車行駛距離的關(guān)系。感受，體驗(yàn)彈力的產(chǎn)生和在生活中的運(yùn)用。學(xué)生數(shù)據(jù)的整理和解釋是一個(gè)難點(diǎn)。而探究皮筋圈數(shù)和小車距離的關(guān)系因?yàn)樯婕暗胶芏嗟耐庠谟绊懸蛩�，所以，如何處理是重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、彈力是物體形狀改變時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀的力。
2、橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過(guò)程與方法：
1、用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力。
2、做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的整理和解釋
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教室里，桌子一排四張。上邊放板。
小組準(zhǔn)備：盤子里有皮尺、實(shí)驗(yàn)用車一輛（上有串著兩根橡皮筋）；
教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、橡皮筋、鉤碼
實(shí)驗(yàn)用車、鐵架臺(tái)、橫鐵、橡皮筋；
有關(guān)彈力應(yīng)用（球、釣魚竿、彈簧玩具、弓箭）的影像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話，導(dǎo)入新課。
前節(jié)課，我們研究了小纜車，利用鐵墊圈的重力作為動(dòng)力。這節(jié)課，我們就來(lái)研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車。 （板書課題：用橡皮筋作動(dòng)力）
（通過(guò)指向性的談話，明確調(diào)試目的，暗示讓小車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源）
二、給小車安裝橡皮筋
1、（出示小車）我這里就有一輛小車，老師已經(jīng)給它裝上了橡皮筋。誰(shuí)有辦法用橡皮筋作動(dòng)力讓小車自己動(dòng)起來(lái)？
2、教師演示。
三、橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并推測(cè)
下面就用你們的小車來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪一種的小車跑的最遠(yuǎn)。要想跑的更遠(yuǎn)，你推測(cè)，于什么有關(guān)?橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)的距離有什么關(guān)系？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
�。ㄆ诖谔骄壳澳鼙容^理性地分析可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。）
3、介紹實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作。
4、實(shí)驗(yàn)操作記錄，教師巡視指導(dǎo)。
5、解釋說(shuō)明。兩個(gè)小組匯報(bào)記錄及發(fā)現(xiàn)。
四、橡皮筋力的產(chǎn)生原因
1、問(wèn)：同學(xué)們是通過(guò)自己的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這是為什么呢？想不想知道其中的奧秘？
2、出示鐵架臺(tái)、鉤碼。如果我把鉤碼掛上去，橡皮筋的形狀有什么變化？
問(wèn)：如果取下鉤碼，橡皮筋又會(huì)有怎樣的變化？
問(wèn)：這種讓橡皮筋縮回去的力是哪里來(lái)的？
那我倒要問(wèn)問(wèn)。這個(gè)橡皮筋不動(dòng)，有沒(méi)有力？
橡皮筋在怎樣的情況下，才會(huì)產(chǎn)生這種力？
�。w驗(yàn)彈力的活動(dòng)讓學(xué)生的概念更）
3、什么是彈力？
4、解釋車的運(yùn)動(dòng)，
5、人們利用彈力做了許多事情，你知道都有些什么？
五、小結(jié)、拓展
1、看來(lái)，彈力在我們身邊無(wú)處不在。彈力在生活生產(chǎn)中廣泛存在和應(yīng)用。
2、作業(yè)
另外，還有兩個(gè)自助餐。
（課后的延伸，對(duì)學(xué)生以后的探究有更大的作用）
板書：
用橡皮筋作動(dòng)力
橡皮筋纏繞圈數(shù) 小車運(yùn)動(dòng)的距離
少 彈力小 近
多 彈力大 遠(yuǎn)
【反思一】
當(dāng)探究遇到數(shù)據(jù)---------
對(duì)課堂的整體思路也沒(méi)有把握好，一節(jié)課下來(lái)，更多的`是在想怎樣讓自己的這臺(tái)戲演下去，沒(méi)有太多的時(shí)間考慮學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課后，冷靜下來(lái)思考著，這樣看似轟轟烈烈的，熱熱鬧鬧，七彎八拐的背后，學(xué)生到底得到了什么，難道就只是經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證想法的過(guò)程嗎？很痛心地想著，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展和我們?yōu)榇烁冻龅呐Ω境刹涣苏劝�。�?wèn)題出在哪里？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集，同組的老師則給我具體操作的靈感。于是，改第一課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)搜集的隨意性處理的設(shè)計(jì)，用數(shù)據(jù)表格引領(lǐng)活動(dòng)，細(xì)致化強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)搜集的重要性。一節(jié)課下來(lái)，思路更加清晰。單從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，比第一節(jié)課有了明顯的推進(jìn)。學(xué)生意識(shí)到了即使我們平時(shí)都認(rèn)可的結(jié)論同樣需要數(shù)據(jù)的論證，證據(jù)在科學(xué)中的重要性。有了數(shù)據(jù)活動(dòng)的支撐，我對(duì)整堂課的活動(dòng)安排有了整體的調(diào)整，一些效率低的活動(dòng)改成直接指向性的幫助提示，課的脈絡(luò)也更清晰了。但也有些不足，主要是和學(xué)生的交流中，沒(méi)有及時(shí)抓住生成，一些亮點(diǎn)沒(méi)有產(chǎn)生，學(xué)生發(fā)展的自主性沒(méi)有淋漓盡致的體驗(yàn)。
【反思二】
《用橡皮筋作動(dòng)力》課后的困惑和思考
1、整理著自己的思路，感覺(jué)到了自己渴望嘗試的雀躍。把自己的課堂組織語(yǔ)言改的盡量的自然，好象是隨機(jī)而成的一樣。心開(kāi)始緊張了，不是害怕，而是期待自己的改變帶來(lái)全新的感受。上課了，還是那樣地自信滿滿，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的慌亂。自我感覺(jué)不錯(cuò)，學(xué)生的發(fā)展好象比前兩課要踏實(shí)。一下課，覺(jué)得我太隨意了，評(píng)價(jià)較少，語(yǔ)言不生動(dòng)。開(kāi)始深入思考這個(gè)問(wèn)題：上課，教師應(yīng)該高調(diào)，還是低調(diào)。作為老師，我們應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供怎樣的環(huán)境，很困惑。如果我的想法是值得嘗試的，那么我該往哪個(gè)方向努力呢？
我請(qǐng)教了其他老師，給了我一個(gè)建議：從學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)入手，決定好好的整理思路：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從科學(xué)概念入手，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，從發(fā)展學(xué)生的情感入手。
2、對(duì)最后的原因解釋，還有欠缺。彈力的產(chǎn)生的基礎(chǔ)還不牢固，只提到形狀改變的一種方式，即被“拉長(zhǎng)”，而壓縮的情況還需要在最后的環(huán)節(jié)欲以處理；都掛好了，應(yīng)該讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象：掛的越多，拉得距離就越長(zhǎng)；然后縮回去的時(shí)候，再描述：掛的越多，縮回去的距離就越長(zhǎng)，產(chǎn)生的力就越大。
3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確時(shí)，還是把它作為證據(jù)，是一種錯(cuò)誤。怎么引導(dǎo)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)？
4、“作用時(shí)間長(zhǎng)”的觀點(diǎn)始終成問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇3
一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《循環(huán)小數(shù)》�！堆h(huán)小數(shù)》是人教版新課標(biāo)教材第九冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。從知識(shí)角度來(lái)看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從“有限”擴(kuò)展到“無(wú)限”，是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。教材是這樣安排的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的賽跑情境，讓學(xué)生計(jì)算冠軍的速度，引出“循環(huán)小數(shù)”，旨在讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景意義。但教材舉例單一，不利于學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)比較、分類，自主構(gòu)建循環(huán)小數(shù)的概念。因此，我對(duì)教材作了一些改動(dòng)，增加了五組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算賽跑比賽前六名運(yùn)動(dòng)員的速度，其中三名運(yùn)動(dòng)員的速度的是有限小數(shù)，另三名運(yùn)動(dòng)員速度是循環(huán)小數(shù)，包括純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較、分類，概括出循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力也就水到渠成了。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是在什么樣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對(duì)循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的`抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過(guò)程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四、教法、學(xué)法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法�！薄把h(huán)小數(shù)”正是一個(gè)能很好體現(xiàn)這一理念的題材�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
1、故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題
本節(jié)課一開(kāi)始，我用《老和尚和小和尚》的故事導(dǎo)入新課：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”，這樣循環(huán)講，直到學(xué)生能整齊地和我一起講才停止。我提出問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁磿?huì)講這個(gè)故事？這個(gè)故事能講完嗎？”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生說(shuō)一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，比如：周一到周日的循環(huán)，紅、綠燈的循環(huán)等。
設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的故事容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)故事簡(jiǎn)單直白，學(xué)生容易明白教師的意圖，利于形成對(duì)“循環(huán)”這一概念的初步認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更深地感受重復(fù)現(xiàn)象，教師讓學(xué)生說(shuō)一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
我用課件出示學(xué)生熟悉的400賽跑情景，讓學(xué)生分組計(jì)算前六名運(yùn)動(dòng)員的速度，這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我將分如下幾步完成：
�。�1）初算，產(chǎn)生疑惑
我有意安排一、三、五組同學(xué)計(jì)算能除得盡的除法，二、四、六組同學(xué)計(jì)算商是純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的除法。六個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算比賽，比一經(jīng)哪些組算得又對(duì)又快。當(dāng)我觀察到一、三、五組的同學(xué)基本完成時(shí)，我向二、四、六組的同學(xué)發(fā)問(wèn)：“為什么你們還沒(méi)有算完，遇到了什么困難？”學(xué)生會(huì)向我訴苦這些題怎么除也除不完。
（2）再算，明確問(wèn)題
我將這個(gè)問(wèn)題推給全班學(xué)生，我讓一、三、五組的學(xué)生也來(lái)算一算，讓大家都體驗(yàn)到400÷75、400÷96、400÷74這三道題余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商中一部分?jǐn)?shù)字也總是重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生初步感受到這些商的特點(diǎn).
�。�3）分類，引出概念
讓學(xué)生將六道題的除法豎式板書在黑板上，組織學(xué)生觀察這些商的特點(diǎn)，并小組討論如何分類。學(xué)生可能主要有以下兩種分類方法：第一種將這三題分成一類，另三題分成一類；第二種將商是有限小數(shù)的三題分成一類，商是純循環(huán)小數(shù)的分成一類，商是混循環(huán)小數(shù)的分成一類，共三類。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第二種分類時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察后兩類也有共同的特點(diǎn)，可以歸為一類。因此，這六個(gè)數(shù)其實(shí)可以分為兩類。這一類小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們稱它為有限小數(shù)。另一類小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的，我們稱它為無(wú)限小數(shù)。然后我請(qǐng)學(xué)生小組討論：“這些無(wú)限小數(shù)有什么共同的地方？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些循環(huán)小數(shù)的主要特征。我隨機(jī)用課件出示循環(huán)小數(shù)的概念，揭示課題。這里我還要向?qū)W生說(shuō)明這些循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，還有些小數(shù)它們也是無(wú)限小數(shù)，但是小數(shù)部分不循環(huán)，不是循環(huán)小數(shù)，這種數(shù)我們以后會(huì)遇到。像這些循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限循環(huán)的，我們書寫時(shí)可以用省略號(hào)來(lái)表示。
�。�4）閱讀、總結(jié)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“循環(huán)小數(shù)”的概念之后，我安排學(xué)生閱讀教材，把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)用筆劃出來(lái)并讀一讀。然后我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：這節(jié)課學(xué)到了什么？對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
3、鞏固新知，實(shí)踐運(yùn)用
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解，我出了五道判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用概念進(jìn)行判斷，加深對(duì)概念的理解。
4、質(zhì)疑反思，拓展延伸
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)有異議和疑問(wèn)，在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們對(duì)循環(huán)小數(shù)還有什么疑問(wèn)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生提出：“循環(huán)小數(shù)是否還有其他記法？除到哪一步就可以判斷商是循環(huán)小數(shù)？”等問(wèn)題時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，并隨機(jī)將這兩個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，將其設(shè)計(jì)成課外探究作業(yè)。如果學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，老師提出這些問(wèn)題。這樣的作業(yè)為學(xué)生提供了自主探究和創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為下一節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo).”本節(jié)課的教學(xué)中我有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，點(diǎn)然智慧的火花。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《京劇大師梅蘭芳》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《高中音樂(lè)鑒賞》第四單元“國(guó)之瑰寶——京劇” 里的一節(jié)內(nèi)容。本單元共有兩節(jié)，分別從傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇兩個(gè)方面對(duì)京劇進(jìn)行描述，旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力，掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)與技能，初步認(rèn)識(shí)京劇的藝術(shù)特征，知道京劇產(chǎn)生發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物。本節(jié)內(nèi)容是從傳統(tǒng)京劇的角度來(lái)認(rèn)識(shí)京劇，京劇相比較我們中國(guó)悠久的歷史來(lái)說(shuō)，是一個(gè)年輕的劇種，但是在它發(fā)展演變的200多年間，它不僅融合了昆曲、秦腔、漢劇等多種中國(guó)傳統(tǒng)戲劇，更將曲藝、說(shuō)唱、雜技等傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，外國(guó)人將京劇稱之為中國(guó)的歌劇，肯定了它在藝術(shù)發(fā)展史上的重要地位，所以它被稱之為國(guó)之瑰寶，國(guó)粹。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容我制訂了以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
1、了解我國(guó)京劇大師梅蘭芳的相關(guān)知識(shí)。
2、了解京劇發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)京劇藝術(shù)。
3、通過(guò)欣賞聆聽(tīng)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受、體驗(yàn)兩個(gè)唱段的音樂(lè)特點(diǎn)及情感內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兩個(gè)唱腔的特征。
4、通過(guò)京劇名段欣賞和參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)欣賞及學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行京劇行當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單分辨。
通過(guò)聆聽(tīng)，認(rèn)識(shí)南邦子和四平調(diào)在刻畫人物形象，表現(xiàn)角色情感方面的作用。
培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及熱愛(ài)。
四、說(shuō)教法
教學(xué)活動(dòng)永久不變的主體就是學(xué)生，而且根據(jù)高中音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，高中音樂(lè)鑒賞課的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)會(huì)的聽(tīng)眾，所以我在教學(xué)的過(guò)程中主要的教學(xué)手段就是啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。
五、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都喜歡流行音樂(lè)，很少有喜歡京劇的，在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，大概也很少有同學(xué)接觸過(guò)京劇，所以對(duì)京劇的了解也不多，根據(jù)這種實(shí)際情況，我本節(jié)課的教學(xué)主要想開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，樹(shù)立多元文化的價(jià)值觀，重視對(duì)他們音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
給學(xué)生出示教學(xué)目標(biāo)，了解這節(jié)課的主要內(nèi)容。
這節(jié)課我主要分四部分來(lái)講，第一部分視頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，歌曲中所唱的是哪一種藝術(shù)形式？
第二部分是新授課。
視頻導(dǎo)入京劇之后，學(xué)生自學(xué)教學(xué)案，了解京劇發(fā)展簡(jiǎn)史，京劇在世界藝術(shù)史上的地位，知道四大徽班，老生三杰及四大名旦。之后由四大名旦引出京劇四大行當(dāng)，并根據(jù)相關(guān)圖片及視頻資料認(rèn)識(shí)各個(gè)行當(dāng)。其中在旦角中貢獻(xiàn)最為突出的當(dāng)屬四大名旦之首，京劇大師梅蘭芳。引出京劇大師梅蘭芳。
學(xué)生根據(jù)教學(xué)案先自學(xué)預(yù)習(xí)了解京劇大師梅蘭芳的相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)視頻圖像資料，進(jìn)一步了解加深印象。
然后是欣賞作品，因?yàn)殍b賞是音樂(lè)課的.主體，所以這部分是本節(jié)的主要內(nèi)容，時(shí)間要稍微長(zhǎng)一些，梅蘭芳的兩首作品教學(xué)案上都給出了相應(yīng)的背景知識(shí)，讓學(xué)生先快速閱讀背景知識(shí)，使之對(duì)作品背景有一個(gè)大概的了解，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去欣賞，去感受作品。
第三部分是知識(shí)拓展與實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)梅蘭芳蓄須明志和對(duì)京劇藝術(shù)走出國(guó)門走向世界的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思想共鳴，提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)京劇的情感，然后是梅二代李玉剛的視頻欣賞，更加提高學(xué)生對(duì)新京劇的興趣和愛(ài)好。
實(shí)踐訓(xùn)練部分主要是讓學(xué)生共同學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的第一句，加深理解作品，在唱中學(xué)，在學(xué)中唱，唱學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)與了解。
第四部分，老師和同學(xué)共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，加深印象，結(jié)束本節(jié)課
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是外研版英語(yǔ)七年級(jí)下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的說(shuō)課共分為八部分，分別是我的說(shuō)課共分為八部分，分別是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)模式；4、說(shuō)設(shè)計(jì)；5、說(shuō)板書；6、說(shuō)評(píng)價(jià)；7、說(shuō)開(kāi)發(fā)；8，說(shuō)得失。
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材包含三方面內(nèi)容，分別是：教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材的地位與作用。我將分別從單元內(nèi)容和知識(shí)整合兩方面來(lái)闡述。
1.從單元角度來(lái)看，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話題—“童話故事”為題材無(wú)論是對(duì)話，課文還是練習(xí)，都與此話題密切相關(guān)。遵循國(guó)家《義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。
2.從知識(shí)的立體整合角度來(lái)看，
在七年級(jí)下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上我們?cè)诒灸K要學(xué)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。我依據(jù)英語(yǔ)課標(biāo)，制訂了如下目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)。
�。�1） 語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)部分，我將從功能，語(yǔ)法，詞匯三方面進(jìn)行分析。
功能：按時(shí)間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（規(guī)則動(dòng)詞）。
詞匯：學(xué)習(xí)掌握本單元的28個(gè)短語(yǔ)。
（2）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能部分，我將從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫方面進(jìn)行分析。
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。
說(shuō)：能用一些規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式敘述過(guò)去的事情。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節(jié)
的先后順序。
寫：能用一些規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述。
學(xué)習(xí)策略：
3）學(xué)習(xí)策略： 自學(xué)策略：能嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫的'英文童話故事。
合作學(xué)習(xí)策略：注意從他人的演示中汲取知識(shí)。
（4）情感態(tài)度：通過(guò)閱讀童話故事提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
�。�5）文化意識(shí)：試比較中國(guó)童話與外國(guó)童話的異同。
�。ㄈ┍締卧闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握28個(gè)新單詞。
難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過(guò)講,練方式突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我將分別從知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力兩方面進(jìn)行分析。
�。�1）知識(shí)儲(chǔ)備：由于學(xué)生在七年級(jí)下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上我們?cè)诒灸K要學(xué)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。
�。�2）生活經(jīng)驗(yàn)：七年級(jí)的學(xué)生，具有極強(qiáng)的好奇心，尤其對(duì)童話故事這一話題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學(xué)生在閱讀本節(jié)課對(duì)話內(nèi)容時(shí)就顯得很輕松，很愉悅。
本節(jié)課屬于英語(yǔ)新授課，對(duì)話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說(shuō)模式
本節(jié)課屬于英語(yǔ)新授課，對(duì)話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。
基本理念是：“交際化”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要理解和掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，需要熟練掌握語(yǔ)言交際用語(yǔ)。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，我對(duì)本單元內(nèi)容具體做了如下四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：①單元導(dǎo)入 明確目標(biāo) ②圍繞目標(biāo)，教師指導(dǎo) ③課堂小結(jié) 單元回歸 4當(dāng)堂檢測(cè) 及時(shí)反饋
五、說(shuō)板書
板書的目的是從直觀上讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)信息，在設(shè)計(jì)上將其分為主板與輔助性板書，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn)，清晰明了地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。輔助性板書將一些重要概念，知識(shí)性的回顧寫在黑板另一側(cè)。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課將運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我本節(jié)課開(kāi)發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書，教師用書，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)冊(cè)。英語(yǔ)教材是
英語(yǔ)課程資源的核心部分，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)
的主要依據(jù)目標(biāo)，通過(guò)認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生
的學(xué)習(xí)需求。課后及時(shí)使用英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)校資源：本節(jié)課主要選用了多媒體和錄音機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒
體設(shè)備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內(nèi)
容。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)中，我通過(guò)播放活動(dòng)一和
活動(dòng)三的錄音對(duì)話，以此突破本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。
3.網(wǎng)絡(luò)資源：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，尋找本節(jié)課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
八．說(shuō)得失
本節(jié)課不足之處是：教學(xué)形式比較單一，缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言和手段。
收獲之處：能充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)�！洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段：
第一段寫：洪水的危害。
第二段寫：大禹怎樣治水的。
第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。
第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
二、說(shuō)學(xué)情
由于生活在當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開(kāi)始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語(yǔ)，寫好生字；
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)對(duì)教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的`訓(xùn)練點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點(diǎn)。除了首尾段對(duì)比，突出重點(diǎn)之外，數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)突出大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神十分明顯。
總之，想讓學(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。
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