【熱門】說課稿范文匯總9篇
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯(lián)想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。
1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側重體現(xiàn)了那種課型?
第一節(jié)課是預習課，通過練習寫摘錄筆記，能正確認讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學生自由預習課文，找出文中的生字新詞，自由學習生字，從書寫到認讀在同桌、組內(nèi)過關，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，并能歸納，交流學習方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。
第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內(nèi)容。本節(jié)課將展示學生對課文的預習結果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節(jié)的主要內(nèi)容。
2、根據(jù)學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在每個課型中注重了“先學后教，合作探究、當堂達標課堂教學四環(huán)節(jié)”教學模式的哪些環(huán)節(jié)?
在預習課中，側重學生自學，小組合作學習，和鞏固練習、當堂達標環(huán)節(jié)，自學生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內(nèi)過關認讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的'生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當?shù)膶W生討論、更正、教師點撥
在展示課中，則側重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優(yōu)點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內(nèi)容。對三部分的主要內(nèi)容的概括是重點，設想能通過上節(jié)預習所得在小組內(nèi)交流后，得到一致的結果并展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。
3、在課堂上是如何組織、引導和調(diào)動學生學習的積極性和主動性的?
我準備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學習生字，展示學習結果。上課后我發(fā)現(xiàn)學生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達到效果，學生精神了許多。為了練習生字的學習結果，在中間環(huán)節(jié)在一次調(diào)動大家的積極性，讓同學們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。
4、在課堂上是如何組織調(diào)動學習小組的活動的?
為了更好的調(diào)動小組合作學習的積極性和組內(nèi)之間的團結，也便于在課后實施和管理，我將教室內(nèi)的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學生的平時表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評價各個方面綜合，隨時加，換組監(jiān)督。在課堂上，團結一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，并投入討論，大膽展示。
5、在貫徹學校課改要求的同時，兩節(jié)課的亮點是什么?
生字教學時，利用圖染生字卡，標注易錯處，組內(nèi)過關認讀，學困生重點指導，生字基本過關，完成目標。
學生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。
6、自己是如何準備這節(jié)課的?
在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，并編寫導學案，提前下發(fā)指導學生預習課文，并完成部分導學案內(nèi)容，根據(jù)導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發(fā)導學案，小組內(nèi)總結存在的錯誤，并達成共識，能夠上課認真聽講，課后組內(nèi)完成。
說課稿 篇2
各位老師，我今天說課的題目是湘教版七年級下冊第六課《燈飾設計與制作》。現(xiàn)在我將從教材、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。
一、教材分析：
《燈飾設計與制作》是湘教版美術七年級下冊的教學內(nèi)容，本課的學習內(nèi)容是利用立體構成結合平面構成的基本方法進行紙質燈飾的設計與制作，并把課堂設計教學與生活實際運用有機的結合起來。通過讓學生收集資料、進行燈罩基本造型的練習、以及對燈罩進行美化裝飾，培養(yǎng)學生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學生在實踐中感悟美、體驗美、創(chuàng)造美。
二、學情分析：
學生在小學階段學習的設計與制作主要以平面造型為主，以游戲的形式簡單結合了一些立體構成的知識。進入中學后，第一次接觸立體造型，興趣很大，創(chuàng)作欲望強，利用學生這一特點，引導學生聯(lián)系生活實際，提供學習中相關知識與技術的支撐，讓學生能夠更快地接受基本的設計方法與制作技巧，體驗成功的快感、學習的樂趣，增強自信心。學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。
三、教學目標
知識技能目標
能較好地運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，并選擇合適的形進行形的置換練習。過程與方法目標
能增強設計意識，在個性表現(xiàn)的學習中發(fā)展形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。 情感態(tài)度目標
能較好地運用圖案制作技法來實現(xiàn)自己的設計方案，體現(xiàn)對自然、對生活的關愛之情。 培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。
四、教學方法
實物展覽法、引導討論法、練習制作法、自評互評法
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、激趣導入：
展示燈的圖片，哪一個傳統(tǒng)節(jié)日與燈緊密相連？
燈是“元宵節(jié)”的主題，這節(jié)課的主題也是燈，讓我們一起走進燈的世界。
（二）、學習新課
1、提出幾個問題，請學生討論
�。�1）、選出你最喜歡的燈。
（2）、這些燈用什么材料制作的？能為我們制作、裝飾燈帶來什么啟示？
（3）、試著比較一下傳統(tǒng)的燈與現(xiàn)代的`燈的不同？
2、學生發(fā)言：
3、展示制作燈的材料、傳統(tǒng)燈飾的特點、現(xiàn)代燈飾的功能等，讓學生對燈有一個更為系統(tǒng)的認識。
4、學生利用帶來的工具和自己準備的紙，做一個圓筒形的變式燈罩。請每個小組試著做一個。（活動一。）
5、請學生自己說說是如何制作的？（學生自評。）
請生說誰做的比較好？為什么？誰做的不好？為什么？（學生互評，糾正。）
小結做燈罩的注意事項：
�。�1）、燈罩不能做的太小否則燈泡會燒壞燈罩。
�。�2）、 折紙時要用小刀輕輕劃一道痕，折時才會工整。
（3）、 做四邊形、五邊形、或六邊形等多邊形時，每邊都要相等，不然燈罩就會歪。
�。�4）、紙的兩頭要留一條邊相連接。
（5）、紙質不能太厚，否則燈光透不出來；也不能太軟，否則立不住。
（6）、師總結。
（三）、學生練習，教師輔導。（活動二。）
輔導要點：
1、啟發(fā)學生借鑒自然、民間燈藝的表現(xiàn)形式。
2、充分利用學生準備的材料裝飾燈罩，發(fā)揮材料美。
3、提醒學生要考慮到燈光的要素，燈與光的輝映才產(chǎn)生美。
(四)、展示作品。
學生展示自己的作品并給作品命名，自己說出本作品的得意之處；同學評價，先說優(yōu)點，再提建議。
(五）、課堂小結。
這節(jié)課，我們學習、制作了圓筒形及其變式為主的燈罩，并借鑒某種形式裝飾了這盞燈罩。在制作過程中同學間相互提了很多好的建議，每個小組都得到許多啟發(fā)。同學們一定還意猶未盡，那就請同學們回家后再想一想在造型和材料上如何設計與制作，使這盞燈更完美。
我的說課到此結束，不足之處，請各位老師批評、指正，謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
《比金錢更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事，文中的我在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我主動留下了條希望車主和我聯(lián)系。這位車主很感動，并打電話向我致謝。文章的語言樸實無華，但在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，揭示了人與人之間、誠實和信任比金錢更重要的耐人尋味的道理，文本中所蘊含的情感在學生心中的影響是深遠的，它將促進學生的心靈向美好的方向發(fā)展，從而使語文閱讀教學過程成為人的精神的培育過程。本文的設計旨在讓學生在語文學習的過程中，使學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與精神情感的熏陶同構共生，從而為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性于一體的文章。并聯(lián)系《新課程標準》的理念和文章的特色，在教學時緊緊抓住誠實和信任這一學習主題進行，引領學生與課文進行閱讀對話。
在制定教學目標時，我們根據(jù)教材的編寫意圖，和教材特點，通過指導學生研讀課文，培養(yǎng)學生研究交流的能力，并重點通過分角色有感情地朗讀我與車主的對話，突破誠實和信任比金錢更重要這一難點，感受人與人之間的真誠友好。
二、說教法
新課程的教學理念告訴我們，控制并盡量減少教師的課堂語言，這是塑造一個真實的學習課堂的必要條件之一。因為學生才是學習和法展的主體，為了達到目標突出重點，突破難點，我們在教學中設計了以下方法：
�。ㄒ唬⑶榫辰虒W法：
在課一開始，我們就設計了一個價值大拍賣的活動，這個設計就是想通過活動，激起學生學習的興趣，因為這樣的活動是別具一格的，孩子們有自己的想法，我們鼓勵他們說出真實的思想，不束縛他們的個性，在拍賣的基礎上，再自然而然地導入新課，跟隨老師一起到課文中感受一位司機身上的比金錢還重要的品質。在學習文中對話的段落時，我們通過情境再現(xiàn)，讓學生更好地理解人和人之間的真誠和美好。
�。ǘ⒄b讀法：讀是理解文章的主要手段，是領悟文章思想的主要途徑。
為了讓學生能很好體會到我，勇敢地承擔一切責任的，堅持賠償?shù)钠焚|和小汽車的主人不但不要賠償，還要向我表示感謝的好思想，我們認真引導學生細讀人物的語言及其行為舉止，讓學生很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。其中有對文章的默讀，有對中心句段的引讀，有對天色描寫的對比讀。
尤其是分角色朗讀時讓同學們品讀我與小汽車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣，讓學生與文本進行了直接對話。然后再根據(jù)當時的情景給對話添加不同的提示語，這里學生又一次與文本進行了深入的對話。在交流之后，學生充分體會到人們追求的并不是只有金錢，而還有那些比金錢更重要的東西。
這一環(huán)節(jié)的設計，旨在為學生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設一個空間，也為學生的語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。
�。ㄈ�、比較引導法。
在學生初步感悟到我的誠實的品質之后，讓學生換位思考進行體驗，假如把文中的'我換成我或者其他人，在無人知曉的情況下，也許會怎么樣？我們不強調(diào)統(tǒng)一性，允許學生有自己的觀點，在與課文中的我進行比較后，體會我的誠實。
這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情景完全以兒童為中心的，在分析事故原因和情景中猜測注重學生的體驗，注重學生的自我需要和興趣，讓學生成為課堂的主人，在不斷地體驗、猜測中進行自我建構。
三、說學法
品味語言，體會情感是學生語文學習常用的方法。在教學中我們給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，學生通過各種方法與文本對話，以圈圈、劃劃、批注、質疑等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組同桌為單位，進行小組學習，大部分的學生能大膽地闡述自己的觀點。并通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序。
四、教學環(huán)節(jié)及設計意圖
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取文中人物的言行舉止認真導讀，明確因果聯(lián)系；再圍繞人物的對話，進行情景再現(xiàn)，加深對文章的理解、掌握，加深對人物思想品質的理解。最后的拓展延伸，這一環(huán)節(jié)的設計，是為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。
五、板書設計：
再看那簡單明了的板書設計，只寥寥幾筆，一座人格的天平，在學生的心靈里烙下了深深的痕跡，誠實和信任，就是這兩個重重的砝碼，讓學生感受到這是世上比金錢更重要的東西，這比任何的解釋說明都更有說服力，最后加上老師的激情總結更使課堂教學充溢著人文魅力。
至此，整堂課的學習已經(jīng)結束，但語文學習的大閱讀觀告訴我們：真正的語文學習并不僅僅停留于課堂中的學習，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關注的不僅是學生在有計劃、有目的的課程活動中的學得，更要關注學生在各種語言實踐中的習得。通過本文的學習，我相信在學生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價值觀。這也是這篇課文的情感目標的最終歸宿。
說課稿 篇4
一拿到《老人與海鷗》這篇課文，我就被老人與海鷗，海鷗對老人之間的深情給打動。這是一個真實的故事，老人的名字叫吳慶恒，經(jīng)常喂，照顧海鷗等等。后來因為勞累而死。這是六年級上冊的一篇課文，文章的語言樸實優(yōu)美，字里行間真情流露。是一篇是你內(nèi)心無比震撼的文章。這讓我想到《珍珠鳥》的作者馮驥才的一句話，“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”。這篇課文的對象是六年級學生，他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力為此，我制定了如下教學目標：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。3、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。本課的教學重點是練習以較快的`速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。整個教學過程設計了四個環(huán)節(jié)，分別是1、入境，感受海鷗老人；2、入景，欣賞和諧畫面；3入情，體會靈魂震撼；4入感，祝福海鷗老人。下面具體談一談這四個環(huán)節(jié)的教學設計
一： 入境，感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片�！巴瑢W們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌�，讓我們一起來看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”（學生自由發(fā)言）。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，讓學生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著教師總結“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。”一個精彩的導入能給一堂課帶來事半功倍的效果。
二：入景，欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學課文的第一部分，也就是1－11小節(jié)，主要圍繞一個“讀”字，放手讓學生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么 ，這幅畫給你怎樣的感受？”學生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面，并暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個動作的細節(jié)描寫中你看出了什么？（可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧）2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？學生可能會說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文（請學生個別讀），感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字。“這是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛�！保▽W生齊讀課文，親昵的語氣）。相機教學“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進行區(qū)分，并讓學生知道“抑”的意思是“低”，整個詞語的意思是“形容聲音高低起伏，節(jié)奏分明，和諧悅耳。”同時，讓學生用“抑揚頓挫”造句。教師總結“剛才老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么了�！边^渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？（多媒體播放畫面和音樂），學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食�。 焙ｚt說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴�！蓖ㄟ^這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學生感受音樂和畫面的和諧交融。
三：入情，體會靈魂震撼（首先出示老人喂海鷗的畫面）這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了——（教師引讀13、14、15小節(jié)具體教學“翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？
生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯�。∫黄鹱x讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學生朗讀）
接著，教師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學生把前面的課文說進去）”�！袄先说男睦锸呛ｚt，老人在呼喚什么？”把學生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。
四：入感，祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人？本課的作業(yè)設計是：收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。
說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級上冊第三章第6節(jié)第1課時的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了中心對稱圖形及平行四邊形的性質，在此基礎上來研究三角形的中位線。此外本節(jié)內(nèi)容在今后的幾何推理、證明中將時有出現(xiàn)，有些問題我們用構造中位線的方法可以輕松解決。因此，學好本節(jié)課的內(nèi)容至關重要。
二、學情分析
八年級的學生好奇心強，對數(shù)學的求知欲旺盛，學生已掌握了中心對稱圖形及性質，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力�；谝陨戏治�，我制定了如下的學習目標：
1、知識與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質，會利用性質定理解決有關問題。
2、過程與方法：在探索三角形中位線性質的過程，體會轉化的思想方法，進一步發(fā)展學生操作、觀察、歸納、推理能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過真實的、貼近生活的素材和適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。體會學數(shù)學的快樂,培養(yǎng)運用數(shù)學的思想。
三角形中位線定理是三角形的重要性質定理，是解決幾何問題的重要依據(jù)。因此，我將本課的教學重點定為“三角形中位線定理及應用”
由于本節(jié)定理證明的關鍵是恰當?shù)匾o助線，構造平行四邊形，而學生對輔助線的引法、規(guī)律還不得要領。因此，我將本節(jié)課的教學難點確定為“三角形中位線定理的證明”
三、教法與學法分析教法：
依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生認知結構的特點，我選用了合作探究式的教學方法，在多媒體的輔助下，讓學生在活動、探究中獲取新知，開發(fā)學生
的創(chuàng)造性思維，達到教學目標。
學法：
學生經(jīng)過自己親身的實踐活動，形成自己對結論的感知。并掌握探究問題的方法，真正地學會學習，達到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。
四、教學過程：
(一)、創(chuàng)設情境，引入新課.創(chuàng)設生活情景
A、B兩棵樹被一池塘隔開,如何測量A、B之間距離呢？
巧用多媒體展示出實物圖片,吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣,提出問題，告訴學生，通過本節(jié)課對三角形中位線的學習，我們就能解決這個問題了，從而引出新課。
（二）、合作交流，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結三角形兩邊中點的線段叫三角形的中位線。請學生自己在座位上做出三角形的中位線。
并提出疑問：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過畫圖，讓學生熟悉圖形特征，加強對三角形中位線的'感知，并通過與已學的三角形中線概念作比較，加強對三角形中位線概念的理解加深學生對三角形的中線和中位線認識，從而培養(yǎng)學生對比學習的能力。
讓學生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問題：一個三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關系？
引導學生猜想，鼓勵學生仔細觀察，說出他們自己的猜想。使學生在學習過程中學會猜想。
緊接著，我安排了以下兩個活動。
�、诨顒樱ò鍟�
我將班級學生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進行一下兩個活動。
A活動一（測量）
1、任意畫一個三角形并畫出它的一條中位線。
2、量出中位線和第三邊的長度。
3、量出所畫圖形中一組同位角的度數(shù)。DE4、你發(fā)現(xiàn)了什么？
B
CA活動二（裁剪拼接）
1、剪一個三角形，記作△ABC。DFE。
2、找到邊AB和AC的中點DE連結DE。
3、沿DE把△ABC剪成兩部分。
4、把分割開的兩部分重新拼接。BH。
5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？
教師引導學生通過動手測量、拼剪、推理檢驗自己猜想的合理性。
經(jīng)過以上的探究和討論，學生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結論。
緊接著我將繼續(xù)提問：“這個結論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明�！�
為了突破難點,借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進行完整地證明展示，讓學生有直觀的認識幾何圖形，證明方法是將問題轉化到平行四邊形中去解決。這體現(xiàn)了數(shù)學中的轉化歸納的重要思想。
思路：過點C作AB的平行線交DE的延長線于F，連結AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。
實驗先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學生學會科學地研究問題和解決問題，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，三角形的中位的性質定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。
�。ㄈ�、課堂練習，鞏固提高
回歸到一開始的問題情境，讓學生根據(jù)今天的所學，想出辦法來解決之前的問題。以此讓學生感受到數(shù)學來源于實際，并反過來作用于實際，解決實際問題。
針對本課重點，我會設置一組有層次的習題，強化學生對重點知識的熟練掌握。
我將利用多媒體，先出示一些較為簡單的題目，讓學生進行口算搶答。這樣既可以調(diào)動學習氣氛，又可以鞏固所學知識。接著再給出以下的練習（板書）
①已知三角形三邊分別為6、8、10，連結各邊中點所成三角形的周長是多少？
�、谔菪蜛BCD中AD∥BC，對角線AC、BD相交于點O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。
若梯形ABCD周長為10，求四邊形A’B’C’D’的周長。學生在做完的同時學生引發(fā)思考：這兩個三角形及梯形周長之間的關系。
�。ㄋ模⒄n堂小結
讓學生自己總結并談談收獲，培養(yǎng)歸納能力，圍繞教學目標，教師補充強調(diào)，通過小結，使學生進一步明確學習目標，使知識成為體系。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)（板書）
利用多媒體，放出作業(yè)三道必做題，一道選做題。
作業(yè)分層次，讓不同程度的學生都能在原有認知水平的基礎上得到提高。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝。
說課稿 篇6
一、說教材：
1.本課所處的地位及編排特點：
《我們的錯誤》是小學語文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊含在情節(jié)之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩歌是一首極受學生喜愛的外國兒童詩，正是基于學生在認知與情感的積累。作者借詩歌用一種內(nèi)心剖白的形式，與學生進行對話。，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者一進入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖于“潤物細無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學生受益匪淺。
2.說教學目標：依據(jù)教材的編排特點，充分考慮本單元教學目標和學生的認知規(guī)律，我設計了如下的教學目標：
�。�1）引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
�。�2）啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
�。�3）了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
3.教學重難點：
抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，以讀促悟，聯(lián)系生活實際談談理解，體會詩的含義，豐富對課文內(nèi)容的理解。教育學生在生活中能知錯就改。
4.設計理念及如何突破重難點：
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！眻�(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀�！罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！闭Z文教學要充分利用教材，聯(lián)系學生的生活實際，更好地服務于學生的生活。不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
二、說教法、學法
古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄洞缶V》指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在精讀教學中，要給學生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。
1、以讀促悟
本文意在引導學生面對錯誤時，要正確的認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認識與理性的思考。要讓學生反復朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。
2、聯(lián)系生活實際。
在理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！薄板e誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”這些難點句子時，充分調(diào)動學生已有的認知與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關鍵詞句的理解。從而更深刻的認識到知錯就改的道理。
三、說教學程序：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的.教誨。
2.導入本課，板書課題：《我們的錯誤》
�。ǘ┏踝x詩歌
1.自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。
2.檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。
3.再讀課文，你一定還會有新的收獲。
默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
(學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現(xiàn)在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書思考。培養(yǎng)學生邊讀邊思考的好習慣。)
（三）精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。
引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、遷移當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
預設統(tǒng)領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實際，談談你的理解。
文中關鍵的詞（句、段）
1.“失敗也可能是成功之母�！�
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
2.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”
使學生正確面對錯誤，錯誤往往導引著人們的成功之路。
3.“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂�！�
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心什么？聽了這些話，你有什么感受？
(讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結合學生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的價值觀。)
�。ㄋ模╅喿x欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累
1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式
2.熟讀成誦，感悟詩人的心意
詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。
(語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。)
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎簩W了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？
(這個環(huán)節(jié)主要是讓學生聯(lián)系生活實際，直面自己的錯誤，達到知錯就改的目的。)
四、說板書設計：
我們的錯誤
沙班.羅伯特
認識錯誤 改正錯誤
知錯就改
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進學生理解課文內(nèi)容,體會文章的思想。我設計的板書體現(xiàn)了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
說課稿 篇7
一、說教材
《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、認知目標
通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標
（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。
（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結合作精神。
（3）通過讓學生自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。
3、語感目標
通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
4、德育滲透
通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
�。ǘ┰O重點為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
定難點為：培養(yǎng)學生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進�！懂嬶L》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調(diào)動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發(fā)展了學生的語言能力、口語交際能力,進行了創(chuàng)造性思維的訓練，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、說學法
向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說課堂教學行為策略的具體運用
小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節(jié)競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的.個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學過程。據(jù)此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現(xiàn)了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，扎實有序地提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
（一）教學結構
《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經(jīng)掌握了一些自學方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)能做到正確、流利。對學生小組內(nèi)質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創(chuàng)造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。
�。ǘ┲�、難點的處理
為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創(chuàng)作畫風的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創(chuàng)設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創(chuàng)造。
（三）美語體驗、培養(yǎng)語感
朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到會畫風的經(jīng)過，從而達到教學的目的，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。
說課稿 篇8
一，教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié) 是 《科學》第二冊第二章《運動和力》的第一節(jié)。這一節(jié)主要介紹各種形式的運動和能，教材一開始先呈現(xiàn)了運動和能的多種形式，主要是讓學生對運動和能有一個總體的了解 。 這樣既可以避免學生片面地理解運動和能的意義，同時也使后續(xù)教材和教學中可以較為方便地使用運動和能的概念。本節(jié) 共 有 16 幅 圖片 ， 2 個 課內(nèi) 活動 和一個課前活動 ，涉及 14 個 概念，但只要求學生有一個初步的了解，沒有必要予以加深。所以教學時重在讓學生多體會，而不是對每一個概念下嚴格的定義。
本節(jié)中的聲運動、光運動 在第一章 已 有較為深入的介紹，但沒有以運動的概念來敘述，是前面教學的后續(xù)；本節(jié)的機械運動是第二節(jié)學習的重點，而各種形式的運動和能將被后續(xù)教材不斷引用，因此本節(jié)為以后的學習作了知識上的準備。
另外， 本節(jié)還密切聯(lián)系現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學技術的實際，有著濃郁的生活氣息和時代氣息。
（二）教學目標
1 知識與技能：
�。� 1 ） 能說出或辨別機械運動、光運動、聲運動、電運動、生命運動等運動形式，從而確認運動形式的多樣性。
�。� 2 ） 能說出或辨別動能、勢能、化學能、電能、光能等能的形式，從而確認能的形式的多樣性。
（ 3 ） 建立能的相互轉化觀，如：能 體驗 動能與勢能的相互轉換，太陽能轉化為電能等。
2 過程與方法：
�。� 1 ） 通過實驗、幻燈圖片、勞技作品等直觀教學，培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。
（2） 通過分析各種運動和能的視頻 ，學會收集信息并能簡單分析處理。
3 情感態(tài)度和價值觀：
�。� 1 ） 通過觀察、實踐、動手操作等，培養(yǎng)探索科學的興趣，體驗成功的喜悅。
�。�2） 以介紹我國古代的水碓磨以及神舟視頻為契機， 增強民族自豪感 。
�。ㄈ┙虒W重點與難點
因為機械運動是下一節(jié)學習的內(nèi)容和重點，所以把機械運動的特征確定為本節(jié)重點。動能和勢能是機械能的組成部分，所以能說出或辨別動能、勢能也是本節(jié)的重點。
光、電、聲、熱、生命等現(xiàn)象是學生常見的，但這些現(xiàn)象運動感不強，所以要學生以運動觀念來理解，成為本節(jié)的難點。另外，由于學生知識儲備有限，教材還無法介紹判斷物體具有能的依據(jù)，所以學生對怎樣的物體具有能還無法作出正確的判斷，所以只能通過“能可以促使物質發(fā)生運動和變化”的角度 來 認識物體具有能 ， 也是一個難點。
二，教法和學法
本節(jié)內(nèi)容 分散 ，概念多，屬概念性教學。以講授式為主，輔以實驗、啟發(fā)式、討論式、多媒體輔助教學等教學方法。
另外， 在教學中， 圍繞“情景” 設計 了較多的 “ 討論 ”，是為了達到三個目的：一是讓學生主動地參與到學習中來 ，讓 學生有 一個表現(xiàn)自我的機會 ； 二是學生為了表現(xiàn)自己，會在課前做好一定的預習工作，以期獲得補充、修正其它同學的機會 ； 三是鍛煉學生的交流、溝通能力。
三， 教學準備
1 學生：兩人為一組，橡皮筋，吸管，鐵質飲料罐;紙風車。
課前培養(yǎng)的雞跖草的生長及圖片
2 教師：演示勢能用的小車（帶裝有定滑輪的木架），細繩，鉤碼。
收集各種圖片和視頻，制作的課件。
四， 教學過程設計：
根據(jù)科學探究的一般步驟，為培養(yǎng)解決問題的一般模式，特設計教學程序如下：
�。ㄒ唬� 引入：
自然界 萬物都在不斷的運動之中 ， 運動的過程中還伴隨著力的現(xiàn)象和能量的現(xiàn)象 ， 運動有各種各樣的形式 。 現(xiàn)在，讓我們一起 欣賞幾個運動。
展示情景①： 神六發(fā)射，水母運動，跳高， 海嘯的視頻 ：
�。ǘ┻\動的多種形式
然后問 ：你還知道哪些運動能夠和同學們一起交流嗎？
組織學生討論回答 ：
那么， 這么多的運動，我們能不能用分類的方法對它們進行研究呢？
然后依次展示情景②：
�、僖曨l ：跳水跳板;候鳥遷徙。
�、趫D片 ：蒲公英種子的飛行;河水的流淌。
在這些運動中，運動員、候鳥、蒲公英種子、 河水 在空間的位置發(fā)生變化了嗎？
師生共同討論總結： 物體的空間位置發(fā)生變化的運動稱為機械運動 。我們平常說的運動一般指機械運動。
又問 ： 同學們能舉出身邊的機械運動的一些事例嗎？
組織學生積極回答并解釋后敘述 ：
機械運動僅僅是 物質 運動的最簡單形式 ，還有許多比機械運動復雜得多 的運動 。
展示 情景 ③ ： “ 雷電交加 的動畫 ” 和問題 ： “ 閃電時你會看到什么？ 聽到什么？感覺到什么？在這個過程中，什么在運動？ ”
師生共同 討論 雷電交加的形成 ，得出其中的 聲運動、光運動、電運動和熱運動。
又問 ：除了這些運動外，還有其他運動嗎？
展示情景④和問題 ：①視頻 ：開花
�、趫D片 ：雞跖草的生長
師生共同討論得出 ：
生物能夠生長繁殖，這是生命運動，生命運動是一種比較復雜的運動形式。
現(xiàn)在讓我們一起回憶一下， 剛才一共將運動分為哪些呢 ？
并板書 第一部分 ：一，各種形式的運動
為了鞏固各種形式的運動 ， 出示練習 ：
下列運動分別屬于哪種運動？
一 。蘋果從樹上落到地面 灣水加熱后，蒸發(fā)加快 角桃花盛開
。輕舟已過萬重山 即光在同一物質中沿直線傳播
樓空悲切，白了少年頭 克雷聲轟鳴不絕 小時 。摩擦起電
師生共同 討論 解釋，學生再次體會運動的實例。 明確掌握各種形式運動的 辨別 ，為 多種形式的能的教學鋪墊。
（三）能的多種形式
然后 教師引入能的 多種 形式：剛才大家認識了多種多樣的運動形式，有沒有同學想過，是什么促使物體運動的呢？
組織 學生猜測 、 討論 ，并 引導學生發(fā)現(xiàn)，給出初步概念――能可以促使物質發(fā)生運動和變化。
設問：運動有多種形式，那么對應的能是否也有多種形式？
然后展示 情景 ⑤ ： “ 飛來的.石頭 ”和問題：“ 說明 這 塊飛來的石頭 有沒有能？又 是 什么形式的能呢？ ”
請學生討論 ， 得出動能的辨別依據(jù) -運動的物體具有動能。
隨即設問 ： 固體具有動能，氣體和液體的運動是否也具有動能呢？這個討論是關鍵，學生光想沒有看到實際例子很難得出結論，討論就會變 得毫 無意義，為了先給學生一個必要的提示，出示 情景 ⑥ “ 洪水、臺風的兩個視頻和水磨圖片 ” ，再 請學生 討論 。
為了讓學生有更深的認識， 進行活動體驗 （1）：吹紙風車，再到風力發(fā)電。
然后教師演示實驗 ： 沿桌面移動小車，使鉤碼上升到一定高度，放手。
師生一起 討論 看到的現(xiàn)象和說明的問題。 ―― 物體由于被舉高就具有了勢能。
學生活動體驗（2）： 制作可樂罐的運動;
旋轉吸管后 ，可樂罐在桌面上運動起來。
怎么回事？想想看，里面有什么？說明什么？
師生一起 討論 看到的現(xiàn)象和說明的問題。―― 物體由于發(fā)生彈性形變就具有了勢能。
進而討論得出勢能的辨別依據(jù)和機械能的概念。
物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變就具有了勢能，動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
隨后向一位同學提問 “ 今天早餐吃了 什么 ？” ，似乎是一個無關緊要的問題，接著問題一轉 “ 為什么每天都要吃東西呢？ ”， 從而 進入 化學能的教學 ，然后 展示：
情景 ⑦： 書 第 43 頁 圖 2 - 10，圖 2 - 11，圖 2 - 12，補充一幅圖“推車 ”。
問：食物，草， 油里面又蘊藏著什么能呢 ？
組織學生討論 ，共同總結，得出化學能。
又問 ：你還知道其它形式的能嗎？
展示情景⑧： 書 第 43 頁 圖 2 - 13 ，書 第 44 頁 圖 2 - 14 書 第 44 頁 圖 2 - 15
組織學生討論 ，共同總結， 得出聲能 ，光能和電能 。
并板書 第二部分： 二，各種形式的能
最后，教師引導學生： 剛才大家是怎么知道這些物體具有能的？
請學生討論 ，歸納。
教師引導：因為物體具有能，才會使物體運動，或者使物體發(fā)生了變化。
為了加深對能的辨別， 出示鞏固練習 ：
下列幾種物體各具有什么能？
�、� 手表里被擰緊的發(fā)條②滾滾長江水③新鮮的牛奶
�、芾纂姷拈W光⑤飛向藍天的神舟六號
師生共同討論解釋 ，學生再次體會能的多種形式。
上面介紹了幾種常見的能量， 其實 還有很多 其它形式的能， 如核能、磁能等，這里就不一一介紹。
能量使我們生活充滿無窮活力和生機，是我們賴以生存、發(fā)展的動力和源泉，但能量在造福我們的同時，也存在傷害人類的威脅，下面來看一則 圖片 資料：（ 地上懸河―― 黃河）。
就這幅圖片， 師生共同討論得出：能量在造福我們的同時，也存在傷害人類的威脅， 就 象一把雙刃劍，所以 我們既要珍惜它， 更 要好好利用它。
�。ㄋ模┬〗Y： 請同學們回憶一下，今天我們共同學習了哪些知識呢？ 由學生小結的目的在于讓學生自己回憶所學的內(nèi)容， 及時發(fā)現(xiàn)不足之處，從而對知識 有一個比較系統(tǒng)的掌握。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1。 作業(yè)本相應內(nèi)容。
2。 每個小組回去設計一個實驗 ， 探究一下，物體被舉高而具有的勢能的大小與什么有關。
3。 請 每個同學收集每種形式的運動和能的例子各兩個。
五， 板書設計：
目的在于讓學生體驗運動和能有內(nèi)在的聯(lián)系，
說課稿 篇9
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時劃分：
兩課時
教具準備：
生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話導入課題：
師：同學們，有誰見過山雀呢？
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）
二、初讀課文，學習生字
1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學生根據(jù)自己喜歡學習生字的方式自學生字。
3、教師檢查學習生字情況。
三、指導書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？
（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的'語言，知道我的猜想）
4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。
【說課稿】相關文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
尊嚴說課稿01-17
《臺階》說課稿01-23
《繁星》說課稿01-23
散步說課稿01-26
《爬山》說課稿01-26
《金子》說課稿01-20
《琥珀》說課稿01-20
《鯨》說課稿01-20