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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
我說課的課題是《持輕物擲遠》，下面我將從說教材，說教法與學法及教學過程，三個方面來說說本節(jié)課。
一、說教材
教材分析
本課教學內(nèi)容是選自全日制九年義務教育小學《體育與健康教學大綱》及基礎教育課程改革目標（水平二）持輕物擲遠教材，本課是第二課時。投擲活動，在日常生活、勞動、體育活動中具有很大的實用價值。本課通過各種形式的投擲游戲，讓學生在快樂中學習投擲，在投擲中學知識，在課中通過師生互動、啟發(fā)、提問等形式，引導學生自主學習，相互探究投擲動作，并通過練習，達到情感交流，團結(jié)合作的目的，為激發(fā)學生的運動興趣和終生體育打下良好基礎。
根據(jù)本課教學內(nèi)容，我制定了如下教學目標：
認知目標：了解和體驗生活中的各種投擲及影響投擲遠度的因素
技能目標：70-80%的學生掌握側(cè)向投擲的基本動作
情感目標：培養(yǎng)學生勝不驕，敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)合作的集體主義精神。
根據(jù)本課教學目標，確定如下教學重難點：
1、教學重點：掌握投擲出手的角度；
2、教學難點：體會全身協(xié)調(diào)用力的投擲方法
接下來說說教法和學法
二、說教學與學法
1、說教法：
根據(jù)動作技能形成的規(guī)律，結(jié)合小學生的形象思維較強，善于模仿的特點，遵循直觀性原則，教學中我采用講解法、演示法、合作探究法、評價法，讓學生學得活、練得活，能對課產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，師生共同參與學習為主要目的，從而達到《新課標》所提倡的“健康第一”的指導思想。
2、說學法：
在教學過程中，通過教師的引導、啟發(fā)，學生看、聽、想的有機結(jié)合，使學生動手、動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主學習過程中，相互交流、討論探究，再結(jié)合師
生之間、學生之間的評價，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)新欲望，更有利于啟發(fā)學生進行學習。在學生學法指導方面注意做到：
A讓學生自主選擇不同投擲遠度。
B通過評價，激發(fā)學生學習欲望。
C通過學生自我展示、評價，改進提高動作質(zhì)量
下面我將重點說說本課教學過程
一、 說教學過程
教學過程分課前激趣、探索技能、游戲、身心恢復四個環(huán)節(jié)
1、 課前激趣：
在簡單的課堂常規(guī)，體育委員整隊，清點人數(shù)，師生問好，宣布本課教學內(nèi)容，強調(diào)安全意識。這樣的安排是為了盡快進入課堂狀態(tài)，杜絕運動損傷的發(fā)生。使學生帶著目標進行學習活動，有利于課的順利進行。
接著我安排了一個快速反應性的游戲“黃河，長江”。
規(guī)則：學生面對面，相距一米站立，一組為“黃河”，一組為“長江”，教師發(fā)出指示“黃河”，長江則必須在黃河跑到安全區(qū)前觸摸到黃河，否則算輸，輸?shù)膶W生，做兩個下蹲起。
做完黃河長江的游戲后調(diào)整隊伍，學生站成四路縱隊，接著組織學生進行下一個小游戲“接力賽”。規(guī)則：每隊一個小筐，筐內(nèi)有紙，規(guī)定每位學生依次從小筐內(nèi)拿一張紙，前面同學跑回時擊下個同學才能跑。先完成的隊為勝，不得搶跑阻礙其他同學。這個環(huán)節(jié)是讓每個學生迅速從小筐中拿到本課用的紙
在這個過程的設計上，將傳統(tǒng)的準備活動改為現(xiàn)在的游戲形式，從而激發(fā)了學生的興趣，使學生主動參與到課堂中來。并通過激勵性的語言調(diào)動學生的積極性，達到師生之間互動，增強了學生對上好體育課和樂于參加各種技能學習的信心，集中學習的注意力，激發(fā)學生學習興趣，為主教材的學習奠定了基礎。
2.探索技能：
這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關(guān)鍵，是“教”與 “學”的重點，應充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，讓學生在玩中學，學中玩，從而達到鍛煉身體的目的，本部分分為以下幾個練習步驟：
�、� 快樂試飛
學生自己動手制作并嘗試投擲器材，飛紙飛機是學生喜聞樂見的游戲，讓學生動手制飛機，讓學生邊制作邊體驗，教師適時進行點撥、引導，讓他們在玩的過程中去思考，
怎樣用力才能使你的飛機飛得高、飛得遠，學生帶著疑問去實踐和體驗，自然地導入到本課的教學中
自我展示
找出具有代表性的學生展示。（寫出怎樣做，為什么這樣做？）自主制作紙飛機的練習方法，體現(xiàn)學生的主體作用，這樣不但很好的發(fā)展了學生的快速揮臂能力，而且能培養(yǎng)學生積極參與體育運動的興趣和愛好，能讓學生擁有一個自我展示的空間，真正成為課堂的主人，增強了學習的自信心。
適時點撥
教師集中示范，講解投擲動作要領(lǐng)。學生分散練習，
口訣提升
當學生練習的'興趣得到激發(fā)的時候，這時是教學知識滲透的最佳時機，從而引出簡單明了的要領(lǐng)（口訣）“要想飛得高，手要帶過頭”,要想飛得遠，出手要迅速！”學生根據(jù)老師講的再嘗試練習。
�、� 游戲：飛越長城
學生分成男女生兩大組，相距10、12、14米三種距離，自由選擇位置站立，中間用紅綢帶離地兩米高，學生把紙飛機拆開，揉成紙團，當做投擲物，在這個游戲過程中讓學生進行模仿練習，相互間進行借鑒、交流、合作。大家可以相互交流與學習，看看你的同伴動作是否正確，你能為他指出一些需要改進的地方嗎？你認為你的同伴哪些地方值得你去借鑒和學習？教師在學生練習過程中巡回指導，幫助有困難的同學。
(三種距離的設置，這樣做的目的是讓學生根據(jù)自己的能力選擇合適的投擲距離投過彩帶，達到突破本課的重點：掌握投擲的角度。)
3.游戲：腳夾紙團比賽
規(guī)則：全班將紙團放在指定的區(qū)域內(nèi)，分成四組，每組一個小筐，每個小筐前都有三種不同距離的標志線，每次每組自己商量按什么順序選擇哪條線，每個同學的標志線不能和自己前面同學一樣的。組長負責拿筐，其他人用腳將紙團夾入各組筐中，在規(guī)定的時間內(nèi)筐中紙團最多者為勝。這個游戲主要是針對學生下肢力量的發(fā)展，從而使學生的上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（在這個環(huán)節(jié)中，通過三條標志線設置和不同標志線的選擇，目的是讓學生根據(jù)自己的能力選擇不同的難度，即，能力強的學生選擇適當遠一點的距離，能力較弱的學生選擇稍微近一點的距離，讓每個學生都能得到均衡的發(fā)展。）
通過探索技能這部分的學習，學生在嘗試中探索，在探索中思考，在思考中參與體驗，在體驗中理解動作，學會動作，教學目標也就自然達成了。
2、放松評價：
經(jīng)過此前的練習學生的運動負荷幾本達到了預期目標，這時我就帶領(lǐng)學生們一起做放松活動，恢復身心，“吹氣球”，規(guī)則：學生當氣球，老師吹氣，學生吸氣并上什慢慢點起腳尖，學生屏住呼吸不動。老師一松手，學生快速呼氣下蹲，反復多次，從而達到放松身心的目的。
最后，教師引導學生說說學習本課的收獲，教師做簡單小結(jié)，布置課后作業(yè)，宣布下課。
說課稿 篇2
各位老師：
我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。 有關(guān)學情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:
1、教材分析：
（一）本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關(guān)系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2、預設目標：
根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，（我班共學生46人，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學目標。
�。ǎ保�、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3、初步學會預習課文，提出不懂的問題。
（２）過程與方法目標 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
�。ㄈ┙虒W重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：
1、多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的。
2、學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的'因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預設本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。
三、學法
根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。
下面我詳細介紹第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書 看見…又看見…還看見
3、進行因果句說話訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。（ 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
五、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論
2、（，這節(jié)課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人，）
六、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。
13、找駱駝
仔細觀察——————認真思考——————得出結(jié)論
看見 腳印右深左淺 左腳有點跛
又看見 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米
還看見 啃過的樹葉留下 缺了一顆牙齒
了牙齒印
本課教學我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓練課。謝謝！
說課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人美版小學美術(shù)教材第七冊第三課《繪畫中的透視現(xiàn)象》。
根據(jù)教學實際情況并結(jié)合學生自身特點，這節(jié)課我將圍繞教什么、怎么教和為什么這樣教，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點與難點、材料準備、教法學法、教學流程和板書設計八個方面來闡述我說課的內(nèi)容。
一．解讀教材：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學生認識到景物有近大遠小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識運用到實際繪畫之中，進而提高空間表現(xiàn)能力。
教學過程中教師帶領(lǐng)學生反復觀察、對比教材上和所搜集來的圖片，讓學生逐漸理解透視現(xiàn)象。
二、學情分析：
其實五年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。
透視教學是小學美術(shù)教學中的重點也是其難點，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊。
三．教學目標的設定：
依據(jù)學生的年齡特點和個體差異，結(jié)合教材，在深入解讀三維目標的內(nèi)涵后，我從學生角度出發(fā)，制定了如下目標。
1.顯性內(nèi)容與目標
本課應知：通過觀察和分析，學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。
本課應會：通過學習，學生能初步了解透視基本規(guī)律，并能運用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物。
2.隱性內(nèi)容與目標
通過教學活動，提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。
四、本課的教學重點和難點：
本課重點：通過觀察、分析和講解，學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識。
本課難點：如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
五、學習材料的準備：
課前搜集的圖片資料、尺子、鉛筆和水彩筆。
六、教法與學法：
為了更好地完成本課教學，在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，本人采取啟發(fā)和引導的方法，讓學生從生活中的透視現(xiàn)象入手，通過認真觀察，提出問題，讓學生參與思考和討論，循序漸進地進行教學，使學生真正的做到感知和理解。
七、教學流程：
依據(jù)《美術(shù)新課程標準》的理念。我的教學過程設置如下：
首先說一下時間的安排：①游戲?qū)耄?分鐘）——②直觀感知（7分鐘）——③深入鞏固 (7分鐘)——④布置作業(yè)(18分鐘)——⑤作業(yè)展評和教學延伸(5分鐘)。
一、 游戲?qū)耄?/p>
以自己的雙手為例，可以從任意角度對自己的雙手進行觀察。然后討論，在不改變手形狀的前提下，怎樣才能讓自己的雙手看起來不一樣大？（出示課件）
引導學生發(fā)現(xiàn)：距離我們近的物體看起來比較大，而距離我們遠的物體看起來比較小，這種近大遠小現(xiàn)象，就叫做透視現(xiàn)象。
教師板書課題：繪畫中的透視現(xiàn)象
設計意圖：[這樣設計首先是穩(wěn)定課堂紀律，將學生的'注意力全部收回到課堂上來，其二通過引導，調(diào)動學生主動思考、主動參與，激發(fā)學生的探究欲望。]
二、 直觀感知：
1、（出示課件）以書中的圖片《樹》為例讓學生觀察，引導學生說出樹有：近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現(xiàn)象。以完成課本中的練習題。（教師并板書）
然后讓學生們根據(jù)圖片資料找一找并說一說身邊的透視現(xiàn)象。（出示圖片）
2、緊接著我又讓學生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？
師生共同觀察圖片、分析圖片。討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。而通常沿著這一點做一條水平線，這條線就被稱為視平線。
從而引出視平線和消失點的概念。（出示課件）
設計意圖：[此環(huán)節(jié)通過對圖片資料的觀察和討論，讓學生深刻領(lǐng)會到了本課的知識要點。教師細致的分析，對提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力有著很大的幫助。]
三、深入鞏固：
本人設計了欣賞、游戲、表現(xiàn)三個小環(huán)節(jié)。讓學生充分發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。
1、欣賞名畫，體會透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感，并討論它的魅力所在。再指出畫中的消失點、視平線。
2、游戲：請同學們試著畫出書中三幅圖片的消失點、視平線。
3、表現(xiàn)：請幾名同學根據(jù)自已的理解和想象，到黑板上畫一幅具有透視效果的簡單道路圖。（要求有公路、樹、電線桿等）
根據(jù)學生所畫，找出錯誤與不足之處，加以改正。強調(diào)透視線的作用，加深學生記憶。
設計意圖：[“溫故知新”。而知識的積累也恰恰在于鞏固。學生在游戲中交流，在交流中相互學習，在欣賞中觀察、在觀察中思考，在實踐中總結(jié)，以達到最佳的教學效果。]
四、布置作業(yè)：
教師提出作業(yè)要求：用透視現(xiàn)象表現(xiàn)出圖片內(nèi)容（出示課件）。
要求:1.先找視平線，消失點。
2.畫幾條典型的透視線。
3.按透視現(xiàn)象處理好豎線，斜線。
4.線條流暢。
教師及時指出學生在繪畫存在的問題，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵。
設計意圖：[通過實踐，學生能準確的找出圖片中的視平線和消失點。能夠以近大遠小的透視原理來觀察景物。從而發(fā)現(xiàn)生活中更多的透視現(xiàn)象。]
五、展評作業(yè)、課后延伸：
教師提出作業(yè)評價標準：1、透視現(xiàn)象是否能合理把握；
（課件出示） 2、線條是否流暢；
3、畫面是否完整；
4、能否將物體的外輪廓簡略的表現(xiàn)出來。
圍繞以上4點學生自評，互評。同學之間互相修改，力求完整、生動。并說一說這節(jié)課自已的收獲。
教師進行全面總結(jié)并提出更高的要求，（教學延伸）在教室或校園里找一處場景進行寫生，表現(xiàn)出近大遠小的透視效果。
設計意圖：[通過學生的作品的展示、介紹、互評，培養(yǎng)學生的欣賞能力、評價能力，讓學生享有成功的喜悅，為學生增添生活的樂趣。從而讓課堂教學推向高潮。]
八、板書設計：
本節(jié)課板書共分兩大塊，左板塊正上方楷書書寫課題《繪畫中的透視現(xiàn)象》；左面書寫透視規(guī)律。將書法的魅力在點點滴滴之中滲透給學生。右板塊是學生的作品展示區(qū)域，讓學生在完成自己的作品的同時，再對比一下其他同學作品的優(yōu)劣。找到自己的不足為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗打好基礎。
整體設計構(gòu)思：[我在整個教學過程中因勢利導，利用大量搜集來的圖片來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，鼓勵學生主動參與、主動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術(shù)。也讓學生真正意義的理解藝術(shù)來源于生活。]
以上是我對于《繪畫中的透視現(xiàn)象》這一課的膚淺理解與設計，有不足之處請各位多多指教，我的說課完畢，謝謝！
說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，與會的各位老師：
大家好！
即將為大家展示的是我和我校的六年一班學生共同完成的綜合實踐活動和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動中的一節(jié)課。
從活動過程的設計來看，本次活動目的激發(fā)了學生的興趣，增強了學生動手操作的能力和團結(jié)合作的精神，拓寬學生的知識層面。正是引入以計算機技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們才能設計這么繁重的任務。
下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的運用做具體說明：
一．運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學生說說他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動聽悅耳的`音樂通過計算機多媒體整合結(jié)合起來，一下子就把學生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。
二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學手段，使教師的示范指導化抽象為形象
在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學生的。學生一邊看教師操作，結(jié)合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。
三．信息網(wǎng)絡拓寬了學生們知識的來源
在“花卉與生活”這節(jié)活動課中，學生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學生的成就感油然而生
四．運用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
教案設計
活動目的：
1．激發(fā)學生學習興趣，增強學生的計算機素養(yǎng)。
2．增強團結(jié)合作意識。
3．拓寬學生的知識面。
教學流程：
一．激趣導入
師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。
本學期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題�；ɑ芘c養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。
老師想聽聽大家已經(jīng)了解了多少知識呢？
�。▽W生暢所欲言）
師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。
�。ɡ蠋煶鍪疽唤M幻燈片）
師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺。
二．明確任務
師：本節(jié)課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務。
�。ǜ餍〗M出代表發(fā)言）
三．方法指導
師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動技能和方法。
�。ń處熝菔举Y料搜集過程）
四．學生自由活動，教師隨即指導。
五．學生成果展示
六．交流評價
七．總結(jié)：
整合課（花卉與生活）說課+設計+反思 在綜合實踐活動中促進信息技術(shù)與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。
課后反思：
在教學過程中也存在這樣的問題：
一、與學科整合“不自然”
也就是說計算機與學科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，一個學期下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
二、軟件資源的貧乏
有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學，這是面臨的最大的問題。還有現(xiàn)在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。
三、主題單元的制定受限止
上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現(xiàn)，只能根據(jù)現(xiàn)有的幾個軟件去套主題的內(nèi)容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內(nèi)容操作的單調(diào)性也與軟件有關(guān)。
雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當然了。
主題學習的千變?nèi)f化，確實能抓住兒童的好奇心。
說課稿 篇5
一、說教材
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事講述了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。正是法布爾的這種對昆蟲的癡迷和對昆蟲研究的執(zhí)著引領(lǐng)他走進了科學的殿堂。
基于五年級學生對有勇于探索大自然奧秘的興趣，有對昆蟲的好奇和喜愛，還有在前一課學習《去打開大自然綠色的課本》的基礎上，本課第二課時教學目標確定為：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。過程與方法：通過讀課文，理解課文內(nèi)容，通過自主學習，小組合作探究，解決學習中的疑惑。情感態(tài)度與價值觀：1、從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，培養(yǎng)學生從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。2、激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察、孜孜不倦、堅持不懈的精神。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。突破方法：引導學生抓住課文中描寫法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲的事，體會法布爾對昆蟲的喜愛。教學難點：了解本文的命題方法。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例，分析人物的動作、神情，從法布爾“裝滿昆蟲的衣袋”中體會他對昆蟲的癡迷。
二、說教學法
新課改的核心精神是以人為本，“三步導學”的教學模式突出了以學生為主體。因此整個課堂教學就是引導學生親身經(jīng)歷學習過程，引導學生積極主動地學習，享受學習的快樂。一位著名教育家這樣說：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！闭n標也指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此本課教法確定為導讀法。學法：讀思法，合作探究法。教學著力體現(xiàn)一個“讀”字，引導學生通過多種形式，充分讀書感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內(nèi)涵。
教學準備，學生課前收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。教師準備課件和《昆蟲記》這本書。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┱f激情導課
通過回顧介紹法布爾的相關(guān)知識，設疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起？導入新課后明確目標：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？這樣安排，激發(fā)學生興趣，形成閱讀期待，以飽滿的熱情進入新課的學習，同時提示學生思考法布爾后來在科學方面的偉大成就與他的衣袋有何關(guān)系。
�。ǘ┱f民主導學部分
在學習捉紡織娘部分，讓學生感受對昆蟲的“著迷”這一任務時，引導學生根據(jù)任務呈現(xiàn)的策略自讀自悟，把感受到法布爾對昆蟲的喜愛和著迷的關(guān)鍵詞句畫出。從“終于”一詞展開想象，三天期間他會做什么，體會到什么？學生帶著問題自主學習，分組討論。此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學生的個性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學生找出的關(guān)鍵詞句及時點撥，引導學生走向文本的本質(zhì)內(nèi)涵。如2、3自然段，引導學生進入情景，與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生內(nèi)心情感，激活學生讀書需求。通過圖片展示紡織娘的'樣子，補充資料了解紡織娘叫的聲音，學生也同樣感受到紡織娘對自己的誘惑，聯(lián)系文本，如法布爾的語言、“會唱歌的蟲子”等詞語，學生很容易理解法布爾對紡織娘的喜歡和著迷。學生能夠想象出三天期間法布爾會做些什么，體會出對昆蟲的喜歡和抓到紡織娘的快樂的心情，引導學生感受到它的探究精神有點費力。
在學習捉甲蟲部分，讓學生感受對昆蟲的“迷戀”這一任務時，引導學生在自由朗讀課文的同時，體會從哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲的迷戀。并且讓學生反復讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學習，分組討論的基礎上，展示交流。當學生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”這些詞句時，及時展示小甲蟲的圖片，圖文并茂，學生立即體會到了小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮。從學生找出的動詞“放進”、“包上”、“裝進”、“打算……欣賞”引導學生體會出法布爾對小甲蟲的珍愛，體會后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫父母的責罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩”形成了鮮明的對比，當學生體會不到法布爾難過的心情時，我針對課堂上生成的問題，及時將教學設計進行了調(diào)整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責備下，學生舍不得心愛的小寶貝，難過的心情自然流露出來，并抓住文中的“放進”體會他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩“這句中再次感受到他對科學事業(yè)的執(zhí)著精神，水到渠成。在這一部分，學生交流時沒有點到第4自然段，其實是從另一個側(cè)面寫法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，放鴨時觀察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來了無窮的樂趣。這也是我教學的一個疏忽點，沒有巧妙的引導到這一段的教學。
最后一段要重點理解第一句話的含義�！罢沁@種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。”我補充了法布爾在科學領(lǐng)域的偉大成就《昆蟲記》，及它的巨大影響，幫助學生體會到由于法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。節(jié)選《昆蟲記》的一段讓學生讀是進一步體會他仔細觀察才能把文章寫得生動形象，是一個寫法的指導。
（三）說檢測導結(jié)部分
目標檢測題設計了兩個有梯度的練習題，第一是根據(jù)課文內(nèi)容填空，目的在于讓學生理解著迷、迷戀、癡迷這三個詞說明法布爾對昆蟲的興趣越來越濃厚，著迷的程度越來越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么，裝滿的是什么，裝滿的是什么，目的在于讓學生學習法布爾的探究、執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結(jié)果反饋來看，第二題難度有些大。
四、說板書設計
板書設計，豎著看，第一列為兩件事，第二列為著迷的不同程度的三個詞，第三列是體現(xiàn)人物精神的詞語，第四列是“科學的殿堂”，體現(xiàn)了法布爾從小對昆蟲的癡迷與長大后成為科學家的關(guān)系。
以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。
說課稿 篇6
1、內(nèi)容：欣賞廣東音樂、《賽龍奪錦》
2、教材分析：廣東音樂又稱粵曲，是廣受人們喜歡的民間樂種之一。流行于珠江三角洲一帶，己有百余年 的發(fā)展歷史。它以人們熟知的粵曲小調(diào)為素材，內(nèi)容多為生活中的情景，自然中的山川，河流、 其結(jié)構(gòu)短小，曲調(diào)富有濃郁的地方特色。本課欣賞的《賽龍奪錦》就取材于五月端午的賽龍舟。大家都知道在廣東端午節(jié)的賽龍舟是一個具有廣泛性和特色性的活動，它緊張、激烈的競賽場面常常令人激動不已歷歷在目。而在我們的家鄉(xiāng)順德不但民間龍舟賽開展得如火如荼，順 德龍舟隊還沖出了亞洲奪得了世界龍舟賽的冠軍。成為了家鄉(xiāng)人民的自豪與驕傲�！顿慅垔Z錦 》是一首帶引子和尾聲的單三部曲式結(jié)構(gòu)的廣東音樂。全曲長4分51秒，描寫了賽龍舟前的緊張準備——賽龍舟時的你追我趕，團結(jié)進取——勝利后的歡騰喜悅，形象的描繪出了五月端午廣東民間龍舟競渡的熱鬧場面。
3、教學目標：
�。�1）認識目標：通過欣賞廣東音樂《賽龍奪錦》感受樂曲的單三部曲式結(jié)構(gòu)、知道樂曲表現(xiàn)了五月端午龍舟競渡的熱鬧場面。
（2）情感目標：通過學習培養(yǎng)同學們的自豪感、成就感、及團隊精神，感受廣東音樂之美，增進對可愛家鄉(xiāng)順德的熱愛之情。
4、教學重點、教學難點 ：
a、感受樂曲的單三部曲式結(jié)構(gòu)。
b、幫助并引導學生理解音樂的內(nèi)容情感，培養(yǎng)其聆聽音樂的興趣和習慣。
5、教具：多媒體課件，錄音機。
6、教學方法：欣賞、傾聽
7、教學過程
A：記憶共鳴導課
演示龍的圖片，問學生，每年端午節(jié)時有一個什么活動與龍有關(guān)。（賽龍舟）。再請大家一起來說一說以往看到的，聽到的賽龍舟。從而引出主題——欣賞廣東音樂《賽龍奪錦》。這一環(huán)節(jié)的設計，符合學生的年齡特點，充分利用了他們的好奇心和表現(xiàn)欲，一開始就使他們充當了主要角色，自主參與到課堂教學中去，并利用他們熟悉的賽龍舟在心中引起強 烈的共鳴，挖掘他們的生活記憶，產(chǎn)生通感，并在七嘴八舌中說出：
a. 賽龍舟時隊員由大鼓來指揮。當隊員聽到有力的節(jié)奏，就用力劃船，奮力前進。
b. 賽龍舟用的是龍船，當時的場面熱鬧、歡騰。從而營造出一個輕松愉快的心理場，引起了學生聆聽音樂的興趣，抓住了教學的本質(zhì)。
B：利用通感，指導學生聆聽音樂教師告訴學生賽龍舟開始了你們聽：（全曲欣賞一次）然后請學生自由說出聽后的感覺：非常熱鬧，有很多人，鼓聲振天，許多龍船在比賽??教師配以圖片充分肯定學生的分析，聽辨和想象。這一過程的設計符合學生認識事物的規(guī)律，給了學生一個完整的感性體驗，由所聽引出所想， 充分調(diào)動了學生欣賞音樂的積極性。培養(yǎng)了學生的再造想象與發(fā)散性思維，并利用學生的好勝心理，在學生中產(chǎn)生了一個積極參與，踴躍表現(xiàn)的心理場，提高了繼續(xù)欣賞音樂的興趣，為下一環(huán)節(jié)的展開營造了良好的軟環(huán)境。
C:分段欣賞,理解音樂，表現(xiàn)音樂。
�、沤Y(jié)合課件請學生聽賞引子與第一段，先聽引子然后問：這段音樂告訴了我們什么。引導學生七嘴八舌的說出：大鼓發(fā)出聲音表示比賽就要開始了，鼓聲響亮有力。并一起來模仿（學生一邊模唱，一邊做打鼓的動作）2 1 3 5|6- - -|2 6 4 3|5- - -|咚------||接著引導學生欣賞引子和第一段，讓學生說出：①這一段鼓聲速度較慢，但很有節(jié)奏，就像平時踏步的口令：1、2、1，當龍舟隊員聽到有節(jié)奏的鼓聲后就會有節(jié)奏的用力劃船，然后請學生再感受一下在江面上飛駛的龍舟。大家一邊唱一邊模仿劃龍舟和打鼓的動作0·3 5·3 5·3 5 6 2 3|5- - -|??。 這一步驟的實施，充分考慮了學生的年齡特點，突出了重點分散了難點，讓學生在不知不覺中熟悉了曲調(diào)，形象理解了第一段音樂所表現(xiàn)的意境，了解了音樂元素的變化對音樂形象的直接影響，并形象的記憶了音樂，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了情感，使下一個階段的學習水到渠成。
�、平處焼柋荣愰_始后結(jié)果是怎樣的呢？請大家?guī)е鴨栴}欣賞第二段音樂。 a.龍舟在開始時行駛速度如何？
b.它們距離怎樣？
c.音樂的發(fā)展告訴了我們什么？（學生聽音樂）聽后學生自由討論發(fā)言，
引導學生說出：a.有一只龍舟隊員很團結(jié)，劃到前面了，后面的龍舟不甘落后用力往前追。b.如果隊員不團結(jié)龍舟就不能行駛，所以大家要團結(jié)在一起才能取得第一。
同時感受到這段音樂節(jié)奏與原來的相比給我們帶來了流暢，明快的感覺，表現(xiàn)出競賽者不甘落后，勇往直前的精神，并讓學生復聽一次且邊唱邊做動作：1 2 3 5 3 5 1 2 |1 2 1 2 3 5 3 5??感受音樂元素的.變化，速度越來越快，力度越來越強，氣氛越來越緊張，
7 6 4 3 |5— — — |唱到這表示有一隊勝利了，比賽告一段落。 這一環(huán)節(jié)的設計，先從感觀上充分刺激了學生，并為學生創(chuàng)造了一個發(fā)散性思維的空間，凸現(xiàn)了重點，解決了難點，讓學生在自然理解音樂的同時通過再造想象表現(xiàn)音樂，在感受樂曲的 同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣和習慣。思賞結(jié)合在不知不覺中滲透了德育教育，讓學生明白了一個道理，“團結(jié)才能勝利”充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學體系。
�、钦垖W生設想一下獲勝后人們的心情會怎樣，情景如何，讓學生聽賞思考第三段，體會音樂元素變化帶來的不同感覺：勝利了，大家高興極了節(jié)奏更明快，流暢。曲調(diào)也熱情、高漲，并請學生設計一個勝利的動作隨音樂邊唱邊動。這一環(huán)節(jié)更加深入貫徹了本課的教育思想，充分利用了學生的通感，使學生在學中玩，在玩中學充分肯定自我，表現(xiàn)自我。
D：聽辨音樂，記憶廣東音樂的獨特風韻。
教師引語：我看了剛才的賽龍舟想到了我們順德的龍舟隊，他不但飛馳江河，還美名遠播，并且獲得世界龍舟賽的冠軍。從而引起學生強烈的自豪感。接著聽賞4首樂曲片段。
8、小結(jié)：今天我們欣賞了優(yōu)美的廣東音樂《賽龍奪錦》，其實我們廣東還有許多優(yōu)秀的曲目，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，巧妙地記憶了廣東音樂優(yōu)美而富有特色的個性，深刻記憶了《賽龍奪錦》的主旋律、在動、 靜結(jié)合中引起了學生繼續(xù)學習，欣賞廣東音樂的強烈興趣。
說課稿 篇7
一、教材分析：
《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學》三年級下冊。本課教科書包括四個板塊，活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂活動以游戲?qū)�，出示一幅畫和畫有小魚的圖片，你能讓小魚在畫中快樂地游起來嗎？從而引出課題，然后學生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，接著通過交流總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應用，最后教科書提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報告”的課后指向，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的有機結(jié)合。整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學生經(jīng)歷“準備材料—設計實驗—實驗探究—獲得結(jié)論—實踐應用”的科學探究過程。是學生在像科學家那樣進行科學探究的過程，體驗學習科學的`樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。
《科學課程標準》提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念�？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感受，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成。本課教材的安排正是體現(xiàn)了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動的情景圖，并沒有直接告訴學生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒有明確展示實驗方法，這就為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。
二、學情分析
通過上學期的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定的提高，部分學生已學會了自己搜集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生已具備了初步的探究能力，學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎。
三、說教法與學法
1、教法設計
兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學興趣最好的心理基礎。這節(jié)課通過“釣魚”游戲激趣，導入課題，接著讓學生認識磁鐵，討論命名，讓學生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學習能力，最后順勢拓展聯(lián)系實際，延伸問題。激發(fā)起學生對科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。
2、說學法
根據(jù)新課程教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。
四、設計理念
新課標中明確指出“科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷一研究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎�！苯Y(jié)合學生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，制定以下教學目標。
五、教學目標：
1、能夠通過游戲認識磁鐵的磁性
2、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，增強把學到的知識應用于生活的意識。
3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質(zhì)。
教學重點：
了解磁鐵的性質(zhì)及應用。
教學難點
探究磁鐵的性質(zhì)
六、教學流程：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入課題
�。ǘ⒄J識磁鐵，討論命名
�。ㄈ�、玩中求知，探究性質(zhì)
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，拓展延伸
七、板書設計
有趣的磁鐵
磁性、隔物吸鐵
同極相斥，異極相吸
磁力有大�。▋蓸O磁性最強）
指示方向（S指南，N指北）
磁化現(xiàn)象
八、課后反思
說課稿 篇8
今天我說課的題目是《雪》
一、說教材
《雪》是蘇教版，九年級（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
（一）教學重點
1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
4、背誦課文有關(guān)段落
二、說學法指導
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。
1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、品味散文詩的優(yōu)美語言。“披文以入情”，在感知文意的基礎上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。
3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。
三、說教學過程
（一）以詩詞、畫、導入
看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖�！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？
讓我們隨著魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。
�。ǘ┳呓髡� 了解寫作背景
1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》
（三）融入文本
�。�、師范讀，學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？
�。�、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容
要求：（１）有感情去讀 （２）字詞過關(guān)
３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學生說后出示投影）
�。�、本文的主旨句段（末兩段）
（四）誦讀美讀
《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點心得
�。怠W生分組、分段去讀、去品味、去評析
如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂
�。ㄎ澹⿲W生質(zhì)疑 研討
１、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”
場面。體會融在字里行間的感情。
２、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的（①暖國雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的'美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃
�。场⒔系难┖退贩降难┯惺裁串愅�？你更喜歡哪一種雪？
４、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？
�。�、如何理解結(jié)尾句
學生探討，老師點拔
�。ǎ保┱b讀結(jié)尾句
�。ǎ玻┠媳毖┞�(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？
�。ǎ常⿲W生各抒己見
（是對雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰）
�。┬〗Y(jié)
本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界
�。ㄆ撸w驗活動
�。�、面對中考：我要像魯迅那樣
�。�、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想）
�。ò耍┳鳂I(yè)
�。�、收集寫雪的詩句，并談談最喜歡一詩句
�。�、背誦后三段
四、說課后感：
�。�、散文詩的重點在于反復誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內(nèi)涵。
�。�、本文的難點是對末段的理解。我采取了學生品讀DD體會感情DD教師點拔DD學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。
�。�、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對中考。應讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！
五、板書：
南方的雪 北方的雪
滋潤美艷 冰冷堅硬
相互粘結(jié) 如粉如沙
蘊含春溫 抗擊嚴寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對美的向往與追求 對嚴寒的抗爭
柔軟 堅硬
說課稿 篇9
一、教材分析：
本課內(nèi)容是九年制義務教育課程標準實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學生已經(jīng)在一年級的時候初次認識了圓柱，已經(jīng)會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學習經(jīng)驗，這些都為本課的進一步學習奠定了基礎。
二、學生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級的學生了，他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的.意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學時適宜讓學生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特征。
三、設計意圖：
�。ㄒ唬╊A習設計：
由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容，須借助于直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設計時安排了兩個環(huán)節(jié)：1.課前準備（即收集生活中的實物和學具的制作）2.自學教材內(nèi)容，自主探究圓柱和圓錐的特征。
�。ǘ┬率谠O計：
在課一開始，讓學生先回顧以前學過的一些立體圖形，拿出學生課前收集的一些實物，讓學生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接著，讓學生小小組內(nèi)交流預習作業(yè)，并提出交流和匯報的要求，讓每個學生都積極參與傾聽和主動發(fā)言的機會，試圖改變只有少數(shù)幾個優(yōu)秀同學唱獨角戲的局面。在大組匯報的時候，盡可能地讓學生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征，其他小組提出相關(guān)補充或修改意見，教師根據(jù)學生的講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學重點，為后面的比較﹑總結(jié)圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然后讓學生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數(shù)學的生活價值。
�。ㄈ┚毩曉O計：
本環(huán)節(jié)安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。課堂練習單第4題在試教的時候發(fā)現(xiàn)學生在解題時有點難度，我覺得這時要適當點撥，指導一下。
四、試教反思：
本節(jié)課為了實現(xiàn)教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準備得比較匆忙，有些環(huán)節(jié)的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學機智不夠靈活，所以還要有待于進一步提升，請各位領(lǐng)導，老師多提寶貴意見。
說課稿 篇10
【教材分析】學生沒有教材，且初次學習本課程，缺乏經(jīng)驗，但是很有新鮮感，所以在教學中注重調(diào)動興趣，循序漸進的指導，講解盡量清晰具體，邏輯性要強。 在普通高中新課程方案中，研究性學習是和其他學科并列的綜合性活動課程，是綜合實踐活動的主要內(nèi)容。
研究性學習強調(diào)學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
本節(jié)的教學目標是讓學生對研究性學習的意義、內(nèi)容、特點、方法有一個基本的了解，從而激發(fā)學生學習的興趣和信心，為學好這門課程做好準備。
【教學要求】進行研究性學習要知道（了解哈薩克氈房、哈薩克氈房的意義、氈房的藝術(shù)特點）；哈薩克氈房的結(jié)構(gòu)。
【教學目標】知識與技能：讓學生進一步了哈薩克氈房，哈薩克氈房的意義和目的。
過程與方法：1.提出問題；2.解決設想；3.收集資料；4.分析資料；5得出結(jié)論；6.交流成果、表達思想。
知識與技能：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作能力，動手操作能。
【教學重點】哈薩克氈房的藝術(shù)特點
【教學難點】哈薩克氈房的結(jié)構(gòu)
【教學用具】多媒體計算機
簡介
它融入了哈薩克人獨有的思維方式、價值觀念、藝術(shù)氣質(zhì)、審美傾向、行為準則、宗教情懷等，反映了哈薩克人的社會組織制度和精神氣質(zhì)，它和哈薩克人的文化融為一體，構(gòu)成了獨具民族特色的民俗景觀。 以游牧為主的哈薩克族，逐水草而遷徙，一般在春、夏、秋三季住一種易于支撐和拆卸的氈房。氈房上部為穹形，下部為圓柱形，四壁有網(wǎng)狀的木桿搭成整個氈房的骨架，再用芨芨草制成的席子圍住，外包白氈。氈房內(nèi)，靠門的前半部分放物品用具，后半部分住人和待客。
藝術(shù)特點
哈薩克族的氈房藝術(shù)在草原到處可見。氈房內(nèi)四周是掛壁，地上是花氈，各種幔帳都是刺繡藝術(shù)品，使人賞心悅目，仿佛置身于藝術(shù)殿堂。 哈薩克婦女中有很多人稱得上是民間藝術(shù)家，她們編織的氈房外圍主帶（哈語稱巴斯胡爾），是用一根根彩色毛線，按照一定的圖案精織而成的，主要用來加固氈房的木柵欄，美化氈房。做一條花氈，要經(jīng)過很多工序，最基本的材料是民用的各種呢子和布片，把這些呢子和布片剪成毛角花、鹿角花等圖案，精心帖縫在氈子上，構(gòu)圖嚴謹，色彩協(xié)調(diào)、美觀大方，同時又經(jīng)久耐磨。特別是作為姑娘結(jié)婚嫁妝的壁掛，是每個氈房必備的裝飾品。姑娘們都要把自己喜愛的花卉、花邊圖案刺繡和勾繡在上面，有的還在圖案周圍鑲上金絲，綴上銀珠，手法巧妙，是很有欣賞價值的裝飾品。鋪在氈房地上，用于隔潮防寒、美化室內(nèi)環(huán)境的補花氈（哈語稱“西爾馬克”），大多繡有毛角、鹿角、樹枝、云等圖案，用紅、黑、桔、綠、藍等色布套剪，正反對補，虛實相映，圖案粗獷豪放，色彩對比強烈，艷麗奪目，充滿草原氣息。 哈薩克族氈房內(nèi)鋪著各種花氈，哈薩克語稱花氈為“斯爾馬克”。婦女們利用精巧的構(gòu)思，設計出各式各樣的圖案，用染配成各種色彩的毛線沿著布剪的圖案，千針萬線，把兩層新氈縝密地縫制在一起，花氈中有黑底紅花、白底黃花、黃邊綠葉、綠邊白花，五顏六色，把整個氈片點綴得華麗美觀，富有濃郁的民族特色。這些花氈大小各異，方正有別，用場不同。長方形的，多鋪在氈房地上，專供客人就坐；扇形的則是按照圓形氈房的角案而制作，做睡覺時的鋪氈，既軟綿舒適，又能防潮防寒。 在新疆廣袤無垠的草原上，綴滿了白色蘑菇似的氈房，由于氈房是由白色氈子做成的，里面又布置得十分講究，所以人們稱之為“白宮”。
結(jié)構(gòu)
新疆哈薩克族的氈房歷史比較悠久。漢武帝時嫁給哈薩克族祖先烏孫王的江都公主劉細君在《黃鶴》歌中唱到：“穹廬為室兮氈為墻，以肉食兮酪為漿……”這首詩中就描寫了氈房�？磥恚_克的氈房最少也有最少兩千年的歷史了。 氈房高一般在三米左右，占地面積二三十平方米，四周是環(huán)形的氈墻，上面是圓形的`屋頂。氈房的骨架是戈壁灘上的紅柳木做的；外圍的墻籬是用芨芨草編的；橫豎交錯成菱形的圍墻也是用細紅柳木做的；連接的材料是牛皮繩和牛筋；門框和門用松木制作。除此之外，要用大量的氈子和毛繩，整個氈房不用一枚釘子。牧區(qū)的哈薩克族一年要搬十幾次家，除冬季外，一年三季都要住這種氈房。這種氈房不僅具有便于攜帶、堅固和輕便等優(yōu)點，而且，拆卸和安裝也很容易，一般兩個多小時即可“蓋”起來，所以很受牧民的歡迎。 整個氈房看起來用的東西不多，但建造一個氈房得花很大力氣。因為所有的建材全部是用手工加工而成的。就拿作為墻籬的芨芨草來說，都要長短、粗細一致，每根都繞有紅、黃、綠、白、黑等色毛線，并要排成美麗、和諧的圖案。一座氈房幾乎要用上千根芨芨草，這得花多大功夫啊。 氈房的大小是根據(jù)房墻的多少來定的。一般的氈房多用六塊氈墻。每塊房墻寬約2～3米，高約1.7～2米；如果人口多，經(jīng)濟條件好，可建造8～10塊房墻的氈房。普通的氈房造價在20xx年可達到四五千元。 氈房的設計者和建造者，不僅使氈房輕便耐用，而且富有濃厚的民族藝術(shù)特色，扎圍墻用的彩色主帶，寬約20～40公分。全部是用五顏六色的毛線織成的，花紋美麗大方。這種彩帶主要用于捆房墻和房桿的接頭處，不僅起到使氈房牢固的作用，而且使氈房顯得“富麗堂皇”。房門制作的也很講究，并雕有花紋和繪有圖案，吊在門上的氈子也用彩色的絨線，繡出各種鮮艷奪目的圖案，顯得大方，又富有藝術(shù)感染力。 也許有的氈房在外表看，不怎么起眼，但在內(nèi)部卻布置的大方、合理，井井有條，試想在一個只有30多平方米的氈房內(nèi)，既要有“客廳”、“臥室”，又要有“伙房”、“庫房”。要安排得好是不容易的。氈房的門一般朝東開。氈房的前半部分放物品、用具，后半部分住人、待客。有時三代人要住在一個氈房里，他們也會安排得很好。進門左上方是兒子和兒媳婦的床位，床前掛有緞幔；正中上方擺被、褥、衣、箱等物；右上方是主人的床位，有的還設有特制的床，一般不允許晚輩在上面坐臥，正中的衣物箱子前，鋪有華麗的氈子和地毯，是客人坐的席位；右下方擺有食物和飲具；左下方放置牲畜用具和獵具；正中央的天窗下放鐵皮爐。氈房的四周幾乎擺滿了東西，中間還留有很大的空隙，一般來十幾位客人也不顯得擁擠，有時在氈房里舉行賽歌會、音樂會和舞會，可想而之這草原上的“白宮”容量有多大。
信息技術(shù)教研組：阿依努爾.哈木扎
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