【精華】生物說(shuō)課稿集錦五篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的生物說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1.地位和作用：《生物物種的多樣性》是第三章第一節(jié)的內(nèi)容，在第一章第二章中介紹了大量的生物物種，為這節(jié)課的展開做出了鋪墊，在生物的分類中提到最基本的單位是種，那什么是種呢？這節(jié)課提出物種的概念是對(duì)前面知識(shí)的延伸，學(xué)習(xí)了本節(jié)課對(duì)后繼學(xué)習(xí)同種生物的差異性、保護(hù)生物多樣性等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從物種多樣性認(rèn)識(shí)生物多樣性的體現(xiàn)
知道物種的概念
說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要性
能力目標(biāo)
通過(guò)資料分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物；培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感；提高保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)
�、傥锓N的概念 ②物種的多樣性
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件
二、教學(xué)方法
教法
新課程要求創(chuàng)建和諧、民主的課堂。因此本節(jié)課以討論為主。在充分準(zhǔn)備多種圖文資料的`情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
學(xué)法指導(dǎo)：
為了把課堂交給學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨(dú)立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學(xué)習(xí)方法。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
三、課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、圖片、視頻
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 圖片導(dǎo)入 激發(fā)興趣
播放各種生物圖片
地球上存在著許許多多不同種類的植物和動(dòng)物。據(jù)科學(xué)工作者的不完全統(tǒng)計(jì)。地球上的生物物種超過(guò)500萬(wàn)種。生物物種是多樣的
2、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
⑴、怎樣確定生物的種
看一看 想一想 課件出示 美國(guó)卷耳貓 黑犬圖片
問(wèn)：兩只動(dòng)物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？
看一看 想一想 課件出示貓的圖片
問(wèn)：毛色不同，是不是同一種生物？
討論怎樣確定生物的種
課件出示 馬，驢和騾圖片 請(qǐng)學(xué)生介紹騾
思考 馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么
學(xué)生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念
�、�、物種多樣性
物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。
3、不同地理位置的物種多樣性
①不同自然環(huán)境下的物種多樣性
展示視頻 之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性
歸納 （1）森林視頻：?jiǎn)棠�，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等
�。�2）湖泊、池塘視頻：
（3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。
展示全世界熱帶雨林分布圖
介紹西雙版納熱帶雨林
討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？
�、诓煌乩砦恢玫奈锓N多樣性
過(guò)渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥
提問(wèn)：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環(huán)境相近的條件下會(huì)產(chǎn)生如此不同的雀鳥？
播放加拉帕戈斯群島視頻
進(jìn)而提出什么原因?qū)е虏煌乩砦恢玫奈锓N多樣性
結(jié)論 由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區(qū)域處于隔離狀態(tài)。這中隔離狀態(tài)的環(huán)境，使生物在外形、行為等方面發(fā)生顯著變化，因而形成新的物種。
閱讀 課本中科學(xué)家對(duì)地球上物種數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖圖
歸納 物種有500多萬(wàn)種，大多數(shù)為昆蟲和植物。
4、物種多樣性的意義
不僅使我們的地球艷麗多彩，和諧發(fā)展，而且維系我們?nèi)祟惖靡陨娴沫h(huán)境，保護(hù)地球上地球上生物多樣性是每個(gè)地球人應(yīng)盡的義務(wù)。
讓學(xué)生課堂小結(jié)
課外活動(dòng)
觀察和記錄一個(gè)區(qū)域內(nèi)的生物物種極其數(shù)據(jù)
六、板書
第三章第一節(jié)生物物種的多樣性
1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。
2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。
不同自然環(huán)境下的物種多樣性
不同地理位置的物種多樣性
七、課堂練習(xí)
1、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現(xiàn)。
2、所有的貓是同一物種，原因
3、黑色雄貓和白色雌貓交合，會(huì)產(chǎn)生（ ）
A. 黑色的貓 B. 白色的貓 C. 灰色的貓 D. 紅色的貓
4、下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A. 黑貓和白貓能交合產(chǎn)生幼貓，是因?yàn)樗鼈兪峭N生物
B. 黑貓與白狗不能交合產(chǎn)生后代，是因?yàn)樗鼈儾皇峭N生物
C. 公驢和母馬交合能產(chǎn)生騾
D. 公馬和母驢交合能產(chǎn)生騾
生物說(shuō)課稿 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
�。虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
�。� 教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后在全班交流、展示。
�。虒W(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。� 教學(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。
�。� 教學(xué)方法
目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。
�。獙W(xué)習(xí)方法
小組合作探究、交流。
�。n時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。� 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。
�。� 導(dǎo)入：
一 個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬；陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查�！� 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。
*目標(biāo)引領(lǐng)
調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。
�。� 自主學(xué)習(xí)
帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
�。� 實(shí)地調(diào)查
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
1．進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛護(hù)生物資源。
2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對(duì)生物資源的'愛護(hù)。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
4. 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）
5. 各組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報(bào)告。
＊ 展示、交流調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。
2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。
�。� 總結(jié)調(diào)查的意義
通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法，會(huì)做調(diào)查記錄；對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。� 技能訓(xùn)練
對(duì)看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過(guò)觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
�。� 課堂延伸
請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查我們身邊的生物說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和渴望，也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī)，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
�。�2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
5.課前準(zhǔn)備：
1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課運(yùn)用了探究、自主、合作、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
我們身邊有許多的動(dòng)物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長(zhǎng)在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認(rèn)識(shí)它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們?cè)谥贫承┓�、法�?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對(duì)老師的滿意程度；亂收費(fèi)問(wèn)題。
教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們?cè)趯懻撐幕蜃龀瞿承Q定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說(shuō)服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案。
下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作？問(wèn)我家有幾口人？都是誰(shuí)？叫什么名字？幾個(gè)男的幾個(gè)女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程。那么，大家討論一下，通過(guò)這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國(guó)家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？
教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。
下面我們也來(lái)做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個(gè)調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，樣本具有代表性，可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組，住校的為一組，對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理。
各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。
教師總結(jié)：各組的表格都設(shè)計(jì)的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險(xiǎn)性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過(guò)程中，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？
1.全組同學(xué)要集體行動(dòng)，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護(hù)生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動(dòng)物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫好調(diào)查報(bào)告。
5.不要貪玩，要仔細(xì)觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題
1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè)，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。
2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4、調(diào)查中遇到的問(wèn)題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作，對(duì)你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對(duì)的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對(duì)見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。
（四）鞏固練習(xí)
這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。
調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。
生物說(shuō)課稿 篇3
各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》
一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)
本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識(shí)的擴(kuò)展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。
根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生生物知識(shí)的認(rèn)知情況和基礎(chǔ)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：①舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標(biāo)： 通過(guò)回顧初中所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。
3、情感目標(biāo)： 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
本課的重點(diǎn)是： ①生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
本課的難點(diǎn)是： 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 具體將在教學(xué)過(guò)程中滲透介紹。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí)，再在已學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識(shí)，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。
為了是更好地實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導(dǎo)讀書法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)介紹。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排1個(gè)課時(shí)。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，本課共設(shè)計(jì)了導(dǎo)課，資料分析——生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)，從生活到知識(shí)，從理論到實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)課
教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識(shí)：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。再師生互動(dòng)完成“問(wèn)題探討”。 本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識(shí)入題，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)是歸納整合能力，也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生命離不開細(xì)胞這一觀點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動(dòng)離不開細(xì)胞
從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個(gè)實(shí)例，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動(dòng)總結(jié)生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，突出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點(diǎn)知識(shí)。具體介紹如下：
實(shí)例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂的過(guò)程，可補(bǔ)充一些問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。如草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學(xué)生討論回答討論一。 學(xué)生認(rèn)真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后得出單細(xì)胞動(dòng)物具有生命的基本特征這一觀點(diǎn)。
實(shí)例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過(guò)程圖，并問(wèn)：人的發(fā)育時(shí)從生命細(xì)胞開始？新生兒發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等問(wèn)題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過(guò)程，更好的討論完成討論二。 通過(guò)實(shí)例二，師生互動(dòng)得出了多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。
實(shí)例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要至少幾個(gè)細(xì)胞的參與，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動(dòng)得出反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。
實(shí)例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來(lái)就不難回答討論四。從實(shí)例四中得出了免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生展握了生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問(wèn)題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。
第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來(lái)呈現(xiàn)：
教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁(yè)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個(gè)整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說(shuō)起，直至生物圈，逐個(gè)闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層次，即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時(shí)補(bǔ)充各個(gè)層次的.概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級(jí)的學(xué)生在初中時(shí)已有學(xué)過(guò)，所以要重點(diǎn)補(bǔ)充群落和種群的概念配合實(shí)例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群，所有的種群組成一個(gè)群落。在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。同時(shí)也針對(duì)其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實(shí)例來(lái)加深理解。如：與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際，合作交流的能力，也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)
學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成課后練習(xí)，教師其指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了歸納整合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)
教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí)，逐一重復(fù)基本知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識(shí)。
2、 預(yù)習(xí)下節(jié)課，并回答以下問(wèn)題：
�、僭思�(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同？
�、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動(dòng)植物細(xì)胞？
以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，說(shuō)課完畢，謝謝
生物說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
二、說(shuō)教法
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國(guó)科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號(hào)實(shí)驗(yàn)的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。最后教師展示兩則對(duì)比材料，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)學(xué)生對(duì)各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過(guò)分析資料、圖片獲取知識(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問(wèn)“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子�！睂W(xué)生回答后，教師順便導(dǎo)入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的.畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問(wèn)題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問(wèn)題觀看短片，然后，分別針對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)舉手回答，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對(duì)初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，在課堂上充分運(yùn)用課堂小組競(jìng)賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我
�。�1）請(qǐng)同學(xué)閱讀書P30資料。
（2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
�。�3）進(jìn)行交流：各小組代表發(fā)言，說(shuō)明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補(bǔ)充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達(dá)到本節(jié)課的能力目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動(dòng)”這段文字，并結(jié)合插圖進(jìn)行分析，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
4、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，突出本課重點(diǎn)。
�。ü卜炙牟竭M(jìn)行）
�。�1）觀看“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片
利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，增強(qiáng)求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片。 使學(xué)生意識(shí)到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，愛護(hù)它。這時(shí)我提出疑問(wèn)：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
（2）學(xué)生展示課下收集的資料
現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識(shí)，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得無(wú)比豐富的知識(shí)。我就根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)。本節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國(guó)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴(yán)重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴(yán)重制約我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同學(xué)們分析后意識(shí)到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。�3）教師展示對(duì)比材料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華
對(duì)比材料一
日本的森林覆蓋率已達(dá)80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)（不足30%）但日本人從不肆意過(guò)渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國(guó)外進(jìn)口，其中57%來(lái)自中國(guó)、印度、越南。
我國(guó)的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國(guó)亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對(duì)比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國(guó)甘肅毛烏素去植樹造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國(guó)把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國(guó)政府不惜動(dòng)用車輛興師動(dòng)眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
（4）根據(jù)上述對(duì)比材料，展開小組討論
讓同學(xué)們馬上展開討論：作為中學(xué)生，為了保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過(guò)這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。再次突出本節(jié)課重點(diǎn)。
（三）認(rèn)定目標(biāo)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標(biāo)要求（知識(shí)要求、能力要求、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求）。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
反饋練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，綜合能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
做練習(xí)冊(cè)，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。
生物說(shuō)課稿 篇5
一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽了七年級(jí)生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來(lái)，供老師們教學(xué)時(shí)參考。
�。ㄒ唬� 學(xué)生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。
�。ǘ� 自學(xué)新知，積極競(jìng)答 接下來(lái)教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過(guò)“搶答游戲”來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)�！皳尨鹦∮螒颉�，既調(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。
教師是這樣設(shè)計(jì)展開的：
第一步：通過(guò)討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)�，而且�?huì)造成貧血，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。” 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過(guò)慮和誤解。
第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)他就暈了過(guò)去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì)遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒有血，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)扇動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)來(lái)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的'教學(xué)方式。
（四）實(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過(guò)多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位�！� 接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來(lái)聽講，經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是可愛的有用的。通過(guò)結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)交流，體會(huì)成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中可能遇到的實(shí)際困難，課前教師作了精心的組織：
�、� 學(xué)生自由組合成六個(gè)調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學(xué)生的家長(zhǎng)在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對(duì)象為一些輸過(guò)血的人）。
⑵ 師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案，并提供參考方案。
�、� 給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信，使活動(dòng)真實(shí)而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時(shí)間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問(wèn)，或?qū)Π�，使課堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng)。新教材要求開發(fā)和運(yùn)用周圍環(huán)境、生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來(lái)。調(diào)查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的作業(yè)“向全社會(huì)為無(wú)償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報(bào)或倡議書等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。
案例點(diǎn)評(píng)： 《輸血與血型》是七年級(jí)下冊(cè)第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié)，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈�；诖�，正好鼓勵(lì)、支持、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，并展開調(diào)查，課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 教師在整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽與接受，而是主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！
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