物理說課稿

時間：2022-06-27 20:27:54 說課稿我要投稿

精選物理說課稿集合9篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的物理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選物理說課稿集合9篇

物理說課稿篇1

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》�！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。R根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設(shè)計本課的教學目標有以下幾點：

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站(V([Y:L8}1g9N

　　2、理解什么是線速度、角速度、周期和頻率m-W+X"g-h

　　3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系

　　二、能力目標：

　　能用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。

　　三、德育目標：

　　旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。

　　教學重點：

　　1、理解什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站)e nj ?^u-a5H

　　2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。

　　教學難點：

　　理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。

　　教學方法：

　　講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。中國初中物理在線教學第一站

　　教學步驟：

　　為了達到上述的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設(shè)計如下：

　　一、導入新課

　�。�1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉(zhuǎn)動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。

　�。�2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動物理,物理教學論壇,物理在線。

　　二、新課教學中國初中物理在線教學第一站。

　　1、勻速圓周運動

　　通過剛才的錄像內(nèi)容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關(guān)系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。

　　通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點

　　教師進行總結(jié)，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。

　�。ㄟM一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）

　　引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。

　　根據(jù)學生的歸納總結(jié)，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

　　2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

　�。�1）線速度

　　1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的`快慢。

　　2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)

　　s(3)大�。簐=.單位：m/s(s是弧長，非位移) t

　　(4)方向：在圓周各點的切線上

　　這里重點強調(diào)：

　　(1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.

　　同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　�。�2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

　　除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。

　　這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點，形成角速度的概念。

　　a：讓學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題

　　1）角速度是表示什么的物理量

　　2] 角速度的定義是什么？

　　3）角速度等于什么和什么的比值

　　4）角速度的單位是什么？

　　這里強調(diào)：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。

　　d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s

　　接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復(fù)回到

　　原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個教學重點。

　　a：讓學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容

　　b：教師出示閱讀思考題：物理,物理教學論壇,物理在線"。

　　1）什么叫周期，什么叫頻率；什么叫轉(zhuǎn)速

　　2）它們分別用什么字母表示？中國初中物理在線教學第一站!

　　3）它們的單位分別是什么？

　　將剛才所學知識進行歸納總結(jié)，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　根據(jù)推導出來的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個問題。

　　討論：

　　1）當r一定時， v與ω之間的關(guān)系（成反比）

　　2）當 v一定時，ω與r的關(guān)系（成反比）

　　3）當ω一定時，v與 r的關(guān)系（成正比）

　　（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）

　　例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？

　　物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

　　用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。

　　三、分組探究物理,物理教學論壇,物理在線。

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的

物理說課稿篇2

　　知識與技能：

　　1.了解共點力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2.了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

　　過程與方法

　　鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學的難點是：利用平衡條件解決實際問題。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生已經(jīng)學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進一步聯(lián)系生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動復(fù)習知識，并解決實際問題。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學過程中，復(fù)習力的合成與分解，力的平衡條件;通過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師運用許多實例和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁;物體的勻速運動等)來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學生對物理學在社會生產(chǎn)和人類生活中的實際應(yīng)用有更加豐富的感性認識。

　　2.新課教學 (大約需要35分鐘的時間)

　　物理說課稿平衡條件的應(yīng)用范文教師通過提問的形式，幫助學生復(fù)習，力的.合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學生歸納總結(jié)本章所學的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡?并指導學生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學生進一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生通過對勻速直線運動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進行分析。把實例轉(zhuǎn)換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進行分析解答)，教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節(jié)知識的學習具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇3

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析

　�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用

　　地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。

　　處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學三維目標定位為

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、理解動量的概念，知道動量是矢量，

　　2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。

　　3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學生的安全意識。

　　4、通過自主探究培養(yǎng)學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等

　　本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點,難點

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　重點是動量、動量守恒定律

　　難點是動量守恒條件的確立

　　為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，再從教法和學法上談?wù)劇?/p>

　　(四)教法和學法：

　　為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問,在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。

　�。ㄎ澹┙虒W準備

　　多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案(課前要求預(yù)習)

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程

　　六、教學流程

　　1）整體設(shè)計

　　安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進行，體現(xiàn)學生是課堂的主體，老師的主導地位。

　　2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）

　　情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）

　　重點（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化

　　這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

　　重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

　　自學問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

　　2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的'作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

　　3、動量守恒定律的內(nèi)容 4、表達式

　　5、適用條件

　　在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據(jù)動量守恒定律列式計算

　　1、學生活動：

　　討論（-）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

　　展示交流（1）教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）

　　2、當堂達標訓練(10分鐘)學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。

　　3、課后設(shè)計專門的鞏固訓練

　　總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應(yīng)變調(diào)整

物理說課稿篇4

　　1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學習發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學習能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

　　2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術(shù)推動社會的發(fā)展。

　　學情分析：

　　學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的`能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

　　教學目標：

　　一、認知目標：

　　1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

　　二、能力目標：

　　1、培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

　　2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

　　3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　1、激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。

　　2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

　　3、感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

　　教學重點：

　　1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

　　教學策略：

　　1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。

　　2、采用實驗探究法。

　　3、輔助于多媒體課件解決教學難點。

　　教學過程：

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，實驗設(shè)計，實驗觀察，歸納，交流，實驗設(shè)計，實驗觀察，歸納，交流，新問題提出，

　　一、情景創(chuàng)設(shè)：

　　1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）

　　學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）

　　2、復(fù)習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

　　二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果

　�。ń處熞龑嶒炘O(shè)計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。

　　交流實驗結(jié)果

　�。�1）：能用磁場產(chǎn)生電流。

　　問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

　　實驗條件控制：

　�。�1）閉合或斷開電路

　�。�2）不同方向移動導線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

　　交流結(jié)果

　�。�1）電路斷開不能產(chǎn)生電；導線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

　　“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

　　閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

　　難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

　　學生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

　　（補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產(chǎn)生感生電壓）

　　問題4：感應(yīng)電流的方向？

　　教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）

　　學生自已設(shè)計實驗、操作。

　　交流結(jié)果。

　�。�1）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

　　小結(jié)：

　　法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。。。

　　學生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）

　　提出思考題：

　　電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

　　作業(yè)：

　　1、配套練習相關(guān)作業(yè)。

　　2、完成調(diào)查報告：電在我家中

物理說課稿篇5

　　一、說教材:

　　本節(jié)從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：

　　知識與技能：

　　1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感

　　2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學生更加明確科學與技術(shù)、科學與社會的密切聯(lián)系。

　　3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　重點、難點分析：

　　知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點

　　二、說教法、學法

　　本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應(yīng)盡可能調(diào)動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。

　　三、說程序

　　1、新課引入（復(fù)習初中知識）

　　磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

　　磁體：具有磁性的物體叫磁體。

　　磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。

　　小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

　　2、新課教學

　�。�1）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

　�。�2）地磁場

　　地球是一個巨大的磁體.地磁的'北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

　　注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

　�。�3）制做指南針原理:

　　把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.

　　指南針靜止時取向:

　　無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.

　　說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來. ②指南針的發(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.

　�。�4）磁性材料

　　:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

　　分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

　�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

　�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

　　按化學成分來分,常見的有兩大類:

　　①金屬磁性材料;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

　　應(yīng)用：

　�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

　�、朴泊判圆牧�:剩磁強,不易去磁.

　　適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).

　　四、課堂小結(jié)

物理說課稿篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　初步了解太陽光的光譜。

　　了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

　　探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。

　　2、過程與方法

　　探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

　　通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　教學重點

　　光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。

　　教學難點

　　色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

　　教具準備

　　教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

　　學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。

　　2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。

　　二、進行新課

　　1、光的色散

　　提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

　　光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

　　2、色光的混合

　　啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？

　　教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

　　演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

　　聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

　　指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。

　　用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

　　3、物體的顏色。

　�。�1）透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

　　再用藍玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因。

　　總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。

　�。�2）不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的`；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

　　總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

　　4、顏料的混合

　　讓美術(shù)專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

　　學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。

　　引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。

　　課堂小結(jié)

　　建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言。

　　板書設(shè)計

　　第四節(jié)光的色散

　　一、光的色散

　　白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成

　　二、色光的混合

　　三基色：紅、綠、藍

　　三、物體的顏色

　　四、顏料的混合

　　三原色、紅、黃、藍

　　布置作業(yè)

　　做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

物理說課稿篇7

　　《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：

　　1.科學探究——自由落體運動的特點;

　　2.自由落體的加速度;

　　3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復(fù)習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

　　2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

　　3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

　　4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。

　　5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力

　　情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的'科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學法。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　復(fù)習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

　　2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

　　學生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律

　　勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度關(guān)系

　　推論

　　同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿篇8

　　尊敬的評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程序、板書設(shè)計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。

　　一、教材分析（地位、教學目標及重點難點）

　　1、教材地位

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關(guān)注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求學生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學生關(guān)注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。

　　本節(jié)課是學生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學習其它復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當重要的地位。

　　根據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。

　　2、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1. 知道什么是平拋運動，關(guān)心生活中的平拋運動。

　　2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。

　　3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1. 使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。

　　2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀

　　1. 在探究過程中，學會與同伴進行合作、交流。

　　2. 設(shè)計實驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中創(chuàng)造的樂趣。

　　3、教學重點和難點

　　探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學的重點。

　　理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學的難點。

　　二、教學方法

　　本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實驗法為基礎(chǔ)，同時配合講授、讀書指導穿插討論的教學方法。以引導學生探索規(guī)律的活動為主線，讓學生經(jīng)歷探究的過程自己得出結(jié)論，以達到突出重點的目的。在整個教學活動中始終貫穿學為主體、教為主導的教學思想。

　　三、學習方法

　　學生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應(yīng)巧妙的運用提示、疏導等教學方法啟發(fā)學生把握方向，發(fā)展其主動性、獨立性及創(chuàng)造性。

　　在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；

　　在組織學生進行小組合作實驗的過程中，培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上與人合作學習的能力，在理論推導的過程中，引導學生掌握，用數(shù)學方法處理物理問題的方法，使學生及時總結(jié)適合自己的學習方法，富有創(chuàng)造性的學習。

　　四、教學程序

　�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）

　　復(fù)習相關(guān)內(nèi)容，引入實例，創(chuàng)設(shè)情景。

　　為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復(fù)習了前面所學相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也讓學生有一個直觀的體會，同時為后面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創(chuàng)設(shè)教學情景引入教學主題的目的。

　�。ǘ┬抡n教學（約25分種）

　　要研究這種曲線運動的規(guī)律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動，這就決定了我們在研究平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要根據(jù)平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。

　　下面我們先研究平拋運動在豎直方向的運動規(guī)律。

　　分析：受力情況：G 初速度：0

　　讓學生分組討論豎直方向的運動情況，在討論的基礎(chǔ)上我們推測其在豎直方向的運動規(guī)律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。

　　結(jié)論：其在豎直方向的運動規(guī)律為自由落體運動。

　　水平方向：

　　分析：受力情況：0 初速度：有

　　讓學生分組討論

　　推測其在水平方向上的運動規(guī)律為勻速直線運動并設(shè)計試驗驗證。

　　這一步主要由學生做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運動的.軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在第二步，需要教師的講解。我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動規(guī)律為勻速直線運動。

　　拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進行驗證

　　這是本節(jié)內(nèi)容的一個重點也是一個難點，學生經(jīng)過初中相關(guān)內(nèi)容的學習和平時生活經(jīng)驗的積累初步具備了探究學習的能力，但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動規(guī)律的研究是學生對平拋運動有感性認識上升到理性認識的升華過程，這個升華過程對學生來說比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學生對這個問題理解的深度，教師在關(guān)鍵時刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結(jié)論

　　(三)鞏固與練習（5—10分鐘）

　　首先留幾分鐘的時間讓學生解決一下聽課過程中的疑點，然后通過幾個例題讓學生鞏固所學知識。

　　(四)結(jié)束新課

　�、倩仡櫛竟�(jié)探究規(guī)律的過程。

　�、谔岢霰竟�(jié)課中探究學習的思路：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—猜想假設(shè)—設(shè)計驗證實驗并實施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學生科學探究的能力。

　　總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導，運用啟發(fā)式的教學方式，引導學生體驗科學探究的過程，使其既掌握自由落體運動的知識又學會科學探究的方法。在組織學生在參與自主，合作與探究式的學習中，發(fā)展學生的多元智能，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后題上作業(yè)

　　開放性作業(yè)：讓同學們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動”？

　　五、結(jié)束語

　　整個教學過程是這樣設(shè)計的，但具體的課堂還要根據(jù)當時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整，以達到設(shè)計思想、方法、教學手段和學生實際情況的融合，充分體現(xiàn)學為主體、教為主導的教學思想，以取得良好的教學效果。

物理說課稿篇9

　　概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

　　2、教學目標

　　知識、技能目標：學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

　　在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。

　　能力、方法目標：觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學能力。綜合應(yīng)用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;

　　培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

　　設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

　　實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。

　　有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰�，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

　　情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。

　　讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3、教學重點

　　成功的演示實驗?zāi)苁箤W生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

　　正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、說教法：

　　情景激學法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務(wù)，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

　　三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

　　1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

　　為了適應(yīng)高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的.每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法

　　如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復(fù)習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

　　3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思考

　　通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

　　四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

　　引入新課

　　將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

　　通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力

　　讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

　　練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

　　五、研究性課題的提出和課后的思考

　　以下以物理說課為例：

　　重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。

　　教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

　　教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。

　　中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

　　說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預(yù)備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。

　　激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。

　　所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。

　　能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)�！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。

　　指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習、觀察實驗、聽課理解、復(fù)習鞏固、作業(yè)練習、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。

　　學法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎(chǔ)、習慣能力等情況。

　　看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。

　　能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧�，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"

　　在實驗教學中，指導學生理解實驗?zāi)康�，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應(yīng)培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。

　　如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足�？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。

　　1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。

　　2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。

　　教學過程

　　物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。

　　說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學要注意以下幾點：

　　1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。

　　2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。

　　3）教學過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學過程還應(yīng)從以下幾個方面進行：

　　A．是否做到教學目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當。

　　B．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。

　　C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。

　　E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。

　　F.教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。

　　G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。

　　H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應(yīng)注意的問題。