歷史說課稿

時間：2022-06-28 14:19:42 說課稿我要投稿

【精品】歷史說課稿4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的歷史說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】歷史說課稿4篇

歷史說課稿篇1

　　一、說教材

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　　本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　（1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

　　2、過程與方法

　　根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　夏商西周時期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　西周的分封制。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段

　　為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

　　二、說教法

　　1、采用問題導(dǎo)航式教學(xué)法

　　首先根據(jù)本課課題的"興"與"亡"二字，設(shè)計了"自主先學(xué) 整理史料"的問題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析"興"與"亡"的國君及時間，然后再圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、自主探究式教學(xué)法

　　對學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的.感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課――視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？

　　取而代之的是哪種制度？

　　此制度結(jié)束了____社會步入了____社會。

　　在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一知識難點(diǎn)。世襲制的開始，標(biāo)志著原始社會的結(jié)束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進(jìn)第一個奴隸制國家夏朝。

　　（二）分析課題，出示目標(biāo)

　　1.首先分析課題涉及到幾個朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？

　　2.出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。

　　（三）講授新課

　　1、整體感知興亡線索-----自主先學(xué) 整理信息出示表格，學(xué)生自主看書五分鐘后，展示交流并標(biāo)記課本。

　　注意：興與亡的對比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。

　　2、細(xì)化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。

　�。�2）學(xué)生再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，準(zhǔn)備三分鐘后再同位交流并且展示。

　　（3）學(xué)生分兩組分別對以下幾個問題思考并回答展示：

　　為何夏的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生？

　　而炎黃堯舜統(tǒng)治時是部落聯(lián)盟呢？

　　盤庚遷都的原因有哪些呢？

　　將牧野之戰(zhàn)填入西周對嗎？

　�。�4）分析史料揭密分封：

　　通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時地形象記憶。接下來設(shè)置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：

　　為了加強(qiáng)對齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時要出兵保護(hù)周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。

　　這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后就問學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學(xué)生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實，也為之后的春秋戰(zhàn)國亂悠悠埋下伏筆。

　　3、認(rèn)識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊(yùn)藏玄機(jī)首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導(dǎo)學(xué)生提出探尋興亡玄機(jī)的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國和暴君亡國的兩則史料。

　　史料如下：

　　湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來……周文王勤于國事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強(qiáng)大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。

　　夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時建立鹿臺，搶掠百姓財產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。

歷史說課稿篇2

　　今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)情、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材 1、教材地位

　　《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目。 “列寧對社會主義道路的探索” 介紹了1921年對蘇俄實施的新經(jīng)濟(jì)政策的背景、時間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標(biāo)志和利弊。

　　2、教學(xué)目標(biāo) a．知識與能力

　　了解和掌握1921年開始實行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。

　　b．過程與方法

　　通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識與能力目標(biāo)。

　　c．情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實施，讓學(xué)生認(rèn)識到它是蘇俄當(dāng)時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

　　②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

　�、弁ㄟ^對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學(xué)習(xí)的新中國建設(shè)社會主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

　　3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化

　　教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價斯大林模式

　　二．說教學(xué)方法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導(dǎo)入新經(jīng)濟(jì)政策，讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣

　　2.問題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.

　　3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，然后通過自主、合作、探究的.教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

　　3.講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問題.

　　三、說學(xué)情

　　學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國家的社會主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實意義。

　　本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導(dǎo)人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，使學(xué)生提高認(rèn)識能力；通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　每個問題都由情境導(dǎo)入，學(xué)案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　導(dǎo)入新課后進(jìn)入教學(xué)設(shè)計部分

　　1. 列寧對社會主義道路的探索

　　講述新經(jīng)濟(jì)政策時，我通過導(dǎo)學(xué)案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習(xí)熱情大大提高。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認(rèn)識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會主義，加強(qiáng)國防，抵抗外來侵略，進(jìn)一步認(rèn)識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。

　　2、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)

　　對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我首先設(shè)計了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個五年計劃建設(shè)的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強(qiáng)調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點(diǎn)部門、社會制度、經(jīng)濟(jì)體制、資金等問題進(jìn)行了對比，從而認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學(xué)生認(rèn)識到強(qiáng)迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學(xué)生體會到“學(xué)人之長，補(bǔ)己之短”的道理。

　　如何正確評價斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？ “后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實施新經(jīng)濟(jì)政策的好處（符合國情，與馬克思主義實際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標(biāo)志、背景？讓學(xué)生認(rèn)識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的計劃經(jīng)濟(jì)弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓(xùn)？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。

　　3、反饋總結(jié)：

　　教師小結(jié)：20世紀(jì)二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟(jì)政策代替了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，實行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。

　　學(xué)生說心得體會：看問題應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)、實事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實維護(hù)民眾的利益等等。從而達(dá)到“以史明理”的目的。

　　4、課堂測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

歷史說課稿篇3

　　一、教材分析：

　　本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強(qiáng)的侵略，國門被強(qiáng)迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會風(fēng)尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識。這個年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習(xí)俗的認(rèn)識只停留在表面，而不會對其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　基于對新課程的要求和學(xué)生實際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　（一）、知識與能力：

　　1. 知道照相術(shù)，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。

　　2. 了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。

　　3. 了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結(jié)果。

　　2、教師在學(xué)生匯報活動中，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會生活變遷的原因。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：

　　在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識到隨著社會的進(jìn)步以及人類文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類的生活必將發(fā)生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時代發(fā)展的必然

　　四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　【基于對教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】

　　重點(diǎn)：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習(xí)俗方面的變化。

　　難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的`變化與發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到這時中國社會的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。

　　五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究交流學(xué)習(xí)

　�。ɑ谛抡n程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）

　　六、教具選擇：多媒體

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

　　2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。

　　3、教給學(xué)生整理資料的方法。

　　4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

　　八、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　（二）帶著問題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習(xí)效果。

　　（三）成果展示交流。

　　1、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。

　　（四）、歸納拓展：

　　學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？

　　教師糾正或補(bǔ)充、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識。

　　九、練習(xí)：中考鏈接。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。

　　十、小結(jié)和板書設(shè)計相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。

　　十一、反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

　　不足：時間安排前松后緊。

歷史說課稿篇4

　　情境導(dǎo)入

　　要求學(xué)生觀察其中再現(xiàn)了哪些歷史人物？

　　指出《三國演義》是歷史小說。小說不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答

　　播放《三國演義》主題曲營造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)疑激趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

　　新課導(dǎo)學(xué)[官渡之戰(zhàn)]

　　1.看圖說史：①東漢末年人們生活環(huán)境

　　②人們最大的愿望

　�、郾狈接袑嵙Φ母顡�(jù)政權(quán)？并預(yù)測誰最有可能統(tǒng)一北方

　　2.明確學(xué)生任務(wù)：找到雙方的優(yōu)勢劣勢，分析出誰能取勝？

　　3.歸納出官渡之戰(zhàn)的特點(diǎn)和作用并過渡

　　描述回答

　　思考認(rèn)識

　　讀圖回答

　　認(rèn)識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。

　　學(xué)生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》

　　暢所欲言，完成任務(wù)

　　學(xué)生來敘述戰(zhàn)爭經(jīng)過

　　出示詩句

　　《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》及問題

　　出示任務(wù)

　　演示官渡之戰(zhàn)概況

　　與語文聯(lián)系，感性認(rèn)識東漢末年人民的痛苦。

　　由此理性認(rèn)識人民對和平統(tǒng)一的向往。

　　培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

　　走進(jìn)歷史，通過情境再現(xiàn)，置疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析歷史信息的能力。

　　運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)教材的直觀性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

　　[赤壁之戰(zhàn)]

　　1. 讀圖說史：①“志”

　　②指導(dǎo)看圖，曹操南下的兩個對手

　　2.要求簡介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過

　　3.點(diǎn)撥學(xué)生從主觀和客觀兩方面來分析

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答并實現(xiàn)過渡。

　　讀詩并回答

　　讀圖，理解“孫劉聯(lián)合”戰(zhàn)略

　　學(xué)生踴躍回答，合作擴(kuò)大知識面

　　合作探究并回答：赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因

　　這個結(jié)果給三方帶來的變化

　　曹操詩句《赤壁之戰(zhàn)前的形勢圖》

　　播放電視劇片段

　　出示分組討論題

　　加強(qiáng)與語文的聯(lián)系

　　加強(qiáng)與地理的聯(lián)系

　　赤壁之戰(zhàn)，學(xué)生有較多的認(rèn)知，還課堂給學(xué)生，滿足學(xué)生的.表現(xiàn)欲。

　　以問題為中心，學(xué)方法，找原因求根源

　　看結(jié)果辨影響，提升分析能力

　　[三國鼎立的形成]

　　1．利用形勢圖講解三國鼎立的形成。

　　2. 要求學(xué)生設(shè)計一張三國鼎立示意圖

　　3. 教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)經(jīng)濟(jì)

　　總結(jié)并設(shè)置懸念。

　　看圖

　　學(xué)生動手繪制

　　興趣十足地找家鄉(xiāng)，并閱讀三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

　　探討原因說說啟示

　　三國鼎立形成圖

　　展示成果

　　出示問題“找一找”“感悟論壇”

　　直觀形象便于記憶。

　　整理歸納表現(xiàn)歷史信息的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　身臨其境，通過內(nèi)心體驗，理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要性。

　　啟發(fā)思維，古為今用

　　激發(fā)學(xué)生主動求知

　　線索梳理教師引領(lǐng)學(xué)生掌握看，記憶，學(xué)方法出示線索圖直觀形象地讓學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。

　　活動探究組織學(xué)生探究聽

　　辨

　　思

　　談聽一聽

　　辯一辯

　　想一想

　　談一談文史聯(lián)系，陶冶情操

　　學(xué)會客觀評價歷史人物

　　走出歷史，人格培養(yǎng)

　　多思考，多學(xué)習(xí)，善表達(dá)

　　知識拓展留課下作業(yè)記出示要求培養(yǎng)學(xué)生收集歷史資料的能力

　　板書設(shè)計

　　圖文示意的板書設(shè)計，歸納了“一種局面、兩大戰(zhàn)役、三國鼎立、四個人物、五個時間”知識點(diǎn)，還形象地展示了歷史的發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高學(xué)生駕馭教材的能力。

　　五、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意了運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系、加強(qiáng)與現(xiàn)實聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。今后我還應(yīng)該繼續(xù)研究新課標(biāo)，更深層次地挖掘教材，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，探索網(wǎng)絡(luò)型課堂教學(xué)，使歷史教學(xué)更加適應(yīng)時代的發(fā)展、滿足學(xué)生的需求！

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