【推薦】生物說(shuō)課稿集合6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的生物說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、 教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
二、教學(xué)目標(biāo)
、知識(shí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。
、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
三、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
五、 關(guān)鍵點(diǎn)：
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。
4、 要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
六、說(shuō)教法：
新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無(wú)多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問(wèn)題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既祟惻c地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系。
這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來(lái)的（即達(dá)爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。
本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的'最后部分等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。
總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。
七、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng)造而來(lái)的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程；觀點(diǎn)要通過(guò)證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析。
2、善于運(yùn)用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。
本節(jié)內(nèi)容涉及的問(wèn)題較多，因此要根據(jù)不同的問(wèn)題，要運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。
本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識(shí)的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。
生物說(shuō)課稿 篇2
各位老師您們好：我今天說(shuō)課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、和教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)是教材分析和教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元“共同的家園”的第一課。
2、內(nèi)容分析：
《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認(rèn)識(shí)生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關(guān)系，讓學(xué)生知道生物依賴環(huán)境而生存。揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的.教學(xué)內(nèi)容從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來(lái)研究，以小見(jiàn)大，讓學(xué)生對(duì)具體現(xiàn)象的觀察和分析中認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解棲息地的含義。
�。�2）能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例
�。�3）能列舉生物的生存環(huán)境遭到破壞的事例，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
深入理解棲息地的含義，并舉出相關(guān)事例。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于生物的家園很好理解，對(duì)于“棲息”這個(gè)概念稍難理解些，學(xué)生的背景知識(shí)比較少，。
三、說(shuō)教法
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)教師提問(wèn)、看視頻、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察、游戲等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論探究法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課
本次教學(xué)我用出示地球儀和一首詩(shī)導(dǎo)課，先讓學(xué)生觀察地球上的環(huán)境，然后閱讀這首詩(shī)了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進(jìn)而導(dǎo)出課題《尋找生物的家園》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)生物棲息地的概念，引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，在這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生先在小組里進(jìn)行交流可能效果會(huì)更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時(shí)，先從大處著眼，指出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，再對(duì)具體生物之間怎樣合作進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生課前收集了資料，再在課堂上進(jìn)行交流不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓回答問(wèn)題的學(xué)生自信。
3、生物間敵對(duì)關(guān)系的鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對(duì)關(guān)系的復(fù)雜性，為接下來(lái)的認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)做好鋪墊。 在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究合作能力。
(三)鞏固練習(xí)
讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動(dòng)物和它們的敵對(duì)關(guān)系。
（四）環(huán)保教育
以上，我從教材、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，重點(diǎn)是對(duì)教材和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
生物說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位專家評(píng)委：大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課標(biāo)：
生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、說(shuō)教材：
(一)、教材分析：
《觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時(shí)裝片的技能，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，概括出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的.不同特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
①、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。
�、�、認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。
�、邸⒊醪綄W(xué)會(huì)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(2)能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。
積極參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(三)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。2、分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、成功制作臨時(shí)裝片。
三、說(shuō)學(xué)生：
(一)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，有能力通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動(dòng)的年齡，所以采用合作探究、動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
(三)、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺(tái)顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究、動(dòng)手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時(shí)裝片的方法步驟，學(xué)會(huì)規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)會(huì)繪制生物圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、精心準(zhǔn)備，事半功倍：
1、課前設(shè)計(jì)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》發(fā)給學(xué)生)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時(shí)提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)
3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、
4、向?qū)W生提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課的要求：細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
(二)圖片欣賞，激發(fā)熱情
多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個(gè)美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識(shí)的再現(xiàn)為接下來(lái)的觀察做好鋪墊。
(三)、步步引導(dǎo)，合作探究。
1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時(shí)裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片?學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)步驟排序。分別敘述臨時(shí)裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識(shí)。師生共同解決操作過(guò)程中應(yīng)注意操作要點(diǎn)。
�、偬骄拷涣鳎魇慵阂�(jiàn)(開啟學(xué)生想象的空間，來(lái)思考，這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。)
�、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，解決問(wèn)題
2、制作人體口腔上皮臨時(shí)裝片
學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時(shí)裝片制作的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、偌�(xì)心觀察，提出疑問(wèn)。
�、谛〗M合作探究，形成共識(shí)。
(四)、動(dòng)手操作，細(xì)心規(guī)范
1、布置任務(wù)：制作臨時(shí)裝片---對(duì)光——安放裝片---觀察
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動(dòng)手實(shí)施探究。這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識(shí)。)
(四)、展示交流，更進(jìn)一步
1、從班內(nèi)挑選幾個(gè)有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。
2、查找總結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處，使操作過(guò)程中的不足得彌補(bǔ)。
(五)初步繪圖，識(shí)別細(xì)胞
新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項(xiàng)，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。
(六)盤點(diǎn)收獲，知識(shí)升華
1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?
2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的立體認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識(shí)。
生物說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是冀少版第三章多種多樣的動(dòng)物第三節(jié)常見(jiàn)的動(dòng)物二、家禽，說(shuō)課流程包括以下四個(gè)方面。
一、教材分析：
本節(jié)課屬于生物課程標(biāo)準(zhǔn)下“生物的多樣性”主題，重點(diǎn)描述的是鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)。上節(jié)課學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，所以本節(jié)課是繼上節(jié)課之后的又一延續(xù)，加深了學(xué)生對(duì)這一基本生物學(xué)觀點(diǎn)的印象，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。此外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為以后的動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。而且通過(guò)突破本節(jié)課的難點(diǎn)“鳥類適于飛翔生活的特點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察與思考的能力，小組內(nèi)交流合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等等。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生能夠“概述鳥類的主要特征以及它們與人類的生活關(guān)系”，對(duì)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到理解水平。為了達(dá)到這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確立如下：
知識(shí)性目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)
2、概述鳥類的基本特征
3、說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其資源價(jià)值
技能性目標(biāo)：
1、嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究家鴿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。
情感性目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感
2、形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)
3、認(rèn)同鳥是我們的朋友，確立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
2、概述鳥類的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水
學(xué)生準(zhǔn)備：雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊
二、學(xué)情分析
鳥類是學(xué)生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動(dòng)物，因此，對(duì)鳥類的探究學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)于鳥的飛行都有許多感性認(rèn)識(shí)和理解，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，但是對(duì)于鳥類為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對(duì)家禽的養(yǎng)殖沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，也缺乏保護(hù)鳥類及其生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、理論基礎(chǔ)：
前概念補(bǔ)充、糾正、完善重要概念
教學(xué)方法：觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿：
本節(jié)課我要重點(diǎn)說(shuō)的生物學(xué)概念是“鳥類適合飛翔的特征”，以下內(nèi)容和活動(dòng)都是圍繞此概念開展的。共包括四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入重要概念
人們自古以來(lái)就夢(mèng)想著能像鳥一樣在天空中飛翔，我們裝上翅膀以后，也能像鳥兒一樣飛翔嗎？鳥類為什么會(huì)飛呢？引入本節(jié)課要探究的重要概念：鳥類適合飛翔的特點(diǎn)。
（二）暢所欲言暴露相異構(gòu)想
這時(shí)候請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談，同時(shí)教師把學(xué)生提到的`內(nèi)容進(jìn)行板書，如：鳥類有翅膀、有羽毛、身體呈流線型、肌肉發(fā)達(dá)等等，這些就是學(xué)生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯(cuò)誤的或者是片面的，總之是使學(xué)生頭腦中存在的原有知識(shí)先暴露出來(lái)，為建構(gòu)本節(jié)課的重要概念做好鋪墊。
�。ㄈ┳灾骱献鹘�(gòu)重要概念
此環(huán)節(jié)是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，關(guān)于鳥類的體形、翅膀是學(xué)生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開，對(duì)于羽毛的認(rèn)識(shí)是片面的，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生同桌兩個(gè)人對(duì)比觀察家雞的正羽和絨羽并結(jié)合課本上的小辭典補(bǔ)充完善自己的前概念，此時(shí)教師可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。（ppt出示）這樣就可以使學(xué)生不僅僅知道鳥有羽毛適合飛，而且給學(xué)生補(bǔ)充了羽毛的結(jié)構(gòu)、功能和種類，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學(xué)生很容易聯(lián)想到羽絨服的制作，體現(xiàn)了生物與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。
對(duì)于肌肉的特點(diǎn)，它屬于內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能想不到（這是教師就可以直接提問(wèn)鳥類的肌肉何處最發(fā)達(dá)？），也可能會(huì)提到鳥類的腿部肌肉是最發(fā)達(dá)的。這就是學(xué)生頭腦中的一些錯(cuò)誤的概念，所以通過(guò)以下的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，形成科學(xué)的概念。因?yàn)檎n上沒(méi)有辦法讓學(xué)生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：請(qǐng)全班同學(xué)在原地模擬鳥類的飛行，這是會(huì)看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動(dòng)翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動(dòng)（這樣的學(xué)生較少只是個(gè)別人，這是就可以請(qǐng)這部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么他要這樣模仿），如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣模仿的學(xué)生，就請(qǐng)學(xué)生再回憶鳥類的飛行姿勢(shì)，并播放家鴿飛行的錄像，再請(qǐng)學(xué)生模仿，這時(shí)候有一部分學(xué)生就會(huì)想到，應(yīng)該是前后扇動(dòng)，而不是上下扇動(dòng)。這是再提醒大家這樣的動(dòng)作就相當(dāng)于我們?cè)僮鰯U(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，所以鳥類何處的肌肉最發(fā)達(dá)呢？這樣通過(guò)學(xué)生模擬鳥類的飛行方式，暴露了學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀，實(shí)現(xiàn)了錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。而且這個(gè)活動(dòng)是全班參與性的一個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生獲得了四基中的：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
骨骼的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點(diǎn)？這時(shí)就要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學(xué)生準(zhǔn)備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學(xué)生自己準(zhǔn)備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請(qǐng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，并參照老師給出的一些提示，進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)學(xué)生談一談本組的收獲。如果學(xué)生回答的不夠完善，可以用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：1、觀察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個(gè)特點(diǎn)。2、對(duì)比觀察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請(qǐng)你有什么感受？學(xué)生會(huì)說(shuō)到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說(shuō)明鳥類的胸骨很發(fā)達(dá)，接著引入龍骨突。如果人要是想像鳥那樣飛行的話，那么必須至少擁有兩米長(zhǎng)的龍骨突才行。這么發(fā)達(dá)的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發(fā)達(dá)的胸肌。3、用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？可以請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。總結(jié)出長(zhǎng)骨中空。
所以對(duì)于骨骼的特點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析資料等方法幫助學(xué)生逐一突破，完善了學(xué)生對(duì)于鳥類骨骼的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生獲得了生物的基本的實(shí)驗(yàn)技能以及分析資料的能力。
此環(huán)節(jié)是課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥類有翅膀、羽毛、身體呈流線型等等幫助他們進(jìn)行了補(bǔ)充完善并加深理解；對(duì)于學(xué)生已有的錯(cuò)誤的概念，如：鳥類的飛行方式、鳥類的腿部肌肉發(fā)達(dá)等等進(jìn)行了糾正，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀。對(duì)于、學(xué)生的一些片面的、不完整的前概念，如關(guān)于鳥類骨骼的特點(diǎn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助進(jìn)行了學(xué)生完善。而且在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。到此，使學(xué)生獲得了一個(gè)基本的生物學(xué)思想：動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)。這是回歸知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上進(jìn)行書面總結(jié)：鳥類適合飛翔的特點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)、鞏固。
�。ㄋ模┲R(shí)應(yīng)用提升四基四能
此時(shí)再提出上課是引入的情境，請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重學(xué)生的前概念，是基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)幫助他們建構(gòu)了重要概念。
謝謝大家，我的說(shuō)課完畢！
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構(gòu)成的管道系統(tǒng)和管道內(nèi)流動(dòng)的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿Y(jié)構(gòu)，所以血管和心臟一節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目的和要求：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動(dòng)規(guī)律
掌握：人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管
�。�2）能力培養(yǎng)：
識(shí)圖能力：通過(guò)觀察、識(shí)別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
觀察能力：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟。
思維能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。�3）思想教育：
理想教育：通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)難題，造福人類。
衛(wèi)生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟有的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力、增強(qiáng)體質(zhì)。
3．教學(xué)重點(diǎn)：
人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道。心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴�，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)：
血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動(dòng)：即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)按一定方向流動(dòng)。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜的，是學(xué)生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對(duì)比和綜合的方法，采用展開式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
三、課堂設(shè)計(jì)：
�、�、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課（約2分鐘）
�、�、講授新知識(shí)（約35分鐘）
1．利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實(shí)情況，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，配合放映人體心臟位置的繪畫復(fù)合片，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個(gè)別心臟位置異常的現(xiàn)象（如：右位心），對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。
2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看，識(shí)別人體心臟的'各個(gè)方位，然后，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學(xué)生觀察心臟的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)能力。
3．利用電腦多媒體課件及簡(jiǎn)易黑板圖，講授心臟的結(jié)構(gòu)。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復(fù)合片的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導(dǎo)學(xué)生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標(biāo)明血液流動(dòng)的方向。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，清楚地掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
4．在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P32第二自然段，通過(guò)指導(dǎo)讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進(jìn)行理想教育。為增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強(qiáng)真實(shí)感，在看錄像的同時(shí)，要求學(xué)生判定心臟的各個(gè)方位；學(xué)會(huì)識(shí)別心臟的四個(gè)腔；認(rèn)識(shí)心臟瓣膜位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和開啟方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了人體的器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的多媒體動(dòng)畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內(nèi)和與其相連的血管間的流動(dòng)與心臟瓣膜開閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀看時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)阢y幕上看到的血液如何流動(dòng)？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系及瓣膜的作用。這樣，通過(guò)多層次、多方位的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固地、長(zhǎng)久地保留在記憶中。
5．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健方面的教育。
�、蟆⑿〗Y(jié)：（約3分鐘）
播放心臟解剖放大圖，請(qǐng)學(xué)生自己歸納總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。
�、�、課堂反饋：（約5分鐘）
把練習(xí)題顯示到銀幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究、選擇出正確的答案，通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。
生物說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。通過(guò)前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征。但對(duì)這些生物的分類方法還沒(méi)有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類的方法，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類；能說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。
2.通過(guò)小組討論，建立起生物分類的.方法模型，提高動(dòng)手能力。
3.意識(shí)到生物分類的意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說(shuō)出分類的依據(jù)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開始，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谌?dòng)物園的時(shí)候，有沒(méi)有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個(gè)小小的分類學(xué)家的身份，來(lái)嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類吧！
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開
出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求：觀察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)頭緒來(lái)。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖悖８鶕?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個(gè)過(guò)程叫做分類。
從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過(guò)的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來(lái)將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來(lái)讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。
多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過(guò)思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。
最后教師通過(guò)PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來(lái)的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
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