【精選】物理說課稿錦集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的物理說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理說課稿 篇1
一、說教材
教材的內容、地位和作用
本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內容講述的是感應電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這里，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發(fā)展。
大綱的要求及教學目標
根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
智能目標：
�、倮斫饫愦味傻膬热�。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉化和守恒定律相符合。
�、蹠美愦味山獯鸷唵蔚挠嘘P問題。
情感目標：
�、倥囵B(yǎng)學生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。
②培養(yǎng)學生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質，培養(yǎng)學生仔
細觀察認真分析的科學態(tài)度。
教學重點與難點：
使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發(fā)的磁場之間的關系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應用是這一節(jié)課難點。
二、說教學法
教學對象分析
①學生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。
�、趯W生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。
�、酆闷嫘膹娛侵袑W生的'心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
說教法
�、俦菊n采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性。
②運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。
③由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性。
�、芡ㄟ^例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
說學法
學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。
�、賹嶒炋剿鞣ǎ罕菊n創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
�、诒容^總結法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結出物理規(guī)律的過程，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
三、說過程
1、復習提問
1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應電流的方法
3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何判斷其方向呢？
�。▽W生集體回答引出實驗）
2、演示實驗，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：
�、倬�圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？
�、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的？
�、蹤z流計的偏轉方向是否一致？
④在每一種情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向。
物理說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容：
《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級第一章第四節(jié)的內容，是學生在學習的產(chǎn)生、傳播、特性之后學習的內容。本節(jié)課的物理知識不多，主要是從環(huán)境保護出發(fā)，要學生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲，提高學生的環(huán)保意識。
2、教學目標：
�、� 知識與技能目標：了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑。
�、� 過程與方法目標：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
⑶ 情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，增強環(huán)境保護的意識；培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。
3、教學重點、難點：
重點：噪聲的來源與危害及減弱噪聲的途徑。
難點：噪聲的等級。
二、說教法
根據(jù)新課標的要求和學生的實際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說學法
八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)本班學生的具體情況，主要采用了小組合作學習法和引導歸納法。
四、說教學過程
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生活中處處有物理，物理知識來源與生活。因此，我從學生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣？一下子將學生帶到生活中。
由于情景是學生熟知的，學生就會有話說，將自己的感受說出來，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達到導入新課的目的。
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1、噪聲的來源
在理解樂音的基礎上，通過比較樂音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學生說一說生活中令人心煩的聲音，從而概況出噪聲在環(huán)境保護角度的概念。八年級的學生已經(jīng)具備一定的概括能力，讓學生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個來源，培養(yǎng)了學生有具體到抽象的思維能力。
學生的生活經(jīng)歷是豐富多彩的'，在課堂上，我們要充分調動學生對生活的體驗和感受。因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生舉一些生活中產(chǎn)生草率的例子，學生這時情緒高漲，都有話可說，充分調動了學生的積極性。
2、噪聲的等級和危害
噪聲的等級是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我讓學生看“小資料”，并找出幾個聲音的強弱。學生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學中來，從中提高了學生提取信息的能力。
早上的危害課本上講得比較少，但它又是本節(jié)課的一個重點，為下面學習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學生看書的基礎上，總結歸納了噪聲危害的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。學生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產(chǎn)生了減少噪聲，保護環(huán)境的情感，達到了本節(jié)課的情感教育目標。
3、噪聲的控制方法
學生是學習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環(huán)節(jié)我設計了小組討論交流，讓每個學生都參與到討論中。通過前一環(huán)節(jié)的學習，學生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設計了一個情景：假如你正在學習，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會怎么辦？學生通過討論交流，得出很多方法，突出了學生的主體地位。最后，由教師和學生共同總結歸納控制噪聲的方法。本節(jié) 課的教學重點一一被解決。
4、噪聲的利用
這一知識點屬于知識的拓展，讓學生知道事物是一分為二的，噪聲也有可利用的一面，激發(fā)學生課后繼續(xù)查找有關資料，了解噪聲的相關知識，將課堂延伸到課外。
�。ㄈ┱n堂總結
總結是教學過程必不可少的環(huán)節(jié)，要充分培養(yǎng)學生的概括和反思能力。
（四）鞏固練習
練習可以反饋學生的學習情況，了解學生對知識的掌握程度。因此，我設計了針對性較強的練習題，及時了解學生對本節(jié)課重難點的掌握情況，也讓學生對知識點有更加深入的理解。
物理說課稿 篇3
把握新教材 用好新教材
——從《動量守恒定律的應用》教法和學法說起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；
根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的'辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點：
<1>如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。
<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數(shù)學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。
通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調動優(yōu)等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。
四、新教材教學的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。
考慮高一學生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
物理說課稿 篇4
【教材分析】
《組裝電路》選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》（北師大版）九年級。
本節(jié)內容在上一節(jié)認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，學習用開關控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內容提出的具體任務：一是用一個開關同時控制兩個小燈泡，使兩個小燈泡同時亮，同時滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后，還要組織學生練習畫電路圖。
【設計理念】
本節(jié)課，我采用的教學方法是：嘗試教學法。 學生以嘗試探究的方式學習。
嘗試教學法的基本理念是：“學生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開始，層層遞進創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悅中，提高了動手實驗能力和學習能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的滲透教育。在學生學習的活動中，注意發(fā)現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，使學生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面，在教學中，要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學生學習，要體現(xiàn)課程標準要求的學習方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導者，學生是學習主人的教育理念。
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；
�。�2）會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
（3）會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過程與方法
（1）掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確；
�。�2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；
�。�3）通過按照具體要求練習連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際的興趣；
（2）通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神。
【學生狀況分析】
由于傳統(tǒng)教學的影響，學生對物理課的教學形式還有某些不適應的地方，如同學間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。
【教具準備】
初中物理電學線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關，導線若干，配套放在一起。等等。
【教學流程】
一、準備性練習
師（提問）：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？
生（回答）：電源、開關、用電器、導線組成。
師：（畫電路圖）
提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？
學生動手操作，連接電路。
二、進行新課（學生嘗試活動）
1.第一次嘗試操作：
師：如果有一個電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這樣的電路？
生：分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。
�。ㄔ跍蕚湫跃毩暤倪w移作用下，學生動手動腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學生活動能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）
師：這兩種連接方式有什么不同？
生：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來； 一種是兩盞燈并列著連接起來。
師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？
生：閱讀后，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的.是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。
師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？
生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關、用電器等，不單指“用電器”。
師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關是串聯(lián)的。
�。ń處煵粌H要引導學生閱讀課本，還要注意引導學生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設。）
2.第二次嘗試練習
師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發(fā)光？試試看。
生：討論、動手實驗。教師巡回指導
師：哪位同學可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？
學生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。
師：為什么加上兩個開關后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？
生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？
生：可以，斷開或閉全干路開關。
�。ǖ诙螄L試操作練習是在學生第一次成功的基礎上，設置問題情景，促使學生進一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）
【課后反思】
事實表明，嘗試教學法，以嘗試探究的方式學習能讓大多數(shù)學生主動參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學們在親身經(jīng)歷和親自實踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學習的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，張揚了個性，學會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨特個性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動過程。
這節(jié)課教學活動的不足之處是，有個別學生還存在惰性心理、依懶心理；有個別學生動手操作不認真，毛手毛腳；有個別學生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學時間才40分鐘，而本節(jié)課的教學內容比較多，學生在教師的啟發(fā)下進行探究活動，需要的時空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學活動中，我和我的學生們都感到時間不足。今后，我要不斷地改進教學設計，把一些教學內容的教學活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學生課后探究物理知識活動。
物理說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)課的內容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來描述磁場強弱及方向是本節(jié)課的重難點。
(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學情分析。)
二、學情分析
高二階段的學生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學習的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強度的內容和特點來進行講解和學習，將學習的主動權還給學生，培養(yǎng)學生分析總結的能力，同時能加深對于磁感應強度的認識。
(根據(jù)本節(jié)課的結構和內容通過分析我制定了以下的教學目標：)
三、教學目標
1、能通過磁感應強度的性質判斷磁場的強弱和方向，并且會運用磁感應強度的定義式進行有關計算。
2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。
3、關注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關系。
(基于以上教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點確立如下：)
四、教學重難點
重點是：磁感應強度的定義。
難點是：利用磁感應強度來描述磁場強弱和方向。
(在教學過程中，作為老師不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會學習。所以本節(jié)課我采用的教學方法是：)
五、教學方法：
講述法、類比法、實驗探究法。
(為了達到預期的教學目標，突破重點難點，我設計的教學過程如下，首先是導入部分。)
六、教學過程
(一)導入環(huán)節(jié)
【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車運行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導學生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質磁場的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》
【意圖：之所以這樣設計是因為從生活實際出發(fā)，更能激發(fā)學生學習物理的動力，也能在教學中滲透物理和生活的聯(lián)系。】
(導入新課后，就進入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊，磁場的方向。)
(二)新課講授
模塊一：磁場的方向
引導學生回想電場的強弱和方向的確定，并將電場強度與磁感應強度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強弱和方向，磁場也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發(fā)?
學生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學生通過類比電場強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。
通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結論。接著我會歸納實驗結果，并補充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強調學生類比電場線的概念進行記憶。
模塊二：磁感應強度的表達式
首先我會帶領學生回顧奧斯特實驗，通電導體在磁場中受到力的作用。引導學生思考是否可以通過這個性質來研究磁場強度的大小。
學生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導體棒的受力情況來研究磁場的強弱。此時我會安排小組探究組織學生猜想通電導棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關，有怎樣的關系?在探究過程中我會進行巡視指導適當?shù)?給予提示，學生將根據(jù)演示實驗所提供的方案進行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線長度以及通電導體的擺角。結束后，帶領學生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。
通過對實驗結論的引申和推廣，使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關，進而引入電流元的概念。并由此設問，既然這個比值與電流源無關，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。
【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學生理解，加深學生的印象�！�
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內容‘一些磁場的磁感應強度’，使學生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強弱。
【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯(lián)系。】
(四)、小結作業(yè)
讓學生概括總結本節(jié)的內容，將課堂還給學生，構建學生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進行歸納總結。
【意圖：設計這樣的作業(yè)是為了，學生通過自己的總結，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維�！�
七、板書設計：
最后是我的板書設計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學生記錄和復習。
物理說課稿 篇6
一、教材分析
本節(jié)主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。
溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節(jié)課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。
二、教學目標
◆知識與技能
(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。
(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。
◆過程與方法
觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。
◆情感態(tài)度與價值觀
嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發(fā)表自己的見解，增強環(huán)保意識。
三、教學重難點
重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態(tài)變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節(jié)教學的重點。
難點：由于學生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學的難點。
四、教學過程
(一)新課導入
本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應”出發(fā)，引發(fā)學生對“環(huán)境溫度”的關注，引起思考，進入新課。
(二)新課講授
1.溫度和溫度計
關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。
活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?
“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。
在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。
使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。
學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經(jīng)過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的'性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。
教師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。
活動2：觀察溫度計
活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。
觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發(fā)給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。
2.用溫度計測量溫度
溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：
(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。
(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。
(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。
(4)要平視：讀數(shù)時，視線應與液柱上表面相齊平。
(三)鞏固提升
讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。
(四)小結作業(yè)
教師總結本節(jié)課學生的表現(xiàn)，給與評價;
作業(yè)：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產(chǎn)生熱島效應的原因
五、板書設計
物理說課稿 篇7
一、說教材
本節(jié)課內容選自《光纖通信原理》第二章第二節(jié)。
1.教材主要內容：
(1)光的反射和折射
(2)光的全反射及應用
(3)階躍型光纖中光射線的分析
2.教材的地位和作用
本節(jié)內容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續(xù)內容學習的必要基礎。
二、學生分析
本次課前面已講述過了光纖通信的優(yōu)點和結構，學生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學生普遍基礎較差，中學時所積累的知識比較薄弱。并且學習主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養(yǎng)和保持學生的學習信心和耐心至關重要。
三、說教學目標
1.知識目標
(1)通過在對光的反射、折射及全反射的復習的基礎上，使學生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。
(2)理解階躍型光纖的主要特性參數(shù)及物理意義。
2.情感、態(tài)度目標
通過本節(jié)課講解用以前所學知識解釋通信上的一個實際應用，讓學生了解，光纖通信并不難學，——中學知識就能解決。以此樹立起學好這門課的信心。
四、說教法
本節(jié)課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學生的注意力和幫助學生理解。并且在教學過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式，幫助學生記憶起曾學過的知識(光的反射、折射、全反射)
五、說重點和難點
1.光在介質交界面產(chǎn)生全反射的條件，光纖傳光原理
2.階躍型光纖主要的一些特性參數(shù)
六、說教學程序
1.導入本課內容
利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的?”接下來還是自我回答，“就是應用初中學過的全反射”，引出本節(jié)課的內容提要。
2.本課內容
(1)復習光的反射、折射、和全反射
考慮到這些知識點對后續(xù)內容的'重要性及學生的知識素質較差這兩個情況，這幾點內容稍加詳細講解。
首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導學生說出三個角間的關系式——反射定律和折射定律。
在了解了折射定律的情況下，問學生可不可能入射光線全部產(chǎn)生反射，提高學生用折射定律去思考這個問題。等學生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進行分析，最后得出可以產(chǎn)生全反射，但必須符合兩個條件。
(2)講授新課
應用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2
光纖主要特性參數(shù)是本課內容的一個重點，折射率差Δ這個參數(shù)，比較好理解。重點是數(shù)值也徑NA和時延差τ。講解數(shù)值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據(jù)折射定律，推導出NA與折射率間的關系;時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。
(3)小結
板書，邊回憶，邊書寫本課主要內容。以幫助學生鞏固。
●光的反射和折射
反射定律：θ1=θ2
折射定律：
n1sinθ1=n2sinθ2
●光的全反射產(chǎn)生全反射的條件
n1>n2
90°>θ1>θc
●階躍型光纖中光射線分析
▲階躍型光纖中的光射線a
物理說課稿 篇8
教學目標
1、指導學生認識電與我們生活的密切關系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學生注意節(jié)約用電。
教學準備
1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、學習新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導學生認識電的來源。
3、教育學生要節(jié)約用電、保護環(huán)境。
談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）
（1）提問：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學生討論后回答。
�。�3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。
�。�4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?
（5）學生分組討論。
�。�6）學生回答。
�。�7）小結：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?
�。�2）學生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機”，提問：這是什么?你們認識嗎?
�。�4）演示實驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）
（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農村生產(chǎn)所用的各種機器用的電是從哪里來的呢?
�。�6）學生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。
（7）學生回答。
（8）小結：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風力、原子能的力量推動發(fā)電機轉動，產(chǎn)生很大的'電流，再通過輸電設備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內，有的還可用在遙控器、尋呼機內，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點是使用方便。
（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質量，隨著科學技術的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學們談談怎樣節(jié)約用電。
�。�2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?
（3）學生討論。
（3）師生小結：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調器時又打開了窗戶。這是不對的，因為室內不密閉，開空調就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或實例來說明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護環(huán)境）。
課后感受
學生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。
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